|
|
一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。）V 1. 以下哪一项不能代表教学技能发展阶段表现出的状态。______
. ]. _9 Q: e8 T- V& Z, IA. 教学技巧, A5 E# z* b0 f3 Z7 u8 s
B. 教师素质
* o4 |! H; G9 mC. 教学技艺
" s, j' j% i) R) P) y" JD. 教学艺术
6 D5 ^9 M& R. Q* @4 d9 n. ]) F( @ 满分：3 分4 M( h8 T) \5 h% `
2. 认知主义学习理论流派众多 ，下面属于不属于认知主义学习理论流派的是/ w9 U* m! ^7 X& W8 l5 Q
A. 布鲁纳的认知结构学习理论& m+ j" f. y3 b; p. g% r# o
B. 斯金纳的程序教学理论+ j/ |* y5 O: Z2 e7 S
C. 奥苏伯尔的认知同化学习理论: N4 H, K$ Q2 v( X8 }& t( x5 P
D. 加涅的累积学习理论
, W, f2 K6 M2 i6 R 满分：3 分
. ]8 e3 D/ R0 P: Z0 B( k1 G4 Z3. 下列属于建构主义学习理论基本观点的是 ______
4 E: X( A. m( ]$ D2 ^A. 学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。* g% x" k/ E' a! P
B. 学习是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。% t" u' s* k# ?% G- ^9 I
C. 学习不是机械的、被动的刺激——反应过程；学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。
& E/ I$ _$ a" [D. 人际关系是有效学习的重要条件。. x2 l F1 x- w6 u d( r$ M
满分：3 分 p0 F+ B$ L( F$ ^6 Q
4. ( )是教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识的教学方式。4 o9 B: V% J+ v4 D' p
A. 讲解+ x C J! D% P) }
B. 讲述3 `/ v$ F. @: m
C. 讲读
7 \8 `1 T0 H$ cD. 讲授8 b% G: N, k+ H# Y
满分：3 分4 e" Z& S8 \/ ]9 b# e/ L1 r
5. 参观法指:______
Z" R% C! ?) {/ _+ c, I& yA. 教师指导学生巩固知识，运用知识，形成技能技巧的教学方法。
& y" Y1 _2 i: u% v1 y$ bB. 教师组织和指导学生，综合运用所学的理论知识进行实际操作或实践活动，以掌握知识，形成技能、技巧的方法。
1 s/ A+ s( x3 ]9 T/ z- ]- @C. 教师根据教学内容的需要，组织学生实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。! d$ U, [8 E8 S& r( U& g
D. 指教师指导学生，利用某些仪器设备，进行独立操作，通过观察研究获取知识，培养技能、技巧的方法。1 H! E) d. @7 w! ] ^. |3 p
满分：3 分9 i) v: r% f3 H ?6 M3 V' p' f7 v0 u
6. 下列不属于课堂观察技能的原则的是 ：
- d `) V9 k( @A. 去伪存真
! I" D# K8 T, @) c: mB. 及时处理! M( c& w! L* ?9 z) _
C. 计划性原则/ v8 s* N$ C0 V8 d1 j5 |0 K% }
D. 部分观察 P W" T3 H: s2 t0 r6 N0 V
满分：3 分
& J8 D# S; F9 p- y/ u7. 学生的成就动机与他的_________ 相互影响。3 |0 T1 L0 A2 p- ? f6 M
A. 成败体验方式2 \( B6 j6 k6 {) K* E
B. 心理素质/ |5 ^9 E" y' X8 x
C. 心理倾向- p) o$ E+ x/ P
D. 成败归因方式
7 _% ^( K. h U5 b g 满分：3 分
. M9 _) A( |* I6 L8. 以下哪一项不能代表教学技能发展阶段表现出的状态。_____
0 w* m. ^2 l! |+ I( I! eA. 教学技巧
5 {" @0 [! ?) l( p6 }; q4 rB. 教师素质
% P# Z. K, [: f" F/ q+ Q$ a1 a$ uC. 教学技艺
4 r9 T- N4 ^5 S& GD. 教学艺术- g3 d- e1 H; k7 u) o+ ~% j$ U
满分：3 分
0 H' [1 T( d! f2 r# U# L% |; M9. 下面哪项不是范例教学的教学原则 ：_______
, F+ X/ z" z5 ^0 f4 JA. 基础性原则5 ^7 M3 g/ |2 j" {: V* ~
B. 范例性原则/ W: }6 `% _8 e& Z* ?
C. 开放性原则
5 q1 u0 J% b+ f5 h- F5 MD. 基本性原则
u, O3 o$ F( z+ L3 J 满分：3 分
0 }2 ?$ O J( @6 W: }10. 下列不属于课堂讨论的方式的是_______
7 V" B+ `) G* p% ?6 \% t/ a9 |A. 集体议论式
2 D" X. M2 l! j8 |8 T8 eB. 小组分散式# p% ?) w7 [: N5 F' }% }6 v
C. 班级集中式
- R/ v8 U7 X; t% \6 }3 P$ [D. 课堂议论式
' E+ ?' g# o) ] 满分：3 分$ v5 y3 ^2 l7 x
11. 导入就对学生新知识的学习具有启发性，启发性是指.
0 d" }) `) M4 A# g: }A. “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”# V+ n, G u: G) w, J
B. 导入要与教学内容、教学目标相适应3 `8 t: ~" M! y0 |& [: c; }
C. 导入引起学生积极思维，给学生创造出思维上的矛盾冲突
# h! h; K y( B* F+ k9 M7 w" \D. 导入要注意新旧知识之间的联系，促进学习的正迁移+ m/ G, R9 @4 H; b4 H- z0 u9 i" w
满分：3 分6 Z) |: s3 Y3 F; {
12. 教师的知识素质应围绕 ( ) 来构建。在数量上，要远远超过教科书的知识含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大；在排列上，有序度、系统性要强。' o; e7 [& y+ S2 ?
A. 学生需要
% o3 P) i- f H( Q/ b4 o8 jB. 教学能力
: {. K/ A( P6 E+ O& FC. 教师专业发展
% F! ?+ {& V" ED. 学科目标
% M# F% l, S/ {5 ~ 满分：3 分( r2 a6 C1 U9 u
13. 下列不属于认知主义学习理论基本观点是：_____5 V& [+ s, Z( D4 n
A. 学习不是机械的、被动的刺激+ ` Q" c) U% z8 W7 b
B. 学习是凭借智力与理解，进行有意义的发现和认知的过程，决非盲目的尝试；
8 O- l6 M$ A, ZC. 重视内在动机与学习活动本身带来的内在强化的作用。
$ J- |# G# c2 lD. 学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程；
! M1 P& z# Y! t$ O 满分：3 分
$ x8 m e2 l, }, b3 e) L14. 社会学习理论的代表人物是.
5 r" f( F2 T/ U; ?7 S) cA. 华生
k7 c+ F. G& }B. 罗杰斯! j0 W* L4 ^4 U( l: y6 J" q
C. 班杜拉8 Y0 w, O/ }9 v0 C2 l" v4 L
D. 加涅% X; |/ Y; c' a' @# Z# B
满分：3 分5 t6 \5 |& ^- n$ p# T }& E
15. 在整个小学阶段 ，小学生抽象记忆的特征非常明显。
8 T* j+ i$ P& w' GA. 小学生在记忆活动方面表现出由学龄前的无意记忆占优势发展到有意记忆占优势的特点。
2 U2 o+ Z7 w o; DB. 小学生的机械记忆逐步向理解性记忆过渡。
: X' h2 {& a, B( r$ ]! _C. 随着年龄的增长，小学生的抽象记忆逐步发展，大约在五、六年级，小学生的记忆活动开始从形象记忆为主导，向基于语词的抽象记忆为主导的方向发展。! i/ r. O( A8 T( K
D. 在整个小学阶段，小学生抽象记忆的特征非常明显。% }6 j6 W; c: ~1 m
满分：3 分
$ ~4 H" _# R K# d. p, s0 G16. 认知失调论由 _________首先提出的
" v7 h) y6 @/ a: UA. 班杜拉, J2 @; G7 U5 f( }: |
B. 皮亚杰1 m- C$ A* G; }8 d3 x, E* S0 i
C. 韦纳
$ J9 F. K; q0 y: O8 k! lD. 费斯廷格
+ ^" T2 Q' f0 m 满分：3 分
3 k. O5 T8 I, E) S }7 K4 s17. 导入就对学生新知识的学习具有启发性，启发性是指_______2 b; ~5 Y1 J; n8 D( J8 B
A. “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”$ W) r. H3 C7 T. R7 G( v2 m$ f& F7 m, y
B. 导入要与教学内容、教学目标相适应
: L# L8 h. K" Q& x* Z2 XC. 导入引起学生积极思维，给学生创造出思维上的矛盾冲突
3 Z# n. ]5 @6 `( U# E% sD. 导入要注意新旧知识之间的联系，促进学习的正迁移
" c6 }( g. l& f: L 满分：3 分
7 N) S# N9 l* G. b* ~( K3 J+ ~18. 下列不属于小学生的情感心理活动特征的是 ______
2 E* s3 B% B4 GA. 善于自己提出活动的要求
! Y' D6 c$ V. w; N$ O% _8 j$ vB. 依赖性较强
. I; c$ X$ o- ?) I! C- ]8 EC. 情感的实践性和持续性较差
C |' g0 @; N" e6 o2 @. w( MD. 情绪情感的发展比较稳定( G. x" U( a1 a2 j# A, K0 ~" m
满分：3 分6 E; ~4 p0 H& d( K
19. ( )是教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识的教学方式。' L L6 _; [* Z
A. 讲解
- x2 `8 K# a) Q6 ~- B0 w8 _B. 讲述8 w) J! _8 z: q6 ?7 K
C. 讲读2 k& @% }/ ^$ p& f0 i5 x
D. 讲授3 E! a* d+ S7 `5 w
满分：3 分
1 y! j+ p. G0 D20. 小学生的年龄一般介于6—12岁之间，根据( ) 的观点，这一时期儿童思维的主要特征是，能够因循逻辑规则进行推理思维，但是推理思维能力往往局限于眼前的具体情境或熟悉的经验，需要借助具体的形象进行。' Q2 q+ w$ _' }0 e; P! r# W
A. 班杜拉
) H$ `/ _+ z- A" H @, yB. 皮亚杰
, [- C$ J/ ~' Z. N) K0 \$ l2 cC. 加捏6 y! }4 s" V. m: R3 K9 Y! \: j
D. 罗杰斯
! Z9 n. ~4 h- J9 f* n' M 满分：3 分
% @5 X+ \4 @( R% q
$ {6 i* v U# q* ?二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 下列属于小学教学技能的特点有：____.9 H& ^+ J0 E% L4 {" n8 y8 M0 k
A. 突显情境性% |- H1 e' R- r+ \
B. 富有趣味性
6 ~7 L* M5 w1 p3 l8 a6 H- qC. 注重情感参与性- S6 x* u; J& ~3 o* a; Y, W; Q
D. 强调监督指导性" e+ i' K# t0 o4 I/ e
满分：2 分) M. q D$ }4 l% k; X
2. 行为主义学习理论产生于20世纪20年代的美国，其主要代表人物有 ( )和 ( ) 等。* s& I) G/ T: _& b( M
A. 华生/ S( _4 C( I) ^& s7 s* X% |
B. 斯金纳* `2 n! E( ]( Z! X* [6 z. A
C. 罗杰斯
) C" U1 u1 y& t6 g/ h8 ?D. 奥苏伯尔3 Z6 n( X! J5 y9 D
满分：2 分
5 j9 ^8 M+ [5 r/ E# G; o6 r3. 下列选项中，属于认知失调论基本观点的是：
. d% ~; H) c: ^4 J- v4 ?4 UA. 认知失调有两种形式：一是个体心理逻辑上的不一致，另一种失调是态度与行为之间的不一致。
4 |3 o$ L) L0 ^! a0 [+ r1 J7 yB. 强调个体对自己行为的认知调节中介过程，认为不协调是所有认知相互作用的结果，并存在着不同程度的不协调情况。
" o/ }3 Y \+ ^. K6 ~% q8 Z, e* IC. 如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。+ V* Z. o5 {" @7 `. @) `
D. 人们的认知不一致能产生动机。$ ~/ n6 z% F( M$ b. @1 A
满分：2 分
+ c3 m% f4 u |# u- x4. 课堂讲授的局限 .
1 p! [5 X% \; b! x; ~( d( U, m; @A. 不易调动学生的主动性、积极性+ Y' Q4 O: t5 R1 e
B. 讲授不能代替学生自学和练习
8 L; P5 J- W, A( [9 yC. 不能照顾学生的个别差异; V& Q4 Z( I7 t. _- Z" ^. q0 Z
D. 不能充分发挥教师的观察能力& L, a) J8 e5 r- H2 o
满分：2 分* R: Q7 v8 d. o% l+ [
5. 下列选项中，属于认知失调论基本观点的是：________
( l2 U, f4 M+ Y+ HA. 认知失调有两种形式：一是个体心理逻辑上的不一致，另一种失调是态度与行为之间的不一致。3 s7 }! X& ?: P4 L, |# K
B. 强调个体对自己行为的认知调节中介过程，认为不协调是所有认知相互作用的结果，并存在着不同程度的不协调情况。 C1 [4 D0 Y8 x( z9 ^0 z% Z
C. 如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。1 p' f8 x7 |- D; M( f; K3 Z6 s
D. 人们的认知不一致能产生动机。
9 v( P: T. l+ y5 n. ? 满分：2 分4 e$ j1 B5 B7 S7 s& k
6. 班杜拉等人的研究认为，影响自我效能感形成的因素主要有：
2 P% G; G7 i3 E4 c8 }& A/ dA. 个人自身行为的成败经验
: b! Y. H2 \. |B. 替代经验5 y9 G$ c c; j9 p
C. 言语暗示或劝说
+ F5 W h1 o& k% p) u: {D. 情绪唤醒6 U- e& [& x7 `( [0 [; l3 m% q
满分：2 分4 a# ~2 ]# `+ E
7. 教学技能训练，在时间上有“职前”与“职后”的区别，无论采取哪种训练方式，都要注意以下原则。______' h$ ] I3 r0 g/ W
A. 集体学习与个别指导相结合的原则
( y* X, L! q5 X* t0 XB. 智力技能与动作技能相结合的原则; D# X% C* {% h1 O6 f( A
C. 认知与掌握相统一的原则8 H$ M5 Q& g5 K4 M- S! i
D. 训练与自我完善相结合的原则
) ?6 ]6 }: b% B. S) f+ w6 W 满分：2 分0 p6 X+ E' \% y3 N Z2 i
8. 认知主义学习理论认为学习是学习者内部心理结构的形成和改组，以下属于认知主义学习理论基本观点的是 ：_____% B. y3 I/ B u1 @" J: s
A. 学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程；
% M i! E4 X4 R' bB. 学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。! g* P: C7 P- H8 W) g0 w: g: C( n! ~: J
C. 学习是凭借智力与理解，进行有意义的发现和认知的过程，决非盲目的尝试；3 I# n1 B* K! V3 h4 u7 ~
D. 重视内在动机与学习活动本身带来的内在强化的作用。
& Q& p, A) l3 U3 r, n" u# E2 W 满分：2 分- W2 H8 L0 v/ m0 R" p1 ^
9. 认知主义学习理论认为学习是学习者内部心理结构的形成和改组，以下属于认知主义学习理论基本观点的是______
) z; f8 p/ U3 r* [; L* RA. 学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程；
1 B/ l7 ^6 `* Z# ?- z9 v; zB. 学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。8 Q- U- j7 a W: t8 u1 \
C. 学习是凭借智力与理解，进行有意义的发现和认知的过程，决非盲目的尝试；/ I1 R3 z7 Q/ S0 f( o9 M* b
D. 重视内在动机与学习活动本身带来的内在强化的作用。& u% Z' k8 T% U% ]# `% w
满分：2 分
: d8 E7 R" M5 e& Q1 ~ S) s10. 教学方法与教学技能是两个相互联系而又有所区别的概念 ，以下选项中属于教学方法的是：_____
2 {2 n o) M- K9 T+ sA. 讲授法
8 n, v$ G) t' m' Y6 |, HB. 教学体态语0 Y9 k$ R1 g' k" h6 ]
C. 实习作业法* H% p; P! P5 f2 T) S8 x
D. 课堂提问- S! o" Q8 m1 }) @6 Z/ f
满分：2 分 ! t) u3 R% v: i
6 S# Y8 Z3 P9 p& Z/ E/ L
三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 教师通过讲授向学生传授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。
1 ]% h9 G4 y# t& IA. 错误% y* d: m- U6 f& G! k/ k$ q9 Y' S
B. 正确. D9 o$ ?3 ^; K! b! X: e- Q: W
满分：2 分2 m3 ~$ D1 ?9 x7 t: k1 P( W
2. 小学生对教师极为信任和依赖，善于自己提出活动的要求 ，习惯于在教师或家长的要求、监督和帮助下活动。
/ o. s3 q4 o7 w Z: O! h% lA. 错误/ B# H* y2 S/ N% k* F3 g
B. 正确4 X2 y: R+ n. t$ R1 M
满分：2 分
: e% O. i/ M' K) ^3 ?5 I. @+ F3. 新一轮基础教育课程改革关注学生在学习中的主体地位，关注学生创新意识和实践能力的提升，关注学生合作精神的培养，积极倡导自主、探究和合作的学习方式。( [) F2 S% q* v; n
A. 错误# Y' B7 B8 p7 m H" H3 w- F' l
B. 正确8 T) L% F7 s7 Q+ O; W
满分：2 分
' G7 k5 w5 u4 w" z8 Q4. 对教学技能分类的根本宗旨是为了提高教师培训的效率和效果，使教学技能的培训走向科学化。
0 C6 @' Y7 v7 ~A. 错误4 b6 @8 n+ \' B+ U- A
B. 正确6 ~. o7 K3 r* A w, ^) w
满分：2 分/ [" C. Z5 }: Q: {" P
5. 教学技能的获得包含有对教学信息的吸收、消化和反输出的复杂过程，需要教师充分发挥主观能动性，对他人的言传身教以及自身掌握得教育教学理论知识和积累的教学经验细加揣摩 ，依据教学实践灵活使用、改进、乃至创新。
0 o+ t) H' r! g' oA. 错误
2 R2 b1 v6 X4 E+ @4 bB. 正确, U7 W9 Y/ \8 i5 Q
满分：2 分 n. p( q9 l, u' p$ x
6. 旧知识对新知识的学习起促进作用的迁移叫做正迁移，而起干扰或抑制作用的迁移叫做负迁移。# f* I6 [7 L; B; Q
A. 错误6 Y3 F# k; o5 G8 K8 P+ l9 K7 Z% B
B. 正确
& R% y( ?& X) _# Y/ C. o: T 满分：2 分
* {2 Y& x4 K4 S7 z: r$ n7. 教师的基本素质是一个结构体系，教学技能是其中最特殊的部分 ，是其他素质不可替代的重要组成部分。
0 G! A u) H; ?: d8 {! rA. 错误
5 O9 [3 L3 y2 N9 fB. 正确
) t9 E9 m' H; C6 M! e* f1 _: ] 满分：2 分
" z! t" q! y) i- i, C* {% z+ W8. 古希腊哲学家柏拉图也是一位提问高手，他使用“精神产婆术”的方法进行教学，通过不断地提问让学生回答，找出学生回答中的缺陷，使其意识到自己结论的荒谬，通过再思索，最终自己得出正确的结论。
7 o. E& j7 Z0 {$ \4 v" sA. 错误4 o% Y+ r" r! m# o+ Z
B. 正确
' f0 n- Y6 Y* M: L8 `; _. | 满分：2 分% X. R3 G0 F9 }$ f/ J6 N/ _" [
9. 小学生的心理发展具有半成熟和半幼稚、自觉性和被动性以及独立性和依赖性等错综复杂的特点。
& ~1 t0 { P/ W( J! o% s$ EA. 错误5 F- |" t2 ?. W. Y6 I
B. 正确
( C6 @3 k4 X9 N& [9 p/ N" m! x6 { 满分：2 分
d9 @& S9 ]7 b10. 教学技能是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一，具体为教师的职业品质：对待教学工作的态度，组织教学的才干，适合教师职业要求的性格、气质特征、心理特征和进行教学活动的心理准备等 。, O% i1 b1 |2 V* T2 m1 U% J, o( l, p
A. 错误, S; J4 X0 n- v5 W0 q
B. 正确6 z2 Z) s% r) v1 |! H
满分：2 分
r. K8 ?1 {3 v9 {' q) x6 g8 V* X* w( q( u S: u$ I% M% q' v
|
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2013-1-14 12:29:51
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
