东师《教育心理学概论》2014春第三次在线作业（随机）

谋学网

谋学网: www.mouxue.com 主要提供奥鹏辅导资料，奥鹏在线作业辅导资料，奥鹏离线作业辅导资料和奥鹏毕业论文以及其他各远程教育作业代写服务，致力打造中国最专业远程教育辅导社区。

、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1.  领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的（）
, g! k8 l3 a+ J, qA. 信息加工
B. 学习活动
C. 复杂记忆
; T3 R$ v  L+ f8 {D. 理解
      满分：2.5  分
2.  （ ）是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。
5 h+ O0 u3 m2 O( a3 L7 M: F! kA. 学习策略；
B. 元认知策略；
: q9 X& K9 r* SC. 精加工策略；
D. 组织策略
8 A3 l" W( p3 q% k- r      满分：2.5  分
4 `, [% I4 w$ r3.  所谓（）是指他人提供的意见、信息对个人的行为产生的重要影响。
& y  U8 L4 a4 l: f1 ?A. 群体压力
B. 心理压力
C. 信息压力
D. 规范压力
      满分：2.5  分
4.  （ ）是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
2 c# T/ y* `0 LA. 动机；
B. 内驱力；
C. 诱因；
! F- g. N- }7 F  O3 lD. 强化
      满分：2.5  分
! J- J, X9 Q* n3 J/ E0 g5.  （）是创设并控制一定的条件，从而引起人们的某种心理现象进行研究的方法。
' g, q* @( _' e6 x% d) bA. 观察法
  p: I7 h- s+ H9 KB. 实验法
  o6 J  E: A& i; x6 v5 uC. 调查法
D. 个案研究法
      满分：2.5  分
6.  动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位阶段和
A. 自动化阶段
B. 熟练阶段
C. 巩固阶段
D. 稳定阶段
      满分：2.5  分
+ h. w% h* n" ^7 b7.  个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是.
. F8 w& b2 p- J; n. cA. 个性
" p2 a5 b  F5 ?B. 性格
C. 品德
D. 道德
, [: M# ]2 ?$ H! \* d5 T      满分：2.5  分
/ |7 U) P0 n6 g5 P. Q6 p8 o- a* G) J8.  布鲁纳提倡（ ）的形式。
8 E# l1 I% ?. W' X# [$ hA. 接受学习
B. 发现学习
( ~0 d2 S1 l* g7 ]$ q+ zC. 观察学习
D. 指导学习
      满分：2.5  分
9.  （ ）是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。
4 G/ T% `% D# e. L2 _! WA. 类属学习
B. 总括学习
- P" |: A& H+ j. ^% rC. 并列结合学习
D. 发现学习
      满分：2.5  分
10.  松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的( )
2 \1 F' A4 Q% U4 @A. 目的和内容
B. 共同语言
7 O, F! f& c& ^: K- q* n2 Q/ k! L: JC. 深厚友谊
D. 约束力量
      满分：2.5  分
6 R& c! l8 y; q1 y) e11.  （）是把新概念归入认知结构中原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程。
5 Y8 _; ?" H4 v: g. X" HA. 类属学习
1 V& B. ~1 ^8 m# ?B. 总括学习
( c- H  D- ^; |C. 并列结合学习
D. 发现学习
$ ~/ E6 V. ^9 e1 r      满分：2.5  分
12.  动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位阶段和 ( )
A. 自动化阶段
B. 熟练阶段
. T5 [) T8 Y2 A# y+ p0 m, v( ~C. 巩固阶段
D. 稳定阶段
      满分：2.5  分
13.  （）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。
A. 掌握学习；
/ P! }! h1 w# i' g3 I7 U6 I" LB. 程序教学；
C. 合作学习；
D. 发现学习
, l; a. D9 U) I- t      满分：2.5  分
! b; I0 \) {) D$ _0 K14.  标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）
2 P  r, s0 k, I& f+ A" l% U( vA. 成就水平的测验
/ x! t+ O4 m/ C/ M2 l: b  K1 {0 D# {! RB. 能力形成的测验
, @+ f3 p5 `4 a; P0 [7 mC. 结构的测验
( @* y2 L" B( q% ED. 智力发展的测验
      满分：2.5  分
15.  某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果 ，他应该继续读
A. 4遍
1 ^3 v9 X5 P3 C- Q4 G1 h6 O# l9 ^B. 6遍
C. 8遍
; z+ y9 b/ G% s- p/ p" z' qD. 9遍
      满分：2.5  分

2 k5 [3 J+ i+ C) u4 _8 `二、多选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1.  有效的讲授教学需要运用以下技巧（）
% ^$ Y5 J7 E/ N' X. S8 j) @A. 提供先行组织者
B. 提供信息加工时间
0 m; M5 V  Z3 v" O9 o8 pC. 提供总结
; m4 c4 }# T6 `& I8 O( YD. 组织讨论
      满分：2.5  分
+ ?. j* n) X% w# c3 E2 i" _2.  布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即
; R, a$ n, k6 v- j' V7 T" w- O: aA. 新知识的获得
B. 知识的转化
5 i) Z+ Z: ^/ S$ \3 WC. 机能的形成
0 F5 @4 ^( f2 x7 J$ h3 h  e& AD. 评价
      满分：2.5  分
3.  创设问题情境是通过“设疑”引起认知矛盾的方法。创设问题情境的原则是（ ）
/ Q  o5 w8 a' i* j2 S  P; Q$ v9 l2 EA. 问题要小而具体；
9 ?  ~5 g% I$ U% AB. 问题要新颖有趣；
4 X5 n4 a! G' f+ cC. 要有适当的难度；
D. 要富有启发性。
2 j4 w1 ?% e: D: K1 _" V5 \! |      满分：2.5  分
5 X, n9 n9 ~. Z" }4.  通常情况下，学生不能正确理解和表征问题，主要有4个方面的原因：
A. 缺乏明确问题的经验
B. 缺乏相关领域的专业知识
, ^9 s% @  ]1 \C. 急于得出资料
D. 具有辐合思维倾向
# L+ Z7 F% j" p9 p& x5 t, O; m( U: r0 Y      满分：2.5  分
5.  心理健康教育的任务包括
8 \  W, |  B% R$ F9 }1 R% c% `A. 发展性教育
B. 补救性教育
C. 思想品德教育
D. 理想教育
+ j7 D( Z. C! k0 H% ~5 J: [      满分：2.5  分
/ I' u* N9 j. c+ y& }& K. w3 ^/ M" S6.  动作技能与智力技能的区别有
A. 活动的对象不同
B. 活动的方式不同
C. 活动的结构不同
0 l0 d! B3 A. {% `( |8 `+ E5 ZD. 活动的要求不同
      满分：2.5  分
4 t/ H6 b* B5 N( P" k$ U: l7.  学生在课堂中的注意特点
1 y9 y$ s$ Y0 p+ Q4 {A. 每课或每段的第一句话
B. 看起来与众不同的内容
C. 以多种方式呈现的内容
5 j  H9 T7 |1 L& B* kD. 有趣的内容
! g: H2 e9 A( I6 t- U9 [/ T  Y8 _: e      满分：2.5  分
8.  激发与维持外来动机的措施有（）
A. 向学生提出明确、具体的学习目标
2 }* s, v7 R  MB. 利用学习结果的反馈作用
C. 正确评价，适当表扬与批评
D. 适当开展竞赛
      满分：2.5  分
9.  学生的个别差异包括
( d* o+ e/ _: o% CA. 生理的个别差异
B. 心理的个别差异
( w& Q) m; i( W  c% q2 H: c0 R' DC. 智力因素的个别差异
D. 非智力因素的个别差异
% g" k, E* C) }# s      满分：2.5  分
10.  美国心理学家梅耶提出 ，知识包括三类
A. 陈述性知识
+ X) G8 E0 ^1 o3 BB. 程序性知识
C. 策略性知识
D. 技能性知识
      满分：2.5  分
% O2 h6 _: p& Q( l( ~- g8 s
三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1.  负强化也叫消极强化是指当某一刺激出现时所产生的行为减弱的效果 。
9 d0 j* v$ K9 }0 N& k8 A' \1 fA. 错误
2 s% Z# B% Q4 IB. 正确
      满分：2.5  分
6 m6 Y, z& g/ @* z) q2 x! e: A7 c2.  技能的形成有助于能力的发展。
A. 错误
B. 正确
; m; w! }2 V4 F+ x      满分：2.5  分
3.  认知心理学家认为动作技能形成的本质就是形成一套刺激——反应的相互联结系统。
A. 错误
* z9 U% o5 D/ d- QB. 正确
      满分：2.5  分
! u" t+ l# e5 s- R$ L4.  负强化也叫消极强化是指当某一刺激出现时所产生的行为减弱的效果。
/ j* F7 u  {2 fA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
5.  记忆术就是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系，以增强项目的意义性的策略。
A. 错误
# j2 L/ h. B& ], E9 \" GB. 正确
      满分：2.5  分
) K& u: O* m) Y* W0 P; M6.  合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法 。
6 r$ b) q1 U) U7 ~, GA. 错误
0 A* _% D- {3 ]6 TB. 正确
      满分：2.5  分
7.  教育心理学的奠基人是冯特。
A. 错误
B. 正确
* E' i0 U& D  K      满分：2.5  分
3 n1 g0 y7 O( p$ `. l8.  巴甫洛夫的经典条件反射学说、华生的行为主义观点、桑代克的联结主义、格式塔学派的学习理论、斯金纳的操作条件反射学说以及班杜拉的社会学习理论可作为行为派的代表学说。
8 u* p- p, W) V& U. wA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
, I2 m) X& T5 T& W  x0 d( m  z9.  柯尔伯格认为普遍原则的道德定向阶段是最高的道德阶段
A. 错误
& j& G) R1 G$ C4 c" @B. 正确
0 d1 t0 _2 Y3 D- j      满分：2.5  分
) W, \' M8 s6 J! |, t0 T- t% T10.  心理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病；其二是具有一种积极发展的心理状态。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
9 T. C4 j+ Z; [/ `8 K7 l! L8 `' w5 v11.  品德是心理现象，是心理学、教育学研究的对象。
) X( f/ K# ~- i8 H$ [A. 错误
8 g) p' q4 Q! J5 J7 NB. 正确
      满分：2.5  分
7 M5 U! l4 g# q# ^# b3 L* F12.  建构主义学习理论认为学习的结果既包括结构性知识，也包括非结构性知识，而且认为这是初级学习的结果。
A. 错误
* \6 w. W% W4 b( g% N- R, ~: q" EB. 正确
% D. F4 q, Q3 S- N* R      满分：2.5  分
13.  心理健康是指无心理疾病。
. ^2 [" O. l' _; OA. 错误
B. 正确
+ M* d8 z/ \9 E6 W      满分：2.5  分
14.  教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动机。
A. 错误
# d0 L; r: U! H: f" U: ZB. 正确
      满分：2.5  分
* A* `; e8 d7 w/ ?7 ^. w15.  柯尔伯格认为普遍原则的道德定向阶段是最高的道德阶段 。
' C- P  U+ J& K  L6 _7 ~/ aA. 错误
B. 正确
0 q$ k& p" f1 b" }; X      满分：2.5  分
8 |5 d& t: }9 J& ^+ U7 a" `5 }
2 W4 v( w9 j" ~3 u. j# e: q! i7 p谋学网: www.mouxue.com 主要提供奥鹏辅导资料，奥鹏在线作业辅导资料，奥鹏离线作业辅导资料和奥鹏毕业论文以及其他各远程教育作业代写服务，致力打造中国最专业远程教育辅导社区。
. o, O1 d( r# U" ^$ q& L  ^