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12秋福师《小学教育管理》在线作业二

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发表于 2012-11-2 13:50:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
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! W- b- L0 E. F- G9 j7 L8 p) ^" F, ~3 ]! U5 h9 j
一、单选题(共 10 道试题,共 20 分。)V 1.  从教育行政管理机关与政府之间的关系的角度划分教育管理体制,可以分为()。5 f/ I) V$ P% j! I
A. 中央集权制与地方分权制
: e4 D; k9 \% QB. 从属制与独立制
$ F( i% u7 [9 r- ~' SC. 专家统治制与非专家统治制# h8 X# F3 ?* e. C" w
D. 校长负责制与党委领导制; }0 C0 F. e  Z! y( F" j  t) R
      满分:2  分8 g. H1 J! U3 t) |8 f4 s- [6 W
2.  “目标管理”是西方管理学家提出的,常用的表示字母是()。' F0 o$ i, j5 {" c% D
A. BMO3 T) A# |# p! \# f, A7 K
B. MOB8 J' M3 m: Y; D3 t
C. MBO: w8 ~1 j7 u, K" i2 B6 q
D. OMB7 h: Q; ~  e$ u  L3 `8 R7 t* y5 Y
      满分:2  分) T0 n, c7 v9 l: R6 ?/ w
3.  把“领导”概念引进管理领域的管理学派是()。& [% ?# A# U, {2 K' y1 {& z. K
A. 古典管理学派# U* S. a' H/ w3 P3 \6 ~
B. 决策理论学派$ t3 I4 H: s- P% f
C. 系统理论学派: ?0 x' E$ S2 w: w- i7 q# Q
D. 行为科学学派
! ^9 N& `% M/ ]      满分:2  分6 P( w  L7 E  E# L( F  R6 ~6 w* [
4.  ()是与工作进程中的速度,时间相关联的。
( N7 Y2 S7 R1 A7 ~, |) Q7 T1 JA. 效果* m4 i2 s! w* A, ~# X
B. 效率
% \: e: @  z" a% ?, AC. 效能
1 V! s+ J7 ]) _! ID. 效益
5 F0 I2 a' Y# Q( a' B; d" M      满分:2  分1 V- M; X1 ]3 x' j8 ?+ x
5.  社会和国家对各级各类学校培养人的质量规格问题所作出的规定,称为()。
6 y4 w& o: I& K2 W9 L- Q  SA. 教育目的谋学网: www.mouxue.com
- v0 ]6 O- H* J# `! h8 b7 XB. 培养目标
; `$ }# W5 v6 iC. 学校教育目标
% J6 d; I* T4 K5 W* D4 nD. 教育方针
. {' J1 E9 r9 M  W$ q      满分:2  分
- M" v) P4 O$ Q* D3 w# X* n3 ~6.  认为管理具有“放大倍率”作用的管理学派是()。
2 U2 X; C$ [8 bA. 古典管理学派
& L5 n" Z3 n. ?, y" l+ _B. 决策理论学派+ B* C% C; r9 y$ g1 x9 e) h
C. 系统理论学派) z( M- J6 W  M+ R3 _/ p8 v5 w/ k
D. 行为科学学派: N+ W/ }9 K/ j/ @2 a5 u
      满分:2  分
2 h, _8 _7 k( T# {7.  主要研究学校领导人如何管理学校的学科是()。
/ Q8 Q+ X7 w% K. h1 mA. 教育管理学
/ @1 ^, |. w( C, XB. 教育行政学4 g5 N" v5 H& M- {) d" l9 \
C. 学校管理学
) e( T, u# |0 B; mD. 教育政策学
/ V: x+ P) j! j' Y5 D1 \$ S      满分:2  分
) D$ S# `5 O- B1 T8 N0 F8.  根据管理方格理论,贫乏型管理的特点是()。8 S% p, B) s( O& m( `) z8 k% A- ^3 E) q
A. 对职工和生产都不关心
9 a$ M6 g% S0 ^% h: G6 NB. 只关心生产,不关心人4 G8 P3 ]8 d' j1 |6 m$ l- k
C. 只关心人,不关心生产
! d) Y( X$ {% m' OD. 不但关心生产,也关心人) T- l" r2 K% ?4 B! x$ {% @4 ~
      满分:2  分
9 F7 P8 P0 T0 U6 ?, Y5 N9.  ()是古典管理理论创始人之一,他所创立的古典组织理论集中表现在《工业管理与一般管理》一书中。% w/ \1 P) ]2 z8 u  Q+ M
A. 泰罗
+ V1 n( \4 i& x; L% \$ N. pB. 韦伯
5 W. ~2 ?8 z9 e" M2 P1 U0 {: E1 A8 [C. 法约尔
$ J/ U8 o6 d3 T  g1 |! lD. 西蒙6 t3 ]9 ?/ ^) I3 ]2 E& L5 I1 a( f
      满分:2  分
$ ]4 _, P9 e& a1 b( C7 e10.  管理实践的关键在于()。* b4 m0 {" _* v% ~
A. 组织
; g+ [% b) ~- X' G, K. V) MB. 决策
0 s' N- ?% ^5 N/ T7 j% vC. 计划7 M5 {1 A' P) P6 @5 S6 d# S- O
D. 控制
3 c3 m7 Z( z2 _2 O; N      满分:2  分
7 n3 X" Q/ D6 Q3 D  N  R- P谋学网: www.mouxue.com
4 h! a# i3 ]" Q8 }二、多选题(共 23 道试题,共 46 分。)V 1.  做好教师评价应正确认识和处理的关系有( )。8 F8 h! ^" w( i* [1 X
A. 制度管理和人性管理$ m9 A% M9 L" x' c, V8 t( S
B. 显性与隐性% u  c$ `, y9 |
C. 定量与定性
" Q0 a" y# w; \8 V: O% D6 iD. 结果与过程5 b$ P& l' M, u6 }- u
      满分:2  分
% T9 v: [# A' `; j' k2.  根据教师的职业性质和专业化要求,建立教师评价的指标体系时,考察评价教师的表现时应考虑的维度包括()。
" u  z% D( B; A/ M. D& |. q; _A. 教育维度8 x) C! o: y6 ]3 S7 F/ W
B. 学习维度
: P1 E7 E/ O! H; c) X" NC. 实践维度2 V: F. k6 C+ g
D. 创造维度
+ \# z! I1 J" W% g, E* U      满分:2  分0 ]) q: G/ ]" U, }9 S2 D3 U
3.  领导者对组织的领导任务包括( )。/ \/ O% g# a$ s, S
A. 引导组织发展- y, O4 j' N& Z7 ?6 ?7 ~+ c0 Q
B. 指挥组织运行
1 F) e0 H0 K8 p% b, lC. 促进组织沟通& y" w" B, T" S1 E6 F# R1 b( Q% v1 k
D. 激励组织成员
1 y: M( n/ h9 s      满分:2  分2 r8 V1 i# [% U' R" R, U
4.  管理的社会属性表现在()。
( s& e. s7 e! BA. 历史继承性0 E$ B1 @4 @4 X, Z2 {8 A
B. 普遍性! e5 O" V( |( |3 R% k7 e; y
C. 共同性
3 {0 o9 L, Z$ D; K; L0 m7 ?D. 政治性" Z. q3 A( |9 |8 Y: O: M
      满分:2  分$ V- e1 S( r) P% L& D
5.  建立教师评价的指标体系应考察的维度有( )。9 y) o5 T- w, n% K+ r8 Z
A. 结果维度4 r) N% a- M# b& h
B. 教育维度* |9 C5 {. w3 h1 S6 X9 ?
C. 学习维度8 n* A, ~+ x0 U4 X, v" F2 B
D. 创造维度
1 D7 ]2 @# b0 f- I& f! ?      满分:2  分% f$ |. ?- q4 t1 S* U/ [3 k
6.  教育政策制定是判断教育政策问题和对政策方案所进行选择的过程,其程序大致分为( )。
9 j% \( O: Q. ?1 |5 g" w% @( kA. 认定政策问题- C$ o/ O* \  I6 g
B. 发现政策问题
# `  O% D- t) Z$ W$ D+ CC. 确定政策目标% s3 k$ ?& Z5 A% h+ ~& S6 a! r# J
D. 拟定政策方案4 P  l( Q) R" R/ U/ g" p0 i
E. 选择政策方案& x8 d" u- [* [8 v) |  n
      满分:2  分% }2 `: R6 \" Z
7.  建立高效率的学校管理机构,从静态方面看有以下要求( )。
+ R5 t( o- s" p1 v# X. I7 Y/ SA. 根据任务的繁重程度设置必要数量的机构. [, C, ?! L& X, l. w8 O* O& s
B. 各机构职责分明,并相互合作& e& ]8 ]/ X4 _1 G) z$ T
C. 形成机构体系,上下层分明6 X" N) @. c. b- ~$ X
D. 常规管理活动由不规范到规范4 @. u. Y5 S$ C$ u9 \
      满分:2  分
/ G; `; h" l2 s9 I# n5 H8.  决策理论学派的创始人西蒙认为,决策应做好的工作有( )。0 y% B6 U! ^% I
A. 组织工作* c) J3 J' B/ `0 P& {; z
B. 情报工作
3 n5 J( }6 a3 jC. 设计工作
# h: q& X+ Y8 w) e. o  QD. 选择工作
" v5 L! ?) {# d& k) z$ {      满分:2  分3 ?$ \' n0 B$ K: F' s
9.  马斯洛的层次需要论把人的需要从 低到高分为()、 安全需要、()、尊重需要和自我实现需要五个层次,并强调低层次需要未满足时会影响高层需要的追求。" c/ C0 m7 m8 W3 I. M* y
A. 生存需要谋学网: www.mouxue.com
. F1 H( p2 B+ B5 L$ ^B. 生理需要* G7 ^0 n) W  o' d- P" E
C. 归属需要6 g% I# K8 Y. n4 V
D. 发展需要# O/ G5 V3 R( w
      满分:2  分
6 E/ X- g/ k* J& x& T10.  科学化管理原理包括()。
$ j  l' _& L8 y+ U; D8 P! aA. 系统原理
1 E5 p5 X8 }) LB. 人本原理
: ?. e* d% s7 Q0 f3 s3 GC. 组织原理
! o. \1 x# Y# n* ?4 N2 y9 }D. 动态原理$ M+ x; s# p* {3 O0 q5 x
      满分:2  分
  C: c! J2 E5 Y+ R* o% {+ Z7 Q% O0 B11.  实行校长负责制后,校长应有的办学自主权有( )。
: c! O  |7 G( r' o' f; H. \: V1 b4 jA. 决策权
+ v7 `! Z) ^) ~+ Y- h" d9 yB. 指挥权" ~5 w" V$ ~: v% o  e% Y
C. 财经权9 }* D: X2 e" m8 ?* S7 o
D. 监督党支部工作权
. {% V; l% A3 q9 [* ~' gE. 人事权7 `4 y& t; P3 Y6 d
      满分:2  分/ D. ^/ e9 n8 h
12.  学校管理中经济方法的特性包括()。8 }; U  g0 o. Y4 f2 {* S
A. 利益性
1 O$ n2 k4 }! t# UB. 多样性
" x5 @' Q: x5 a9 AC. 统一性
! ~0 p' j# C; {! t9 dD. 辅助性& q5 V- S$ b  `4 }
      满分:2  分0 u& p! W4 k6 c& n7 o0 i0 Q
13.  目标是指在一定环境条件下和一定时间范围内,个人,群体或组织以预测为基础,按一定的价值观,对自身行为要争取达到的最终结果所定的标准或规格,它具有()性质。. s$ B2 a0 ^! I9 |5 D
A. 指向性1 H3 D$ W& b! h2 ?' |
B. 社会性
* s' I/ @- z  X. M- ]. G$ ]2 @1 TC. 可行性" ]1 r% g' {5 m) [1 R/ A& N. x
D. 层次性
9 S2 x. P7 P  P3 X      满分:2  分. g. I' h0 P6 }, v8 j5 w7 G
14.  狭义的教育法是由全国人大及其常委会制定的教育方面的规范性文件,分为( )。+ \- C, A  l! H
A. 教育基本法
% D! S/ P* k8 `( P, D( S: V) NB. 教育单行法9 ^) C: B" a7 @/ h+ o
C. 教育行政法规
( |1 W6 }: T" N- t, Q1 p. pD. 地方性教育法规- h3 y/ H3 y$ W' O/ x
      满分:2  分2 _! A: {/ w# |8 X' e& D+ M
15.  从冲突的性质可以把冲突分为()。
+ e8 J; L; g9 X- F6 J4 eA. 认识性冲突谋学网: www.mouxue.com
( k* s" T( ~& t+ M' t1 U# f( PB. 情感性冲突8 i. B; O& U2 I# r* Z: k, K1 t
C. 利益性冲突
$ ~! v% Y# \! Q# C& P+ K: n6 ^5 ?D. 现实性冲突7 {3 c" Z; R) \% N5 P
      满分:2  分8 }+ O. J. w; a5 c
16.  教育管理体制的主要制约因素包括()。
# G% }4 G$ F+ {: _% i1 @( ]A. 国家的政治体制
" I( E. p" k) c) T$ `; H# KB. 社会的经济状况
& K8 ], B8 ]* [4 BC. 国家改革潮流1 g% x- Z0 d) s1 B& k
D. 本国教育和文化传统; n1 {  h, d+ g1 O& E; y0 n
      满分:2  分- U. \4 b/ }% O) I% ]& I7 W) P
17.  经济发展的“三鼎足论”是指()三者缺一不可。
7 T# D. p/ V" T6 W/ E5 i7 z. m- M! uA. 科学
" c; ], c  R( F$ A4 x1 [B. 教育
& S7 L+ `: z9 NC. 技术% i( o+ [" w5 m$ P  u: {' h
D. 管理
3 {* }1 U9 p" p! L, B1 f# l      满分:2  分
8 d) Q! F! B7 s& c: n  s' R18.  X理论对人性的假设有( )。* O( z9 }" f8 f8 [
A. 一般人就其本质来说是懒惰的" O. {1 g, Y' R1 q( C- b" {
B. 一般人缺乏抱负,不重视负责: e- n  k& B$ M4 p* X* m: ?& M
C. 他们天性自私,不关心组织目标' n, A  E3 h+ G3 X
D. 他们本性抗拒变革
( D# V( P9 f7 b$ T2 T/ OE. 他们容易受人欺骗
, X- a. I/ I% M; D& m7 ]      满分:2  分
* `3 c+ y6 k) L7 @# H6 o19.  学校管理的基本原则包括()。
0 a! R" w0 V" H( l, eA. 民主化原则
/ a. V7 F/ ?/ ~" d4 |- x' aB. 科学化原则# t4 J/ h, U; E. w
C. 责任制原则
9 i+ M/ m* W2 W  DD. 有效性原则6 D9 N, P  Z: {
      满分:2  分
1 c" X! @' t* R5 O6 }* {20.  学校管理者在实施阶段应做好的管理活动有( )。
( ^! W; b* x( g: f7 ~; h: SA. 组织0 N! S/ P" h2 `: v+ n: U2 _' ?
B. 协调& e1 x" b( N0 {$ m. K$ f- @
C. 指导* a+ H' `& X6 O
D. 激励
  j( Z! U1 O' F1 c, ME. 教育
7 R* y5 f4 S# O, \# \      满分:2  分
5 q& _4 t# |1 q$ b4 ^21.  教育管理体制中的专家统治制的优点有( )。; U: Q7 ^, ^( O3 h
A. 有利于教育行政的专业化
0 v9 p6 @% }6 B1 ~B. 有利于对教育事业进行科学管理$ z1 P3 P3 u6 A6 e# b3 D. r% b2 x' u
C. 有利于密切教育与社会的关系,促进全社会关心教育
+ N3 C' ^+ P: Z# n6 K& ?D. 有利于发挥政府办教育的积极性9 w) }2 {, J$ W  f9 `6 A0 T
      满分:2  分7 t- H' }( J" D8 p+ E6 {
22.  学校管理中行政方法的特性包括()。
% Z4 b7 G% i+ O" B' ]/ s1 b; \A. 权威性
! ~' x" B( |& X) |  s* Q% A3 UB. 强制性
7 h9 U/ a. p' O: dC. 时效性9 V& ]8 K2 c+ |
D. 垂直性
" t/ w" O! M0 K! a8 N0 E! t5 C      满分:2  分5 ?% s: C2 d" s: d6 J8 _
23.  法约尔认为完整的管理过程应包括的职能活动有( )。7 K. t6 Z' \. r6 w$ |: F7 E8 k  z
A. 计划; b* @% T" v% y# P3 B0 f3 o
B. 组织/ p! b, H  m0 F9 k- g- E
C. 指挥* ~2 m9 l7 A: F9 p* M6 X
D. 协调- l4 b, n; @2 t: O, v' J5 v
E. 控制
" H8 B* @! Y* D; E8 o* t8 L; f      满分:2  分
) Y1 ]# A! x) W) L% q1 Y6 V4 D, Q8 [0 Q; r
三、判断题(共 17 道试题,共 34 分。)V 1.  泰罗,又译成泰勒(1856-1915)原是美国的工程师,米特维尔钢铁厂厂长,他最早提出科学管理的理论和方法,其代表著是1911年出版的《管理科学原理》。1 [6 F7 x4 A! M8 M. O8 A
A. 错误
; ]- C/ K2 }+ AB. 正确& K5 W* Z- W2 f* O8 J% }
      满分:2  分
4 |& h8 O1 C  S% t" A2.  管理是一门艺术,是就这门学科的知识理论体系讲的。7 o9 d$ c$ l6 p, o" E) J8 ~2 Q# E
A. 错误
+ J) R, y) x3 {7 MB. 正确
+ L+ W: i5 o4 E/ t: `+ M  a+ k      满分:2  分+ r# I4 _. j" p/ `. c0 @
3.  韦伯把正式组织分为高,中,低三个管理层次,高层的主要职能是贯彻上级决定,中层主要职能是决策,基层是一般工作人员,主要职能是做实际工作。
; z  a7 c9 P* |A. 错误
6 S7 e0 P3 ^7 K- lB. 正确# L6 z+ u% Z4 _7 a# C1 y6 H0 V
      满分:2  分" }% I6 D/ N4 e" B/ t9 f
4.  教师培训存在知识本位培训和课程本位培训两种取向。, {2 l' S" a5 j. l) {9 h& @
A. 错误; ^/ \/ }- A, }& V" y" t- o
B. 正确, m) u$ d: {7 A" m
      满分:2  分
- q, `* ^4 P0 c6 L5.  在学校的管理活动中,要使检查充分发挥作用,需灵活运用各种检查方式,检查的方式从内容上看可以分为分散检查和集中检查。
' \+ S9 y1 V  T! f1 r  z  ?A. 错误
; r/ t: C2 d" M( P/ nB. 正确! J' n0 q# f- y; x8 a  R
      满分:2  分
( {+ ?1 k9 l: {+ f6.  1957年,乔治.奥迪奥思在批评“性格评价系统”时指出,在预定的目标基础上进行评价,能刺激下属的成长发展。% d$ p6 I' Z# U9 h$ \7 v# ~
A. 错误
8 {6 k6 c! [+ [" q" KB. 正确
2 M! Q# H8 V( }5 s4 j2 S2 W0 T0 Q      满分:2  分
9 W6 v6 K6 F' c- w7.  马斯洛的“层次需要论”和麦克利兰的“成就需要论” 是需要理论的代表性理论。( X& \" \* H% ^3 [9 h, h+ K1 c
A. 错误  s" |, [* I" Y( a
B. 正确
' R9 H9 W- J1 l& C2 o# G      满分:2  分. Z) q" a; h' M' N
8.  教育目标是教育目的的下属概念,是指各级各类学校或各种专业培养人的质量规格问题。
) \& J; q; p8 |5 q2 y3 X. zA. 错误
6 ]: M+ {9 x* ~: ?( OB. 正确
, U0 }; F$ F" ]7 L. ~      满分:2  分! J( A' H* j9 I6 O* z! h
9.  实施教育的最普遍性、最有代表性的基层单位是学校。7 o7 j& M( l# h4 v1 g+ `3 A" F
A. 错误
; n' @3 o, Q0 R9 _; F6 {! fB. 正确
8 H9 W5 @1 W" X0 F6 k' i. B$ J9 n      满分:2  分4 k) c4 `0 g0 n  g4 y
10.  学校管理方法反映了学校组织对理想办学状态的价值追求。
( j  a; e8 L- B6 M( ]9 NA. 错误$ v9 o& R3 h7 q4 z) v- ^$ x
B. 正确! F# a4 g- X9 j1 ~
      满分:2  分( p' `" [0 J& _! U' {1 ~8 @" [
11.  施泰因教育行政学的基本出发点是:教育是国民的公共事务,代表国民一般权利的国家应通过教育立法来对教育进行干预,以保障国民有平等的受教育权。+ |0 T1 n) N1 ~% N  E; _
A. 错误+ _# x, n0 r! L$ W- V$ o" N5 H
B. 正确
' C; q$ U# `2 e      满分:2  分
) ?2 n+ e% R8 Q% H- a' G$ C3 [, ~6 H12.  所谓科学管理, 一般是指凡是经过反复实践,并证明是能够提高效率的,是合乎客观规律的管理。
- {, f2 }( H6 I' o& z% PA. 错误
7 `6 R8 X" y6 uB. 正确; s* }+ f( w/ v; R% R) j) {
      满分:2  分9 o- u. M% Z& {# E- v+ F: \
13.  广义上而言,管理是管理者依据一定的原理和方法,在特定的环境条件下,引导他人去行动,并使有限的资源得到合理的配置,以实现预定目标的一种行为。% Z& X6 ?& C! j9 f; c
A. 错误) t  ?- l; Q3 B0 i
B. 正确' M4 U$ a% s$ c8 Y2 n
      满分:2  分
  x0 B6 C/ h$ Z- ?$ J14.  在人际关系学说的激励理论中,《双因素》理论的倡导者是麦格雷戈。
* @& g- s9 v4 x$ |A. 错误' a% y* \5 C' W* i& h$ c
B. 正确
/ i: h+ X9 j2 q8 R      满分:2  分
# n! g+ O# o! I' M/ i15.  法国的亨利.法约尔是古典管理理论创始人之一,与泰罗是同时代人,长期从事企业组织的领导工作,有管理整个大企业的经验。
; u* e) Y& {) O+ a, n& _. A! SA. 错误- T* E0 R6 S. b! s) k/ {. D
B. 正确" I) }7 z* n1 k( `; V# d0 ?
      满分:2  分
! \) W% d: l8 s( ]16.  学校管理过程和教育教学过程的目的是一致的,都是以育人为主旨的。
2 a, x9 X2 L# @3 i4 ]/ w8 a) {1 qA. 错误7 l' p8 n1 b: e' g$ N
B. 正确. }- t# Z# W; {: I
      满分:2  分: t0 V" y# u! |; i
17.  “两个轮子论”是说经济和管理是现代社会发展的两个车轮。2 [( _4 p4 q4 k& `6 J
A. 错误2 h) k  c+ s* M% u- O; I8 u
B. 正确. Z2 I( x* F7 ]- I6 K, N) _
      满分:2  分 ; J. @7 G: T# I: \4 S
/ \1 Y( F& Q' A0 M' ~
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