|
|
" _: l8 O% `9 ?. r' R/ q' Z
福师《数学教育学》在线作业二
2 a! }- }# o; H" d/ p- E ! i' j4 G6 h( H( }" J
单选题 判断题 多选题 / |0 y8 i8 `7 X+ e! }4 y4 @
7 F0 w4 R H( R4 _3 ]2 ?: Q _# O8 m' H) z$ \' H
一、单选题（共 16 道试题，共 32 分。）4 q$ Q( w+ r2 C0 P1 t! [/ W5 D0 d9 n
1. 小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的（ ）的数学知识作为课程内容
( n E% I9 V1 Z5 g7 m6 R0 @5 LA. 最初步的9 ]" d- f3 q" C; i
B. 最基础的
. D* H Y4 Y- |4 S8 ]. `C. 最容易的
7 ?4 `* h8 d5 X8 C" l) s. T
9 M8 U* ]4 D5 y* Z. ~4 W. D2. 一个正三棱锥和一个正四棱锥，它们的棱长相等。它们重叠一个侧面后还有（ ）个暴露面
0 f. y3 `+ s4 n7 C2 pA. 3个" M1 X h& A7 l) R0 s4 P' w
B. 4个
( y( @2 w0 v- D2 V% WC. 5个
. I# y$ u5 N& }2 V/ h$ ^D. 6个
- d. }+ R; H6 V$ F- d) t9 s
( \8 i2 M' z( s* P3. “结构”课程论是那个国家，那位教育家提出的？
J0 |1 i3 U. x2 T1 `# h% k* TA. 前苏联教育家赞可夫
0 u/ o5 n1 c, _8 U) f% PB. 前苏联教育家布鲁纳
0 W3 p) s! J8 y5 |( i2 MC. 美国教育家赞可夫
9 S* {. y, D' `# {9 ^D. 美国教育家布鲁纳
' z1 \" \$ ?- z) n; R/ [$ M
* U7 R" f; z. q, T! n4. 数学的认识价值主要表现在()* w# B7 h' R4 n% s
A. 锻炼思维的体操和科学抽象的工具
8 {8 V- K- H- Z5 NB. 锻炼思维的体操和计算的工具
4 Y) v* ]+ ]0 K) `C. 锻炼思维的体操、辩证的工具和表现方式. x+ |! B7 m& n: s4 f
D. 抽象的工具、辩证的工具和表现方式! O& o9 ?+ Y- @* G2 T9 q
$ Y. q( b5 Z" G2 q& u
5. 概念的形成以学生的____为基础
2 s6 F1 H$ H+ ]9 a" J, [A. 直接经验
( M; k) b: d8 }8 v2 t) \B. 间接经验+ U" Y) ?; Y1 |
C. 认知结构3 N0 I- m# {* p/ T2 u, ?
D. 年龄特征
/ O. r7 e. Z+ O" {( V! v 3 b8 B) p) @$ r& _; ?0 ?( h+ I
6. 影响学习最重要的因素是____7 m. G8 H$ G1 B% v, L' U
A. 学生的认识兴趣
* n+ l$ ~+ Y, A, h: X5 TB. 学生的思维水平. ^1 w6 e) Z; ~6 h8 X1 s
C. 已有的知识水平9 @# L& D! k- p* x$ h$ x
D. 学生的认知特点3 q. B$ _2 U0 H! W
, h2 `( V, c8 L- f" M1 g" w' l" H7. ____的教育，有助于形成正确的学习动机2 L+ L* n7 J7 o* K4 U
A. 学习态度- u4 K$ o) p9 u% `
B. 学习方法3 }7 w$ K9 C. i/ x z: M8 y
C. 学习习惯5 J) h9 V! i9 @# g
D. 学习目的
5 T% ^: X$ p% l- {. `, m$ s$ i: V! Q
4 g& l0 b5 G& @2 m; a$ ^8. 对教师的课堂教学效果进行评价，一般应采用()+ {6 M k- r4 _$ P# x- f) w1 S
A. 宏观分析与微观分析相结合的方法
- U" n3 H! h. j6 aB. 动态分析与静态分析相结合的方法
7 G/ q" g' C2 Y5 H2 c# FC. 定性分析与定量分析相结合的方法
9 _; |: b- m/ h2 R a9 V5 sD. 理论研究与实验研究相结合的方法
8 A/ e. b6 k; Q" Q! s* u1 R 2 {4 Y2 C# \5 ~2 F
9. 自学辅导型教学模式的基本程序是（ ）- ]* u! C4 h$ j# o8 y" v! i! ?
A. 独立自学→讨论交流→启发指导→练习总结& V- E8 f, h9 ?/ J2 n. \! v8 \
B. 讨论交流→独立自学→启发指导→练习总结
# y1 h& g3 x* k1 h; T% gC. 独立自学→启发指导→讨论交流→练习总结
/ ~7 G& z. {2 l9 ~2 `D. 独立自学→启发指导→练习总结→讨论交流$ H: @: r! \( m8 b# m* v$ ^$ g/ ^
" A: r' `$ W1 b0 a% H# P2 t10. ____是一种特殊的刺激一反应的重复，是对学习效果产生强化作用的学习行为
9 q, @" h, t9 W( v1 I' OA. 练习
' j+ D( }; T) M0 B' p7 D; D" L1 kB. 迁移
, @+ M& N6 a( e- p$ W( a9 L7 gC. 复习
! y+ b, w" g; y; ?) t% v 5 u- f, c; Y9 j5 _0 i3 Z/ q
11. 下列哪一个例子反映的是数学的奇异美
% `6 {+ }$ z, u$ g+ j8 QA. 射影（高等）几何中的对偶原理* B1 H$ v6 ^+ W3 |! Y( e
B. 自然对数的引进8 E# I4 U; ^9 M% Z5 i; \% @, J
C. 二进制的建立: a) _% @3 k4 ` k& `4 ]
D. 集合论的悖论
8 F& K4 q& L7 h7 ~3 H: C0 k& r
% `$ e" c" `2 D! Q8 D12. 现行统编教材初中代数的知识体系中，在整式加减之后，没有讲整式的乘除，而安排了一元一次方程及其应用，这体现了什么原则？9 I8 h1 q9 I9 ]: A- }+ O+ z
A. 连续性原则. d6 a/ C' M T: x+ _
B. 层次性原则
3 H; N- D" }9 p0 QC. 应用的广泛性原则2 V8 q3 O' R% ?1 i @1 r
D. 整体性原则
6 W* s; a9 e( ~1 p2 P--------
1 b6 v% h1 N) U* n. P13. 制约数学课程的根本因素是()7 L; \% D* w# p- h
A. 数学因素 s& m/ S% N7 {. E8 R# j h
B. 政治、经济因素4 F0 G; Y( g' s
C. 学生因素
+ N: K p' ] o& M3 ^% K. jD. 教师因素; V1 H) l w( \ |$ d9 w0 e$ b) f
! z7 Y( t! N+ q( r4 G9 Y3 y14. 数学教育学研究的方法主要是()( Y6 a: q. u6 p/ A4 C. |
A. 理论研究方法、实证研究方法、微观研究方法和定性分析
; v/ Z; R* ~/ T6 e, l. RB. 历史研究方法、实证研究方法、定性分析方法和定量分析方法6 J( A4 M7 m- t E9 M. N
C. 历史研究方法、理论研究方法、实证研究方法和实验研究方法
+ N/ P& G$ S: h3 h+ \" _, bD. 理论研究方法、实证研究方法、定性分析方法和定量分析方法
% W7 c$ n. N( m9 [9 S( f
/ Y2 X7 p {/ b q, F15. 实证的研究方法主要采用：（）1 R/ R5 B& t- z
A. 观察法与调查法
8 G4 D6 _" G% m, {8 YB. 宏观分析与微观分析法( ~9 e+ x7 ]* P% p2 n5 O: ^, n
C. 定性分析与定量分析法" Z7 e' X1 W5 T, n! P
D. 动态分析与静态分析法 / K0 ~) b& k% V/ D9 U& u4 N6 ?
. G3 R% M5 T( S4 {# P, }
16. 数学学习中的直观，包括实物直观、模象直观和____8 f# W o; B0 f I
A. 形象直观- r0 ?8 [- Z2 D1 \% p
B. 表象直观9 f2 D. z, V' T3 d* L: l% p
C. 语言直观
' O- v# S% _$ |" w: S" j-----
5 w6 T' ^& N4 G2 {: _
* Y3 X+ m7 R- M. `2 s3 q; m7 S4 l$ Z u' d4 r. m
$ [- |& x0 m; I0 C7 `
福师《数学教育学》在线作业二+ A: W6 j: b, W# Y) i/ U! q; J
0 K& k4 e" q9 c: C3 {% Y单选题 判断题 多选题 4 Y% c0 W# T# N: Q1 L& N6 G
+ o- ^9 P9 R/ |% X, s3 E5 B! s; @ F+ Y) U2 g1 U8 K: T
二、判断题（共 19 道试题，共 38 分。）
( \; t- `! m i+ {1. 义务教育阶段数学课程的内容由“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域构成。: o" j; Z# T% ]9 F6 ^
A. 错误
+ o, m: E" h( |' K2 |' u% o1 S0 V7 TB. 正确
' @9 _5 L* M: j3 \
/ s0 e; u* i7 m7 t2. 二进制的建立是对统一美的追求
" v& _; c, z! C6 X: oA. 错误
9 _0 }0 b) [+ p) a* p) OB. 正确
8 z5 u3 [& `8 j3 m
3 b4 r/ y ?$ @4 Z) C' C3. 能力可分为一般能力和特殊能力
) L9 r6 S% W0 h3 e5 pA. 错误
- J1 v" l7 i' i' Y# eB. 正确4 v; U8 |' x' j: T
7 j1 K! M8 F% u3 q+ I* p4. 中学生年龄特征是指青少年各年龄阶段身心发展的不同特点
+ z* Q$ f7 d" F( ?. j, V) dA. 错误3 M5 h* |" o; E
B. 正确, _! @0 ^9 y# \! p G; b5 X
$ F$ d; g0 v1 b) p" c& X
5. 教学原则是一种客观存在
* Z8 \, |8 e, `; u' j( ZA. 错误# I8 x, h/ r+ n8 K4 h- V4 e
B. 正确* C' q( P4 |8 } F- _
8 V9 b+ ^; g" a8 N3 }6. 直觉思维是通过一定的逻辑规则进行的思维
' Y) V! q. d7 v" rA. 错误9 j& f8 t1 [% J: X
B. 正确+ v0 u7 _! ]3 @: V' ]6 a
+ _# R2 `7 m N3 z4 A' z7. 概念间的关系有： 同一关系 ， 交叉关系 ， 从属关系 及全异关系。全异关系有两特例： 对立关系 和 矛盾关系
/ s0 H( e0 Y6 L- yA. 错误
. b6 h( }) A1 X' z9 {! hB. 正确
# ?' [* n# g: i& t8 } 8 ] E, B9 [ F; j; p4 l; W5 h
8. 新中国建立以来，我国的数学教育大致经历了五个发展阶段。
! O5 o* n+ |# F% M9 ]" _A. 错误
/ h3 R u/ F. c& r4 qB. 正确+ [6 @, @8 A1 M
3 ?2 }% p4 o! \" o- X/ ]9. 数学教学主要是数学知识（或数学活动结果）的教学。& R# q( { j# `6 K) R; G
A. 错误) y. \: `4 I7 O( C
B. 正确
( \/ O5 @. O) i 9 M# p) d& ~& A! S3 d
10. 教学模型是由某些有效的具体的教学活动方式经过筛选、概括、加工的结果
2 g* q3 [# Y& c7 G) T2 SA. 错误9 z& I6 ~/ m3 n7 R. n
B. 正确) |5 }% N$ h- M0 t, d
2 r1 W* E+ B. [3 z0 G% [ U11. 《标准》中的双基是指“基本知识与基本方法”: C9 f0 t- |* ?0 A$ |+ |
A. 错误6 N6 N5 |, K3 H
B. 正确/ P7 \ O& w4 x) v* {
* C& N+ r& d6 u; |12. 数学课程目标的四个具体目标领域是 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度
; z6 _3 H! }% t! A, EA. 错误
) u- Q1 U+ Y# e$ V/ cB. 正确
1 }7 K* o/ Y/ {# f
" h+ y! L7 L5 r. u! |13. 数学教学过程的控制包括定向控制、定量控制、定度控制、定序控制、定势控制1 a: s# x+ s9 M
A. 错误
) P, k0 |( h% X6 t# r1 pB. 正确
9 N# T4 I0 f6 t' R8 X
9 G/ \, e: ]* L% j7 [& R9 U14. 机械学习是指学生并未理解符号所代表的知识，仅仅记住某个符号或某个词句的组合。
1 q: Z8 P/ ?5 Z* I1 h/ R, ~0 |A. 错误5 I# s! d" K4 v# c; B: r6 z2 k; n
B. 正确& F$ Q/ o0 m' h! K
( Q4 l, H) m3 U% Y1 o' J
15. 从每个点到另一个点必可以引直线.1 i3 d" F7 i: m
A. 错误! Q/ k! O$ _+ d6 |- `- o" D- T
B. 正确 |! K: c6 _# K# a6 W3 l8 w6 D, V
) `4 R5 [6 _% e$ T1 |7 X
16. 数学的认知结构是一种消极的组织
# E N1 ^ f8 B- s& KA. 错误
, I( L5 S2 l: A5 m% k5 OB. 正确. B0 f6 @. r, J9 W
3 M9 M' w/ s _4 e5 A5 L9 C17. 最优的教学方法有两条标准——最大可能的效果和定额的时间消费，即在规定的时间内最大限度地调动学生的智慧潜力，达到高效率、高质量的教学效果。1 s* l( ~( `; p* H3 L
A. 错误' W& z7 k( o# q2 S& Z) f, Y* R3 Y
B. 正确
* Z/ F% b% Y \! J5 v, f # L3 G$ I$ ^5 u! i9 l; ] D8 S
18. 由全等三角形的性质类比出相似三角形的性质是顺向正迁移
& k8 r0 g' l: j# C2 rA. 错误
6 U* m4 z2 G- {# m/ kB. 正确
# Z* T# \2 N V% W # B& s8 M( |- m& Y' h& J
19. 从一定意义来讲，数学是适合描述不同质的过程的万能语言- l1 N7 F0 C5 V& y2 a) N1 V
A. 错误
1 N0 l& u( G- S/ _/ B4 y+ H- @; VB. 正确
( i; c8 J' a% N6 l3 c4 m # n- u* S- Q T' _5 t1 e) {
( B4 `' h) T" f2 Y! y2 e+ q& S9 @
0 y/ F; U4 j5 T
7 X/ m# }: L; T/ ?福师《数学教育学》在线作业二; \1 j- l* Q; K* {$ X
1 {9 s% I" I& J6 `% n2 G* m单选题 判断题 多选题
% M9 c/ k0 r5 T$ A# u& y+ |
$ G1 C: X7 Z% |& [8 S3 E" K8 i2 ~% C2 S
三、多选题（共 15 道试题，共 30 分。）$ a$ t7 O2 h' k6 ?
1. 按照思维活动中抽象概括的水平，可以将思维划分为三个层次：
1 |/ Q3 O0 f4 EA. 直观行动思维1 c) T- v$ P: |5 V9 F7 Q/ b
B. 具体形象思维8 u5 ?' ^& P- e3 y) R9 j; M+ m
C. 抽象逻辑思维7 p2 G' Z; c! \$ y: Q, R; x, c
D. 客观思维5 f9 T; \$ V) E0 s. L
7 ?' T' b2 n/ t' T' J2. 在数学教育的研究方法上要特别注意做到以下那几方面的结合？
% E6 w1 N+ c' _9 h' a, pA. 宏观分析与微观分析相结合) s" r7 Y9 G* e0 F( V
B. 动态分析与静态分析相结合
. B* u, A8 ]( ^6 l x$ IC. 定性分析与定量分析相结合5 e' n1 F$ R W, P. A# J7 `. H
D. 理论研究与实验研究相结合% w/ C1 q7 C X5 @) H7 Z+ V
E. 历史研究与当前研究相结合( B2 T! }4 X) K4 Y- E5 k5 [3 `: C
$ \9 O8 K3 i5 d/ i q3. 数学教学模型的种类:
/ s+ } F) S, xA. 传递接受模型, t9 W5 W, q/ p- Z1 j, g3 O
B. 自学辅导模型
, W: L3 a% a; r& uC. 引导发现模型) u% ^( d T0 `& E. H" M. x
D. 示范模仿模型* n h* g! f" E
- o# q2 B v6 C7 }4. 运用想象应该注意以下原则：（）6 i% w+ r2 T. O+ Z- e1 o
A. 科学想象提出的理论必须是能解释事实的* E3 ?# x- a, M* g% F
B. 想象所提出的理论必须是可以检验的
' {! x* w4 w- g) @C. 想象可以空想
( t9 m4 b' y$ E3 _ G eD. 想象只要符合一定的规则即可: h( A# q1 E- y* b% W
2 Z0 P+ I6 {, n# ~8 x0 @- w5 {, D
5. 数学学习评价改革的特点：（）
2 S. g9 a* N5 u4 W' OA. 评价主体的多元性。$ O# q" n2 A: }
B. 评价内容的多元化与开放性
( h+ Z- G' l- m7 c D- aC. 评价方式的多样性 ?" I( O- b- k$ F+ v" u1 ~/ h \9 G
D. 有效性
+ n% J. ~" k) e. d: y, p
* A$ E9 U% }- p- [& x9 B+ z5 s6. 课堂教学的评价标准是（ ）
" V/ H( d4 t$ F; E: m) y* S* i1 zA. 教学目的明确( }5 Q; W4 z m0 E9 w; C$ K& J
B. 教材处理恰当+ T% s: S# ^* a9 F8 p5 }% \
C. 教学方法灵活
; ^& Y, h H9 Q( p5 Z TD. 教学基本功扎实
3 W6 R: Y' c& a/ r p% [E. 教学效果良好* \( @1 j/ u! ~& j: ]
5 \2 g1 I% V+ c1 f) U( G% h7. 想象的类型有：
8 Y: \8 X/ X' ^/ c9 C2 Z" A G+ {* ]A. 类比想象# ^0 u/ u' i, z' V7 q" F; h, X
B. 跳跃想象4 n6 ^, q" ~& @. l: L
C. 混合想象
" s5 f) b/ w0 uD. 复合想象
! R! Y0 p( ^/ V2 ~9 H6 k' _: B ; D% {& o/ F/ L8 k$ S5 R0 O$ u' {
8. 数学教育学的特点是（）
7 a. }1 R7 e' N( l _A. 综合性5 n: D, }0 i% [0 ~5 S, I' j
B. 实践性
9 ^4 V$ n* G+ ^C. 科学性& o/ L6 N1 {4 ~6 K
D. 教育性
: X4 `4 J7 M3 [
; c& F* J, R7 ]. B! V9. 数学概念间的关系：（）/ H. @0 ]- x) N+ A, |
A. 全同关系
; o1 e, _* \& O4 x9 SB. 从属关系
2 \* o# Q5 k2 S" ^C. 交叉关系
6 u' H% m1 R( H' o+ [D. 全异关系
a. Q+ ^: Y# j- n! n& w : y* G; X6 i6 s6 O( u4 e, t0 n
10. 大众数学意义下的数学教育体系所追求的目标就是：/ U7 G( c* F; _
A. 人人学“有用”的数学; G0 Z& [" B3 ~# v) G2 ]6 `0 s
B. 人人掌握“必需”的数学
8 Z2 W; N& i+ d* e, O' s2 }C. 不同的人学习不同的数学' G" Q6 d6 O/ ]: B# X/ ?4 N
D. 学好数学6 n" g, v% Q/ r5 E' E( B
/ q X. B8 _. k! n! Q L* N9 v11. 在设置中学数学课程时，必须处理好那些关系？/ [. N/ R+ A! @+ Q- H8 p' t I. M* L4 V
A. 课程与社会的关系2 b7 S+ g- }% k1 z
B. 课程与知识的关系
( L* D8 |6 O* C5 m* M* ?5 NC. 课程与科学技术发展的关系
4 g/ P3 L7 |8 c5 `- p& |/ ~: kD. 课程与学生的关系
* U- ^7 W" J% J9 jE. 课程与教师的关系
$ j4 l; L( t* \ C: E c2 z ]1 ^$ O4 z6 o1 n9 S
12. 数学教学的方法有：（）: y6 W l$ L' x5 {$ `5 V. Q+ F
A. 程序教学法
1 A7 Y. X2 }1 d, s9 c0 c K3 r+ oB. 发现法
0 I& t5 X9 v' ]& t! `, I) ~( oC. 自学辅导法, C* q. e! w- C* p9 z/ N" q
D. 尝试指导?效果回授法
3 q. j1 _( G: x* q ' O2 T# G2 i% t& c6 Z0 M7 o; Y
13. 布鲁纳总结出的数学学习原理是____
, C# k3 K4 P, }: T. L5 pA. 建构原理
; ~; G, Y) l" D3 }2 _* HB. 符号原理3 ]: n& @( D! L! y4 ]
C. 比较原理" [9 _0 x5 H N3 p' @6 ]! k
D. 关联原理5 v: J( { C* S: i
E. 变式原理
" m, T: Q% E% I3 c+ X7 a5 G0 K & Y3 Q; y0 J3 ?; J- q
14. 数学教育学的主要研究对象是（）
9 l1 A$ Y' _ {3 ^! H' ^$ {A. 数学教学论/ ^9 m7 V8 C1 w( o w4 ]/ G
B. 数学课程论
2 p! a) B. O& h; M4 R. GC. 数学学习论$ r- Q. q2 M" [% H, Q h
D. 一般法和特别法8 f' Y. f( k/ L. n! V
15. 布鲁纳认为学习包含哪几种几乎同时发生的过程
$ d9 d: X: N1 i* u% kA. 新知识的获取3 ~% U. P# F% |" i# j
B. 智力的发展0 G6 A" P; d7 w4 \- ~" P
C. 知识的改造& j- r' m& R, ~
D. 检查知识是否恰当和充足% a8 J! l5 d9 A8 {
E. 思维能力的提高
% ]; A! N- p* u+ N% E; W
" L1 Q3 y; ~+ u; m$ B/ y/ @3 ^! u3 X9 a. o9 s1 C3 R) f
|
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2013-8-19 21:30:41
微信登陆 
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
