东师《课程与教学概论（高起专）》2012秋第一次在线作业（随机）

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' {0 ?! c4 O! z3 ?7 a) j
一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。）V 1.  程序教学模式的理论基础是
  g1 `# f% U& CA. 布鲁纳的认知心理学
B. 斯金纳的行为主义心理学
C. 皮亚杰的结构主义心理学
( E% Y3 U+ [# V' G! a! b  yD. 罗杰斯的人本主义心理学
1 f% K' y7 N' i. i2 P      满分：2.5  分
- U0 f9 _# Z  `5 T( R" x2.  （　　）是校本课程开发的中坚力量，是影响校本课程开发的关键性因素。
A. 教师
B. 课程专家
. `  w1 D- i% B/ b1 Z$ ]- FC. 学生
( v* U4 C; w6 b( Z3 KD. 家长
3 W. l3 Z1 n& `) h) K      满分：2.5  分
3.  传统的教学大纲中，教学以掌握（ 　　）为主要目的。
& ]! q4 I7 q3 A/ H& U- D8 Z& T- }A. 情感
& L6 l3 H+ G$ s2 `$ w4 FB. 态度及价值观
; p  b! P0 k9 K+ s" v: BC. 知识与技能
( |; X% a9 K' o: c6 Q9 YD. 过程与方法
      满分：2.5  分
7 X, }; ]9 k( `9 |+ p4.  （　　）课程内容的选择取向有利于解决“教育中无儿童的问题＂，但教师不知道该如何操作。
$ L7 K/ x8 N; G, @; D$ HA. 课程内容即教材
B. 课程内容即学习经验
C. 课程内容即活动
# E0 S( v. f( w) W+ w# k      满分：2.5  分
5.  “将教学内容分成许多小步子，系统的排列起来，学生对小步子所提出的问题做出反应，确认以后再进入下一步学习。”指的是哪种教学模式？
A. 掌握学习教学模式
+ G$ Q' ?7 d6 Q" @& [+ G. PB. 发现学习教学模式
1 R5 O7 c4 Y% V9 I5 VC. 传递-接受教学模式
D. 程序教学模式
6 z2 T$ m5 J, x# b' F      满分：2.5  分
6.  （　　）是课程改革的统帅，认清它，对于我们把握课程改革是很重要的。
A. 课程改革手段
  G( {! v( y6 nB. 课程改革途径
C. 课程改革目标
! K6 d5 a0 p7 R* P& N* bD. 课程改革评价
0 y  v& T- A; K6 b# O      满分：2.5  分
" u& `3 ^% u3 e) H; I& ~
二、多选题（共 4 道试题，共 10 分。）V 1.  博比特认为课程开发的具体过程包括
/ `- d, L2 H6 F( NA. 课程目标的选择
B. 具体活动或具体工作的分析
C. 人类经验的分析
D. 课程目标获得
E. 教育计划的制定
      满分：2.5  分
2.  表现性评价的任务主要有（　　）类型
A. 结构性表现任务
2 V+ o5 y: |" t; k" x1 E& f' a  UB. 口头表达
C. 创作作品
D. 书面表达
      满分：2.5  分
3.  1996年3月印发的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》第一次将“课程管理”作为课程计划中的单独一部分列出，规定：“普通高中课程由（　　）三级管理。”
A. 中央
/ B- p3 o! u) J1 Z$ I  Z* n3 wB. 地方
4 z! r3 k% Z- Q3 e, r$ ]C. 社会
D. 学校
      满分：2.5  分
' P: M1 d  U/ M8 H( p: u" ~* h4.  传统教学论中较有影响的人物有
# z6 P. A0 |. g8 W  ^5 F2 ?A. 夸美纽斯
B. 赞科夫
6 _' `& y: N7 g% u9 l7 }C. 赫尔巴特
  ?1 ?& F: ]' E2 A1 }3 fD. 凯洛夫
      满分：2.5  分

三、判断题（共 30 道试题，共 75 分。）V 1.  “理论基础的辨证互补”是课程设计的原则。
A. 错误
B. 正确
4 k2 O" D1 ~$ d0 |- p7 J9 r  J( a      满分：2.5  分
- M( P+ C* _  O0 G# h6 j& T, X2.  “小组合作——远程协商” 不是研究型课程的一种模式。
A. 错误
; v% Q+ w6 Y; |- I# P$ YB. 正确
+ s/ E0 h. h- \6 Q6 r" Z      满分：2.5  分
  x3 }$ g/ ^5 u8 B3.  “抓住教材特点，遵循新课程理念” 是新的教材使用观念之一。
A. 错误
B. 正确
% G" ?) U5 g7 v) g      满分：2.5  分
1 n) l0 D7 }2 S' J4.  布卢姆、布鲁纳、根舍因的教学论思想被视为现代教学论的三大流派。
A. 错误
/ O9 ~" B" @' ^# U0 cB. 正确
7 Y. k9 y) p/ n9 Z. k9 ]4 ?; a      满分：2.5  分
5.  班级授课制当中学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力。
' g+ X) R6 e# S2 s, L5 U$ \. l  BA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
6.  必修课程无法选择和传递社会主流文化。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
6 ]- t- J. _" M7.  传统教学论中较有影响的人物当推夸美纽斯、赫尔巴特和杜威。
) h, l+ t, X6 r3 a) m) eA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
8.  布鲁纳强调课程内容应当是学科的基本结构；强调基本结构要与学生的认识发展水平相一致；基本结构不是简单地靠教师传授，要通过学习者对它的主动作用才能获得。
0 Q1 ^# w6 L- P. Q. EA. 错误
1 h: w) r# Y6 @$ m, D3 tB. 正确
      满分：2.5  分
9.  长期以来，我国的课程设计都是按集中统一的模式进行的。
A. 错误
: ~2 ]% J: A7 M% v/ K, i$ ^  jB. 正确
% l4 V8 H6 w3 j3 Z4 T7 a3 V      满分：2.5  分
" K" L4 z; f9 S5 Z- L4 ~7 h10.  “一个教师在同一节课上，同一个教室里，对两个不同的班级讲授相同的科目” 这是复式教学的一种。
9 Q4 S9 a0 g; ^0 @A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
; `- O( C2 c& ~% q( j" Y- U+ p11.  “程序性问题，即人们应该遵从什么步骤去规划一个课程” 不是课程设计模式重点要解决的一个问题。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
' y% t( d  ^* H5 L8 {& Z12.  “学生与所学知识之间的矛盾”构成了教学过程的一对矛盾。
. @9 X0 F  Z- ^6 j7 mA. 错误
" L; n5 `3 v( CB. 正确
      满分：2.5  分
( a, R# H1 V0 ]  y% c8 V+ p13.  “鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源” 不是课程资源的开发的基本途径。
A. 错误
B. 正确
" t$ S4 D0 H# _, r3 ]% a- J  A      满分：2.5  分
6 H; K- }0 U0 ^1 E& B& E4 U% n14.  “城区课堂生活研究”这样的问题适合用人种志方法进行研究。
A. 错误
8 N9 [2 ~, l( U1 X, P6 ^B. 正确
      满分：2.5  分
15.  班级授课制为学生准备了统一的教学进程表，统一的教学评价标准，统一的课程内容。这有利于管理，有利于评价，同时也有利于学生的个性发展。
# t: J2 E- ^  ~; {$ bA. 错误
' ~, C- m' J3 K5 i! ]B. 正确
5 H' T1 G+ q4 q3 I! i0 L% J      满分：2.5  分
3 `& l; ~0 d% g9 A5 w, e- p/ E/ r16.  “以示意图的形式把教材的基本概念，各部分内容的相互关系展示出来”是图示式板书。
A. 错误
( ~* c& _0 L. d: ?6 m6 l/ LB. 正确
      满分：2.5  分
9 M+ w- G: ^; q. s# c) C17.  20世纪70年代以后，随着“课程理解范式”的兴起，“质的研究”渐次为“量的研究”所取代。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
18.  班级授课制教学时间和教学内容预先设计，不能够及时吸纳一些新的必要的科学成果。
A. 错误
( Z+ N" M! j! h  NB. 正确
; U7 _  S, }0 z& F1 V6 i4 |# A      满分：2.5  分
2 Q8 a' Q( f- a- |" H( c19.  班级授课制这一教学组织形式下，教学时间和教学内容都是预先设计好的。
% b7 h; w! z% W) I+ lA. 错误
B. 正确
( C8 [0 P# m# S      满分：2.5  分
5 n% {  ~( T# o  r  t& h) M. D4 {20.  “新教育”强调要根据学生身心发展的特征，以及他们的兴趣、需要、经验背景等来组织课程内容。
  z! B3 q: G' f2 r7 i4 q$ u3 TA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
21.  “学生合作问题研究” 这样的问题适合用人种志方法进行研究。
! \% `4 N/ y! t0 N8 qA. 错误
: [3 c, ~% R0 B1 B+ N3 M9 tB. 正确
      满分：2.5  分
22.  “成功教育”属于自学—指导教学模式。
" u; s( E! i2 a+ KA. 错误
. l( s- w/ P9 n" T/ E" AB. 正确
      满分：2.5  分
23.  “小组合作——远程协商”是研究型课程的一种模式。
6 m5 ?5 ?0 [. SA. 错误
4 p; c  k, z( {; \6 VB. 正确
      满分：2.5  分
. L% y0 M3 g# h3 V: O& ~24.  “课程内容要与学生的特点相适应” 不是课程内容选择的原则。
A. 错误
' e& C4 Y: g. j1 bB. 正确
  x3 Y2 x" X/ b/ }: X- q6 V      满分：2.5  分
25.  “资源利用——主题探究——合作学习” 不是研究型课程的一种模式。
A. 错误
4 A0 l9 G; O& k( J" J: YB. 正确
      满分：2.5  分
26.  “量的研究”注重客观性和科学性，因此这是课程研究唯一可以使用的研究方法。
A. 错误
6 z8 x( Z! m# ?0 j  Y' C, q( L. V2 HB. 正确
  o3 K2 n+ l% h$ K! F      满分：2.5  分
* R% v* h6 w% C- \27.  “课程内容应贴近社会生活” 不是课程内容选择的原则。
$ G5 L9 \5 V6 A" n+ aA. 错误
7 P; C. ~! ]: t( L7 zB. 正确
+ X3 i; k5 }7 G5 w, i      满分：2.5  分
28.  “课程设计取向体现以学生为本的理念”是我国传统课程设计当中的核心理念。
A. 错误
B. 正确
4 O$ S3 Z, e) }& G; ]" U* s      满分：2.5  分
29.  “可理解性”不是课程标准的性质之一。
; X3 y7 {' n' D3 w7 F3 pA. 错误
4 @, l/ [- F+ J+ |) G% F) aB. 正确
( A4 O  L/ B0 E2 z9 w# @      满分：2.5  分
; A* I4 q8 b3 H8 p: C7 }30.  班级授课制不利于科学文化知识的传授，但能够确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量。
A. 错误
B. 正确
( w9 T% i/ i& R: L" g- b      满分：2.5  分
2 @: e* @& M5 P9 R, P, K
9 W' _- P1 S, e3 A谋学网: www.mouxue.com 主要提供奥鹏作业资料，奥鹏在线作业资料，奥鹏离线作业资料和奥鹏毕业论文以及提供代做作业服务，致力打造中国最专业远程教育辅导社区