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一、单选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1. 为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程，即所谓的（ ）。
* J4 d- e0 i2 f% k6 VA. 鹰架教学7 k' U5 ?% {. u- w2 Q8 l4 P. h
B. 心理工具1 @1 h* k6 r( ?' b* u$ |6 N
C. 认知发展理论 O* c, s( Q P( L. R
D. 最近发展区: k, ~, L5 `1 G$ G+ J _0 j! f* m
满分：2.5 分# {$ q i* X7 V) N* Y
2. 为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣，这个教育要求属于
8 H$ o; ? ]5 O$ d1 ~. l5 A' C5 ^A. 健康领域 B, ]# o# A O6 B. L* \- }
B. 语言领域
4 T- ^9 S# T' x p; a( H: K I" W3 mC. 社会领域
' H0 Z6 }* f1 |- V- OD. 艺术领域' e) R5 I5 n5 O v- t1 g1 ^
满分：2.5 分
, z( o- Q: N1 v+ P" N3. 让幼儿学会自己洗手、刷牙、洗脸、吃饭、穿脱及叠放衣服、整理床铺、收拾整理玩具等，这是健康领域中对幼儿进行（ ）。8 Y& [% W# r( c
A. 身体素质和运动能力教育
& H7 c9 i% Y5 G" x9 B MB. 个人卫生习惯教育
9 |. P7 I$ x* H7 e: {" LC. 环境卫生教育
) C3 Z7 _/ u1 E' gD. 心理卫生教育$ j; K' s3 \; [ t0 v7 x
满分：2.5 分
5 Z: \* k% G, u1 i3 w, K4. 幼儿园课程最根本和最重要的理论基础是（ ）。
6 r, B' `0 H: W; H) pA. 哲学3 w: z& u/ I5 a# e. Q# j
B. 心理学
" y% ?7 X% G9 G1 m( D1 GC. 社会学
. \, r1 B: `( B; G' ~/ @D. 政治学
$ B, X5 z/ b8 u5 r& _ 满分：2.5 分
7 V; o& ]# Y% z2 j) s0 t5. 我国幼儿园课程改革的一个趋势，是儿童教育课程一体化 ，它所处的年龄阶段是（ ）。
0 m6 Z0 V' J' XA. 0—6岁
; a3 K; B. {9 }9 B6 C! s( zB. 3—6岁+ @0 F% T+ U4 y5 a" n
C. 4—6岁% L2 Z* t8 @" F9 e0 r2 x
D. 3—12岁2 g2 o5 h/ f" E. n5 a
满分：2.5 分
) w5 N3 ~' R9 [9 _% K6. 利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能，这个教育要求属于
# V9 O8 R& L$ h5 N0 GA. 语言领域
5 K( _; P( ]$ b. W6 AB. 健康领域$ v0 a% Z' R6 |1 r7 H, _/ o
C. 科学领域
& ]0 \' k3 ]4 }0 l7 Z8 sD. 艺术领域+ q* K# V) u% ~
满分：2.5 分9 y& e$ U8 q$ G
7. 幼儿园课程不是受教育者必须学习和完成的“任务”，不具有强制性和普遍性，并在客观上具有灵活性，因此 ，幼儿园课程具有
! W+ I3 s, g' ~& o, dA. 基础性
6 M; O3 r4 T# u% TB. 适宜发展性
) }$ E# x9 {) e7 jC. 非义务性, c7 |! m2 j) ~8 h! E* B2 t
D. 基础素质教育性' J7 `' y% j1 E
满分：2.5 分
' c% G* ]0 h, X$ L9 x; R: ]8. 课程指的是学生体验到的意义，把关注的焦点从“教”转向了“学”，这种课程的定义认为课程是
: n W# _8 n/ \# q: Q; OA. 经验0 w3 J" G; E8 f G' }
B. 学科内容或教材
3 S2 Y ]6 o% d, Q DC. 目标
) Y) y( c0 D* j( m. _) u& f7 ED. 计划, B% j% M t! ?& q
满分：2.5 分
+ c4 L) k! `- ]$ z9. 课程指一个科目、所有科目或各种教学材料，并强调学校向学生传授学科的知识体系，是一种典型的“教程”，这种课程定义认为课程是（ ）。
; l. I- S" O$ k9 \A. 经验
4 @: q+ x/ ]+ ~2 CB. 学科内容或教材+ Z; W% A1 `* S
C. 目标0 E. @4 ^+ D- K; `& P' p. {4 J6 O
D. 计划, f" d% |8 X% M5 `
满分：2.5 分
6 e7 T- P9 o9 V9 r! v1 O10. 教给幼儿的东西，应是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西，这体现了幼儿园课程 的（ ）。6 y1 J% x% [% b7 `$ @
A. 启蒙性
8 @* p/ g2 T0 @) q# g* eB. 生活性5 w( N0 N$ m8 Y- X; Q) e- ~/ b- p
C. 活动和直接经验性
/ I. D+ i J/ _) J) T* _% h; xD. 潜在性9 y, U7 C( w/ w1 M
满分：2.5 分 1 p* E% E1 X1 Q x
- B Z) L$ K2 }# k二、多选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. 学前教育的主要任务是（ ）。; |# [/ u% C: T& B5 h% q
A. 为幼儿创造良好的教育条件。
% K. E2 S6 }1 ?5 ~B. 促进学前儿童身心和谐健康发展。
8 ]- J: z+ a: u+ HC. 为幼儿人生发展奠定良好的基础。
* P0 J, e- U" P9 a6 WD. 为家长提供便利的工作条件。
' P9 O/ V- g6 \4 hE. 为社会的需要服务
6 ]" A/ |; d/ u+ `2 ]# g 满分：2.5 分( G$ }4 A/ z3 g% Q7 ?% m
2. 维果斯基的理论中，鹰架教学的主要内涵是（ ）。3 z& D. Z3 u- }
A. 为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。
! ~3 n5 s9 ]" M1 H+ r' q. gB. 学习者借助别人给予的帮助，使原先所要做的事情变得简单了。
4 w' I3 H3 b6 b- T+ I0 Y# QC. 有效的鹰架教学必须发生在儿童独立行为水平和帮助行为水平之间。
2 n4 B8 a: k" K9 U5 `D. 成人的责任是为儿童提供复杂的干预和大量的鹰架，给予儿童一定的指导。8 n }2 B$ M3 c# t
E. 对于儿童而言，学习的过程是最近发展区的帮助行为转变为独立行为。
0 d) h. y6 m" L 满分：2.5 分1 r& P, E+ \' D' S
3. 加德纳教授倡导多元智能理论，认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能包括（ ）。.1 d3 \! v4 b$ R3 V* L3 L8 [
A. 音乐旋律智能
0 F$ _# Z6 \; Y6 N' }' EB. 数学逻辑智能
! l$ p- @( }3 s8 @; p$ CC. 语言文字智能
* _" v' ?$ t$ ~7 J$ _- oD. 人际关系智能和自我认知智能
* z' Q& p$ m# \5 R+ R+ [1 ]( XE. 自然观察者智能
~* |" U% V/ E* E! ]) \ 满分：2.5 分
9 {7 M# J! b8 h9 z1 H7 S9 n4. 《幼儿园教育指导纲要 》中，总则的主要内容是3 c) o( P7 ~( }
A. 明确了《纲要》的依据、原因和目的。* E: Z3 C. I3 D Z0 X3 f8 f. W- B f
B. 我国幼儿园教育的性质、任务。
- \. M% l1 l \. D1 V( r4 S4 \/ XC. 幼儿园教育与家庭、社区等外部资源结合的原则。
3 G5 j; A+ G+ A dD. 幼儿园教育自身的特点。5 y) \, i) ~- s# J0 Q( T+ }
E. 幼儿园教育内部的原则。+ Q3 g9 P) c6 O# S1 V3 H* j: o
满分：2.5 分! C1 a3 K. D+ K# v
5. 1979 年 10 月教育部颁发了《幼儿园教育纲要（试行草案）》，其主要作用是
! _- M0 f; K7 f1 D9 qA. 将幼儿教育列为第一部分，并规定实施幼儿教育的机构为幼儿园。* M6 B3 T/ ^; U3 _7 S
B. 反映了幼教工作者课程改革实验的经验和理论成果，有助于指导课程改革的深入进行。
$ b+ ^/ d8 j2 o- w! EC. 它将 1952 年的“幼儿园教学”改为“幼儿园教育”。- C- e4 x" b; o4 o6 H- _5 H
D. 把幼儿园教育内容拓展为生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐、美术八个方面。
\7 g$ I, a5 g k3 Y# t; G/ vE. 强调通过游戏、上课、观察、劳动、娱乐和日常生活等各种活动完成教育任务，幼儿园教育教学继续采用分科教育模式。$ y" G+ P# E2 n4 ] v8 i( K+ I+ q; c
满分：2.5 分7 v( P3 d3 e$ f- }* o* n; Y/ E
6. 非义务性教育的课程是指（ ）( l/ b( D# m8 Z _: l
A. 幼儿教育是非义务教育，幼儿园课程便具有非义务性，是非义务性课程。
- @) n- F) e& f8 O1 QB. 幼儿园课程具有了灵活性。但需以国家有关的教育政策为指导、以幼儿发展与学习的规律和特点为依据。
; S% K2 f0 l# v5 K3 S$ d: `C. 适宜于儿童的身心发展的客观需要。
; ^" \8 R4 d1 N8 u" u( v' SD. 幼儿园教育是学制的最初环节。4 o7 U3 F4 F8 S$ d/ V
E. 幼儿园课程研究者应发挥各自的积极能动性，努力探索适合学前儿童健康发展的课程。/ h- i8 C) a9 x7 ?6 U- Y, P7 l& ]
满分：2.5 分* r! j3 b+ k6 ?" B
7. 幼儿园课程的理论基础是指! W; S. C! f! o6 v
A. 影响幼儿园课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的一些基本领域。
8 s7 j7 T8 \. xB. 幼儿园课程的基础理论领域有哲学、心理学和社会学。6 X* E! Z* Z% |1 B. G
C. 幼儿园课程的哲学基础是幼儿园课程的最根本基础。
: m1 W# o2 N$ R9 M* O% N8 sD. 对幼儿园课程产生过重大影响的心理学流派有认知心理学、精神分析理论、行为主义心理学、人本心理学和心理动力理论等。
( A" a5 n( e, _0 cE. 它作为社会文化的组成部分，会受到各种社会因素的影响和制约，同时也会因其保存、传递或重建社会文化的智能而对社会发展和人类文明产生作用。$ o" o; I7 X6 P ~% Z# G
满分：2.5 分$ O+ Q O- q4 A5 M2 V& \
8. 《幼儿园教育指导纲要》内容与要求中强调幼儿的主动学习，主要目的是（ ）。
8 c# A& _' y9 p" k: }A. 希望教师要改革教学方式，不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上。. s* o4 `; Y) N) i l& U- _
B. 着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境。- ?1 \7 N1 ^) I: [6 l) |6 {
C. 从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源。
' K8 Q9 t6 ]( B4 RD. 通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生影响，让他们获得一定的知识和技能。
# M# l0 Y4 q: s' }: |E. 从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展+ X* I2 O' y2 C+ i' K
满分：2.5 分- ?0 ]( |0 k) n' X. }
9. 幼儿园课程是1 E4 k, B$ u O5 X$ y
A. 实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。8 v+ D6 o0 O) ?) |. X
B. 幼儿园中的全部活动或教育活动。
- {( n; C' T/ ^- NC. 幼儿园某一科目客观规律的整体教育结构，或反映幼儿园整体教育客观规律的总体结构。7 h) n; |( N% ^& ?
D. 指幼儿园整体教育或某一科目的教学内容、教学过程及时间安排等。* V2 C W( F+ w5 f, t
E. 与幼儿个人的能力发展有关的经验的总结，为了发展能力，幼儿园所安排的活动系列。
4 m* k- V( L+ d" O 满分：2.5 分 ] i6 k$ @3 a0 ]
10. 新 《纲 要》 中体现的知识观是：（ ）7 b$ w: v, }# O F# w4 V9 l
A. 教育内容的知识的建构性、过程性
+ P: O, w" G9 _& f, L; R6 I6 WB. 知识是动态变化的，是一个幼儿主动建构的过程
Z( s; ?+ r+ o$ NC. 建构主义和现代认知心理学的基本观点
# m, d- C6 S& D- W0 D$ ZD. 幼儿因其年龄特征、认知特征，所持经验的特征，其学习方式更多的是依靠“做中学”。8 k( z' {6 {+ X2 s9 a
E. 自由、自发的活动对学习有重要的价值。: r3 u% O3 u$ J- p! I
满分：2.5 分& a$ `2 Y0 A. g4 u0 D! `9 r
11. 素质是人内在的身心组织结构及其质量水平，它包括（ ）。.
9 p1 u+ }" t5 G3 PA. 生理素质
4 v" B( {/ A; h& V2 z- \B. 智力素质2 X" s6 Z9 r" a9 @3 M
C. 道德素质3 p0 w. a# j* d! [0 W. N
D. 心理素质
0 F: I" H0 p4 o 满分：2.5 分
" B# G0 r" v0 Y" q, e: F/ \12. 20 世纪 50 年代的幼儿园课程改革中，我国逐渐掀起了学习苏联幼儿教育经验的热潮，主要表现在（ ） 。5 u+ ]' A8 A" g2 g" c+ ^/ T
A. 教育部先后聘请两位前苏联幼教专家来华全面介绍前苏联的幼教经验。
4 H: `5 ^ z0 zB. 翻译出版了前苏联的《幼稚园教养员工作指南》和《学前教育学》等书籍。
: R+ z. t3 C: T/ M# oC. 吸收杜威的实用主义思想。
% _, ^8 S5 i( Y/ p$ t. QD. 整个教育界学习凯洛夫的教育思想。
' I% E9 i* o7 a, g5 e" I1 A, ~4 vE. 前苏联的幼教理论和实践自然成为幼儿园课程改革的指导思想。# J2 \& N* v: I; T
满分：2.5 分2 R/ J& T8 _! Q" T
13. 在维果斯基的理论中，对包括幼儿园课程在内的学前教育理论和实践影响最为直接的概念是（ ）。
: V5 {6 p5 z- x0 [" l( {4 u' |A. 最近发展区
: G- @" H' J ?4 e0 M+ V9 qB. 鹰架教学
. ]' r) L s8 n' T6 jC. 心理工具
0 e) {( L6 Q/ P5 G# m" nD. 多元智能理论& B4 o9 u1 w* W$ b9 e& B8 M
E. 认知理论* y% C9 N& Y( m/ |# h
满分：2.5 分
1 N* z8 C- N4 ]9 a4 I$ C# j3 W# Q14. 健康领域课程的主要内容中，身体素质和运动能力主要包括.3 Y) B! b9 s' I- R( O5 N: b- d
A. 培养幼儿对体育活动的兴趣，积极主动地参与各种形式的体育活动和户外游戏，! j- X3 V2 d& l) a
B. 在活动中发展走、跑、跳、钻、爬、攀登及投掷等基本动作1 ^2 g9 {& s+ S& d
C. 提高动作的协调性和灵活性，增强身体素质，3 U. }8 }9 U/ K% f
D. 提高运动能力和对环境的适应能力。
5 ]8 J4 ~. _" s- `7 x" T5 tE. 学会自己洗手、刷牙、洗脸、吃饭、穿脱及叠放衣服、整理床铺、收拾整理玩具等。, ]; a0 V' L9 z# x
满分：2.5 分6 H4 M% e+ a5 l4 e6 N7 s
15. 对幼儿园课程影响很大的认知心理学理论是（ ）。.
3 o- T2 z, u- BA. 多元智能理论, X* K! l7 h# K7 ?9 U: K
B. 皮亚杰理论/ s( E; t6 q5 {1 S
C. 维果斯基理论
" v' D* q8 t* G5 `D. 精神分析理论) D, o8 d9 U$ I' J. l$ d; I2 I
E. 心理动力理论
3 X q, [: h" r3 F( M' y 满分：2.5 分 $ Q2 _2 ?6 ]8 w$ [1 m3 h0 v
2 v7 F* T; k: J' U$ W* ~三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. 心理卫生教育是指提高幼儿自我保护意识，学习应付紧急事件的技能 ， 并能自觉遵守有关安全制度和行为规范。
5 J8 L4 c# b- @# iA. 错误
?- B. ~- }! C1 ~B. 正确8 M3 a5 F0 v/ p
满分：2.5 分
! W1 V! {( V* H2. 幼儿园课程要适合学前儿童发展的普遍性，充分考虑学前儿童全体发展的共同性，要将幼儿园的课程整齐划一。
: D" N' b' Q# s3 gA. 错误
' \( }& N& V+ |2 l+ h6 y% ?5 dB. 正确) b1 }5 O( _/ J4 B
满分：2.5 分) c' x6 W! |7 l W9 |3 S! J& ]+ _
3. 行为主义创始人华生认为即使像思维这样的高级心理活动也可归结为行 为，用客观的刺激——反应进行论述。
4 r2 O' [' s' h+ S4 u- z! |' GA. 错误5 ~5 X' S4 c E5 F! l$ M! H
B. 正确
4 T( a4 [8 X/ h( W' s! l 满分：2.5 分
7 C! N+ |7 v( N7 ]1 Y, Y8 g, ]4. 哲学对认识过程的看法会影响到幼儿园课程的实施问题。如果主张知识来源于感觉或感性材料，那就会强调课程的设计和实施应以直观性为原则 。+ }1 K2 U7 R- w7 P
A. 错误
; d& Y/ Q0 g+ l4 [ KB. 正确7 Y$ D. p7 [% M2 Y: Q5 T7 ]3 z/ n
满分：2.5 分
1 ~4 ?* k2 Z |. x4 X7 R& }5. 促进学龄前儿童的发展是幼儿园教育主要职能之一，因此，幼儿教育工作者必须对幼儿学习过程的本质以及个体的发展规律有所了解。0 {5 O; Z9 m5 g& h9 K2 A: D
A. 错误
/ ?' g- c: K# J- w T' fB. 正确$ W B& }# {. R/ G
满分：2.5 分
* A6 [6 R3 e0 D' `* B+ m6. 科学领域课程主要包括数学和自然。$ x; y7 j/ M, T- ]
A. 错误
6 q: l# {2 U$ N& ^B. 正确8 ~' ]0 ]5 C. A7 Y2 o
满分：2.5 分
* p! }" ]1 d8 y% x# `3 V7. 精神分析理论是埃里克森首创的一个心理学流派。他将人的心理分为意识、前意识和潜意识三个区域，并在此基础上提出了人格结构说。% _' |; @5 I) k; T, v- ^
A. 错误5 r0 V5 O$ I0 M
B. 正确( l. \" H( ~0 P) w& H$ n
满分：2.5 分
# {3 q( b8 h0 q5 b- S# T8. 皮亚杰的多元智力理论为我们提供了看待“聪明”问题和“成功”问题的全新视角。
* B/ t1 Z9 a6 X6 MA. 错误 o- g- k/ H! j$ |. ]7 u* N0 x
B. 正确4 U0 | w& T( C- r0 x
满分：2.5 分2 d5 n; ~. T) T" ?0 E
9. 幼儿园教育工作的基本原则之一是“以学习为基本活动”。# N# e! q" x& f5 R4 t/ A2 \
A. 错误
2 f$ `3 y/ {9 \" mB. 正确
/ u2 j, o6 R$ R) o 满分：2.5 分
: _# p( T, {1 c$ ?10. 目前我国幼儿园的课程主要是以综合课程为主。
1 J+ Y2 c& F" p" n( c* T: rA. 错误, {3 g( u& e/ E; G1 w# `7 h
B. 正确
3 o: n1 C( Y$ z$ z4 [ 满分：2.5 分5 n% Z8 I/ ^5 n7 _( M- y! R
11. 幼儿园课程设计时无须考虑政治经济的需要，根据幼儿的需要选择课程的内容，培养幼儿一些社会所需要的基本知识、技能和政治态度等。
* x3 R) h& A* D9 t+ zA. 错误& v# Z0 q! @; B: q
B. 正确7 ]8 H8 ^5 |' V# u
满分：2.5 分
& B9 J" L; I) _# M12. 哲学对认识过程的看法会影响到幼儿园课程的实施问题。如果主张知识来源于感觉或感性材料，那就会强调课程的设计和实施应以直观性为原则。
! {9 L+ p/ J& Y$ ^A. 错误1 E( A+ ]* `! P* `$ [
B. 正确8 x4 v, g- a- k4 h/ U: T/ B
满分：2.5 分! [5 C7 n1 Y7 x& T
13. 在维果斯基的理论中，“最近发展区”、“鹰架教学”和“认知理论”这三个概念是对包括幼儿园课程在内的学前教育理论和实践影响最为直接的概念。2 l. u8 A2 }* ^) a3 k
A. 错误6 r( x" k& s. v1 T- r5 x
B. 正确 C' ?4 {4 r- I Q) D4 E% m, A
满分：2.5 分
- [$ ^! h1 _% b2 k- @' r& W14. 在全面学习苏联幼教经验的基础上，1952 年教育部正式颁布了《幼儿园暂行规程》，通知在全国幼儿园试行。
5 j& `3 c5 S X* j6 U+ ^A. 错误
$ ?5 c K$ s3 ZB. 正确
4 W! B w8 r" W9 i+ h! F) a# g 满分：2.5 分' u$ e4 H2 S6 K" V
15. 第三次幼儿园课程改革时期主要批判杜威实用主义教育理论和儿童中心主义 。
' a$ a2 X8 o8 o# i* H& G% mA. 错误8 X7 Z5 I9 f8 `3 ^0 h' q6 k6 J1 U
B. 正确
2 z' V/ f* V7 }$ g9 J0 ^3 } 满分：2.5 分
& G w- f" J2 L" L& ]6 E# K
+ F. Q% Y" B6 |4 k7 K0 Y, p0 F( K |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2013-1-28 21:23:37
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