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12秋福师《教育社会学》在线作业一

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发表于 2012-11-1 18:33:51 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
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9 d- [* j, H7 b$ W
' A, M! T4 E" T2 a) @0 [/ B, U# ?5 w: \, K" u% N
一、单选题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  美国、加拿大、联邦德国、( )等属于地方分权的政治结构
" @6 h$ ^8 K- ~1 N& HA. 中国  U5 f$ q8 H3 x, m" k) b, V: t
B. 日本
* k3 ~7 w7 c+ ]% EC. 俄罗斯; j/ T9 s: l) p7 ~
D. 澳大利亚2 o  S6 x9 p% h1 k" B/ v# ~2 {/ V
      满分:2  分+ X# ]# Y- c. b( j5 X, k
2.  ( )可将课堂控制分为硬控制和软控制; {  {9 t$ ^1 g, M
A. 按控制的层次分1 z$ N% l6 A( z' ~6 m5 q
B. 按控制的手段分
# r& v  {  {' E: }$ m8 K* S5 d0 t* oC. 按控制的实现途径分/ D' X, x  o8 s' E
D. 按控制方式分
+ {4 U% C: x' g# _% I2 `      满分:2  分
* ?& B8 x3 T0 P7 p3.  1907年苏扎罗在( )大学率先开设教育社会学,成为大学的一门课程! x" R' S  u8 S3 g: N, ?! n
A. 斯坦福# v) W' n" R6 Z, |; B3 @* t  h; s
B. 耶鲁
8 L- g, U9 D% X1 WC. 哥伦比亚1 P) A2 O# T5 L4 H
D. 普林斯顿0 h' ?* }8 J$ ]( A/ M2 x
      满分:2  分8 A# p- L) B+ W$ E- D& T: c
4.  德国社会学家( )首创了社会分层理论,这一理论的核心是划分社会层次的三重标准:财富——经济标准;权力——政治标准;声望——文化标准
( \. M9 N+ `& j- B8 yA. 恩格斯/ O) F9 Z" m2 n4 b
B. 涂尔干: E' w8 w- z6 B8 {  I
C. 韦伯
+ D8 p4 ]" _  y* j" m! XD. 马克思8 c* h! y5 I6 c$ ~! h
      满分:2  分
/ b9 w, x) G) y; Q/ e% l" H5.  ( )是通过实地观察了解被调查者正在发生的外显行为或正在发生的事件,主要采用观察、实验的方法收集资料
3 l2 G# S" {. B9 g- R2 dA. 调查法谋学网: www.mouxue.com
; G5 x$ f0 Z6 m# a. ~" NB. 现场法3 p/ i6 h( e* t! a7 N
C. 隐蔽法
7 k8 w" t- U3 ?+ e' F- DD. 人种学研究
& U0 h& j) I& \# w# A5 ]      满分:2  分- Q. F, I  {0 p2 @+ \$ H$ F. T
6.  ( )主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念合规范,并内化为个人的品格与行为, 在社会生活中加以再创造的过程, 也就是个体作为“社会学习者”和“社会参与者”的全面发展过程。这也是一个从“自然人”向“社会人”逐渐转变的过程$ m/ g1 e7 u% `; U+ \; n8 K9 x
A. 个性化; B  r. @( k; j0 Q0 M0 l
B. 社会化
2 N0 \- d. z+ O7 _- s4 HC. 集体化
1 _$ u+ \1 }* J0 oD. 群体化: Y2 T( P! S* @6 q
      满分:2  分
8 D: }8 o# u; [) l; _0 _) E3 c* @7.  ( )是科层制理论的代表人物
4 K' Z7 r  z+ r: j7 LA. 贝塔朗菲
8 I+ I% A5 j+ o2 tB. 卢斯山3 P& \! p6 L- ^( O% `2 Y2 P5 V
C. 韦伯
) \) u8 ?3 S4 pD. 泰勒
' n; n; d2 E! A" G& C1 _      满分:2  分
* V( n$ f* X. e/ U8.  ( )是指伴随着社会发展而出现的教育问题& [5 I2 k9 M) [1 Y/ n! s) U/ ]6 L' M
A. 结构性教育问题! a3 _; S' t5 u$ ~5 b2 I  E9 j
B. 跨时空性教育问题- Q! Y% L% c$ B& Y9 ]
C. 伴生性教育问题. L: ?6 _$ g5 L
D. 失范性教育问题, z8 G" W# R1 |& U# j  t$ f  ~
      满分:2  分  v3 p$ \  ]# O
9.  学校主要成员( )和学生是两大类身份不同、 地位不同的群体,在社会学特征上几乎完全相对
6 ^  H3 D, y  e) v7 hA. 教辅人员谋学网: www.mouxue.com
" @6 z% \- ]7 R$ k1 M  m2 kB. 教师5 {  K3 d6 P) j! g+ a$ |, n
C. 校长* J' [5 q; S" @1 X0 ]% j* u* `. a1 f
D. 教育行政人员
4 |# g; c2 c& `: R      满分:2  分2 F& ~- ~7 ~% \) R: Q4 \
10.  ( )把课程看成一种生成的社会现象,课程并非是教育目标所能限定的东西,而是在传递过程中被创造、建构出来的、可变的东西
2 l  l6 B6 V0 S2 GA. 功能主义范式
8 j, `3 N2 N+ c3 hB. 解释论范式
; y: y* U0 Q* {8 {0 I# `# zC. 新马克思主义范式/ t# H& ]& N  D
D. 结构主义范式
; c. D' a- @* u* s2 i% T% ]      满分:2  分
) ?# I2 E/ x# M6 I7 F+ P8 |& ~7 h3 [11.  ( )是指一个社会成员或社会群众,从一个社会阶级或阶层转到另一个社会阶级或阶层的位置移动
$ ^# E' t; B% t/ Z% ^! _A. 人口流动' A# D2 X/ ?! c! O
B. 社会流动' Y& I" y* U3 Z. F% {1 ^/ _! S0 _, }
C. 人才流动3 Y; w7 d: y# h5 L
D. 社会迁移
, ~( p; y0 z9 R$ Q" F      满分:2  分
* F: n' s' {' `4 [, N$ X+ ^12.  下列不属于对失范行为的教育控制方法是( )
! K- [: i! O/ N" kA. 提高行为性成本) P3 H7 t& x; J7 t. s5 L
B. 提高物质性成本8 ^* B1 a8 I* }; r: Q
C. 提高心理惩处成本
0 n6 a2 s% j( d6 c8 [D. 树立新的德育观念
9 ?/ k" `; S- V9 e. s5 h      满分:2  分* k& f7 j$ `) _) h
13.  ( )的主要观点是,课程功能在于确保年轻一代接受@@@@@@@@@社会的文化,使之适应社会维护社会系统的生存
; Y( P1 g9 r! b1 rA. 功能主义范式
' B) Y3 m7 Z9 Q* `. }B. 解释论范式1 r0 F/ G# i- b5 y. b! u6 V/ R
C. 新马克思主义范式# W& s7 I) `0 j  C
D. 结构主义范式
6 c, Y) h) D" _1 E0 C8 t; ?      满分:2  分2 m% N9 L; S" C) P+ W! S
14.  教育功能的失调一般发生在教育制度生命周期的第四个阶段,即( )
9 [3 A% b( m8 wA. 群体化形成阶段谋学网: www.mouxue.com 6 W' N0 a9 U8 K
B. 成熟阶段
- b- J5 K6 p' t! m. EC. 形式主义阶段* f( [# t* v$ H5 X( b8 i) b
D. 瓦解阶段
: F8 Z# _+ n& @5 h      满分:2  分/ h( c/ ]& L# q4 _! _+ o
15.  ( )是指社会所发生的急剧的、具根本性意义的变迁,是社会变迁中的高潮,是一种显著的突变过程,变迁的实现是以新旧阶级之间的政权易手为标志,它对教育的影响常常是突发的、冲击性的。) u9 Q7 @! N9 Z& W: F
A. 社会剧变6 ]; g2 U3 G7 Z: K
B. 文化革命
) J3 u/ c5 N& N$ m0 L4 gC. 教育革命2 t* T0 a& X8 [! H6 L
D. 经济革命" ^# ^& d6 }5 N2 l( V
      满分:2  分
4 O! ?6 }3 q" t+ s3 A% p: _, u16.  ( )强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来,不存在互动的一种研究方法
6 ^; _" B* z# \+ z! hA. 调查法1 ?) s# r  m% Y6 [; s( d/ W
B. 现场法
2 x3 A8 v* R: S* }2 X4 q/ MC. 隐蔽法
# W( {" o- ?0 B( F# L8 V2 }D. 人种学研究
5 A6 q  ~/ L9 w, i      满分:2  分
8 y& M  c* _; B6 U6 C2 K, g  `17.  ( )教育的目的是树立优生优育的观点,理解人口增长与社会可持续发展的关系! M* k! x. V4 ]0 K
A. 责任感6 `1 y1 i9 X3 \$ F0 X5 X
B. 环境
8 s; l5 o9 x. }  d" W- }C. 人口
  I3 y8 E! R: @$ l' V0 Q! P# GD. 国际理解( f; m) ?. v5 m5 k5 y9 g
      满分:2  分7 a- ~; |4 T/ g* N* P3 q) p
18.  ( )是教育制度所具有的文化要素。例如,校徽、校旗、校服等象征着学校的性质、地位和功能
! i& A. @( q( hA. 教育规范系统
8 x! Z+ z& L; j3 l, eB. 教育设备
( t  k$ `& s8 P. j( EC. 象征的标识
. [6 ~. s1 v8 S  {D. 教育组织和人事系统
) x/ q& ^1 @, |  h/ ^  D& Z      满分:2  分
3 {& d) A7 e; u/ ~19.  ( )流行于19世纪末与20世纪初,主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等,认为教育的功能在于使人社会化
- T8 j/ o/ N+ K0 m, m( p% hA. 社会化过程说% |( W) K0 Q5 ]8 ]9 @5 B
B. 相互关系说
+ \/ v" ?$ V1 sC. 教育与社会相互关系说
0 g" b/ r* m) g) s/ c2 ]; [4 ?) Y  gD. 特殊社会现象说
2 n, D# T: {8 @/ D& X      满分:2  分
$ C6 P1 K3 H, t- f8 o20.  ( )教育是最具体、也是最持久的可持续发展教育内容。其目的是使受教育者理解人类活动与生态环境的相互关系,使他们获得参与环境问题解决、管理环境质量的知识、态度和技能
+ C4 ]! g( ]7 ]5 JA. 责任感
8 [) L" ^$ ]/ J8 uB. 环境3 k; I- Z& h' ]" R
C. 人口
: z, D  l3 Y1 O- U, ~D. 国际理解
9 |. G* G+ x' Y; |( k1 t      满分:2  分
4 n8 g1 x; l) H9 M; S
6 ?. q% t& g3 B二、多选题(共 10 道试题,共 20 分。)V 1.  美国社会学家帕森斯根据组织的功能目标将组织分为三类( )0 \+ ]# e, |; `2 w8 D) }
A. 生产组织
0 x9 e! B' X7 {# S  z8 M. e9 JB. 整合组织
: X* \, n! p( V* H# wC. 政治组织) }& Q3 J- U/ Y# h+ u$ @7 |- k4 x
D. 公益组织* s* t) R$ I3 f
      满分:2  分
. g0 C; |2 S/ E1 K8 Y2.  教育功能研究的三种途径是( )* ^  q* ]+ {2 U1 s, {7 n
A. 价值分析途径
; T+ _' i9 m: [5 Y" e& eB. 逻辑分析途径
) u$ i" }8 i/ U) Q0 oC. 事实分析途径
7 _% A7 @. b4 P/ x9 k2 i1 K& JD. 系统分析途径
8 o$ K4 a( k" e1 t- {: |* q# u2 n      满分:2  分
: A  O9 ?8 h0 }! j; E3.  根据教育制度是否满足社会和个体需要,可将教育功能分为( ); ?. @/ ^6 y) K5 z" b
A. 整合功能) \/ E, n+ a( c1 R
B. 限制功能2 W$ n' d; R7 A( v- J
C. 导向功能
- g; g3 b" ?) w/ P. J0 m# mD. 传递功能
& j& J) [3 E' {) r      满分:2  分' y1 G$ P( C, N) S) K5 u( U$ [
4.  在中小学,班级的正式结构一般分为以下三个层次( )
$ {0 F/ X) P: b% |4 a. A  k+ XA. 班干部
+ d# ?2 R. A: k0 E9 m* pB. 小组; K" g8 B2 v+ N; I
C. 班级的一般成员
) d& v( t5 D3 v1 A! HD. 教师+ x. y0 Q- ]( }7 u2 e
      满分:2  分
2 H, [& f1 ~% L6 y: ?! |' `5.  学生获得生活经验的受教育源多种多样,具体而言,主要包括( )4 O4 i# S3 Z  e  U
A. 大众传媒
5 A5 Z" E: h) S8 @1 N5 xB. 同伴
  o6 e( R& L; P8 S- Q) s) v; E) ^C. 家庭生活) E; f% b9 }- b6 T/ u: S' Z! r3 C  c
D. 教师
. u4 ~! H* J% L0 }2 r      满分:2  分. x" ]* X' `& v
6.  从教育社会学角度研究教育问题主要有以下几种观点( )
6 s2 X. Q8 f2 N! AA. 教育病理学
4 J7 X* F; b! C) {* t9 i! ?! z+ ]( rB. 社会解组论- Q' z! z0 O. w0 i+ e- k4 E# Z
C. 文化失调说
) g( N& w. k8 D1 ~& I3 @D. 价值冲突说
& V* J* ^; z) R0 h! J      满分:2  分
$ Q; R6 n1 R5 f1 M$ {7.  受教育程度与人口出生率呈现反向变动关系,这是由于( )# k3 m4 c! [1 C* |. D
A. 教育改变了人的生育观念
5 N& C2 G% T5 B! CB. 受教育程度高的女性容易获得就业机会
; v! R6 M1 J! g5 |) `+ v2 S; JC. 教育年限延长客观上推迟了人们的生育年龄
1 g' V5 s% e% V/ HD. 人们向往没有负担的生活
2 r* p- @+ u# W# r: B- O# k      满分:2  分: d7 i. M, {8 e; w% y
8.  以时间为准社会流动可以分为( )
8 ~4 B8 m2 R6 m- O% m9 G8 YA. 代际流动& L7 w$ l# |$ V1 e! ?  ]8 h
B. 代内流动
# u1 i4 V* Q- R  ?4 ~C. 竞争性流动4 }% W+ d4 s) w0 v! A+ x3 o0 _, k
D. 赞助性流动( U* X! Q) f& X7 \2 U
      满分:2  分1 Z$ U5 m. N- a1 A0 N
9.  学校文化的功能包括( )
5 T. K% q4 Z. E1 z$ g; G) S" f7 v0 O5 XA. 导向作用
' \# }2 W7 Z( {( nB. 凝聚作用$ |; q/ X% g6 y
C. 控制功能
$ u. w$ v8 _6 }+ RD. 激励作用
+ Z: W3 k3 [% E) j2 a      满分:2  分- B1 x6 S' X, s0 q( {, a7 \3 F* u
10.  教育规范的特点有( )
' T6 G# S; w0 OA. 规范的历史性8 H/ I& w# F4 D0 \' Y
B. 规范的民族性* p, D) d( B7 D# z; l& D
C. 规范的群体性, r' M- }* a( [2 d+ T* l
D. 规范的控制性
  h+ O, W2 A( t9 ^5 L/ |# `      满分:2  分 / P0 j' R3 V4 N, v- t3 S+ }

0 T( Y4 L0 j! J0 u4 d6 j% M) r, {三、判断题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  从社会学角度看,教育功能是指教育这一社会现象所具有的被断定的客观结果( )
7 E% D$ s2 K+ OA. 错误
1 Y+ I2 b# d. Y2 J, BB. 正确- A4 f& b2 x" C7 o. p" F
      满分:2  分
, U4 f- i4 g6 Z" {4 d2.  教师失范行为主要指越轨、违法、未成年人犯罪三类( )" [+ j% I6 z" G  Q* y
A. 错误; d6 @( n6 j+ x# O# _1 R/ J: a
B. 正确7 W) C4 y) S+ ~9 C$ G" I9 Q
      满分:2  分6 Z1 Y+ l/ w; X/ u
3.  教育事实研究范式认为社会现象存在客观性,不能还原为个体事实,强调应以社会事实为研究对象。因而,推崇对教育结构、教育制度、教育功能以及与其他社会系统的关系研究,注重宏观的实证研究( )/ Y. D+ q& |, k: j" S
A. 错误
# f- v( F) M. n- Y" ^7 @. N: NB. 正确. k8 ^# C" V4 I9 T  {
      满分:2  分
" ?" b  ?& F( X" f: z# g4.  社会整体渐变是促使教育制度整体渐变的动力,但并非教育制度发生突变的动力( )
! |1 N8 V: K5 oA. 错误  M2 v4 a* V' l1 J- Y
B. 正确
4 H' G; k  b' ]4 @; g2 Y7 j      满分:2  分
: G7 |. W- U+ e$ {3 v* c5.  马蹄形态的课堂空间构成一般更有利于学生在课堂中的相互交往,与教师互动最多的是坐在正对面的学生,坐在最前面的学生互动最少( )/ `$ X, m$ Q6 O. `# C, z
A. 错误
- ?& m  a$ E8 ~: nB. 正确* R7 ^9 `5 N9 R
      满分:2  分0 ^" ^, H1 G- c/ d
6.  定量研究是用数字和量度来描述现象,不用语言文字;定性研究是用文字来描述现象,不用数字和量度。与定性研究相比,定量研究更接近自然科学的方法( )3 j2 a0 ]7 K# b! x# Q
A. 错误: O' y; C3 Y, i
B. 正确
2 @3 [2 m4 W" U" Q& d& \      满分:2  分" f6 M( v( R, M* }4 z) {! c
7.  泰勒确立了课程编制的四个基本步骤:课程目标、课程内容、课程实施、课程评价( )  C8 W) g5 l( U! O* m9 Z
A. 错误
7 n& k* _$ O! J8 ~  k8 f( a2 @B. 正确/ L, A2 O, Q+ x6 }7 X
      满分:2  分
! ~! h9 b4 Q$ [. w$ q) M  g8.  过分社会化是指个人接受与社会主流文化相对立、相冲突的亚文化的过程,这是对社会化目标的背离( )5 n. c; H7 R3 f6 G
A. 错误
$ m) V1 G9 s( r9 I! UB. 正确+ Z/ v" M9 g% \0 B5 w
      满分:2  分
2 l! \4 W+ q9 P2 W, j% k) E5 v9.  教育定义研究范式强调对学校成员的行为进行客观精确的分析,并以经验观察和调查为主要的研究方法( )( p- j. }! n8 ^$ M! M$ v" Z2 _
A. 错误
+ |( A1 |" [9 Y9 qB. 正确' M$ S3 K( l; ?" E' Z
      满分:2  分4 J- ~& p0 w# [# D* j: v
10.  人口分布不均衡,加剧了教育发展的不平稳( )
; Q' _' W+ w% Y: U- L3 m- n" k9 eA. 错误4 Y  U" ^7 j: B
B. 正确/ R) h# J" a8 E. z+ [7 T' _( [
      满分:2  分8 u2 z8 k7 |0 V
11.  教育公平是教育平等的另一种表述( )
  Z0 P8 z' p5 \( d7 _A. 错误2 U$ M% T& q) F6 F- W  H2 @
B. 正确! p+ r8 E  {, l7 \* ]
      满分:2  分0 D! q# k: F! `. T4 K8 }
12.  班级的非正式群体一般由3~5人组成( ). y) U/ @! {% N9 n5 O, J! r+ P9 l
A. 错误
7 c( f( K% o% l! tB. 正确; q9 n  E/ ]% g! C0 W
      满分:2  分" s, m5 A- X# d2 q/ r
13.  现代学校实际上已经形成较为稳定的职务系列:校长——分管处长(或主任)——年级长、教研组长——班主任、教学人员、教辅人员——学生( )" }9 Q- h( k6 A8 ]4 A+ W* B
A. 错误) @. w8 J4 s' w# o
B. 正确/ @8 z: R$ k1 ^- ~; E, Y, Z" b% X" W
      满分:2  分
( P7 S; Z8 g! u2 `% a14.  地方分权的政治结构,对于教育制度的控制必然存在着全面集中与刻板划一的基本特征( )4 I5 `. c( @9 w8 ^7 F. b
A. 错误
/ ]/ h* y+ u: b& v+ PB. 正确$ j- g% w* c8 J5 B) H" r( _# I
      满分:2  分
* _% S( m" |) J- q15.  从现代化起步时间来划分,国家现代化可分为早发型现代化和晚发型现代化( )5 n: y; q7 J% Z& m6 z  d1 [/ S
A. 错误: ?. `2 v, E1 D- K
B. 正确6 u) O/ ?3 j4 D6 K+ `4 r. j
      满分:2  分+ D, O' K! R! C$ B" P
16.  分配理论是对社会化理论的反动,强调教育的作用与其说是社会化, 不如说是选择、分类和分配,强调的是,教育是一种个体社会地位的竞争机制( )
7 x" E3 ?3 N. o' U+ SA. 错误
5 @. P1 ?) p" ?, T9 ]* r8 E- z: }B. 正确% N5 r# e: _/ G* w8 l/ z
      满分:2  分% v! {9 {2 I% Q
17.  在教育社会学中,经常使用的学生的社会背景一般包含三类要素:家庭社会地位、父母亲职业和家庭社会文化水平。其中的关键变量是父母亲职业( )
- \* i" l$ @2 d- NA. 错误% \: F* d% }; }" d! n! f7 @, Y5 \
B. 正确
1 O7 e. A0 L# _      满分:2  分( Q9 ~. U) Y7 d0 b6 Q, [
18.  广义的课堂空间结构是指课堂内整个物理环境,狭义的课堂空间结构是指课堂教学参与者人际组合的形态( )
2 p1 K5 l8 w2 _# ^8 CA. 错误% o9 p3 x' T$ s$ l. i
B. 正确
7 T& h8 P) q1 q% t4 J/ |6 }2 ~- ]      满分:2  分' i% u3 T9 x2 w" C8 z
19.  研究表明:现代社会教育对个体经济收入、经济机会的影响是巨大的( )
0 T6 A6 `9 z& {' Q( h) f; f8 }A. 错误
* [  `/ a' G; f6 b8 Q1 }B. 正确
7 A" K5 @1 R& d0 d' P      满分:2  分9 h0 g8 o1 x9 ^6 {& X
20.  任何一种教育制度都不是永恒的,而是一个产生、发展、成熟、消失,最后被新的制度替代的过程,这个过程被称为教育制度的生命周期( )' N# N" x& z' _6 q' V
A. 错误
* ]' b( K) V/ C5 k1 FB. 正确
* F5 [7 B0 d1 U1 J5 l      满分:2  分
* y0 @/ D  F9 e* C3 x) d" ?8 _% l) j' R  U
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