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7 l; e' N- z. e4 s. O
% I3 a! w/ `/ q3 D2 @1 X* z一、单选题(共 10 道试题,共 30 分。)V 1. 样本容量要合理,相关、比较研究的满意样本每组至少为﹙ )2 D- W2 B6 p5 ]# T+ T
A. 100
3 M$ B( c7 g% P% q- p2 c2 P. @B. 158 b7 V2 A t6 @! U$ U+ ^
C. 30
; T+ ]5 L& S7 A: G, u( zD. 1000$ y4 [9 B, M* q4 d; a. @
满分:3 分
6 _' e$ L: B* U2. 可进行重复研究的课题不需要考虑()
+ r8 Q" e* f6 @/ V% a, V% C, lA. 检验同一个研究在不同时间的发展趋势或变化情况
0 I/ _: l# a- {9 r. xB. 通过不同样本检验研究结果的效度
' u% g! H! q* J. B( y; rC. 通过不同样本检验研究结果的信度
4 B& g3 o' D: v2 v- SD. 验证一个典型研究所发现的结果
' e$ v A9 W/ Y) I 满分:3 分( B8 c# L' t, K: o
3. ﹙ ﹚是选题的必要条件# \ V8 l% q Z4 \# i _; C9 v0 x
A. 了解最新科研动态是正确选题% c' C! Q4 R4 Y& J' M
B. 广博的知识
- f5 K6 `5 R: gC. 从实际出发选择题目2 V2 n* P" W4 M. f4 ~
D. 怀疑精神和独立思考的能力 y+ [$ |- O3 h9 d
满分:3 分
- O r @4 ~( ]& f) h6 [3 e) S4. 不属于传统的检索方法的是﹙ )
% @% Q2 Z2 W0 q9 c' w. E- A/ [/ jA. 顺查法
/ @0 g. \) g, G; O7 A/ e* O3 RB. 逆查法5 d; F- M5 ?# X
C. 抽查法和追溯法( w, r$ N5 M/ M* V: O
D. 手工法+ O/ k8 q% F9 T: I
满分:3 分
0 d V, H6 q. Y4 k1 X7 ~" K' a5. 十年树木,百年数人,这是﹙ ﹚
) z0 U' r* Q- i* U7 y# ]3 iA. 教育科学研究具有较长的周期性
4 A) q% W( V+ E3 R; BB. 教育科学研究的道德伦理性3 V1 ~0 i( s8 e6 Y/ F E
C. 教育科学研究具有较强的针对性和实践性
- q, R t( a$ m# O# o6 k+ OD. 具有很强的异质性6 f& O8 X7 S7 n
满分:3 分4 T) A. m# |; o; e
6. 确立研究课题的主要原则不包括﹙ ﹚
) U6 r9 u; U5 b: {7 Y; X, ]9 j( S8 SA. 迫切性原则/ E9 {; C# O( J6 v. i# p# d
B. 创造性原则
7 h- T1 g( I! B+ CC. 科学性原则* _6 L9 z) D/ y% h
D. 系统性原则5 S* Z; {3 ~3 f7 ^* a' y }
满分:3 分
, c( O. j% ~# J; Y1 X' g7. 不属于研究者确定检索的主题和范围的具体步骤的﹙ ﹚.
" _& g( m* B* H d# ^A. 界定研究概念
9 P A2 ^7 j2 \8 c% }9 eB. 确定检索范围
7 \! O, K# s) Z# l, pC. 原始资料分析7 f) c8 t& B. B( o! A% R
D. 选择检索手段
# N" [6 ]* q4 G J 满分:3 分' b3 B' j" B! e& n
8. 不属于行动研究的运作模式﹙ )( Y! F" C- X [2 R1 e2 y( v
A. 勒温与考瑞的模式
: v5 N5 q2 w/ ]; Z. I P/ [B. 凯米斯的模式& [% r- E2 v1 ^& c1 A
C. 艾略特的模式% @' X3 w% Z6 c! @* }# q( o, S
D. 奥尔伯特模式
$ d6 }0 n1 Z7 V/ R& `; D 满分:3 分( b/ d( l: R9 q
9. ﹙ )是指遵循一定的规则,从确定的研究对象总体中选取一定容量的样本作为研究对象的过程。
0 l- f2 \1 [" z" P5 dA. 总体
$ ]' ^8 G* C% u9 m+ R# {9 bB. 抽样% d1 m6 I" F$ a: p o
C. 样本
- G" l" i S; D, {# e: T' wD. 取样( R7 W9 e8 M. _; K
满分:3 分
@1 i% U7 E+ P: x/ S& ?, Y10. 不属于采取行动特点的是﹙ ), B L( V( {, K2 j- h$ ?
A. 行动的计划性8 q% k* j z: `! o7 u4 G
B. 行动的情境性
4 b a+ N, S7 t4 t7 P/ V7 cC. 行动的宽泛性
( B2 R0 F+ M3 |" F9 sD. 行动的开放性
~- r: \8 _$ L 满分:3 分 ( p( q- D" L! Z/ A) n" t
4 p5 m0 i; K" V# X9 E' F6 ^
二、多选题(共 10 道试题,共 30 分。)V 1. 属于个案研究的局限性的有﹙ ﹚
! s$ P. G) `. `6 m& dA. 对个体的深入分析程度' o6 f: K! i$ y" z/ i! T
B. 被试代表性问题
j# q5 d, K% G- s9 oC. 资料的准确性问题
) F" I, U4 T; l3 ^% M2 G3 eD. 时间短: @# j* f4 Q& X3 W5 W" I
满分:3 分
0 ]3 y B/ F+ l3 Q/ x, C) e2. 问卷调查的优点在于﹙ ﹚
6 Q9 v7 D0 D) r5 Z7 h) W# f: ZA. 问卷对设计要求比较高
9 ^4 M C B) C" ^* f8 ^- y" jB. 方便实用,省时间,省人力,省费用1 F7 z, M3 e0 f
C. 所得结论比较客观
& y: J9 F, e9 V1 z1 GD. 调查结果有一定的代表性
4 U+ a/ Q( p. z+ L+ F& a 满分:3 分 f1 L2 J5 f7 c, O
3. 撰写实验报告必须﹙ ﹚
0 P# _% e4 M) {A. 以议论事实为主1 K, x$ x0 B% T! w' {' K, K* Q
B. 进行定性和定量的分析
) A, t+ m$ g6 A1 `; [6 L' x# pC. 持以幽默态度$ ]4 Q3 _' z) [3 ?5 ~
D. 遵循撰写报告的常规' b0 x4 p' Y7 H6 e
满分:3 分, }4 v+ l& B, c4 m
4. 关于样本容量表述合理的是﹙ ﹚+ l+ ~4 A3 X; c# }" ~ u6 X1 W
A. 调查研究的样本应占总体的10%/ R; F9 [# G. ~+ I
B. 调查研究的样本容量一般不能少于1008 |. R4 ^. n7 T4 L
C. 相关、比较研究的满意样本每组至少为30
& }* t7 h/ a1 c) zD. 条件控制较严密的实验研究,每组15人
0 a1 t$ k" |7 }% w3 K 满分:3 分" _) \( j$ ?. q5 p5 g* K
5. 通过对儿童作品的分析,可以了解﹙ ﹚
2 z/ C1 V5 W; g. p: K7 Q5 TA. 成人的心理特点* q, |/ W4 s+ m( c6 d2 s' V+ ]
B. 教育教学对学前儿童的作用
6 [" P4 K4 g7 o: H: iC. 学前儿童的一般能力发展
$ K0 J/ f1 _( i1 M" w$ W* Z1 AD. 学前儿童的特殊能力和个性倾向
- {; L2 F: [" l 满分:3 分
) h( z' @" W [+ ]% x7 t6. 在学前教育研究领域,最为常用的检验方法有﹙ )。$ |! [3 I" d% L) t3 v
A. 参数检验中的Z检验0 I. h% n; U5 S; x5 t0 M# J& A, h# r
B. t检验+ s( M; I2 v9 I" f
C. 百分位等级
4 |4 e. i/ i* h6 ]D. 非参数检验中的X2 检验
7 A" m. c( a) D. T7 r* R 满分:3 分
" z& A: r* l2 L! w7. 消除无关变量的方法﹙ ﹚。; {. N& h) y& E5 B: m7 A
A. 加强对主试的训练& r; W; Z t: @# l* i
B. 完善测量工具; }3 b* n$ S) |9 p l/ [
C. 现场应激
0 ]* v1 ?+ H+ O# k# p% R6 y- Q* a3 QD. 选择好研究场所
+ v; V& j% Y/ I1 o0 ^ 满分:3 分
& Y1 _, }5 ]3 d7 h9 S+ i% m3 X8. 推断统计主要包括﹙ )( T& N4 H' z3 P4 A/ }! t
A. 描述统计& R0 N" D! D! W1 I
B. 数理统计
8 t4 ]* f2 U7 y" P! r% WC. 参数的估计
- B6 g! ^" d% a: z2 o/ [D. 假设检验
2 A+ u- W c* T7 s 满分:3 分
+ w& G' S$ I* j$ h) Y2 {* a9. 变量的关系有﹙ ﹚。8 O( f5 I& I7 X# V" z; o
A. 递进关系
$ G0 V* G3 S( TB. 因果关系
7 i, [! S# V- E# m4 VC. 相关关系
6 v3 {9 t( m; Y& x# UD. 预测关系" e p& p% ]/ Z% y- H4 A& ?
满分:3 分
0 H+ I5 ~- u6 g+ m* |2 B2 C10. 行动研究在我国学前教育科学研究中运用的意义在于﹙ ﹚8 t1 L4 b) x6 V" | y0 y
A. 符合我国学前教育科学研究的实际
9 \! f5 Z, z9 Y! `7 VB. 促进了教育研究与实践的紧密结合
- k6 L; u Z; D# tC. 开阔学前教育科学研究的收益面
7 _& B J3 A: ]/ \4 j/ L$ i( DD. 推动了群众性的学前教育研究; ]+ V2 r* T0 Z1 m( F5 \+ D O6 i' u
满分:3 分 & w! r# v; l: a) m; s) M) C
3 {7 k. X8 z# Q三、判断题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1. 教育科学研究的最终目的是为了更好地培养人。
, m1 t6 r! ?- E2 d/ V7 ~# oA. 错误# m/ R+ G9 I' _- D' G8 P4 {
B. 正确2 d! n/ z5 e& ^# _+ V9 F: I
满分:2 分
5 z. A3 c, v7 H2. 行动研究区别于其他研究的最主要的特征是操作性。& a0 Y- R# C$ e. Z' K. f2 r. ]
A. 错误
6 p- z! r& ~" _. MB. 正确
5 ^8 m; B. s; Z$ c7 |+ E8 o 满分:2 分
8 z7 G0 a& t. @2 d& N) y4 r8 L. l3. 追因法,就是追寻和探究现象背后的原因的方法。它是个案研究中经常使用的,与实验法因果顺序相反的一种研究方法。
+ X4 _* w, {8 [7 j; u$ SA. 错误; g! Z5 t n( B' |: [
B. 正确
/ b; I' k& D2 q, N 满分:2 分9 h" a) h, Q R$ S7 x! l
4. 分类索引比较适用于一般目的性不强的浏览性查找,而对专题性和回溯性检索则不太合适。
/ J" d# h. ]/ t; v2 X7 T! ^A. 错误; O, i# L6 P' P
B. 正确- E* p5 U. |) D5 N+ n% d
满分:2 分
7 w: ~. x6 R5 l4 u; ?$ N5. 等距抽样是变相的有意抽样 ,可以解决单纯随机抽样可能造成的各单位人数比例不均衡的问题。
, n' c- D% ?( r4 v5 P: @# _: m4 \5 Y n/ b3 XA. 错误 {# c; F2 O1 A: _
B. 正确/ V- A4 a4 S2 H" O, } I
满分:2 分, T2 k, b4 f |1 ^0 |7 d+ @
6. 个案研究报告引论部分应交代清楚本课题研究的目的、意义、前人的研究状况以及本课题研究所要解决的问题。
" O- R l4 m: r) D9 E: a9 SA. 错误
: ` T% U" K8 l! E4 Q% fB. 正确
% M& x! ?! L, F' x, S8 ?4 ^- f 满分:2 分6 U: D# L& V# h2 D
7. 报告撰写时要认真思考 ,一般先列出提纲,注意各部分之间的主次关系。
4 U( z4 c' o$ W# f$ ?A. 错误
' @. Z- s) `" w# \- { tB. 正确6 W8 w9 e' [6 x! l: n, N. a. v; ~7 K
满分:2 分! N, B7 x2 I8 n$ m9 }
8. 教育科学研究引入其他学科的研究方法时 ,要与其它方法独立运用。! l- x$ U* s$ P; i5 m
A. 错误. z/ W+ z7 O9 p& ^! L
B. 正确
* Y- \" ~( s/ p 满分:2 分8 A- N% N1 X8 B
9. 定向积累就是指基础性知识 、专业性知识等的积累。1 e2 V3 f4 C8 `
A. 错误( U' _9 T7 n8 X4 |/ ~+ V2 ?
B. 正确
) h) s6 g7 H8 Z 满分:2 分/ H$ y' y' R; f3 N4 }) W
10. 作品分析法,又称临床法,是根据被试的活动作品来研究其心理特点的方法。6 }0 b6 E& f- ^) Y7 x2 i
A. 错误- F+ X. E6 Z* Z0 Q$ @, n6 t: K
B. 正确
) {5 s7 E! r* E$ T, G# g7 c 满分:2 分
0 l2 R+ x/ ?2 h" w, x* M0 v1 g9 E11. 变量依据其在研究中的地位可以分为三种:自变量、因变量和无关变量。
) ?0 P5 v: G1 S0 j5 GA. 错误# f* `; y' y- \& R f' C
B. 正确* x& T" [1 l% O/ l0 D
满分:2 分+ u( q& c. g) R
12. 个案研究在实践中,在有关个体的临床矫治与发展指导研究中价值不大
0 O" q; @* H2 lA. 错误
/ k P" t; p' T/ Q( M7 T" WB. 正确* ^( P1 A' I8 n9 @ c2 F6 r7 l
满分:2 分
/ y% Z$ c' p* x4 _13. 当问卷回收率达到90%以上时,方可作为研究结论的依据。' h' Q7 s+ r$ Z) {( Y
A. 错误6 V3 i `# Y( z+ j' C& F
B. 正确$ h7 [0 R# @& H$ h( D; e) P0 z8 u
满分:2 分
! I2 ]7 \, _5 A! s# C14. 行动 研究计划应该具有全面性。% S7 Z1 h- e8 |' Y8 x
A. 错误
8 l, E9 h9 o6 EB. 正确! w: z8 z3 k! L9 }5 ~
满分:2 分# U% w( [4 G* r; I7 Y+ g6 e2 m) H. m& S
15. 因变量要具有有效性、敏感性和可信性
( |* P! q# X- C# VA. 错误
* f! l1 D/ r1 J: k9 NB. 正确! z. H* X+ k* i; h' S [+ x
满分:2 分( \* Q# U! l- ?: r0 O) {
16. 摘要的字数一般视研究报告的篇幅而定,一般以200-400个字为适宜。* E! b8 V( S8 d; ]/ p+ W: o/ |
A. 错误
- A# Q* e" V0 \, u- MB. 正确" a/ H- U9 G. W, r L
满分:2 分 X# f. [5 G. x4 F/ c
17. 研究者在阅读已有文献时要坚信前人成果的正确性。3 j. c- ^; ]; `! N3 D
A. 错误
2 J8 P# l# _9 i& n5 Q# W; |B. 正确! q# U5 Y+ Z1 l
满分:2 分
8 W9 D1 f$ d* Z; c W& b18. 总体是指在规定范围内所要研究的对象的全体
9 T1 Y8 U2 t2 x g+ LA. 错误
0 k* e% O$ r( A6 b+ H) ?B. 正确 L. L7 U1 s& T8 k1 I# i: _: T, x
满分:2 分
; ^5 ], |; V, @( T; m; |" C19. 正文是个案研究的次要部分
; f( k8 w% Y, U% N8 w1 I6 v9 r) Y7 b' pA. 错误
* L2 Y9 g, N6 n( j9 [B. 正确4 V3 {) v5 R X
满分:2 分
! s8 c {/ r" m d20. 描述性假设揭示事物的内部联系,指出现象质的方面,说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设。
. e3 P B% A1 I/ ~A. 错误
$ f7 X- H7 T: H( ?B. 正确' `2 ]# x" s% Y- y
满分:2 分
# w! b$ X" |: a; B# i- o2 t% F$ y4 J) H, s- v
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