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12春福师《学前教育评价》在线作业一

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发表于 2012-7-19 13:44:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
一、多选题(共 10 道试题,共 20 分。)V 1.  1979年,美国联邦政府为了建构全美幼儿教育标准,发起了一项全美日托服务质量研究,该研究得出以下结论:____。
0 {. c. }/ [4 vA. 班级规模和师幼比例影响儿童的发展结果+ w9 W: A7 ]0 o) N, A
B. 教师所受到的培训影响儿童的发展结果
( P! o! G$ ?6 b, E% m1 b9 [C. 班级规模、 师幼比例等因素以教师和幼儿的积极互动为中介,影响儿童的发展
: @8 h- L0 D" f! eD. 教师所受的专业培训以教师和幼儿的积极互动为中介,影响儿童的发展
$ W- M. P5 d* p8 Y0 d* a  k      满分:2  分7 F0 P" r! D$ F) A" s6 b) D: @7 ^
2.  编制评价标准基本步骤:____。8 i1 k3 Q  Q, R- v' t
A. 草拟评价标准. ?# V8 O. \6 e
B. 论证草拟的评价标准5 o  j& V; X! t& ~' r
C. 征询群众意见$ i; S8 }6 ~, m6 W3 U* b3 A2 k
D. 试评并修订% ?/ C  ]* G8 m) R/ t7 K9 B4 y
      满分:2  分
) P- Y% ~) {# G# o; B- |1 M( v) J3.  幼儿园的工作评价主要包括:____。
' }: N; ~* L0 b/ F* kA. 幼儿园管理工作评价! C( p/ C8 j; V# ?! O
B. 班级教养工作评价
) }  d$ p1 m% D7 p+ aC. 总务工作评价. y$ E/ Q; D( i! ~5 u2 F& s9 E3 S, A( p
D. 科研状况评价
" [( S3 @) j8 r8 c5 Y4 ~! I      满分:2  分1 ~3 g: d) p* d4 P6 j  b
4.  建立学前教育评价体系的途径和方法包括:____。
4 f% m: j* ]" p: l  h) b" ~0 mA. 调查研究,收集资料% k, h) g6 w& L' E% w6 L* a- |
B. 指标体系草案建议稿( P) |6 z, R/ S8 M: V5 c9 ?
C. 讨论、听取意见,形成评价指标体系草案2 ^+ l8 e/ o7 G1 A) j' @
D. 实践中讨论形成最后稿( {( p6 U  p. X7 B7 R
      满分:2  分& x" m9 U$ R# _9 v8 x0 X% X$ p# U
5.  按评价的基准划分,学前评价主要分为:____。4 n* r+ \  f" ], _
A. 相对评价, B8 s0 h9 l0 T( z# T, }
B. 绝对评价
3 q" c6 {8 X2 IC. 个体内差异评价5 K) [$ p! |3 X
D. 个体之间差异评价
" e5 C+ x3 l, W$ c7 |& u      满分:2  分
1 }+ r( ^$ S( ]' m  o5 n4 a3 G6.  一般而言,幼儿发展评价的内容及其切入点____。
2 T& J' D" l4 T3 ]. F$ e6 b0 |A. 可选择课程领域来对幼儿发展进行评价
# T- j: K. h! C. {. R7 {0 J& AB. 可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价; k% I1 Q- n, h* f! z2 ^6 u
C. 可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价
0 ?0 _, v$ w" i& A7 l/ ]D. 可选择按幼儿智力水平对幼儿发展进行评价
: U# l# p  n9 Z$ G- E* M) q( `      满分:2  分
' b. v/ P; R5 M/ m  \* b7.  一般来讲,学前教育评价的发展也经历了从测验到评价的发展过程:____。; X1 |2 x3 a4 I# g& O- k
A. 学前教育测验阶段  \: E1 S/ {3 N) }" s0 U" t
B. 学前教育评价阶段" G4 n, p$ M" S
C. 学前教育实施阶段
' N- L9 _) B; F$ x: \7 o. oD. 学前教育总结阶段2 Y' D- R# [7 R8 W
      满分:2  分# V& y5 Z  p8 {- T; m( S7 S& _
8.  按评价的范围划分,学前评价主要分为:____。. x' f$ }. m0 d& I! Q
A. 宏观评价4 k) [7 b: L+ Q  X
B. 中观评价: d+ F8 U" p5 o) ~; _/ i  q" ]0 Q
C. 微观评价
4 _, r; u5 I- z# LD. 社会评价
7 Z6 {3 i) M& T( j* r( Q9 g      满分:2  分
/ X, w- J/ h! ?4 c+ Q2 `9.  学前教育评价指标的加权方法主要有:____。
$ A- r9 U' K- A! L/ ]  U" VA. 综合法3 L& m: o+ @) M7 f
B. 层次分析法+ f) Q0 u: B' G( B
C. 特尔斐法/ [) u8 r# p  R6 b
D. 评价加权法
# q" _7 o& D2 J& O6 a      满分:2  分) h2 i0 c) G# p$ y7 M
10.  建立学前教育评价指标体系的原则是____。" ?5 n( I) k; q4 o/ n5 Y
A. 科学性原则
2 ^- X7 k; P1 h' X5 O$ r" J- hB. 方向性原则
2 G+ P* C9 `, ?! PC. 可测性原则! Z+ p+ ^5 G" w* a" E: p, ^" G
D. 系统内指标相互独立原则: ?% P& \, W. y; o
      满分:2  分 4 U$ }5 v& r. q

' ^9 O! X5 n9 O( D; I3 n% {二、判断题(共 40 道试题,共 80 分。)V 1.  幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标,运用教育评价的理论与方法,对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。
* b) M! k4 N. Y* a/ tA. 错误  K# k) A5 @$ G* S
B. 正确+ o  W; W, K" s. B& X* r9 d
      满分:2  分
' ]8 L- s$ |7 I) ?/ C( Z2.  家长评价是幼儿园教师发展评价的主要方法。  O5 J$ O3 t; U- A% X" c1 g
A. 错误3 ^$ Z$ o6 q7 A7 c# ~9 D$ B1 k
B. 正确, J7 A. u5 n$ w* U* G
      满分:2  分7 G4 j8 U" Y1 h4 ?
3.  早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的,即通过评价对儿童进行鉴别。
7 T1 D" z: W& N7 i& rA. 错误2 w9 @/ R, l, M2 V  X: w1 n
B. 正确+ k/ E7 o) p# @5 U
      满分:2  分! q1 T" S6 q5 ~- C* M8 S+ Y
4.  斯克里文在1967年首先提出了形成性评价和总结性评价两个概念。$ w  v  @4 j+ C9 ?4 \- k
A. 错误8 T6 d% X% S  u8 e
B. 正确1 _, i+ ?$ b# m8 @' h, ?! O3 M3 x( {
      满分:2  分
2 p  I5 N5 d7 s. D) D  |% l5.  托幼机构教育质量就是托幼机构教育满足主体某种需要的特性的总和。1 _/ a  ~5 Q5 L/ S) e
A. 错误
2 a: O3 y4 E) K; O) y# R5 {B. 正确
! y; V. A9 ?) B' Z+ n      满分:2  分
* }6 ^' E) `7 C+ V6.  一般而言,形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的,不重视对被评对象进行分等鉴定。
* A& @5 M/ r6 M, b, @& DA. 错误4 v' i) }$ r2 H3 ?7 M. ~& F/ ?
B. 正确
, b% G  f. @0 @1 O      满分:2  分8 A& l- g% z, \1 y& I
7.  作品收集是表现儿童成就与努力过程的最佳方式。
  F. ]+ r0 P) R( Z9 JA. 错误
! e) l+ T, u5 [6 C$ w1 g& pB. 正确
8 {9 k6 g" Z" b& k2 u/ Y# D3 B      满分:2  分2 f3 ?4 [: {5 d$ X4 c3 l+ o4 u- k
8.  教师是托幼机构教育质量体系中最根本的价值主体。
( Z) k6 K* B* t; [. h7 k3 T! WA. 错误: Z3 Z' x6 K, M1 u+ V
B. 正确
5 g  \9 x+ Y6 d/ L% b6 _" }8 E; Z      满分:2  分
  g! J9 ~$ C) o. P7 G0 e% a1 o9.  某一指标反映目标的某一方面,整个指标体系反映整体目标。
. ~3 V; v  _" T" M; YA. 错误
( L7 ?9 f7 c1 k6 }" `, D1 C: X/ \B. 正确
, p/ Q, }, D+ q$ ]- t      满分:2  分
1 Z9 a0 B" s0 |& F( P& o: A. e10.  开展幼儿发展评价并不能有助于将幼儿园工作的重心转移到研究和促进幼儿发展上来。
: @6 i( A8 n# v! {1 c# L' B; }; DA. 错误
. M/ L9 Y( K, m$ X% `0 a$ fB. 正确# k5 N. C. x4 m- h
      满分:2  分* W2 K& ?% l+ m8 M
11.  行为检核是观察目的的具体体现。2 m# N; D, O( C: b6 @% M1 ?: S
A. 错误7 v$ r# \+ e$ f% {
B. 正确! f0 C5 s# Q* `
      满分:2  分8 G: I0 K1 c' K: m6 T
12.  教育的根本目标是要促进幼儿的发展,主要就是为了满足幼儿需要、兴趣。
7 I' e  N9 m" i, D' y; yA. 错误6 q( u- c. p9 i7 v, W6 g8 d% w, d# S
B. 正确
( Y$ r" U& b8 i( N- A* _      满分:2  分
+ k4 ^9 p5 G: F13.  在评价对象的集合中选取一个或几个对象为基准,把评价对象与基准进行比较的方法称为相对评价,而把被评价对象的过去和现在相比较的评价方法称为个体内差异评价。: z7 C2 j) C# i* ~; F% j
A. 错误
, r1 \& q, m- V3 j$ E) S9 \B. 正确
+ d* J: n, G% d! u      满分:2  分
: l# t+ X# C' t8 ?% q14.  1904年,美国心理学桑代克出版了《心理与社会测量导论》,标志着教育测验开拓期的开始和教育测验运动的开始。
+ U8 |* ^9 p" M, Y6 |! Y  yA. 错误
) L9 M: M+ U& E1 iB. 正确9 D" G; U- G& X8 [1 s5 N
      满分:2  分, S+ P& G. r3 l3 V
15.  档案评估法把评价统整成学习历程的一部分,允许教师在幼儿发展档案中反映幼儿学习的偶发事件、学习的兴趣以及发现的喜悦。
- B) R; k- f* \$ j: p( A+ Q# wA. 错误8 W/ A* b% Z  x! Z/ M
B. 正确
( H3 Z. G4 R3 e! t      满分:2  分
% d6 T0 B: [! T' ~( k: j0 W16.  时间抽样是指在规定的时间间隔内观察记录预选行为是否出现的方法。。& ]: o: L" J, ?1 R0 C
A. 错误. e) b0 O$ U) b- K* B$ z+ ^8 J
B. 正确5 z( w# {. Q' s
      满分:2  分
3 e) s  q( Z  b% [" q4 [17.  良好的积极性是保证有效学习的重要基础。
7 ]4 |) m9 n  p& ]# R6 L6 cA. 错误
1 N/ [$ Q* }% t& o5 e) l" `B. 正确
5 _. }, ~5 {6 e+ u# M      满分:2  分0 `* }5 s% Q0 J7 ^8 W' P8 {/ J
18.  教育评价制度和理论的真正形成和发展是从教育测验发展起来的。。4 P+ p# F" U; l
A. 错误( {* ?) Z6 q' n* j" B* p  @
B. 正确
* }1 V* L( _, J+ c% v* R( Z4 f      满分:2  分
7 o% Y5 o) a- ]  Z4 i5 m5 q19.  学前教育评价的发展是包含在教育评价的发展之中的,是和教育评价的发展一致的。
, n7 U3 t5 d  U% IA. 错误7 D6 ?/ f. _' F! [) k4 x; y: e
B. 正确, o4 @" L( y) s7 A3 U
      满分:2  分! f* ~3 m( z. q  i3 d6 E
20.  在建立学前教育评价指标体系的原则中,科学性原则是指指标体系应能反映我国学前教育改革的方向,应能促进我国学前教育全面的提高和发展。
, p! P+ Y. V+ f8 AA. 错误# {, {+ Z) M0 X1 T
B. 正确
/ L# y6 B0 f, c) ^( ^# w      满分:2  分
. o' |) X& ~9 l$ C$ d- e* o21.  教育评价最早萌芽于我国隋朝,自隋炀帝于公元606年设置进士科开始,延续了1300余年的封建科举制度。, z; K- k+ d; y6 Y: @/ D
A. 错误
% V6 Q% P# j* x% ~, HB. 正确: U& T* X0 z" e8 X1 N2 c
      满分:2  分, L$ a: c* ^2 {; p" k+ W7 u
22.  1916年,斯坦福大学教授推孟主持修订了法国心理学家比奈的智力量表,首次在智力测验中引用了斯登提出的智商概念,从而使得心理测验达到了较为成熟的的阶段。; A$ O8 j3 r1 W, R* {
A. 错误4 X* D: W" U/ J9 N5 X
B. 正确
. ]" z8 P( f: o0 d$ u      满分:2  分+ _0 ^: d: n* @  ]
23.  “总结性评价”是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。4 R$ W$ B) n3 `! Q& f' [# t2 `
A. 错误
3 G4 _9 ^0 S. X4 NB. 正确
7 E" z3 }) ~4 S9 ~* |      满分:2  分
# W7 Y! N2 h# n) G24.  建立在指标体系和标准体系基础上的价值判断主要是针对的多项指标判断而言的,要对评价对象的总体做综合判断,需要借助于计量体系。( v( ?7 }2 g! \0 P* t
A. 错误* P) @+ d+ l' w- U  i
B. 正确
  @: O+ o0 }+ g! a      满分:2  分$ p; R6 A0 O6 o1 Y  F4 d4 c4 V$ t+ c
25.  行为检核是在教育的实际情景下,按照研究目的控制和改变某些条件,将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中,由评价者观察在该特定情境中幼儿的行为的方法。
& P' M  g' ]! C1 q% c0 U, @* yA. 错误: Y: d2 J& R" l8 r2 Q$ o) i- A
B. 正确6 V# N- v; g9 K! ]
      满分:2  分
- j! J2 [5 V. V% Q- i26.  学前教育评价的范围很广,涉及学前教育的各个方面、各个层次、各个部门。
5 x1 @4 Z/ N8 g4 k4 j$ a+ X# N1 pA. 错误
& W# q! L4 k& v5 j9 ^2 R9 QB. 正确
/ ~2 e4 T( m+ B5 F! m( P( _& p      满分:2  分
% [' B; A- [9 P4 K6 h  W27.  NAEYC认为,高质量的幼教机构应该是能够满足所有参与幼教机构的幼儿及@@@@@@@@@的身体、社会性、情感和认知的需要,促进他们在这些方面的发展,使幼儿成为一名健康、聪明和有贡献的社会成员。
  H+ `# Z9 K9 X4 f. b+ E; fA. 错误8 H9 K; L% d  T/ r8 X. q
B. 正确
+ l3 z5 B7 T" V" l" a, A) p# I      满分:2  分
+ y8 R% C* K$ W' @% \2 M6 F, c28.  学前教育评价方案中的指标体系是由学前教育目的分解而来的,目标是指标的基础,是概括了的指标,而指标是目标的具体化,是可测的、行为化和操作化的目标。
. r% T9 F& I" W, h) a5 mA. 错误
5 O* R8 p* z, r  c2 a$ h: k8 `B. 正确
4 w# n; u/ q7 r2 |- E( x" W      满分:2  分6 H, r$ S3 h9 \$ X- C
29.  任何一项学前教育活动的目标都可以根据其复杂的内涵进行分解,形成该项学前教育活动的目标体系。
0 ]! b! n+ j' x7 G; J9 Y; _A. 错误, f) U( P; s; [0 C" u
B. 正确
4 G5 g' z$ k; i) q/ n! D8 }: p      满分:2  分& F$ t3 R5 V+ y  o" m! g! R+ O8 m
30.  档案的资料可以不能真实地包括任何事物,无助于提供教师和幼儿一学期或一学年来所进行的学习过程的广泛图像。0 A2 Q$ @: W+ `1 Q1 d8 C# m9 V7 v) a
A. 错误0 ^: X' i8 M/ V: d$ _9 H
B. 正确; }$ P* T* o/ s* h- Q0 H
      满分:2  分
" E- X" h" y' l, g) U31.  美国对托幼机构教育质量评价的关注与研究始于上个世纪60年代。
$ d# K) D; q0 z: C7 w% t  v2 PA. 错误
+ l0 v+ S" N: v7 J' I# p4 B2 NB. 正确
0 p5 i# S( h+ h% Y      满分:2  分3 t; Y/ H9 {3 A1 c6 H& a8 u
32.  按评价的基准划分,幼儿园分级分类的验收评价属于相对评价。8 K8 O, e) p6 _% b+ z3 i# G
A. 错误
! i- q- e/ |$ L& t4 i, [/ KB. 正确4 B+ L9 a0 r6 K' g1 w
      满分:2  分9 @: _# H2 k% A& i1 N
33.  学前教育评价标准是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和尺度。) O9 u9 S6 d5 w4 t9 W. D: ~& h
A. 错误
: _$ Y2 K: M: U  Y4 v" Z& r" R9 N& pB. 正确
) b( Q$ Z1 y" X! D6 B0 i      满分:2  分' l+ B7 ~% T4 I7 E1 s6 |, G
34.  在建立学前教育评价指标体系的原则中,与目标一致的原则和科学性原则是两种不同的原则。0 i6 K, i' ^) l/ u. T! l
A. 错误% y  J0 c# ?3 G/ G8 o) \- D- v" ~
B. 正确( |$ D0 R0 d( o: T" e  R
      满分:2  分4 B, P/ c" ^  |$ V" X: K, j1 ^) w
35.  开展幼儿发展评价,有利于教师发展和提高这些基本能力。4 ~' M" g' h5 s+ ]8 y, U
A. 错误
$ k$ T8 d, g" Z- Z6 ?3 GB. 正确9 E( u' |+ B$ u
      满分:2  分
8 Y, k/ @% e& y7 g' R36.  学前教育是一种无目的的活动。
- J( j, y% L  G* R& f$ P& sA. 错误
) W$ V. n6 |" WB. 正确
) B: d5 C8 W& n/ i  }1 L      满分:2  分% ^0 b& }; U8 j+ w0 p1 Q, B9 S2 b
37.  教育评价制度和理论的真正形成和发展是在19世纪初期。。
8 Q& x$ A3 i6 k& d2 R3 MA. 错误8 r) p" c% l' B( j2 s
B. 正确
2 [5 m& h- [6 c0 E4 Z5 i      满分:2  分
3 T9 s. G9 n4 v  I# K0 y38.  新《纲要》将幼儿园教育评价的功能(目的)界定为:“是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。”。
/ p0 J! D% P4 L3 B' y! R, ZA. 错误
8 N6 O( j  B# w' LB. 正确. U- U4 E1 ?1 A* {. ^' }
      满分:2  分" N+ n9 g9 b; b  ^+ ]; u
39.  托幼机构教育质量评价就是评价主体对评价客体(托幼机构教育质量)进行评价的过程。0 y7 Q- U0 D/ |! U
A. 错误
: O' f1 {. f& ]( {B. 正确
9 \7 E. d: L" [3 h      满分:2  分
% D" }% J$ q4 @9 x40.  时间抽样主要适用于幼儿很少出现的行为,不容易被观察到的外显行为。' b$ O' v  k& |+ [7 j0 u
A. 错误/ V0 i! Q/ T/ L3 W) t, ]' u
B. 正确, l/ P9 D9 S4 N$ A, u
      满分:2  分   a3 B4 m: w, P$ V  w, D
! d# \" e( T+ D' R/ C3 c/ c7 ^1 i

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