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12秋福师《小学生心理健康教育》在线作业二

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发表于 2012-11-2 13:03:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
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' ^7 V2 w3 z! C# D0 g, h; [4 U

/ k  \; n# b5 T! j7 r一、单选(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  已知有一项关于学生的注意、记忆力、思维能力的心理测验,则这项测验属于( )
$ ]! V3 H! {; j7 L- y7 mA. 智力测验
% t" y6 ~5 \& y/ N0 ?B. 个性测验! @- q% c* Y. @, I/ ^1 y- @
C. 气质测验
$ i1 f0 t8 V% F5 @% |! H( XD. 性格测验
* G3 g* m- L! @      满分:2  分
+ J  `% C+ @  D9 @, e$ |- F2.  社交辅导,又称( )。
1 X: L4 k) S  ?A. 人际交往教育9 r9 I- e! g" k( e) y9 m" c, d
B. 交往培训
) ~; r9 m( D; o1 C) C8 OC. 人际关系学8 X6 V) [5 z. i3 [: U! \% y  |- V
D. 社交教育& A" Z* z' E' r- c. m  P
      满分:2  分
1 I: K) U/ R5 a; n) z% U0 r7 K3.  学校心理健康教育目标的确定首先要注意( )与防治性目标的统一
6 ]4 t/ \/ ?8 t+ [% v6 ]A. 发展性目标
$ G7 C9 |0 g  yB. 基本目标" g& A( a6 c( u9 D) U$ w
C. 基础目标
: _" Z7 q! Y* [* ]% hD. 终极目标
% k' I8 p; J" I4 V' x) a      满分:2  分$ c  V9 Q2 ~8 N! A' i, b4 |
4.  从心理素质结构的层面来考虑学校心理健康教育的目标有( )。( z+ _( _9 g0 r# b0 n
A. 认知、情感、意志、品德
* z, Y  A4 o; EB. 认知、情感、意志、行为
" j1 C. i- i4 iC. 认知、情感、意志、个性
" a; Z  L3 v' z2 D" T7 rD. 认知、情感、意志、记忆' m! w8 s; a/ Z- H5 \, p" m
      满分:2  分
2 R/ `! v1 ]0 _& C0 s7 X5.  以下属于会谈中正确的非言语行为的是( )/ q) b3 ~8 e9 J: ]
A. 微笑示意. A3 e- a$ o, l0 q0 `/ l
B. 始终直视对方, u, r$ O1 j% x; |
C. 语调平平
! _. P' e" B% s& J- E5 O% I5 qD. 面对面而坐  z. j+ N9 y( B
      满分:2  分
$ b4 x5 M1 m2 j# V6.  心理健康教育作为一项教育活动,体现的一种功能是( )。
# A, p8 E, k1 w% C2 eA. 全面性
/ F' J4 c, \; z" G0 GB. 集体性
& l+ k* f" S0 X" f/ A* PC. 大教育+ z. R# L/ {6 ]! }
D. 建设性# K* X  J7 I- L: {% t# R4 W
      满分:2  分5 v$ {. A$ L5 T( _
7.  ( )是一个人心理活动的动力特征。% T, K; B/ H" i
A. 个性
1 j5 m2 P1 W% W) ?$ q; ]B. 气质
! ^' Q$ K" X! v" uC. 性格* P9 k# i0 Z7 j' h" k
D. 智力, n+ m- b  l0 q6 v7 B: e2 f  L
      满分:2  分
" O) e- Y. m9 `3 P1 X: F8.  就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看,心理健康教育的目标是( )。: j8 Z2 s' X6 [9 G  d' X8 w: O
A. 副目标
; R0 I5 a: n" h1 xB. 首级目标
, t7 y- o! y* j  WC. 主目标: x$ z" W+ g7 j' v
D. 第一级目标) y4 ?0 v8 W3 m6 z+ _
      满分:2  分
; \3 n  z! M5 X0 \( q3 s& B9.  学校心理健康教育的基本途径是( )
) A, q2 l5 Z4 UA. 心理咨询# J! V2 F8 r% s- }7 K
B. 心理辅导
  M+ ^* N/ ~& Y" f$ f; ^C. 心理健康教育课程
3 o: w& U; L9 g- mD. 全面渗透
: i! C& ^7 M0 ]& i+ Z2 N      满分:2  分
. z* N/ }* u, R) i. e0 i10.  ( )是指促进学习活动的一些外显 的操作程序和步骤,如画线、做笔记、写提要、学习计划与时间管理等。/ m, A" l/ m2 o! \  _
A. 认知策略
. B& [/ X- S2 kB. 元认知学习策略2 V/ j8 h. j/ u: ^. U: A$ Z
C. 支持性学习策略
" I5 j# e7 `( A5 K% c7 jD. 精细加工策略2 ?7 r- D2 l# j! @& U
      满分:2  分& W+ L& w8 w1 _( l2 F: X3 l' T
11.  王国维在《论教育之宗旨》中将精神教育之理想归纳为三个字( )。
/ f7 X% X! T' lA. 才、智、德1 q4 K, {3 ^0 t- C( A# d
B. 真、善、美
) x$ g& A' \" WC. 真、智、德
- _. `8 |: [$ SD. 知、情、意2 G2 A. c$ K, }+ }  v
      满分:2  分: @0 z7 i- Y$ V! R/ P# q
12.  对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系,正确的认识是( )1 h- E3 i8 v" H, U) U/ Y
A. 家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合
4 a- C! {) D$ r5 G: W7 ]B. 学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合' x, F+ h) \4 N, b: V: q2 \6 Z+ n
C. 学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系
  d. L1 c" T0 ~: ?: _) XD. 家庭心理健康教育应以家长为主体而进行: b6 t; m) b# S7 o
      满分:2  分9 O  D8 G1 s, p9 y' J& l# Y
13.  ( )是隐性心理健康教育课程最重要的构成部分。" j8 b1 ~3 i& T+ ^
A. 校园的物质文化8 i' j+ ?0 D8 X3 r' A4 g
B. 校园的精神文化5 p. c! n% _# U+ \
C. 校园的文化活动
5 [' [& z# h4 I5 ^6 X: W4 AD. 校园的舆论环境% Z0 T& d' H0 b' G! \: y
      满分:2  分
9 ~6 B: x) x, F$ _14.  情绪辅导,又称( )。4 j+ f! i; {2 N* W8 F) g" Z
A. 情感教学
# F! i* `8 N  J' p0 gB. 情感教育; n' N" C8 W8 E0 A7 X
C. 情绪教育
9 e% V+ h1 S6 q) r' N( \9 U8 wD. 情感训练
8 Y" ?2 \) e0 |3 y      满分:2  分+ u+ M3 E% M; ^
15.  学校心理咨询与辅导的过程一般包括( )。+ m& W( w4 F  k
A. 五个阶段# {% I, j5 U; q: O5 I4 q# c- ^
B. 六个阶段, P+ K5 I2 {8 P. m4 M, K' o
C. 四个阶段6 x" U/ }% G6 v# J; A
D. 七个阶段
% ?/ b5 D8 N! T      满分:2  分5 |. d1 m  H& X0 o$ h
16.  下列属于学校心理健康教育的中心途径的是( )) C2 _7 }9 M' X$ V) y' C
A. 全面渗透
: F, g% w' s$ G! c! |6 RB. 学科渗透
/ F, }+ n7 E2 x9 {C. 校园文化渗透/ j, W, C3 A$ L! S( \% J9 B2 ~
D. 心理健康教育课程
- c- L& I( |3 g3 T      满分:2  分# A$ z" W! Q5 s& F
17.  学校心理健康教育的基本目标是( )/ @4 m. b. ?6 m' a0 V6 L/ Q
A. 优化心理素质,促进全面发展# s: ^; R# T3 A9 c+ ~! l% F9 a
B. 开发学生的潜能,促进学生的自我发展( ]( d: q6 A1 K0 {' V' Z
C. 防治心理疾病,增进心理健康! c" F0 ]/ `* u* {* @  g) ]- u' j
D. 以上皆是
' C; ~0 o8 Y- t1 ~7 j      满分:2  分
& Y) j& T4 B# S$ N* I& i18.  既是学校心理咨询的重点,又是大面积提高学生心理健康水平和心理素质的基础的是( )。" @' H9 B; j+ L/ @: B! I* `) p, n  H
A. 适应性心理咨询$ s: P$ E3 D+ k' g# [
B. 障碍性心理咨询9 z" L$ Y3 r, S8 W/ W) d
C. 发展性心理咨询和适应性心理咨询
- o3 c+ Z0 J( `4 K1 d! Y+ G8 A- O5 H0 fD. 直接性心理咨询
- }, i$ g4 \9 h) n( i6 Q      满分:2  分
$ x8 c% g: t4 [" n- W. @. @19.  家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是( )。' _' u( B( @2 C
A. 主要是家长会、家访、家长来访8 N, P, b! i3 U$ i4 f
B. 家校共同研究, u, y& Q4 }0 ?" C" W/ r, e
C. 家校共同探索- e; E3 {: w/ t% w: U1 e& i
D. 除常规的联系方式外,家校应共同研究、共同探索
9 z  Q3 Q: z. x7 s) O* @! m5 J      满分:2  分
. o/ |4 f' N& m20.  ( )是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要,是影响学生学习的一种重要的非认知因素。- X& r4 N8 i* _' a" t' Q
A. 学习目标
% K5 z& S2 U, D. |' kB. 学习动机, n. U' o, C" c) L$ I9 A9 ?( y
C. 学习热情
& e& n4 v, ]- f& Q- F( ZD. 学习策略) N: C5 S3 @( g( h8 k* s7 R
      满分:2  分 2 O2 z7 F6 a, Y
& m8 v7 k9 v/ H4 l( J$ b2 l
二、判断题(共 10 道试题,共 20 分。)V 1.  精神分析理论特别是经典精神分析理论是用一种动力说的观点来看待人的本质,即认为在个体的人格内部存在着能量转换和交换( }; `) s" R. V5 j/ t. C
A. 错误) V7 L$ m# L3 ^4 m( w7 c
B. 正确
# F, ~& \+ @3 M  y      满分:2  分
$ w$ h( A: Z  n. a3 N7 M' r9 E4 l2.  想象能力是智力的核心。
8 V& }0 s% G; y7 i+ @8 |% i$ JA. 错误
$ ]3 v' L  H) dB. 正确
) A, [3 J2 O) T) O; C      满分:2  分4 L$ Y; U: B7 S8 C
3.  心境是一种比较微弱的、平静而持久的情感状态,它可能是愉快的或忧郁的,也可能是恬静的或朝气蓬勃的  z+ I2 i% |& G) j0 o% m. I$ _
A. 错误
# M6 C- ~8 Y2 m  FB. 正确/ \: B- t* J) H9 L. D
      满分:2  分
3 D2 Y6 T) S% }4.  从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看,两者存在着诸多共同的因素,所以说德育和心理健康教育可以互相取代。
, K0 P  V- Y7 zA. 错误8 K) D2 r1 N6 G7 I
B. 正确
* I4 J9 ?: F9 _/ s) _! W      满分:2  分$ E+ f3 o  Q8 P, G8 t
5.  自我意识辅导的内容主要包括交往意识、交往技能、学会合作、学会竞争和社交障碍五个方面。4 R6 }( I0 P0 W+ F) u+ a  k9 Q# r
A. 错误: |* Q" F! l8 `$ F+ n) Z
B. 正确
# z3 F. ?2 |# _. i& D4 k: [8 z      满分:2  分& C5 F4 k7 M9 w7 G2 E7 a6 ~
6.  学习策略是指学生在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式,它既可是内隐的规则系统,也可是外显的操作程序和步骤。; n& e; B' H1 T
A. 错误
7 d$ r$ c& }# n$ u% X2 cB. 正确
$ T6 l/ j9 I& b8 o# |% x$ |1 ?      满分:2  分4 P% [1 Y( ?: c6 ]% c; |
7.  焦虑,通常表现为情绪的衰竭,长期的精神不振或疲乏,对外界事物失去兴趣,对学生淡漠等等。
7 {2 M* k' k+ c3 `; [A. 错误8 b) @+ B4 X  ?" c
B. 正确
% T# z6 ?: d/ E  n9 v      满分:2  分" `" r# ]  J: ?. o# b3 K( z
8.  常规性家校联系模式包括家长会、家访、家长来访三种途径7 \; T7 N& B- J. @; _- z2 a
A. 错误
' d+ m/ ^5 J7 U2 P9 T2 dB. 正确
/ H7 P* \6 K3 s4 w: j9 X      满分:2  分/ B$ v& _6 P- D, u% j" \
9.  分析诊断阶段主要任务是,心理咨询与辅导的双方在心理分析和诊断的基础上,共同协商和制定心理咨询与辅导的目标。  o& r( {& c# w0 J( h; U# [
A. 错误" q! a) B# Y& r, g" H
B. 正确1 E, h8 A1 \+ I$ Q) _6 e: a  b5 O
      满分:2  分
( [2 Q' ^# n% K$ M) D7 p8 W( q10.  尊重性原则就是要尊重学生的人格与尊严,承认学生是社会的一员,承认学生在人格上有和教育者一样的地位。
6 E3 v: b2 R9 N+ r' t7 lA. 错误
( }8 D  B% M/ G! k& dB. 正确8 b1 Y! D( l' L) Z5 W
      满分:2  分
0 x6 Z+ ?0 E: u  g* f/ \0 |0 u0 p
+ l( ^. L& L4 u三、多选题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  心理健康教育活动课程的教学模式主要有( )4 B: S  s3 `% ~. i# I+ T: O
A. 情境 ── 体验式教学模式
1 M9 d7 h  |3 s: \' Q9 x9 FB. “问题 ── 体验 ── 认知式”教学模式& D, J8 S+ G9 U3 l
C. “体验——问题——认知式”教学模式
3 F: d; x& [6 U/ m* |7 W' aD. 自主型活动目标模式
% ~* X8 }8 v  k3 W# N      满分:2  分
5 Z, U) R/ E0 [# _7 w' v$ q+ B2.  从教育效应的层面来考虑学校心理健康教育的目标( )
3 J3 M# }) Z8 v* F5 ?, ^A. 普及目标
7 C* i( X# @$ O7 d! u" }B. 基础目标* D/ a9 V$ a. \/ O  @0 P
C. 基本目标8 @6 X7 }8 C2 W' O- A! \
D. 终极目标
; Y. P. c, z4 m# j. `      满分:2  分+ V8 ^, c0 E. Q$ B: k
3.  学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是( )。% w) S: \" |. c- q3 [
A. 预防心理疾病
  d' S1 u& N7 R9 E' JB. 提高心理素质! p+ c+ F$ |2 e
C. 消除心理疾患
. s% f2 I0 A/ O. oD. 进行职业辅导+ m: ?. `  v6 P* T
      满分:2  分  k1 A& ]2 Q4 ]
4.  21世纪我国学校心理健康教育将出现以下发展趋势( )
& q' F1 T4 J! j0 R% g7 S+ {9 yA. 学校心理健康教育普遍化
) L# D+ Y5 w0 y$ V* @3 U2 ~B. 学校心理健康教育规范化, T& T. y0 L& ~! K$ k
C. 学校心理健康教育现代化' P& m/ K" F. M
D. 学校心理健康教育功能齐全化! t- I1 w" i: z% q" q, Z4 _- K
      满分:2  分2 h& u" A2 `! q1 M6 m/ Y
5.  学校心理咨询与辅导主要有( )
; B" K9 }, ?8 d3 F8 V8 Z7 zA. 直接咨询与辅导, y7 ?% K9 j5 d; P4 [  ]5 V
B. 书面咨询与辅导8 v5 d; \4 _! i% I
C. 集体咨询与辅导
, W) C1 E2 U, t# T" LD. 报栏咨询与辅导' s& ^4 W$ Z6 a9 ?" q9 N- i4 Q7 ~
      满分:2  分9 ^; b/ Q4 F- N2 T- a7 z5 N# l
6.  影响中小学生心理健康的因素有( )2 W4 F4 V. M0 |" ~  z
A. 生理因素6 O$ y. g3 t& o
B. 家庭因素4 ^4 Z# w( H: {' I4 S4 D
C. 学校因素* J6 Z) I; R( N4 \; f
D. 社会因素
& d/ @; r" E7 vE. 个人心理因素$ A1 V5 }1 R( N) C0 `& [
F. 青春期身心发展特点) _' I1 W1 y7 Z/ v
      满分:2  分
( G# S, g1 g( ?" U7 a0 Z7.  了解自己的职业心理包括( )。
% ?! M& \$ _) TA. 了解自己的职业或专业兴趣/ D' [  s3 e/ H/ }3 f1 L& v  [
B. 了解自己的职业能力7 h# ?- X/ ~" }. v  Y7 {9 o- o
C. 了解自己的职业要求8 f) C0 x$ T+ q0 \3 G. k
D. 了解自己的职业气质
# Y& m0 g1 n3 q1 n! h6 f; f1 `( l      满分:2  分
9 j% E0 \+ I9 V' y' ]  \% x3 [8.  学校开展心理健康教育的意义有( )1 V7 [7 X/ I5 A
A. 符合时代发展的要求3 {% M4 T8 _1 ?1 I
B. 有助于推动我国教育改革的进程7 C' }" {) b: p7 u/ C$ h  \" s
C. 满足学生成长、发展的需要
: x* L# I* x- A5 s1 lD. 满足家长的要求
9 Z, @% M* b+ D1 s5 g5 _/ K% e      满分:2  分; ^7 d5 b% A+ l/ x# k7 ]
9.  学习困难的表现是( )
7 P1 h4 m8 |$ TA. 先天或后天原因导致阅读,表达,计算,写作,会话能力的缺陷
6 q% u) n8 Z- T9 B4 wB. 自信心不足+ R) ~( m6 D7 r2 r
C. 不能掌握正确的学习方法. F2 i2 L: w, ~* n! A, U1 B, ]
D. 学习态度不端正
8 Y) v7 j" j, k: _# m# R: ~      满分:2  分
! }4 y% }! k5 @0 i! c9 e10.  目前人们对学校心理健康教育的功能认识上的几个误区( )$ A7 S7 k1 [- |  ]
A. 科学化
4 ]% L# t7 ?- T; TB. 德育化9 Q1 s# v; k6 D, u
C. 医学化
( k+ `+ ~) ]7 E0 ^3 \1 ?D. 学科化" y5 ~! \4 q! q5 A" g# V
      满分:2  分
* o0 o% u2 J9 X+ z- q! E# O. i11.  学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有( )。
2 r" [# M+ x* C, q9 D! K# q, lA. 以学生为主的策略* A, f. p) P$ V4 U9 i
B. 以家长为主的策略, w! H6 W0 T7 h2 H
C. 以学校为主的策略$ d' U1 Q8 c  S* k2 a" o2 e# u& G
D. 中立性策略' P: Y% U1 ]! H0 U& T9 }. M/ w
E. 客观性策略
/ }3 S: T+ h7 |% I3 q0 Q* O      满分:2  分
8 T+ J* V8 I' m5 N12.  发展性学习辅导实际上是解决学生( )等问题。3 r( e8 h' f, o' F$ R
A. 能不能学  p( |( x" j3 h5 M
B. 想不想学7 _/ O* j) O& [' d* g
C. 爱不爱学, A8 p% `% P6 o4 Y) Q
D. 会不会学
# o2 ~7 M( R" @* D8 S$ S' q      满分:2  分
: k# E* F8 p4 p! U6 q13.  贯彻教育性原则必须做到( )
3 q1 b0 u; R/ C! ?8 A6 y7 s  p. {A. 把心理健康教育与思想品德教育结合起来" D* e& g: `6 L8 n! c& b* d
B. 学校教育与家庭教育相结合
9 T0 _  i5 q+ C' \1 a  EC. 培养学生积极进取、乐观向上的精神. q" x! ~! N$ x4 t2 W5 s
D. 要以马克思主义思想作为我国心理健康教育的指导8 e, U4 z3 q, {5 Y* ~
      满分:2  分
' O! K* J0 x3 |14.  迄今为止,心理健康教育活动课程的教学模式设计主要有( )理论取向$ W* l5 m: g9 Y8 \! i
A. 行为取向" L6 t& X# O4 o! F: [# W
B. 认知取向
( E; y( y0 }- }+ e5 YC. 人格取向
3 o/ Z8 t  [) @! z8 ]  J+ ID. 人本取向: V; g5 w+ ~2 ^0 x& \% d
      满分:2  分& J' k( \7 d6 c
15.  学校心理健康教育要贯彻主体性原则 ,必须做到( )
# e3 Y, `; a5 k1 WA. 要以学生的实际状况和需要出发,把心理健康教育的要求转化为学生自身的需要
/ ^. t# Q9 m. k5 B, QB. 平等对待学生,创造条件,尽可能让每个学生都有参与接受教育的机会' h6 [6 T& G. J) W# q% T; N
C. 以平等、民主的态度来对待学生,维护学生的尊严6 K  P  X- h/ A+ b5 A5 l  J: o
D. 尊重学生的主动性、积极性,发挥学生的主体作用,不能替代学生解决一切事情
/ I6 W: n6 D7 v8 \1 y! s      满分:2  分
/ [7 h" [3 ^5 K* {1 t4 \16.  学校心理健康教育档案的主要内容有( )2 A& o4 f' z. s3 }& X4 O, T$ C* {
A. 学生的自然情况
  p8 M! n) L2 J, k" Y( BB. 学生的家庭情况
* e+ ^6 W2 G9 N: t1 oC. 学生各学期的学习成绩5 A8 Y2 {1 E6 U$ w2 E: M& Y
D. 学生心理测验的基本情况) o3 Z& H3 U) A( y% ~. h' v
      满分:2  分
, k) N2 O6 t" s" I0 g/ ]17.  教师心理健康的标准有( )" ]* p. q4 k6 j/ B! A
A. 认同教师角色,悦纳教师职业
8 p9 m' W5 n9 tB. 具有和谐的教育人际关系
5 F$ A2 V% ^8 J# X. ^: c* `C. 对教育环境的良好适应和改造. F- X6 _! L9 @2 f
D. 具有稳定而积极的教育心境
& D/ I1 {9 b; B# v2 g. c6 o      满分:2  分, A# ]: Z3 u) T$ M6 n( D. E8 }
18.  学校心理咨询室的布置要体现( )' a; o6 m0 O* ]7 s' @
A. 温馨性
$ t3 S( _4 v% p: W2 |B. 隐秘性
+ j- G/ D* h: _4 x% UC. 安静性
% H2 O/ w% ]) S# [' R6 d$ n  O) j9 c) ED. 宣传性
7 q2 u- c2 G0 W0 u) K; X9 E      满分:2  分) ?" K3 j# O9 ^8 M" A+ z
19.  学校心理健康教育内容的选择受到( )的制约
4 F9 Z' X& f# o7 |# \1 z' E  vA. 心理健康教育目标/ h5 ~4 M1 \* n/ ^' U* h/ c3 S
B. 学生的年龄特征和心理发展水平- O7 D4 Q0 D8 v! g' X! R
C. 社会中其他人的态度' m7 ]; E( {. |. A
D. 当前形势和学生的心理健康现状( u- Y7 J: h! H0 O$ }/ i: U
      满分:2  分
/ w+ X& C  {3 d1 L; q20.  学生的心理健康应该具备现实适应的良好和未来发展的潜力两个维度。具体而言,应该表现在以下( )方面。
, g1 h2 l) l& w+ V) [: w: L& `( _A. 智力正常; @/ ?6 }# \) y- `0 n
B. 保持良好的情绪. R/ x2 ~/ j. n( f- ?; e4 p! P
C. 心理健康的人际关系标准% x1 d; ~4 d6 G1 b! j, S+ S2 s3 N
D. 意志标准2 O# U( I/ o0 {- Y& ^2 a
E. 行为反应协调
  y3 m6 d6 x" [( g9 r2 ~; l      满分:2  分 " q7 p2 G' w; t$ x
& E9 U8 i/ V5 H2 H, C
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