东师《小学语文教学论》2014春第二次在线作业（随机）

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; \5 E# y. l( g) E; Z
6 Z" y$ b: @3 s- e1 s2 m( K- E2 J一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  按（ ），语文综合性学习可分为社区活动、校园活动、家庭 活动、同伴生活等。
A. 活动形式
( m+ t2 ]5 a' R2 I1 V. DB. 课题性质
, B; p; @  W6 K  Q& k0 sC. 活动的时间与空间
D. 资源利用情况
! w7 D- x# K& y% m      满分：3  分
2.  为了规范普通 话语音 ，国务院于（ ）就颁布了《汉语拼音方案》。
2 I$ [2 I1 H+ `% z; GA. 1949年
; o1 d+ m5 j4 P3 _: g$ i1 oB. １９３９年
C. 1958年
$ L1 }) Q7 s) H$ s0 `D. １９７８年
      满分：3  分
3.  应认真细读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象等，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
  @3 Y% X6 H* g) ZA. 默读
8 x% k0 z) d3 g% V* y, {$ o" vB. 朗读
C. 精读
D. 略读
      满分：3  分
4.  （ ）就是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
! k6 k+ \0 N; C+ r3 C  dA. 默读
. ^$ ^3 k8 r+ a; p0 A3 iB. 朗读
& p4 [6 l1 f: e: ]C. 诵读
0 z9 P% O4 o: i3 U; v9 p0 rD. 略读
0 y( _0 c0 |! k! H& A. n      满分：3  分
5.  （ ）就是通过视觉器官、听觉器官来共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
; C0 b- J2 X; Q8 j" JA. 默读
! t  M0 V$ y( fB. 朗读
- A$ M/ r" y3 o! |- r+ g5 n; k& rC. 诵读
# A0 w5 ?" o: I4 f$ ED. 略读
: ^3 o5 X3 r+ m5 r      满分：3  分
6.  “能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得；能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识能力解决简单的问题。” 这是语文综合性第（ ）学段目标。
& ^& i5 X7 e/ z  I$ D: R( YA. 五
B. 八
  \/ ~8 ^. N/ H" h: C0 qC. 三
8 d* [0 K# H5 ^0 N3 W1 vD. 二
      满分：3  分
5 ?# {% T2 J3 b6 m; ]& Y' P& z& i( ?7.  在口语交际课上，应该要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
; p/ x# E' ?" y& pA. 互动性
% l+ ~  f. y; ^* v$ {0 YB. 情境性
C. 综合性
+ p7 X' d6 j# W0 S/ FD. 规范性
      满分：3  分
3 w6 w- w3 v9 B6 ]5 `8.  在口语交际课上，必须要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
A. 互动性
B. 情境性
/ j) }1 \3 S. ^! C3 x; u$ EC. 综合性
D. 规范性
      满分：3  分
, Q' e8 N0 c, R' s9.  汉语拼音方案由字母表、声母表、韵母表、、隔音符号及拼音规则组成。
* ^$ F7 R- ?$ s0 {) C; vA. 拼音符号
5 X# A7 K5 U7 X1 l" h$ z' b: t6 WB. 声调符号
( A, T, _+ l( h1 x2 l# TC. 音节符号
, F  H+ g. ]( ], JD. 音调符号
7 k/ `# S, [+ l      满分：3  分
) c+ ]6 S4 p7 l* n& K; m10.  对周围事物有好奇心，能对感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论;结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第（ ）学段的目标。
4 T( L9 y: q+ ^/ x2 Y8 kA. 二
B. 一
C. 三
3 Q% s. f+ s! R0 \5 h* }) w. LD. 初中
      满分：3  分

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  小学第二学段识字与写字的阶段目标的表述是（ ）
# {! O4 \( s# C% M/ D$ P8 KA. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯
B. 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写
C. 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力
" }! s0 a. S7 C8 d5 yD. 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖
: ]/ N* n$ h7 v5 \  C. X* S      满分：3  分
2.  口语交际能力结构主要包括（ ）
A. 辨别分析过程
B. 听话能力结构
C. 说话能力结构
D. 组织表达结构
      满分：3  分
3.  阅读教学的主要作用（ ）
9 I# m& K" T; ]. M1 d* V6 }A. 有助于小学生的文化建构
B. 有助于良好阅读习惯的养成
C. 有助于培养学生个性与创造性
  S( D6 @* L3 g  LD. 有助于语文知识的巩固
' l6 e5 s- f! Q1 g1 Y      满分：3  分
# r9 U) {. e; x4.  写作教学现状是（ ）
A. 写作教学的目标定位不准
" A# h) f! y  QB. 片面强调写作知识、能力，忽视情感、态度、价值观
9 v3 Z6 B9 x1 UC. 片面强调教师的主导作用，忽视学生的主体性
D. 片面强调课堂上的写作训练，忽视课外生活经验
, S& M6 j) o* s. z' n0 K5 K1 W      满分：3  分
, a/ k% Y+ }  R5 |1 Y5.  口语交际教学的实施策略有（ ）
A. 创设情境，激发交际兴趣：在选择交际话题的时候，要关注学生所熟悉的、喜欢的话题；要努力创设一种生动的情境
B. 双向互动，实现全员参与
C. 开放空间，拓展交际渠道：在教学过程中培养学生的口语交际能力；在日常生活中培养学生的口语交际能力
D. 教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法
      满分：3  分
6.  《小学语文课程标准》在“实施建议”部分对写作教学提出了以下几个建议（ ）
  e! F; K, T& a" L) x5 V$ F' QA. 1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心
$ [: N( A: a, }. |" wB. 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想
C. 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文
/ M* G3 T2 t2 O  W- N: LD. 写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
6 t1 b, l3 s6 ^. v/ q      满分：3  分
9 N4 a: c; P, f5 ^9 n2 H2 M7.  口语交际目标的特征是（ ）
7 b& Q5 S( S( Q  kA. 时代性
! ^. T4 r' U6 S! R" d5 @+ A4 M0 iB. 整体性
! d, a/ f0 ]7 d8 W7 M2 NC. 发展性
6 ?8 ~  \2 ~( ~9 m( i+ uD. 可操作性
  v+ C  g$ ]: l$ m3 e6 ?9 N      满分：3  分
8.  朱作仁、祝新华（2000）等认为，在我国理论界，一般把说话过程分为以下四个紧密相连的环节是（ ）
- u% T0 d0 K5 }1 ]6 @/ pA. 产生言语动机
4 s3 A9 I3 ?& [& a" sB. 确定和组织内容
C. 选择表达方式和词句
D. 言语表达
      满分：3  分
- x2 ~& T- G$ a1 E0 {6 _! Z9.  影响字音掌握的心理因素主要有（　　　　）等。
( T; ?; W$ T. a# Z& ?( q, g. q. B. ZA. 听音辨调能力的发展
$ H0 ~. a- y  {6 a. x6 l* IB. 拼音能力的水平
C. 汉字在口语中出现的频率
# d. U8 [6 E$ ~7 F% N% [& VD. 字义
# a/ A; c: h3 A) r8 q9 w( d/ K7 k      满分：3  分
; ]  y" H0 C; }& x8 A10.  识字与写字教学标准内容的特点有（　　　　　）
A. 准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求
B. 强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标
C. 重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美
6 j' ]+ U" }) D" jD. 给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础
      满分：3  分
$ D) B8 i/ |' N. W2 l0 P
8 n, c5 k" B9 X! \- Q( p. @/ O三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  小学生对汉字字形的掌握难度，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。
A. 错误
- `+ V5 L, D$ Y; nB. 正确
& u  j& j6 j. U, f6 m0 k  Q      满分：2  分
2.  思维的敏捷性是一个人智力高低的重要指标，在口语交际教学中，教师可以采用限时口语交际等方法进行思维的敏捷性的训练。
* I  L. l; ]2 D% b) W, N7 d& jA. 错误
1 r# M, d$ L/ K7 cB. 正确
1 V$ w& `7 T' ?5 N) }) f      满分：2  分
3.  徐州彭城大学语言文字研究所所长、副教授杨洪清及夫人朱新兰，在40多年的教学实践中，创造出一套以解形为本、偏旁带字、形音义结合的识字教学法,即韵语识字法。
A. 错误
B. 正确
& a; V# u2 P. n# }& H) c* _      满分：2  分
4.  语言是思维的发动者，同时也是思维过程的凭借与物质外壳，还是表达和交流思想的工具，语言对于思维有着重要影响。
7 A1 u1 u2 {& N; F* G" Y+ fA. 错误
B. 正确
) Y7 ?5 v1 u4 Q( F8 S& m      满分：2  分
" w/ j" f/ u4 t- ~; Z3 [' J4 K5.  语言既是思维的发动者，又是思维过程的凭借与物质外壳，还是表达和交流思想的工具，语言对于思维有着重要影响。
A. 错误
8 x: u$ {" w: f' y* R* LB. 正确
1 f3 ?, U4 o$ A& ~& K      满分：2  分
6.  斯霞进行的分散识字法是遵循灵活多样的方法和“字不离词，词不离句”的原则，并且取得了理想的效果。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
$ X( L1 I* s) l$ h, O9 E7.  与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。” 表述的是小学第一学段口语交际的总体目标。
: @: [+ _* {, s& NA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
2 L0 x! C1 V) g2 a# ]8.  识字教学的要求中，对1-2年级来说，在“量”的方面，提出了“认识常用汉字1 600~1800个。其中800~1 000个会写”。要求认1 600~1 800个常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的。
* E0 f: d. K* z& zA. 错误
7 l7 D# x  z& c7 S9 }8 rB. 正确
      满分：2  分
9.  在识字与写字教学标准中知识技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标要贯穿始终。
A. 错误
B. 正确
" S: |1 Z, z/ d" u1 \( N      满分：2  分
( E- j6 z% m! R6 z+ H' W10.  小学识字教学的要求中，对1-2年级来说，在“量”的方面，提出“认识常用汉字1 600~1800个。其中800~1 000个会写”。两年要求认1 600~1 800个常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的。
A. 错误
& t0 x9 T, A7 X9 Z" R4 t1 xB. 正确
      满分：2  分
) D9 k/ {2 }% U# j( S8 @11.  言语动机是推动人开口说话的内部动力，它表现为人渴望表达自己的思想情感，想说，爱说。
( n3 L' h1 y- ~' g& y2 KA. 错误
0 X# q  N, b1 R3 BB. 正确
      满分：2  分
12.  .口语交际的过程要加强交际语言的规范性，对于学生的用词不准确进行及时反馈于纠正。
A. 错误
- x, c- k+ _% q6 WB. 正确
  t1 B" c: N# T' g# {& I# D      满分：2  分
13.  口语交际是听说训练的基础上进行的。
* N( _( v: P4 @# d; ?) v6 X& aA. 错误
( [+ E- u. G  V$ \5 f6 x5 \B. 正确
* E$ X, O* a: z3 \( a5 G2 j      满分：2  分
( i3 Y/ R; r# q9 J. o3 K14.  小学语文口语交际的总目标是 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
A. 错误
B. 正确
- ]6 Y7 e( ]* c% m2 M      满分：2  分
. G) L: {9 w8 B4 z$ e6 L15.  词是语言的最小单位，是概念的体现者。
  o1 N% S6 U. e# r+ JA. 错误
B. 正确
: U3 D' r. |+ u8 ]* O; C3 ]      满分：2  分
16.  《小学语文课程标准》提出的“口语交际”与《教学大纲》提出的“听话、说话”有共同之处，既重视培养学生的倾听和表达能力。
! w- F9 E" }# ]1 k4 E0 e) b' M5 M; cA. 错误
B. 正确
4 d4 ?) B6 |- @2 }) G& A( p      满分：2  分
17.  扎实的口语交际过程，应该兼容并蓄，打通课内课外的壁垒，把学生各种时间、空间获得的经验唤起、激活。
A. 错误
, F: D% ]5 U- }7 ^) X% S; Y% L- ~B. 正确
      满分：2  分
3 e* o) t6 e% }* r$ ~" A2 i# ?6 K3 N18.  通过增加背诵量和拓展阅读面可以增强学生语感的培养，但这是一个逐渐积累的漫长过程。
# C1 Q- ^+ R3 lA. 错误
( |3 {. t/ Z+ R/ y# y, B, HB. 正确
4 d! E% x/ C1 ~' n      满分：2  分
5 c  z8 d8 x3 Q% V) e- c2 ~) H19.  学生阅读面的阔看主要是指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。
A. 错误
B. 正确
& K+ C! {  Y9 L$ }8 X      满分：2  分
; h0 o) j1 V: ?% |% ^# \20.  口语交际的话题来源于学生的现实生活，形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，很有实用价值。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分

3 d; {- d- W: x: [, ]- n: `) }谋学网: www.mouxue.com 主要提供奥鹏辅导资料，奥鹏在线作业辅导资料，奥鹏离线作业辅导资料和奥鹏毕业论文以及其他各远程教育作业代写服务，致力打造中国最专业远程教育辅导社区。