奥鹏福师11春学期《学前教育评价》在线作业一

久爱奥鹏晓林

福建师范大学
0 F# \$ I% n0 o; `% |2 ?7 n- z) b福师11春学期《学前教育评价》在线作业一
多选题
* ^" s) Q9 D' }1.幼儿发展评价的根本目的是____。
A. 为了全面了解幼儿发展
B. 为制订和调整教育计划提供依据
/ i  @. v0 ?4 }8 l. B) N( cC. 使得教育过程更符合幼儿发展的需要
+ R+ e; ^. G7 V$ gD. 最终有效地促进幼儿的全面发展
2 [0 ^5 T& a, c. q, N  o4 \: H资料：ABCD
2.一般来讲，学前教育评价的发展也经历了从测验到评价的发展过程：____。
! @8 D# b4 M; r1 X% U+ Q2 QA. 学前教育测验阶段
* V6 z. Q# E! k/ O0 N5 P* W' s6 _B. 学前教育评价阶段
C. 学前教育实施阶段
. D0 h: ^/ b. l: c' qD. 学前教育总结阶段
资料：
( M. N- w. e4 E, k; _3.按评价的层次划分，学前评价主要分为：____。
" N1 g, {; J2 J+ R" b% VA. 分析评价
7 K5 C# N" Y: _7 q. h! jB. 绝对评价
# r8 e8 [# c7 F" L9 A$ ^: r; W+ FC. 个体内差异评价
D. 综合评价
3 O& x8 U, @9 p/ B. U  \资料：
1 V% i0 J% C2 _4 P' v. }, O4.幼儿的发展包括：____。
A. 智力发展
+ t7 Z2 ~; i/ m, Z! T/ L; R4 dB. 身体发展
C. 认知发展
; e: V, W( W  G0 P+ h1 z+ ZD. 社会发展
资料：
5 P5 f8 H7 T7 w4 u5.60年代以来，以美国为中心，学前教育评价工作大面积展开，其中比较有代表性的研究有____。
A. 对幼儿家长评价研究
7 C2 g' z  p  g4 q2 o5 e* J  MB. 对“提前开始运动”的评价研究
C. 对不同课程模式的评价研究
D. 对幼儿教师的评价研究
资料：
6.学前教育评价指标的加权方法主要有：____。
A. 综合法
B. 层次分析法
7 V0 E" k! }6 a( H! T) EC. 特尔斐法
D. 评价加权法
资料：
# C$ |. g' g, L$ b7 _# G1 R7.教师发展评价的方法主要有____。
4 M  w% p" z+ E' ?% g' OA. 自我评价
0 \; d9 m0 }! Z( K+ |; z1 VB. 案例分析
; j4 K7 C/ }1 s7 R: j" d$ U% sC. 观察记录
D. 家长评价
: T& s" C, i; Y" _% \资料：
( X6 }) ^5 A2 [- C" z4 {8 c$ x8.美国NAEYC关于高质量幼儿教育机构的认证标准，分为两大部分：____。
1 b7 T* B" C8 l) I* [' uA. 教师评价标准的确定
B. 高质量幼教机构的评价标准以及具体的评价指标
  h% u' t+ N1 w$ X' o/ m' Q3 `C. 评价的政策和过程
D. 家长评价的重要性的确立
资料：
& Q; P5 L1 e* P) j; }9.评价托幼机构的物质条件通常可以采用得标准是：____。
! g1 j  J& g- r/ NA. 数量
B. 素质
C. 质量
D. 效率
. L; ]0 e9 c9 Y( }& Y. ]" _资料：
0 [* D6 F/ W% d/ C: A9 X1 Q: m10.编制托幼机构教育质量评价标准的步骤：____。
; C! z) s% c& kA. 确定评价各种因素的质量标准
) J) _; V5 T: ~: k. SB. 明确影响托幼机构教育质量的因素及其相互关系
C. 分析达到所制订的质量标准工作人员所需进行的活动， 并制订出相应的评价标准
9 V5 t3 s1 N% G1 `D. 对所确定的各种评价标准进行技术处理，结构评价量表
) O* q2 w9 d0 P1 j: e  p资料：
8 Q0 m( B3 G- ]( |判断题
1.按评价的基准划分，幼儿园分级分类的验收评价属于相对评价。
A. 错误
+ Q# U, x. K# h* S9 y& SB. 正确
资料：
2.在建立学前教育评价指标体系的原则中，与目标一致的原则和科学性原则是两种不同的原则。
A. 错误
/ N) R( M# L: a. _+ ~B. 正确
资料：
3.所有的教育计划和教育活动的目标都应该建立在幼儿已有的经验基础上的，因此，教师必须要了解本班幼儿的现状，教学的出发点是幼儿的发展现状。
A. 错误
B. 正确
资料：
4.在评价对象的集合中选取一个或几个对象为基准，把评价对象与基准进行比较的方法称为相对评价，而把被评价对象的过去和现在相比较的评价方法称为个体内差异评价。
A. 错误
3 f9 m4 r9 e1 \5 Z' J( Q. t$ uB. 正确
资料：
' o$ X" T$ N  N8 ]4 u5.斯克里文在1967年首先提出了形成性评价和总结性评价两个概念。
A. 错误
7 ~* f( Z2 }" H1 m0 Q. S8 d0 GB. 正
资料：
* V0 i$ I2 }( q0 N  U$ Y6.满足幼儿身心健康发展的需要，这是托幼机构教育最基本的价值追求。
A. 错误
# B: R" y) r' @! nB. 正确
! l5 t: h. c6 K7 g6 ]# Z1 T资料：
) |- @# h: Z5 L9 P0 e3 z  E7.托幼机构教育质量评价是幼儿教育观念和体制双重变化与改革的产物。
4 M/ N2 i1 E, T( d  KA. 错误
B. 正确
5 h1 k' q# j% H2 f资料：
; Z) u7 v5 E9 T% h! y2 y4 l3 Y: x8.幼儿园教育工作评价实行的是以教师自评为主，园长和有关管理人员、其他教师和家长参与评价的制度。
A. 错误
; e2 D' k' H+ Q! A0 e% U8 MB. 正确
; F+ X/ o5 t& t( j; }0 Z0 @资料：
+ Y! Y( ]# R& y! K9.早期的教育评价则强调诊断和改进功能。
A. 错误
/ ^0 v' s3 ~, ]& @B. 正确
* d% o$ m, |. I& b5 I资料：
* F. D( J# I# d- e) M7 q10.家长评价不是对教师发展评价的一种手段。
A. 错误
( d& N* G+ f! B4 QB. 正确
资料：
11.在建立学前教育评价指标体系的原则中，可测性原则指每一项指标应该有具体的、可操作的定义。
A. 错误
B. 正确
资料：
5 h% O  M5 ?. l) y12.任何一项学前教育活动的目标都可以根据其复杂的内涵进行分解，形成该项学前教育活动的目标体系。
1 [% L1 G9 e/ Z, M$ ?A. 错误
B. 正确
$ f0 H2 D2 ^' O资料：
13.1905年，法国心理学家比奈提出了他的第一个智力量表，这被看作是学前教育测验的开端。
A. 错误
B. 正确
2 b+ s/ R! B1 o% v( ]资料：
' a0 M: e, F' M4 Z2 A14.档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。
( A3 z' Q, Q+ S5 ]& SA. 错误
B. 正确
; U7 g" _- S3 ]/ U5 V资料：
1 }, }& J9 Q" ^( m- c) e1 ]# g15.谈话法不能较快捷地了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。
A. 错误
B. 正确
/ M% {! o3 z! Z$ W7 N  I- @# c( |资料：
16.“总结性评价”指向更一般的等级评定。它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣，分出等级或鉴定合格。
A. 错误
B. 正确
2 B: j7 C" H$ i3 C, r; p资料：
8 O2 ^/ k' H% Z1 U9 L; P17.学前教育评价是一种以学前教育目标为基础，围绕学前教育目标展开的活动。
% ~  A" h3 v, A, YA. 错误
6 V3 K$ b$ W) K: \5 |0 |B. 正确
! s" Z$ h/ F6 \7 }5 b资料：
5 C6 o; @- i0 |- H; e. W18.托幼机构教育质量评价就是评价主体对评价客体（托幼机构教育质量）进行评价的过程。
A. 错误
B. 正确
资料：
19.对教师素质的评价可从职业道德、专业知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力、反省与计划性等方面进行。
% p: k! x) ^/ v" QA. 错误
! A( U6 _2 K. j7 C3 g" U) HB. 正确
资料：
: o$ E3 p0 A0 F& R: }; S20.学前教育评价的范围很广，涉及学前教育的各个方面、各个层次、各个部门。
7 W+ \; y' O7 {" ]( @' Z6 P9 fA. 错误
$ ~. w( h$ J: n; h, VB. 正
* U- C9 n4 g: V资料：
21.家长评价是幼儿园教师发展评价的主要方法。
A. 错误
B. 正确
资料：
22.幼儿发展评价是提高教师素质以及幼儿园教育质量的重要手段。
A. 错误
2 S7 a2 Y% w/ T# `) f% c# K. PB. 正确
8 d0 S$ H! u# N* z8 p8 U) F资料：
23.幼儿发展是指幼儿基本素质的提高。
5 P& K) Z2 j3 H( m  F; B% }A. 错误
- g) R9 J0 M" |3 N( ~) \# K. v0 EB. 正确
' J8 I9 w8 M) z0 C, f/ N资料：
8 m. c" W4 z, s; q( K24.建立学前教育评价指标体系的原则是科学性原则、方向性原则 、可测性原则和系统内指标相互独立原则。
A. 错误
- r; @: V7 o0 A9 i- @5 r. zB. 正确
资料：
" ~* T% c" x  C/ ^4 T& V25.幼儿发展是指幼儿基本素质的提高，包括身体素质、认识能力、情绪情感、社会能力、生活能力、习惯等。
A. 错误
B. 正确
- l: @* ]1 |0 p8 w/ T* o4 }资料：
26.在托幼机构教育质量的各个构成因素中，师幼互动直接影响幼儿的发展。
A. 错误
B. 正确
资料：
27.要评价托幼机构教育质量，首先要明确托幼机构教育质量是由哪些因素构成的。
6 @' j6 m4 e7 U1 C) nA. 错误
B. 正确
资料：
" R; c2 j5 l( P3 [$ j- m9 k28.幼儿的行为表现和发展变化是重要的评价信息和教师改进工作的依据。”
A. 错误
B. 正确
( v$ f  Y  B+ F资料：
29.时间抽样是指在规定的时间间隔内观察记录预选行为是否出现的方法。。
5 K/ O. `) u2 k. bA. 错误
5 u! y$ z# ?: J1 o6 U0 Z# wB. 正确
, w5 a  m+ ]/ l8 j* `' H: |资料：
4 ^# w! m# k5 x30.“形成性评价”其目的指向改进教育活动的质量。
A. 错误
+ B0 X3 N2 [: M/ z; t- HB. 正确
资料：
8 _( O7 g* }( G9 C4 u3 X31.档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法。
- ]. Q* o! a! V: \* w, q$ ~A. 错误
B. 正确
+ p+ D4 t9 K6 g" g- K/ t资料：
; R- q  A2 n  |- D32.作品收集是表现儿童成就与努力过程的最佳方式。
  U0 x; |2 I1 X# `A. 错误
: _9 b" w* q. g! NB. 正确
* p- N( {3 _$ r资料：
3 L( x6 v- O! f! N( J& p& m7 K33.学前教育是一种无目的的活动。
A. 错误
+ e4 m( |+ C) SB. 正确
3 g# N% R0 w: ]- D: K资料：
2 U5 E4 b: n- f$ d34.教育评价制度和理论是从教育测验发展起来的。
9 V3 ~' K/ ~# s* |- X- T$ KA. 错误
! c8 y. j% z; Q9 C4 V7 L  C2 jB. 正确
资料：
  Y! J1 [4 [6 l# y! W0 }/ `35.良好的积极性是保证有效学习的重要基础。
) x, a. [, P0 W7 UA. 错误
B. 正确
资料：
! w7 u: i7 Y) D: n36.托幼机构教育质量就是托幼机构教育满足主体某种需要的特性的总和。
A. 错误
/ D1 g4 d4 y8 yB. 正
. \3 s, b$ |/ \" c, t8 N资料：
# N* ^9 ^: U% w4 V! l37.学前教育评价标准是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和尺度。
A. 错误
. D1 n1 l7 R8 Z; @9 sB. 正确
) ~# G3 t& a  G资料：
# ^% f' P9 p- a+ n38.建立学前教育评价指标体系的原则包括：科学性原则、系统内指标的相互、独立性原则、可测性原则和方向性原则。
A. 错误
5 R/ f7 ]* G3 F/ mB. 正确
资料：
39.幼儿发展评价不属于学前教育评价的范围。
A. 错误
, b( N8 M8 D6 g, B' S8 D6 EB. 正确
, A8 J9 |) p) H: q2 V5 b资料：
# J+ l' a% s5 g' K40.教育的根本目标是要促进幼儿的发展，主要就是为了满足幼儿需要、兴趣。
A. 错误
1 E" V0 U# B, ?/ uB. 正确
资料：
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