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, g! \% C* G4 L
* ~8 i3 S% x& F7 v- W: q+ u5 i# V$ ~) |一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 情境转移法可用应对
. `/ _# k# W. T! ~* KA. 自卑
5 \( S Z- R" u* mB. 抑郁! Q. r: h, `" |/ v- R' F8 n
C. 焦虑
' }) ?1 l; {- e, uD. 愤怒/ `0 f: G3 q; e4 Z: G; e* r
满分：3 分
+ s; V! Z& t' g$ q7 K0 m4 O0 ]2. 小学生心理健康测验应使用 :
9 R4 d7 F1 F0 a4 YA. ＳＣＬ－９０
4 N& U$ l3 ~7 B: Y) EB. 艾森克测量) N% z' [" r1 [$ s7 I% a" b
C. 中小学生心理健康量表5 _ h7 L$ r7 e/ }& Q
D. 主题统觉测验
3 t6 [0 `+ x2 M" F! z 满分：3 分0 e2 H2 q* p* D/ X
3. 事件取样法是 :7 v+ _3 _" h, u3 m A
A. 在一定的时间内，按一定的时段观察预先设定好的行为或表现
/ s9 O" d% {/ h# k. ]4 Z5 BB. 在一段时间内，连续的、尽可能详尽的纪录被观察对象所有的表现或活动
* U1 c& w5 J; ?- \$ r% hC. 根据一定的目的观察某些特定行为或事件的完整过程
( w: Y! `$ m) ~D. 通过观察者把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来，重点纪录被观察者显著的、典型的、新出现的行为.
' q7 g4 s/ O" X4 V, p) Q 满分：3 分
" |; c1 H0 Q) V' {- {2 W4. 溺爱是
, Z+ ~: D6 j+ v, J3 d9 R7 HA. 母亲对孩子的过度保护. d' _5 j/ M. y
B. 长辈对子辈的一种过度保护2 |, r4 w4 Y! R$ H1 \
C. 照顾者和儿童之间的关系的一种特征
. \" r' [ n# |, d( T: b" u! A& d/ v; `* F% RD. 妨碍儿童健康成长的教养方式
0 _$ y5 E8 Z+ B( v 满分：3 分& T& G8 H8 t4 }1 p. }* y* C4 I2 U
5. 不适合辅助学生改掉马虎习惯的是 :
' ]! [" f. N( e: EA. 养成认真检查的习惯
0 U% W1 o$ `! f( M9 H/ vB. 学会自我暗示
$ N }# c4 \& b0 UC. 使用厌恶疗法3 a; Y( T8 z T& F; `: k& K
D. 使用系统脱敏法
n& B9 y0 K! @3 N1 ? 满分：3 分
1 z# i; B9 P6 J5 V( q: i9 _( B( Q6. 通过形成新旧信息间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略是:. M9 E4 t1 J! L2 E
A. 组织策略
- ]" o3 q5 v* LB. 精加工策略
; M* B4 d! v/ CC. 时间策略8 S9 Y4 s( K& G; j
D. 元认知策略2 ~& R1 _+ H; `
满分：3 分5 t# _8 B. Y9 n
7. 小组同伴式活动是一种（ ）训练方法
3 e& O6 S6 J3 j6 A/ @) bA. 学习心理
+ a$ U2 k. Z: C2 D6 e8 k4 _B. 交往心理: }9 [, c% k# [" t6 \% ?# v
C. 个性心理
. q0 ?1 k7 c# F) B6 F* Y; f- ?D. 意志心理4 e/ J2 O7 X$ T; z! C# L3 X
满分：3 分# q/ d, a: i$ U/ v
8. 学生在学习之后产生的疲劳主要是) l- R! g8 X( O. X' T1 T
A. 疲劳
: |$ W% k' u& m9 @* V: oB. 生理疲劳
: {3 X) X) i) Z5 B1 k% ~) AC. 心理疲劳
" q3 p! j- G2 v4 y3 W9 c( PD. 心身疲劳2 x- x1 d. m. [; ~* a7 j6 m0 J) A# @
满分：3 分7 M9 Z5 D) g# k; Q8 T, {5 ^: e! L$ f. V
9. 摆脱孤独时可采用:# ]6 ~! Q. L2 Q) } I/ Z4 H: p/ a
A. 身体放松法
. |1 V) y. T& y9 S+ i! y3 e( S1 } sB. 提高学生的自我效能感
$ x; I7 v7 N% P, k( p2 d1 TC. 沟通法
' a' f9 p$ l+ d2 h3 g" ?D. 培养良好的性格8 o: v* |7 a1 @4 u+ O1 [
满分：3 分
) ^+ i; u" U/ u1 M; i10. 在增强小学生耐受挫折的能力时可以
) }# b' h0 B& i q5 `" bA. 采用讲故事法
* m0 o" s% {3 G ]1 wB. 开展实践活动进行耐挫折教育
: c4 D- p& z5 A5 Y, N- C! x# ^C. 制定自我锻炼计划& j3 x3 w7 }) V- N% a/ B* ^
D. 对挫折形成正确的认识
+ X4 E+ r5 s3 l& a 满分：3 分
. U7 k/ i4 `: h: J, z4 V0 ?* Y/ _4 C2 p( H- {
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 小组同伴互动训练的理论依据有
3 g1 M. e: O Z9 YA. 社会心理学认为个人有从属于某群体的本能倾向，一旦个人加入了某一群体，他就会受到这一群体信念、行为方式、价值判断的影响。这个原理反映在小组个性训练中，可以利用团体的榜样作用来变不良个性为优良个性
/ }% r! K" q$ S9 o: G8 F; z( mB. 小组同伴式的活动可以培养合作的品质
% m6 W* @5 I; MC. 小组式的活动还可以提供优良个性的实践机会2 @ q( l; }* r8 J+ W+ t" n6 c" T
D. 社会心理学中关于竞争和合作的研究也是个理论根据
+ q0 H7 u3 ]) q( c+ Z5 H 满分：3 分5 h6 ^9 c8 T$ E" r) \5 M
2. 在道德行为方面，品德不良学生的心理特点表现为 .
% O" F! \9 S0 [1 E3 w/ K" rA. 有较严重的道德过错或犯罪行为9 C7 T2 D6 B* l0 E X. K' X, M
B. 不能认识到自己的品德问题
+ {/ O( G, D8 _5 w* G: N" UC. 意志薄弱，言行不能统一1 ?" J) f' ]) |
D. 有近三分之一的学生形成不良习惯
y' g+ Q+ r& s. _; @7 e 满分：3 分
3 o3 e* r" p, i7 @+ j$ l4 E3. 小组同伴式活动对小学生的个性的影响7 M% S5 {! O, t
A. 在儿童社会化的过程中，同龄的伙伴交往对儿童影响很大，很多好的习性可以从同伴身上习得，很多不好的个性也可以在同伴交往中改正
0 U: a7 D) U4 F- D7 \1 VB. 小组同伴式的活动可以培养合作的品质
( L/ K# e5 `% d& M O" R1 tC. 小组同伴式的活动还可以培养公平竞争的意识，避免狭隘的嫉妒、虚荣等个性/ {1 E ~$ f$ l+ z/ X9 M" |: H
D. 小组式的活动还可以提供优良个性的实践机会3 x. X. M9 v2 c
满分：3 分
+ w; z. H2 K4 T5 M# U4. 控制小学生的愤怒时可以采用 .
8 ^! D; U& r; x. w' Z$ \+ f1 vA. 情境转移法。面对愤怒，我们要尽量避开，暂时躲一躲，以免刺激我们发怒
( e ^$ P, X9 nB. 理智制怒法、目标升华法
& K6 r" N6 I3 ~2 d- F( l: u) uC. 评价推迟法。当我们因为某件事情生气后，不妨先把它放下，等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它
& H1 X( g1 S: ]& L- I3 W" p/ TD. 情感宣泄法$ U3 x% h6 B7 {. k; ]% f# D! t
满分：3 分
( }6 L& N# V# R5 ~5. 下面属于学习策略的是
0 y& _ k' F M X$ A$ _4 L5 aA. 组织策略' v8 k4 u( {* `2 R
B. 精加工策略( }9 _, C1 v5 D9 r% ?% B- l P! }
C. 注意策略
( ?6 ]2 ^# ^/ B% |# I" aD. 元认知策略3 Z0 ` j W' k
满分：3 分
! p0 E' _9 F* g) G; M* }9 Z* G O6. 在道德行为方面 ，品德不良学生的心理特点表现为- M8 |( r' b9 b) m. ]5 T1 f
A. 有较严重的道德过错或犯罪行为
1 T( [/ R! q4 t t0 `1 r- m1 H _% CB. 不能认识到自己的品德问题! `, V. D& R- o6 @8 i1 K
C. 意志薄弱，言行不能统一5 Q' R" G2 S3 d
D. 有近三分之一的学生形成不良习惯
' C, T4 W; i& A. r4 ^# ~2 x 满分：3 分
# V8 r5 z0 Z: ?1 q' K7. 实施心理测验的原则有 .
4 Q6 ^0 R# Z$ a4 M6 E# _9 XA. 正确认识心理测验+ C- e" v3 @( M6 b. U) ?
B. 保护测验内容，防止滥用测验
- r# x/ U6 ^: p: ]( Q0 }( TC. 根据测验的目的与对象特点，选用适宜的心理测验
* h% h2 c" K8 e7 ?/ k* n' Q: ED. 慎重地解释与使用心理测验结果) a0 q- v* A3 |1 r/ k1 J( n' ]- k
满分：3 分) R9 P: k7 \! x
8. 消除心理疲劳的具体方法有
1 f& B; h! F8 v% O' ]A. 减少学习时间 y( V) O1 N* v# ?( { w
B. 预防疲劳，感到疲劳之前先休息) s4 s0 Y& e6 F
C. 经常休息，为了避免在课堂上因困倦而睡觉，可以在其它时间睡上一觉( Z1 y4 N* o( [" q& b9 |" W
D. 自我想象，放松身心、学会精神愉快地去学习
3 v( y4 t m$ g( @ 满分：3 分
# d3 Z6 ^$ ]1 B7 s ]& m9. 应对紧张可以采取 .
$ K# C/ J1 s$ ^- k0 G& WA. 避开紧张源
* R! l i; K) _B. 自我防御机制
; f7 I* G- p; b6 BC. 养良好的性格; i* z# `. ]- ^* A4 [
D. 适度的体育锻炼、身体放松法5 ]& K- S! h8 p: n4 J
满分：3 分5 F" m' x: Z! ~; V1 G/ L1 D9 d
10. 小学生亲子关系的特点是4 m5 x; |: G$ d3 y4 S' j2 u% U
A. 亲子关系开始疏远& W; W, B3 L4 D& O
B. 交往时间明显减少，父母关注儿童的时间也在减少
. P5 f& [3 S2 v" t5 ]( @C. 交往中要处理一系列新的问题7 ~. V7 p' n. m. V
D. 孩子开始独立思考问题，开始有自己的想法，想寻求父母的指导，而不是替自己做决定# a" c! e# t" V) W. T, ]$ @
满分：3 分
8 D' Q' u0 A/ t% z* D4 t5 h+ `2 e0 x
1 r8 L& `4 N" v% q5 n% v三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 元认知策略包括计划策略 、监控策略和自我调节策略。: e4 V" |' Y6 S6 \, r7 O6 q
A. 错误
9 L8 u p0 Q& p1 y q) @$ E$ [B. 正确
5 x: a9 [7 @1 O4 [" ]' N$ V6 C 满分：2 分; Q" V x' g8 D# u2 U9 k
2. 问卷可分为开放型 、封闭型 、和文字型 。
V: T! X4 n; J7 `- @; F( XA. 错误
- L, x' [+ L5 t) JB. 正确" g% E+ m3 j' _
满分：2 分
3 ?+ E* k: Z. ]6 \2 x3. 咨询者可边谈边记，也可以当场少记，事后多记。使用录音录像仪器时应征得本人同意。 .
6 s a" t8 ^6 k8 F8 T: V/ hA. 错误
1 R Q6 j) U. \B. 正确9 U+ {* `; H! j# o2 ~5 f5 u
满分：2 分7 J4 g4 C2 Z. T, A/ j! A$ T( l$ l
4. 小学儿童的同伴交往开始分为友谊关系和同伴团体两方面。8 u0 g4 Y/ o8 D, J
A. 错误
v2 `4 g! o* ]5 h4 Z& tB. 正确/ \$ P% q" x$ [0 h& I7 w& S
满分：2 分
' S! k9 R) E! {1 L1 t' E5. 元认知策略是一种通过形成新旧信息间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
0 P0 G: O. b; a: G; p2 \A. 错误
) m, q ~: i4 w4 k5 {5 MB. 正确
0 ^% ^* i h) r6 P7 {. H" L3 R# s 满分：2 分! V% t i5 K0 Z; v5 `! F
6. 咨询者可边谈边记，也可以当场少记，事后多记。使用录音录像仪器时应征得本人同意。
4 w" a8 C: A8 F: k. ~( eA. 错误& q3 m, {- A- l9 j
B. 正确
3 g/ |0 Q/ v- x N" | 满分：2 分) b; n" v* V; |$ f2 M
7. 小学生愤怒来得慢，去得快。
5 o) u6 k9 x& aA. 错误2 j4 t, o: k! a5 W% f- O/ P- ~
B. 正确9 D) D, h) c- v/ |4 c6 `+ f
满分：2 分0 z2 ?' c3 v" K7 o1 d8 X- Z$ k
8. 实况记录法是通过观察者把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来 。
2 v! X: x# s. B6 @3 mA. 错误 ?! S0 F, G, n" z; r! k
B. 正确5 B2 \+ ^& s2 l- M" V4 s
满分：2 分
$ x" E+ p4 b& s9. 小学生心理诊断中常用的神经生理学检测方法有：视觉反应时测定 、明视持久度测定、眼电兴奋性测定。9 @# M) T! Q$ n/ S0 y
A. 错误
3 K0 n5 f2 h4 S( lB. 正确
3 o5 Q$ Z5 p! j* r 满分：2 分
7 X1 _8 R/ z1 F10. 小学低年级学生不宜使用非文字式测验。
1 Z: X8 w5 t; m2 @% ]A. 错误6 w {5 _( d8 }! U/ ?$ N
B. 正确( ^6 ~6 {; f$ ~: Q4 o
满分：2 分1 V) ~/ N# ^$ y
11. 谈话过程中 ，咨询者的提问要适合儿童的言语特点，通俗易懂 。
6 L5 P# i0 ?% |9 X3 WA. 错误; T B0 G. ?2 F5 b' \
B. 正确. N. H8 @/ T$ O9 ?0 h
满分：2 分( n8 U0 C. ]: T* {
12. 开放式问卷不受回答范围限制。 .
$ K, M" C- B; L# d; o% s, k4 ]A. 错误3 W' g6 [6 N* `! Q; V9 |
B. 正确
1 e% [: n2 ~# X# M 满分：2 分0 x" e- V. D0 L6 v* v" f8 n, q
13. 小学生的个性结构正处于初步发展的阶段 ，个性特征还不够丰富。- `, ^8 b1 q3 [. Q
A. 错误: L! H. y! c/ g! G- G3 u
B. 正确+ m6 J; t( O2 z. `. n* |
满分：2 分/ { X) l$ e: A8 q" q
14. 小学低、中年级学生在评价道德行为时，往往要依赖教师，带有很大片面性; H7 Q0 p1 [% f" _7 i' B
A. 错误
I5 G) s) f7 u+ h& b; I4 ~+ iB. 正确
) D+ ~( T, h5 s1 t- E% l9 R 满分：2 分
( r' B. Z: S" l1 K {0 C15. 观察法是在真实的自然条件下进行的研究，因而观察结果真实可靠。 s& Y, x6 Z$ D& K8 `
A. 错误* c0 y8 o, Y/ X5 X' i& X( ^6 Z4 w1 _+ S
B. 正确6 v2 }+ ]# H5 u% A1 x4 }
满分：2 分
6 o2 a$ p/ ~4 H* G9 a16. 小学低年级学生评价自己或同学时，几乎完全依靠教师的评价标准 。# t u. o7 |. Z7 K3 U! G
A. 错误! ]! t( t9 c c& d9 R% D; a
B. 正确: t2 r6 U9 G; z" ^3 U8 n5 e0 O
满分：2 分
( J$ _" H& g4 s6 @% s17. 观察者效应，即观察者的期望被观察者得知后，做出投合观察者的意图或故意违背观察者的希望的行为。 .
5 y5 A. i6 p5 m- |5 I, O* lA. 错误! [4 ]/ D S j# n; N' |$ ]0 C
B. 正确) S0 x: A: g6 W! i' j
满分：2 分- n- o# ^0 n4 K& g- b2 @! r
18. 谈话法中 ，当来访者在回答问题的过程中出现停顿时，咨询者要保持沉默。
9 s" n8 p5 F8 ^3 `1 D& xA. 错误$ S9 `9 w1 d3 {4 H0 ~% `
B. 正确
6 J5 u* R( O3 |7 @! w0 i0 [ 满分：2 分! o: e/ L. f2 m+ T
19. 小学低年级学生评价自己或同学时 ，几乎完全依靠教师的评价标准 。4 Z r; N# l( e
A. 错误
* f% l! y. v) h$ d( Y% l$ o" FB. 正确
3 i- Q8 O- Q9 s# G 满分：2 分9 s" J; Y% s5 | e0 F
20. 道德法庭可以培养合作的品质 。.
4 {4 u7 |) [4 K( \+ ?A. 错误8 t4 O5 Z2 \+ l
B. 正确( n! n: [# E2 U. Z
满分：2 分
) n9 ^( X: E. f4 J: e, [' ?+ ~2 q* b* E+ i: L
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发表于 2012-11-1 20:15:18
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