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14春福师《教育社会学》在线作业一辅导资料

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发表于 2014-5-8 10:23:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
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( N. ~* ~+ `: W
一、单选(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  美国、加拿大、联邦德国、( )等属于地方分权的政治结构6 B5 C/ q+ N! k  [
A. 中国# W& |5 ?" r; S, x
B. 日本
1 ?6 ^+ j3 M0 JC. 俄罗斯. c* R) j5 g/ x5 j7 |
D. 澳大利亚
& V3 e0 }2 a/ B7 N9 t      满分:2  分
" d" A4 ?# @. [: @5 s2.  ( )是指一个社会成员或社会群众,从一个社会阶级或阶层转到另一个社会阶级或阶层的位置移动0 l" f+ S( x# u" o) j! r
A. 人口流动
+ T7 s8 H: W- n8 b, e7 p& t! ^4 uB. 社会流动/ X7 X% y5 P  x- h  v6 u
C. 人才流动9 K1 j7 l+ Q0 a6 d% A; d2 S$ {
D. 社会迁移
2 w+ @8 J) K5 z: Y' H* {' a      满分:2  分4 |' t7 \) I' W1 i$ w
3.  班级的正式结构与非正式结构( )
8 n' Z, Z7 z# u( h5 B; iA. 互为补充! B: w$ H, a0 R, E: ?( h
B. 互为前提
- u) J& _% v  S$ n0 ?4 \0 X& vC. 互为排斥% c/ M  z4 E3 t8 _2 @! O
D. 不相关
6 k9 t4 G$ u/ J$ \% S/ n  N: o      满分:2  分2 d# Z& j( g, f1 Z" B% ]
4.  ( )是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价
8 c7 c/ O% U, B$ DA. 教师义务
/ i' {! P. Z( e* I+ |( pB. 教师职业声望
# X0 k1 A* s' mC. 教师专业地位* h. J  {* N" r: E5 f( P! H
D. 教师权利7 ?: ?) O! K9 A8 v% A" u, `
      满分:2  分2 K! B' @( N1 W& L2 t- ?; J. T4 u
5.  社会学分支说流行于20世纪50年代后,主张用社会学理论的建立,强调()方法,以教育系统内部的社会学现象为主要研究内容。: m& T9 h3 Y' K, j+ ]. I1 U  V
A. 理论性研究
6 |/ \( h" J/ p& k7 {B. 实证性研究6 v7 s# O* O- j0 F# I  a
C. 通用性研究3 n0 ]6 ?9 E4 L* s
D. 社会性研究
4 }- G# A5 V% i. ^: l, H      满分:2  分
, J6 b. r, }" w: g8 f: U& S6.  泰勒的( )奠定了现代课程理论的基石
  L$ x# U* V* G) I) NA. 《课程与教学的基本原理》0 n: e$ O7 ^3 @% b
B. 《教育过程》1 ?6 {1 a- g: T2 k7 S5 m. I& A
C. 《人是教育的对象》
6 Z' w4 W9 w4 X5 yD. 《民本主义与教育》7 a3 m1 c- ^/ i* b8 B
      满分:2  分9 h; N+ Z" S; L" a
7.  ( )的主要观点是,课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化,使之适应社会维护社会系统的生存+ e5 }- Z1 F* T- R+ e
A. 功能主义范式
# @: |! d+ ^! _# g9 g6 p! tB. 解释论范式2 ~3 k. W# S6 @5 T% x9 |# W4 R% ~
C. 新马克思主义范式
7 B7 r- Y! T) z  T& VD. 结构主义范式8 s& D! L6 p9 [  S
      满分:2  分& \! h( h8 I# K  \
8.  ( )强调的是教育制度本身就是一种观念,是用现代的词汇使现代社会的本质、人员组织和知识合理化。现代教育制度不仅培养和分配学生,还直接影响社会& a" n& l# e8 O
A. 合法化理论
* W- m0 u' y2 F* h. oB. 社会化理论
+ a: t& I8 w- y# g+ w( _C. 分配理论0 C( y/ o4 I1 t2 V5 ^
D. 个性化理论( S* o& f! V8 i0 Q
      满分:2  分
  p  a2 i0 A; z  e' |" P5 d% s+ X9.  教师在社会中的权力,直接受制于社会变迁对()的影响。  a4 E- W' A; t4 n
A. 社会制度
) N1 u4 N( z; CB. 社会文化7 Z4 z( A+ e3 M9 L% D4 p- v5 r8 ^
C. 教育制度
7 l$ Z8 G& D( OD. 社会研究
' Z8 o3 A6 p9 I/ a      满分:2  分
+ H' y* X6 a: n2 s& ]( P' P3 c0 \10.  社会问题的实质是(),包括社会结构、社会制度、社会控制、社会功能、社会活动、社会关系、社会心理、社会观念等方面。) x/ L' l& V$ u
A. 社会失调
$ H" i* g8 `; I1 ~8 LB. 行为失调
: P. k9 v4 I2 a0 O+ D, ~; l& \: [C. 文化失调, U) ^. I# e. z1 V" S" s
D. 政治失调0 j4 S2 N- q* f9 W
      满分:2  分8 w. ?- ?1 e5 o, x+ R, o4 `
11.  ( )流行于19世纪末与20世纪初,主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等,认为教育的功能在于使人社会化
+ S. Q2 `* c" T" H: _A. 社会化过程说
; b' v* a) H! N5 p1 q5 N  X; LB. 相互关系说
$ @. E+ w. z, a& `9 `' CC. 教育与社会相互关系说0 d. k! c: [  ?
D. 特殊社会现象说2 ~. N% a7 w3 X4 I
      满分:2  分
1 Q2 q4 s6 Q9 A' P! A. N) N4 k$ Q12.  在小学课堂教学中师生互动时间占总时间的70%以上,这属于( ), E# o/ Q6 a+ u" @
A. 师生互动独占型" y4 S! s+ H8 g0 W( k/ L' C
B. 师生互动主导型! [0 |& X+ I" t5 p
C. 混合型
5 ~+ I% g; A* Z' E7 UD. 教师主导型0 O# G) d3 j5 F2 F' w. U
      满分:2  分. d  ]/ Q: ?2 v$ l7 Q
13.  ( )的“认知发展理论”描述了儿童在不同的认知发展阶段是如何思考、用什么工具获得知识等问题+ c2 P4 ~3 x& x1 |0 F
A. 皮亚杰/ ~1 Y# D! B% E
B. 弗洛伊德8 G) i. u. r$ q* @
C. 米德
5 j& w3 C- x7 m' oD. 埃里克森
1 ?8 q1 W, q# T7 g. f; J( n      满分:2  分
% b, x+ l. L3 Y+ V* F14.  ( )从广义上讲,是对社会生产和生活产生重大影响的社会矛盾。狭义上说是在社会变迁过程中,因各种社会关系失调乃至冲突,致使人的正常生活和社会进步发生障碍,引起人们普遍注意,并需依靠社会力量予以解决的问题0 _0 Y0 I: \6 J4 g8 ]1 ?
A. 教育问题
7 ~; w* f% _! U3 E  f: |& zB. 政治问题
0 i; k8 l  t% d% j" v" _C. 经济问题
( A1 h# N# W% [, V' j' hD. 社会问题* l! Z7 ]! y4 ^( A
      满分:2  分
0 X7 L/ ]& k4 d4 Q" d9 i15.  1972年6月,联合国在瑞典斯德哥尔摩召开了人类环境会议,发表了( ),这是人类对环境问题认识的转折点,是可持续发展观形成的第一个里程碑
5 T# G7 [0 ^; [A. 《人类环境宣言》
& k3 f. s6 u! g7 UB. 《建设一个可持续发展的社会》
* q* J6 A3 \2 ]! R' C: O1 m# rC. 《我们共同的未来》( ?) L5 Z3 f, S; [
D. 《联合国气候变化框架公约》
* m  U3 \! O1 c5 s      满分:2  分  z1 A. g/ W, M4 U  i
16.  衡量人口( )的指标主要有:人口的寿命、人口的死亡率、人口发病率" d7 W- ?" V" V. x; i
A. 质量
9 H# `' S+ v9 O4 yB. 文化素质
9 M7 e' |; j+ }C. 身体素质
2 s, R1 A% d9 G0 g9 H- ED. 心理素质( V- w) J- I+ t# X7 X1 S
      满分:2  分
6 X, B5 |# J: ^- f; D7 C& J17.  ( )是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价
- L9 e7 Z& g; c$ I; cA. 教师义务
* X9 @' v  r; i4 e& e& dB. 教师职业声望+ Y. H9 R1 P( |
C. 教师专业地位
2 |( j' E' k, |) W9 d* T  U. cD. 教师权利& K( W, j3 b* M
      满分:2  分
( q+ l# I& e8 H4 P! }4 d& z0 H18.  心理学上关于失范主要有两种观点:一是();另一是挫折-侵犯说。
4 M* Q; J# \& C( p8 x3 P+ p- jA. 心理缺陷说
/ L. W. C7 e0 }$ {& vB. 心理状态说
' Y7 R6 ~# n! T2 m; \' k) LC. 心理感应说1 u: \( M  |7 g5 _
D. 心理意识说5 o, T2 _( V- ]& T% o
      满分:2  分
2 Z8 ~( U& u0 x& S19.  ( )教育的目的是树立优生优育的观点,理解人口增长与社会可持续发展的关系3 Z0 c- F* @4 Q* @: e1 u9 Z
A. 责任感& h5 t5 O% ^& Z) A( i  f
B. 环境* {9 z' Q" Y. R$ K6 t9 \% b: ~
C. 人口+ G0 a+ g7 w9 X1 @- ?- l3 g
D. 国际理解
6 y% V! f+ h% G. Q      满分:2  分
& T" I3 T% `  ]# r  u4 ?% l20.  教育功能的失调一般发生在教育制度生命周期的第四个阶段,即( )
% k$ Q5 u, {  yA. 群体化形成阶段, S, [, p( U& ]( u7 m  R/ _
B. 成熟阶段
* o) ~( b( u! F  y- e8 xC. 形式主义阶段9 p' E' \4 m/ c! }% S. w' w
D. 瓦解阶段" |* @) N0 Q1 L5 ~
      满分:2  分
& |, c0 i: a2 J. e  `% e1 E- [1 r+ }8 n
& P0 u0 e; S; ~3 V0 T二、多选题(共 10 道试题,共 20 分。)V 1.  课堂空间形态一般表现为以下几种形式()( S3 y, X7 b4 ]4 m
A. 秧田形态空间构成  C: @4 P# O! r/ C$ s; U
B. 马蹄形态的课堂空间构成
' \* A4 @3 `+ eC. 分组形态的课堂空间构成% R8 i) I. p$ k& {. S; g  M' O* M
D. 教学参与者人际组合4 q  M6 @9 Z4 o, [
      满分:2  分
* o! O* ^2 X7 K2.  学校文化的功能包括( )
0 \; m7 r6 E  D9 @! SA. 导向作用
( s* z- Y8 l# S0 W) x: ]7 MB. 凝聚作用
" z3 c( A, R0 j0 F' ]$ ~C. 控制功能# d8 f" `4 r* D# ]0 a3 s( y' i
D. 激励作用
: ]: D( ?$ Z' I4 c* m  P      满分:2  分# h4 M' z; ?- z9 g& r
3.  学校文化的功能包括( )7 Q! v+ a# I. q
A. 导向作用
# E" E( ?" G/ ^+ |6 g( ]B. 凝聚作用# K  T8 t. U4 E; ^( l# U6 `
C. 控制功能: l4 R: ?6 E9 z- b/ G
D. 激励作用$ v7 h2 t* _  G# @* h1 M: D
      满分:2  分5 P7 C) j% f; e) c& t3 b
4.  教师的教育者角色规定了其行为是多元和复杂的,具有以下特点( )
  [! e: h" u! C, LA. 教师行为的道德性
( ~. j# w& G* q2 J/ L) lB. 教师行为的规范性6 o' s( m* V' q# E" U, j
C. 教师行为的模糊性和抽象性
- H/ ]0 O0 }( yD. 教师行为的自律性
: M! S5 a: F! v; u      满分:2  分
$ E. H: ^/ a# W( q: k5.  教育社会学在我国的发展经历了三个时期()
4 K: [* B  @2 H7 q4 M- \" E0 w9 QA. 创建时期
  b0 b( y6 Y4 Y. T" F. ^6 |B. 停滞时期4 u- J9 G: W1 u7 k
C. 重建时期# g6 [7 }  L& ]+ {1 \6 Z# r; X2 q5 ]/ q
D. 繁荣时期
3 Y; D* g* S/ o2 R1 v3 {) ?      满分:2  分
* _* V$ @! ^6 I5 p4 L5 S$ [0 d6.  课题的选择主要从( )方面进行考虑, 即根据课题的价值、研究的可行性、研究者自身优势这三条原则来进行3 @0 i. B, o; _8 k; |+ h& ^
A. 意义
7 J& q/ R9 h* _4 ^3 \8 q3 t* xB. 条件
+ p- I, r( r6 ]7 G* u. `- r- |C. 类型
6 t. T# |- O+ ZD. 途径
' i: L" F, O! ^4 x' k      满分:2  分
# H/ j0 t. Y2 I7 v- Y% l% e$ t7.  中国要实现赶超发展,对教育的要求尤其表现在以下几个方面( )8 ^+ {! y  D0 e; P" @8 r
A. 教育观念的巨大转变
; Y3 N! c  A5 b/ C1 W% z! nB. 区域教育的发展应与区域发展相辅相成" [" ?# M" r! h8 h$ O8 V% \
C. 教育的多元化发展8 `4 @/ E) h& j  X% D
D. 教育系统需要应对三种压力, i# `) z" ^5 M9 _9 r1 a+ i
      满分:2  分& W" y% S2 O8 |
8.  导致课堂角色结构多样性的因素较为复杂,但主要有以下因素( )
# q" r6 i7 M5 V) YA. 学生的构成/ I; O; N8 X% x/ y/ }# _
B. 教师个人素质: f/ Q( n9 g# l+ s5 t) G" _
C. 教学情境5 `: G  {2 ~4 x9 A
D. 教师课堂管理思想5 Y3 ^& B: {6 w1 _
      满分:2  分
5 h, ]: W. i* b# E& P2 `9.  教师社会地位的判断与衡量包括()
, V5 H' \' \( a$ oA. 主观判断
# ?- f, k/ O( kB. 客观判断2 K0 m) z; y$ }
C. 社会研究) e- E, @5 S6 |
D. 自然研究
: O: n' N/ z; r2 y      满分:2  分
0 {9 p$ P- e- [) H0 g% \10.  学生的重要性他人可以分为以下两个层次()9 f& W) U+ n& t7 O4 {: s$ }
A. 互动性重要他人
7 X2 ?, M2 ~* N  P7 cB. 偶像性重要他人) ?6 Q% R; h% @$ V
C. 认识性重要他人& ?- ]* q( ]3 h0 H; \8 V
D. 通用型性重要他人/ \4 L( ]& J, S( A! b5 M
      满分:2  分 : _" w4 x4 V$ O% g

* Y0 S4 B: V  Y& n$ ^# s三、判断题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  教育规范的作用是自律与协调( )
: o/ B/ D+ o6 W! u1 KA. 错误
; U" Z) A9 M9 L) I! u3 b# OB. 正确
1 ]9 Z" I8 H* }9 |2 D5 @9 z      满分:2  分
/ |* ?) r7 \6 C  y0 C2.  美国社会学家科尔曼的一项经典研究指出,许多学生亚文化全面地拒斥成人的学术价值观,而且它对学生同伴的影响远大于教师对学生的影响。( S% }4 I1 ?# D& R9 E
A. 错误) X' P, f0 F* J; C8 R
B. 正确
( {& o; G7 t$ y, S      满分:2  分+ B0 [9 O  O0 o7 y0 p0 f
3.  在教育社会学中,经常使用的学生的社会背景一般包含三类要素:家庭社会地位、父母亲职业和家庭社会文化水平。其中的关键变量是父母亲职业( )( U* H7 l( w  F- x. Z  c
A. 错误
2 W3 D: r" X- ^3 `0 J5 jB. 正确
" C# V6 f  x$ s, ]      满分:2  分. M5 |5 v- C8 @; I( v9 \
4.  班级的非正式群体一般由3~5人组成( )
1 ~+ \7 z" ]3 K! qA. 错误2 a% _/ _9 ~! O8 w  G7 b7 ^
B. 正确
: d8 `( n# C; y4 Q      满分:2  分
+ H2 m! G, j1 P  a5.  从现代性与传统性的互动关系来划分,国家现代化可分为内源性现代化和外源性现代化( ), `+ v% R; C/ O6 ?" `8 N3 h
A. 错误
  w& x% S' j- W3 m7 j9 }B. 正确' d5 J. T- @9 @8 r) ?8 m& ^
      满分:2  分$ c* a' ~' R# M/ h
6.  相互关系说流行于19世纪末与20世纪处,主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等,认为教育的功能在于使人社会化。
" l# Y9 v' K5 j$ w. f4 c7 E+ h* WA. 错误! E+ m; r# E1 {2 P, K
B. 正确
8 R8 r0 d; {; Z      满分:2  分4 ]3 A/ h9 k% C5 T/ J( _
7.  社会革命对于教育制度变迁的冲击与影响是巨大的( )6 ~0 [% V3 q" w& w6 p; [
A. 错误" U8 U4 x! J: e3 @! H& |) F. L8 @
B. 正确  o  [/ J) m# `4 s" b
      满分:2  分
  _) O( M9 ]/ R; V8.  任何一种教育制度都不是永恒的,而是一个产生、发展、成熟、消失,最后被新的制度替代的过程,这个过程被称为教育制度的生命周期( )
) @" j) s) Q+ m2 u2 C$ cA. 错误
' s/ n! Z+ X0 @: C+ OB. 正确
% E  P$ Z# Y+ K) v- N* k, N6 p      满分:2  分
/ p' _7 T1 t' o" t" `9.  班级中的非正式群体具有人数少、 吸引力强、集体性强、沟通效率高等特点( )7 X! D' |# W/ j+ ~3 R
A. 错误2 V2 |+ s( W* }" x# o/ e+ Z3 A: c
B. 正确' }0 X5 }% Y9 A2 O* p, G
      满分:2  分# ?! e- Q6 f) S& S
10.  泰勒确立了课程编制的四个基本步骤:课程目标、课程内容、课程实施、课程评价( )1 x- R  M9 [- t: s0 A
A. 错误
1 t% O; e0 E4 y2 ?, q" QB. 正确! a; P4 l3 |9 _* t' n6 |
      满分:2  分! Z8 P2 K# u' G" d: `* U% n) j
11.  班级正式结构与企事业组织相似,学生干部的形成一般通过任命和推举两种方式产生,班级成员呈现金字塔型。
" W. o9 x8 N1 O. R% `$ f! nA. 错误9 N  i: ]( d$ u/ }# M
B. 正确
7 ?% ]! a: S3 Y- v4 `$ F      满分:2  分) a# n, z. M$ m" ?7 ]3 _
12.  教育公平是教育平等的另一种表述( )' }( f* }4 B9 o+ e; K+ z
A. 错误1 T0 H) }) E# t3 f* K9 @
B. 正确
# s: f0 n0 g, e      满分:2  分$ b+ J% W/ z1 v+ _6 O
13.  教师权威是教师权力的一种特殊形式,是基于教育过程的特殊性而形成的,具有合法性,它是影响教育效果的因素之一。但社会变化对教师权威没有影响( )! v* q  P. W! R6 C* o
A. 错误
) ^$ N  j+ ^! w* x/ h9 \8 dB. 正确
( w; x  Q" x5 t, F2 ?' o      满分:2  分9 a3 ^4 T" E. j1 x5 B+ g: g
14.  国家对课程的控制主要通过建立的教材编审制度而实现( )$ Y2 o* l3 e. M8 H! |  V- w/ c* a$ e1 f
A. 错误
* a( M; G- r% w/ Y: BB. 正确$ T% v# r. W2 M7 g3 [+ V) w
      满分:2  分
+ R0 A5 ]! m9 @0 u! d15.  教育规范的作用是自律与协调( )/ M5 {# n1 G; w; ^# m7 f+ z, \
A. 错误
+ |. M/ H" t" iB. 正确
7 t/ |  X+ o2 |; }      满分:2  分6 j+ y0 L" X3 |- X2 e0 T1 Q
16.  过分社会化是指个人接受与社会主流文化相对立、相冲突的亚文化的过程,这是对社会化目标的背离( )/ A# G% {# ]0 k
A. 错误
; X$ x( l1 T( o0 G' a9 D3 z5 zB. 正确; y; ]& z1 ?2 c6 l, `9 c
      满分:2  分
; p6 F7 ^- [: p0 e17.  教育社会学的功能理论直接源于社会学与人类学。
$ E# z$ `& n* a, }1 oA. 错误
1 b, `2 Q2 n( P" X1 ^7 NB. 正确' b5 h4 I% U! i6 `3 y/ a
      满分:2  分( T6 U) q1 b8 ?- _+ o
18.  人口分布不均衡,加剧了教育发展的不平稳( )
' d) s9 h& u9 E) I/ s1 C9 XA. 错误
9 M2 L5 u8 x# lB. 正确  G* m+ y7 j5 Z+ T- u/ b
      满分:2  分. @7 y- W* |% V; {- u# z
19.  教师的教育者与受雇者角色之间的矛盾是最经常的角色冲突。
0 a: v/ ?3 k( u3 sA. 错误' k; h& g0 k& k% m
B. 正确
1 O- u# w+ d7 r- @      满分:2  分
8 m# b! S& [( C9 q* l: o7 {20.  美国公众对学校的关注主要集中在缺乏纪律、缺乏适当的财政支持、难以吸收合格的新教师、课程问题、教学质量过低、人满为患等问题( )
2 w) C/ i2 n) w! xA. 错误
2 r# f' F$ Z- O  ?" W; VB. 正确% W3 K+ i& [  e
      满分:2  分
2 P2 W8 w) V; ^- A2 X2 V. I4 \9 y3 N0 o4 V8 ^: h  l
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