东师《教育心理学概论》2014春第一次在线作业（随机）

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; V  B9 y5 S; r. q7 Y) y" W2 F
一、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1.  有的心理学家认为，导致遗忘的原因是其它信息干扰了原有信息的保持 ，这种假说叫做
  T. f. t8 i- F2 k+ u6 |A. 衰退说
B. 干扰说
" ~4 Y' }/ c0 z0 lC. 动机说
1 t1 g# Z# m# ?+ u4 bD. 同化说
      满分：2.5  分
) a- D5 c5 ?/ e4 o2.  美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用( )对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。
0 _+ K, n" s# v4 L4 [A. 对偶故事法
B. 道德两难故事法
2 g/ ^6 a9 ?, o3 B- h, `3 C# nC. 儿童故事法
, X0 L- H  U9 W! kD. 加一法
0 M5 }  {# R* p  v7 z+ m% m  n8 c6 H      满分：2.5  分
' @4 W9 Z; Z# o9 i! V3.  提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是
A. 苏联心理学家
6 N$ I' n/ P) H5 GB. 美国心理学家
$ g9 o# L" u6 P/ h5 S8 h3 [C. 俄国生理学家和心理学家
D. 英国医生
: R7 r$ G8 _* X# A/ G; g. P      满分：2.5  分
4.  （）是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断 .
A. 主观道德
2 w+ D6 O6 e& R3 q& u* RB. 客观道德
C. 他律道德
D. 自律道德
3 V9 ~0 F/ c- s1 F# |      满分：2.5  分
5.  （）是把新概念归入认知结构中原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程。
9 i" s5 W$ d) |6 _A. 类属学习
B. 总括学习
C. 并列结合学习
9 V2 y' a: N; SD. 发现学习
      满分：2.5  分
6.  在动作技能形成的（），必须排除过去经验中的习惯的干扰。
A. 认知阶段
! [4 _) L% J( FB. 分解阶段
4 {/ ]& V& S* RC. 联系定位阶段
D. 自动化阶段
      满分：2.5  分
7.  现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆,短时记忆和
A. 长时记忆
B. 内隐记忆
C. 操作记忆
D. 形式记忆
0 Z) T- `' O, Q& v& I- ]1 r" `      满分：2.5  分
8.  （ ）是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。
6 V  p0 O  O0 F& |6 Q+ E" @+ z% vA. 主观道德
B. 客观道德
% j- P, \5 m7 N! j" a: K& ^C. 他律道德
D. 自律道德
      满分：2.5  分
0 n- G2 k9 b- q3 G! j9.  （ ）是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。
6 [0 E  b% G3 }# {* h# DA. 感觉记忆
B. 工作记忆
C. 短时记忆
D. 长时记忆
      满分：2.5  分
10.  （ ）一个人或一组人的问题进行专门研究的方法。
A. 观察法
B. 实验法
C. 调查法
D. 个案研究法
      满分：2.5  分
11.  （ ）就是具有解决此类问题的一系列特定步骤（在教学中往往以公式、定律等形式体现），或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。
* y% B$ b" k: Q& N& |) ]$ j  ^A. 算法
B. 启发法
C. 尝试法
D. 类推法
, _; w9 p( B9 N      满分：2.5  分
& |/ l& y" A) ~2 m: D* a% L: c. h& y7 K12.  在动作技能形成的（ ），必须排除过去经验中的习惯的干扰。
A. 认知阶段
5 {5 p2 B- u  `B. 分解阶段
4 b* K9 }' {8 ?) a+ oC. 联系定位阶段
; G( @5 L7 q8 Y6 z2 Q7 Q% FD. 自动化阶段
      满分：2.5  分
, d# G: w4 ~8 D( P$ P6 D: r7 s" e! C13.  桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试―错误过程中 ,形成了稳定的
A. 能力
B. 技能
4 F4 d# M* m' g" J  v- \+ eC. 兴趣
D. 刺激―反应联结
8 m& a1 a& H" h      满分：2.5  分
2 G9 i& t: b; c4 Q; \14.  （ ）是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。
" }7 o$ B  }, b  f8 jA. 道德认识
B. 道德情感
C. 道德意志
D. 道德行为
      满分：2.5  分
' X. V( n! O! M15.  （）主要是面对正常发展的学生，是提高性的，致力于把学生的发展水平带到一个新的高度，它侧重于学生整体素质的提高。
! K$ _% x8 x- f; J3 ^A. 发展性教育
B. 补救性教育
C. 思想品德教育
D. 理想教育
: Z# b. o: ^& Q: [) }* C- t$ f3 d      满分：2.5  分
6 O+ F: E7 S8 n" ]+ W( W; ~) E
5 w% Z2 x/ D& ]6 z; D7 ~二、多选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1.  教育心理学研究的基本原则有
A. 客观性原则
B. 系统性原则
  V$ j/ `: }1 u' d% H" ~, MC. 理论联系实际的原则
D. 整体性原则
0 U$ i" \6 G4 `/ |$ P0 N+ _      满分：2.5  分
2.  一份完整的调查问卷 ，一般由以下几个部分组成：
/ H2 u/ r$ e1 L$ Z$ _8 CA. 调查题目
B. 被调查者的自然状况
0 \  Q) b0 g% q: Y- v, o" @* @C. 指导语
D. 呈现要回答的问题
      满分：2.5  分
3 h" }, w" O( l! n' H/ x$ a$ N3.  通常情况下，学生不能正确理解和表征问题，主要有4个方面的原因：
A. 缺乏明确问题的经验
" A$ }! X) F7 _* IB. 缺乏相关领域的专业知识
( n; V, t9 M' D1 |( QC. 急于得出资料
/ F  ?# J. p7 m4 N7 h& Z. R4 [, CD. 具有辐合思维倾向
      满分：2.5  分
' x5 @1 m. m- X3 ]. O/ I4.  认知策略主要包括
A. 复述策略
B. 精加工策略
C. 组织策略
D. 监控策略
! d% a" |  F# H- q8 R7 @: q      满分：2.5  分
( Z2 n: {6 t8 n2 z# x( k5.  桑代克认为学习的进程是一种 ( )过程。
A. 渐进的
: y! s" K' l  C! [4 A+ }$ T2 A6 e* _' PB. 有目的的
C. 盲目的
+ P! `- G. ]3 [7 W7 P5 wD. 尝试与错误的
      满分：2.5  分
6.  概念教学策略有（ ）
! p" F0 r8 {; y, i- a% a) rA. 提供概念范例
B. 利用概念间的联系构图
C. 消除错误概念
D. 加强练习与使用
      满分：2.5  分
7.  元认知策略主要包括
* g( ?) {. U* h, B9 xA. 计划策略
5 Q3 D% u2 r  EB. 监控策略
/ b* I6 e# I- [: `- ^& X/ I7 C' yC. 自我调节策略
: u. F' B* p0 G8 mD. 注意策略
, ]) M* e" I( s; [' I& a6 R3 B$ ]      满分：2.5  分
8.  概念教学策略有 .
- _2 W1 x7 G$ ?! A8 \A. 提供概念范例
7 R( g5 d0 i$ k1 ?6 D) LB. 利用概念间的联系构图
- Y: X* i: c* A  y, BC. 消除错误概念
1 u" b- S% t6 J, h+ OD. 加强练习与使用
: `9 Q" p  }( Y! `& d5 k8 p      满分：2.5  分
# e7 z( b$ {. d4 }7 J9.  系列位置效应的产生原因是由于系列材料的中间部分同时受到 ( ) 的影响，因而遗忘最多。
3 _, y0 r- V" n( A) h$ E* HA. 首因效应
: R. L% k2 J1 }& R5 mB. 近因效应
C. 前摄抑制
D. 倒摄抑制
      满分：2.5  分
* E' P' J/ ?7 r5 v$ ^+ o8 D& O0 _10.  动作技能形成的标志是达到熟练操作。熟练操作具有以下一些主要特征：意识调控减弱，动作自动化和
A. 能利用细微的线索
/ g: X- ?  b3 K8 _' F" wB. 动作反馈作用加强
C. 形成运动程序的记忆图式
D. 在不利条件下能维持正常操作水平
      满分：2.5  分
) ~/ B3 k  K: V& G8 T+ _
6 f- D8 |6 x/ ^) d- F6 Y+ t  _三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1.  桑代克创立了第一个完整的学习理论，使学习成为教育心理学的中心领域。
' b/ V5 d! k2 R/ T, sA. 错误
) d: t! F3 ~" J! G- u! {4 G% {B. 正确
      满分：2.5  分
2.  加涅试图兼收行为主义和认知派学习理论中的一些观点来建立自己的学习理论，反映了西方学习理论发展的一种趋势 。
* n4 ?; X9 e: r: D3 ^; yA. 错误
- k4 v% v$ W9 R1 WB. 正确
5 ~2 c, \4 x/ g! \6 y      满分：2.5  分
) }* c' R$ B' v% D: b( X3.  道德认识是指对道德行为规范及其意义的认识。
, W7 g5 n' p( Q% k8 G' oA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
( G% }& l; I5 j4.  根据认知心理学的观点，学习就是一个信息加工的过程。
! g( _; E: S, m& Z) \A. 错误
# X2 @* y( k. R& A: O1 f" uB. 正确
      满分：2.5  分
5.  心理健康是指无心理疾病。
# P8 _0 H& Q: i( k4 jA. 错误
1 ~, G# Y: \9 I* i% O7 F+ MB. 正确
      满分：2.5  分
3 w0 d; P. Z- |% J; j* Y6.  教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律 。
A. 错误
: C/ J6 |+ K3 R6 A. J: NB. 正确
3 X% v7 H- n6 z; {6 r      满分：2.5  分
7.  从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为连续的动作技能与不连续的动作技能 。
A. 错误
) [. v6 k' \1 t7 i0 AB. 正确
, r8 e7 @' l9 q2 L- T; ^$ J7 I& P      满分：2.5  分
- y8 R, I1 r, c: C  x" C8.  人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程 。
# H# ]% C9 v0 U( wA. 错误
8 V) L3 \& i( Q  i, s4 aB. 正确
$ R6 [0 W  }7 g3 }, x' S3 `5 d+ V      满分：2.5  分
0 B+ J) s3 }0 |# C* E9.  发展性教育主要是面对在心理方面出现了不同程度问题的学生，是矫正性的，重点解决学生与环境的协调问题。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
10.  程序性知识的获得过程就是陈述性知识向技能的转化过程。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
11.  按照技能的性质和特点，可以将技能分成动作技能和智力技能两类。
A. 错误
B. 正确
! R) }/ ^7 c1 f5 ?3 P% H# R" D      满分：2.5  分
12.  掌握了知识就等于形成了技能。
$ }1 h' U7 C% E% Q* X8 L2 ]A. 错误
. |* V; I- H8 E/ s* e. SB. 正确
      满分：2.5  分
! L0 [+ a$ A, ]% A" @13.  人的学习是掌握个体经验的过程。
A. 错误
: r* z" q1 T2 {% f& {+ f# u# z+ U9 GB. 正确
8 v. v0 o2 i* \5 t) N* P      满分：2.5  分
/ q/ M5 q4 k) Z( O3 @14.  建构主义认为学习是学习者运用自己的经验去理解那些用已经组织好的形式传递给他们的知识 。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
15.  安德森认为陈述性知识是以命题和命题网络来表征的。
# Q- B/ o+ P# d: b# sA. 错误
! s; p+ g0 s6 h( s2 ]- `B. 正确
. q6 e6 R- R: C1 N- p( I4 o) X' }. @      满分：2.5  分
3 C+ i! b) u. _+ L: q
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