|
|
谋学网: www.mouxue.com 主要提供奥鹏辅导资料，奥鹏在线作业辅导资料，奥鹏离线作业辅导资料和奥鹏毕业论文以及其他各远程教育作业代写服务，致力打造中国最专业远程教育辅导社区。
7 U' I% \1 S- `4 X6 H) [! C* p7 m0 @; B0 C& O, Q g
一、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. 易性别癖属于（ ）。
2 y) j- j/ _7 q$ `6 t3 H/ [A. 性偏好障碍
6 T0 y& z; ^# O6 wB. 性取向障碍8 T& M2 L0 V- e0 U/ l0 M
C. 性身份障碍9 p8 w' x; M' L2 G' [ |
D. 性行为障碍
" H M+ L9 j5 k# w: `3 o3 R9 h& e 满分：2.5 分' b1 s% e& U0 f8 C' B: q% R7 C
2. 英国心理学家（ ）的行为个别差异研究开创了科学智力测验的先河。. _ J' o2 X7 X. u/ V% Y X. l+ t
A. 比纳4 ?% m& U1 L4 e) _% T/ C! A
B. 西蒙
$ ]7 A& R& z/ t3 @% ]- oC. 高尔顿
5 s' N& D1 y3 g9 XD. 韦克斯勒9 x" H5 T. C4 ^9 ?: h* ~, j* r- o
满分：2.5 分' A6 H" _- K o
3. （ ）是个人道德活动的理性基础，也是个人品德结构的核心。 h3 {( }* D0 W t3 Z2 j- B) l( k
A. 道德
8 ?. t' i( b$ q; ]3 iB. 道德信念% P5 K- c3 n! C/ w) z$ X6 ^; _
C. 道德情感
) F- I2 X$ \4 G! i0 TD. 道德动机, W% c# E; q5 h3 n7 G" X
满分：2.5 分
" C+ t# m5 d- C* w4. 测量结果的稳定性程度是指测验的（ ）
" W0 A8 B# u: r# DA. 信度6 j) C' a8 k5 V5 d$ k
B. 效度
- f% q N+ ~5 ZC. 真实度
2 A' f1 X2 f/ P6 Z0 O+ @- ~D. 稳定度9 _! Z4 U) J& N$ D6 V
满分：2.5 分$ b* Q, I. H& v% H2 D. n, w
5. 卢梭在《爱弥儿》—书中提出（ ）是青年期的开始并称之为“第二次出生”。/ X: z6 I8 e2 [7 \9 j
A. 10岁
' {2 u) c- N2 l$ `- b& bB. 12岁% A4 @ X" q9 z& O$ o5 o3 u; B
C. 15岁' d. J3 L; _; s
D. 19岁$ b8 R, _* U0 X# \) s
满分：2.5 分& C& C( a7 e; a N3 |
6. （ ）是指个体关于社会现象、社会关系等方面的人类自身事件的认知。" d6 l; b1 r1 o* n- q
A. 自然认知
: a# z; w, y" P8 B5 z! R0 JB. 自我认知# {7 A; B1 ^: a3 @6 Y s c
C. 人际认知; T9 |# M* h }! M3 G O N' U) M
D. 社会认知
, D# g! I! f" ^- ^ 满分：2.5 分
0 `: m. V2 E- m! q9 J3 Q7. （ ）是指人依据一定的社会道德准则和规范在行动时所表现出来稳定的心理特征或倾向。
: q$ y O6 z4 p* n* KA. 道德
* n* [# J2 C! r/ Q. j XB. 品德6 J# n- k- g+ Z2 l8 D5 X$ e4 j
C. 道德情感' g8 w4 u5 }' d8 D6 \: l# d: U
D. 道德动机7 O2 [$ G. u4 u! e
满分：2.5 分) C/ |# d4 [# n" L
8. 班杜拉认为青少年期虽然是人生的一段困难时期，但并非是必然的（ ）。- K# V. Y C% O G- H. i
A. 青春期) x+ `& q" Q$ P9 T0 g9 h' E2 E
B. 青年初期
. Y1 a! U( ? `. ?8 E7 p+ A) S. \4 hC. 骚动期
4 H5 N8 \9 u& nD. 敏感期8 c' A" {3 [2 M. b1 N( w4 l
满分：2.5 分1 e; Y5 q" ~. n' N9 D, I
9. 班杜拉观察学习的种类有直接的观察学习、（ ）、创造性观察学习
' `; c9 ^0 }/ n. P: `; hA. 联想性观察学习
/ v& j& I Q+ m" O* [B. 抽象性观察学习0 ?9 H& U+ ^( | I
C. 想象性观察学习3 n9 p c/ G1 D! _# r
D. 记忆性观察学习0 Q1 z) t6 B7 m$ i+ H
满分：2.5 分
! X$ T7 C! p- i10. 1966年，卡特尔将人的智力解释为两种不同的形态，即（ ）和晶体智力
% [0 G& ~7 W) O% P: KA. 液体智力2 x) c' F# j' M/ F) C* }) [6 M5 Y
B. 一般智力1 r6 F5 X6 i# j/ S" v
C. 流体智力% d1 D( a$ B& d. d$ _" V; d
D. 特殊智力
% A- X e2 O% S. f8 D 满分：2.5 分
" T. T9 K" l5 \* m) m0 o11. （ ）是产生性情感的内在因素。2 u8 X! g. u- E; V
A. 性心理的成熟
M% J4 F5 |5 d5 |9 v4 tB. 性意识的成熟
: @4 K1 ^" A- A- d0 Z; u0 U8 SC. 性情感的成熟- T. W3 Q6 A- \ c2 i( q- c6 K
D. 性生理机能的发育成熟
1 t3 g/ F+ g3 n: f6 q7 P v1 e 满分：2.5 分1 B. ~6 \& i& M4 V) d
12. （ ）把性别角色的发展看作是通过观察、模仿，不断强化而获得的。
. {6 U" |( h9 H$ X$ P* hA. 精神分析理论
e: c- h A; K# H' v1 yB. 社会学习理论' @2 {$ _7 s+ R, c. Y4 E
C. 认知发展理论/ n6 @) e! i% W+ b( W
D. 人本主义理论
4 [# A, }0 d; N) k9 y8 ` 满分：2.5 分
( g: J; r1 j/ B$ @3 x13. 离差智商是由（ ）提出来的。% N& F' ~3 h6 X
A. 高尔顿
, F* d' P/ a$ RB. 斯皮尔曼' K U' D4 e9 V, L/ G. b$ v
C. 韦伯
7 _! m9 Y' }, Y0 y$ uD. 韦克斯勒* D4 Z7 s( ^; T9 E
满分：2.5 分
* D! R8 A" T& k$ `& F14. 智力三元理论的核心内容是（ ）。& ?4 T5 R- h- \7 t3 H% S1 a r; g- K
A. 成分亚理论
) `3 \3 |: [+ g. xB. 经验亚理论5 p0 u s5 V. X0 y8 b! K2 N F; X
C. 情境亚理论; k, g" g. V$ Y V) W- V
D. 智力理论
& D. l) G0 ?' z$ l% a7 E 满分：2.5 分$ r8 g @ S7 i
15. 个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度去思考道德问题，开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则，是（ ）水平。
2 B2 V# D; ]* J# xA. 前习俗
: l" b3 {& B2 U) R1 L1 R9 Z- W7 fB. 习俗- G; Q$ G$ t* R
C. 后习俗
, a6 D* G% x6 W$ ^D. 自律
- W0 ~0 j9 B1 i8 r7 L 满分：2.5 分 8 d6 D' U( o+ G. r
0 m2 O; d2 u3 l" c
二、多选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1. 压力的特点具有（ ）。
( O, q+ s0 W8 R% n# r" s: vA. 生动性
9 @4 `6 i: d. b) u; lB. 情绪性
* J, Y1 f& w' d; u. J; _9 g% k9 u% S; A5 XC. 动力性9 ~' P/ h9 q: M0 x0 b! J
D. 能动性/ g, R, k6 K& n: d h) y3 K
满分：2.5 分+ ^; z+ o- n3 P/ Q. }3 }
2. 在分析青少年性格特征时，一般从（ ）几个方面着手。0 `1 N5 @+ v: }7 K" y3 ?
A. 性格的态度特征
( S3 R G: K7 [) F! u( `0 E+ @" ^ o: ]* SB. 性格的情绪特征7 q: P5 C" `0 n3 p/ R
C. 性格的理智特征
& }) h4 u& p8 K( l+ q# B6 d- WD. 性格的意志特征
- y' D& Q) I: @5 u) W/ k& S9 | 满分：2.5 分
8 S# u( |6 K2 S8 B9 [# d3 p+ a* l) a3. 斯普兰格根据个性特征的不同，把青少年的发展划分为（ ）类型。2 v1 Y' ~6 W f" H) h
A. 连续的发展
& E5 i2 x' f( t S/ e. {( uB. 痛苦的发展
2 x1 }. N- E3 a0 Y7 x; a* b& VC. 动荡的发展1 ]3 J, {2 h; @- s
D. 前进的发展' X! D( `, [5 @+ q0 M3 ^7 Y
满分：2.5 分
: M$ Q6 f) U4 E4. 品德是由多种心理成分共同构成的一个复杂整体，主要包括（ ）。
G `- E9 |8 `A. 道德认识
# c$ | i9 ^/ i( ~B. 道德情感% J! V) b, I' n- D2 p; j$ X
C. 道德意志$ o& C) |( c% T2 s
D. 道德行为) C/ C$ o) n7 M: V& l
满分：2.5 分
: p5 F$ j3 w9 e7 y0 k5. 以下属于性观念特点的是（ ）。& X, u+ T. a3 H8 n z! r: {& N0 U
A. 系统性/ P" N) [8 \# D" n
B. 稳定性
3 D! d/ s+ Z0 ?% h2 A$ dC. 群体性
. n+ M# Y& q; n3 \D. 差异性
& j! ^9 r& n0 ]# h; L3 ? 满分：2.5 分
2 L# E- i3 U, n: V. {6. 青少年自己舒缓压力应从（ ）几方面入手。
3 F8 V+ b7 j8 n8 Q7 g$ OA. 适当调节紧张) D$ G, J) d# p8 z
B. 学会放松自己的身体& n6 l5 i9 J2 a7 ~
C. 学会寻求心灵的宁静, e P5 p5 C- }' }% m, s- H8 X
D. 学会适当宣泄自己的情感( s! l1 W7 a1 @
满分：2.5 分
+ Z" N+ \, } _, @, N/ j7. 按照青少年发育早晚等的不同，将青少年期发育类型分为（ ）。
% c: d2 \5 s0 P9 N5 _$ AA. 早熟型
; M7 |# Z# K- r. c& v0 QB. 晚熟型8 y- `" m8 z6 R/ Y# D) K5 e( {2 c- A: r
C. 均衡型4 F- B9 Z; d' e0 J& \. f) ?1 v
D. 不均衡型
" k4 a: |8 E; @' ?2 \ 满分：2.5 分3 U) g$ A. }0 B6 w& A9 G
8. 科尔伯格的道德发展阶段理论中后习俗水平包括（ ）的道德定向阶段。# v1 k" `- e6 t7 x: w8 f
A. 服从与惩罚: Z2 j$ e! i: [% h6 h
B. 社会契约
/ e5 @! O3 n. XC. 普遍原则
+ |. A1 d1 |' e# rD. 维护权威或秩序/ k7 Z0 S, x# }
满分：2.5 分
9 [" X/ T, D k7 e1 _ m9. 青少年心理发展的特点有（ ）。* p, n/ T* _4 E2 U3 z
A. 过渡性
5 W2 L# n+ U. d) A( B- w2 QB. 闭锁性
' s6 `5 y! L. O NC. 矛盾动荡性
+ t7 R" K* o6 ~: kD. 社会性1 ^) k* U& G: Z5 S l+ q$ _2 y) [
满分：2.5 分
# c8 c8 t, _+ N, {* {10. 家庭教养方式主要有三个类别（ ）。7 L# @ U% n. @2 G4 Z4 j' L% Z
A. 权威型# Y& J. l$ y+ C* w
B. 宽容型
2 i7 i$ U) z& ]. ~' sC. 暴力型
7 o! R3 u% T/ r% s) t/ q- ~D. 专制型( a# `7 S4 v- ~- J( B$ n
满分：2.5 分
! H# D, @, r$ ^* x- p* e2 `
4 j% A/ N3 S, ^三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. 有意后注意是指有一定的目的，不需要意志努力的注意。3 k6 a. E4 X9 h1 ^# `! e
A. 错误
( a, H& W: T1 I d! y" qB. 正确
9 e. X" x @% I' ?/ @ 满分：2.5 分
+ s& v$ ]2 R4 F2. 英国心理学家比纳的行为个别差异研究开创了科学智力测验的先河。5 h5 z) u7 u- Y/ m4 B7 v8 Y1 F6 ]
A. 错误
W5 C% }2 S9 kB. 正确
9 p# r* w, y4 M" V n, r 满分：2.5 分
( v" T9 |; N3 U7 [" c3 }& U, W3. 成就动机高的青少年对学习活动具有积极的心态，乐于完成任务，喜欢面对挑战，具有较强的竞争意识和开拓精神。
% ?4 t5 G, {+ Q" DA. 错误% P W9 a% z n* b1 U7 ~8 n( f
B. 正确( M* V3 ~5 ?& _8 ^. U8 |5 p/ {- a
满分：2.5 分
! y N% U% ` W) V& s \4. 随机取样观察是观察法的一种 ，特指对某种与研究目的直接有关的预先确定的行为进行观察与记录。
4 h1 m n: g( V# O/ m' EA. 错误' }" N- U$ ?9 Z$ J3 T" S7 w
B. 正确: p: @# O! Z: n! J" |
满分：2.5 分6 a- M( L8 q0 O
5. 我国发展心理学界一般把青少年期界定为十一二岁至十七八岁这一发展阶段 ，相当于中学教育阶段。
W$ h- j1 t8 S6 i1 f) Z) WA. 错误
: T3 `- U7 ~% pB. 正确$ S5 h9 W, t5 Q9 t3 [" E
满分：2.5 分
# s+ e$ R/ E. N! s b6. 为了形成道德认识，可以有意识地为学生提供一定的道德两难问题，与学生一起讨论，从而发展他们的道德判断能力，促进品德的形成。* E2 W6 z* U1 z9 ?' R& O# k
A. 错误
1 P% l! c* B( iB. 正确5 M* i9 H! v4 P/ }+ f
满分：2.5 分
+ ?# d2 S3 b3 \* Z7. 青少年荣誉感的发展是道德情感社会性的发展。3 J& p& X* `+ Q E, m
A. 错误
: z% ~' O3 Q' x& [3 J; ZB. 正确; W; G8 v& Y& g! N8 R- ^% O; _$ x
满分：2.5 分; _ F( U' |& u; M* X: N
8. 同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。$ G2 ?% f9 p" M4 m l
A. 错误
5 e: z# G& @- {6 }7 Y+ PB. 正确5 v$ }+ w/ ~) g* `6 ~% h2 ]
满分：2.5 分
& d" u0 z& i" k6 L1 H/ ?/ p3 l* J9. 观点采择能力是个体社会认知的重要方面，随着这种能力的发展，青少年的社会交往、社会适应能力也会得到相应提高。
" j; _7 u, @7 R0 f5 s' GA. 错误$ [( ]) ~; y, e# W3 z) `+ I
B. 正确
$ ?1 f9 j j) _ 满分：2.5 分" I# t! D# x/ V l- G8 X$ H
10. 在社会化过程中，青少年不仅形成了发展了社会性，而且使个性得到了丰富和发展。# C% q' f# |# Y0 F* R! D) \/ D$ m
A. 错误
K1 P# d; O* N% B9 KB. 正确 Z+ U2 q! y* ^+ ~# b) T
满分：2.5 分
; _! f6 q+ x" q) A11. 情绪和情感不是自发产生的 ，而是在人们的认识过程中由客观刺激引起的。& m" s8 ?0 D. B. F
A. 错误
" g, h4 r- W' D8 HB. 正确
2 V/ }7 S7 Y5 @( s6 f4 m0 z) w 满分：2.5 分" T$ |! K6 b5 t3 }, j' }4 A/ T5 g
12. 由于遗传素质的差异、社会和教育条件的不同及个体各种主客观因素的影响，处于同一发展阶段的个体的心理发展存在个别差异性。5 Q% F9 K0 U Y! b& n
A. 错误% U5 l( ^; F5 K& |
B. 正确6 O, F4 l# X2 ~3 J- I3 n
满分：2.5 分+ w2 N7 g" s; d" s
13. 道德品质由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，即知、情、意、行四个方面组成。
* C, d; t0 e6 p WA. 错误
. }* i, {9 V8 H3 S" v* T) cB. 正确2 f& z( G) c) O, U2 K) N
满分：2.5 分
! P" k4 i$ h. e& a8 q4 B5 f14. 自我中心这一概念最早是由华生提出的。4 {/ ^8 ?- d7 V& h# J, y
A. 错误9 {4 t2 D' S) `) z) w: E$ j
B. 正确
* z% u7 O, \9 a2 G1 B 满分：2.5 分
& f9 E$ O t- P. J* `; \5 `15. 1966年 ，吉尔福特将人的智力解释为两种不同的形态，即流体智力和晶体智力。
7 q: u! p. R3 PA. 错误8 ^1 `& D1 {+ [' Y
B. 正确
% r! T1 Q( o2 t9 H 满分：2.5 分
; \* P/ I K$ x9 ?& C% C3 x* y, f# e Z# S/ W
谋学网: www.mouxue.com 主要提供奥鹏辅导资料，奥鹏在线作业辅导资料，奥鹏离线作业辅导资料和奥鹏毕业论文以及其他各远程教育作业代写服务，致力打造中国最专业远程教育辅导社区。 |
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2014-4-15 19:17:21
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
