东师《心理测量学》2014春第二次在线作业（随机）

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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  HAMD可以用于（）。
A. 躁郁症抑郁症状的评定
$ T# \# O6 S3 S5 M( [: ?+ K7 bB. 抑郁症与焦虑症鉴别
' o* k+ `! ~6 N0 ]C. 躁郁症焦虑症状的评定
D. 抑郁症与神经症鉴别
      满分：3  分
2 G( h8 H0 v% `4 g5 L7 U$ w$ l: ~2.  准许进入高中或大学、录用人员，属于（）。
! M+ i7 ~% D6 `$ C6 S: \6 K; ]0 FA. 叙述式的报告
8 p) a, u! i$ v# k" s8 y5 \8 wB. 预测式的报告
3 U8 k; Z# M" u4 [) q& a$ ^% xC. 评价式的报告
D. 溯因式的报告
' E& {% h$ c' l$ D      满分：3  分
) u1 B  Q$ j6 `) g) M3.  解释测验分数时应以（）来解释。
  j+ C' R2 {/ x' XA. 一段分数
B. 特定数值
C. 记分键
* c2 r1 j' E0 r9 N  j! ~. }D. 常模分数
      满分：3  分
" i2 `. ~2 i5 z6 q7 k1 k& ^4.  解释测验结果的过程中，主试者（）。
) q* S3 c9 ]+ I. aA. 可以完全根据测验结果和手册进行解释
B. 可以对结果进行修改或局部调整
C. 需要依据一定的理论进行解释
D. 不需要与受测者进行沟通
      满分：3  分
( t2 _9 P, z- ~( W9 y  X$ p5.  （）是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试者得到不同的测验分数。
A. 应试动机
B. 焦虑倾向
- d, B- Q2 a& c7 IC. 反应定势
8 j% }5 {, ^: e0 Y; R; W) P6 ND. 应试技巧
# M9 h( e- f- T3 Q$ p0 |% [      满分：3  分
6.  难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度（），中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高。
- W3 @. c- S% P- i6 z8 n$ FA. 中等
B. 一般
C. 高
D. 低
      满分：3  分
7.  了解求助者焦虑程度的自评工具是（）。
) |" C2 n) e& x& P" DA. SDS
, v: `& Z% ?+ G0 }" y+ XB. LES
! ?- U5 b: s2 K) r2 i; `C. SAS
; w! E% q3 h4 }9 u2 Y: uD. SCL-90
2 G. y5 X' H3 v- @# f2 g      满分：3  分
8.  （）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。
A. 过高的焦虑
B. 适度的焦虑
0 M( q3 G: m2 j# G5 V. jC. 一点焦虑也没有
# ^2 N& ]" {5 l+ b7 o: u7 H1 SD. 过度抑郁
5 t3 c6 w; ?- N4 [/ N: Z      满分：3  分
: L3 Q# y3 V3 S3 @# o9.  某项目的鉴别力指数为0.25，根据美国专家伊贝尔提出的评价性能的标准，对此项目的评价应该是（）。
6 L+ J7 Y1 @3 B) e! qA. 很好
+ t' U* f1 ]: W# _4 ]% L3 xB. 良好，修改会更佳
' k; c' R; o3 t( ~6 YC. 尚可，但需修改
D. 差，必须淘汰
      满分：3  分
10.  （）表示的个体智力在年龄组中所处的位置。
  g  E8 s4 ^( }4 uA. 离差智商
. {0 {' ~" a! G/ X! ]+ dB. 比率智商
C. 百分等级
, J* p1 T2 k" OD. 标准九分数
6 u3 z3 G9 ^+ {1 W      满分：3  分

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  以下会影响受测者测验分数的是（）。
A. 遗传特征
B. 测验前的学习与经验
' N" e8 j( L1 U! kC. 职业道德
& c$ J$ Y2 D. f: _- f" k6 h: SD. 测验情境
- K1 [7 w3 D( ?& ]      满分：3  分
2.  内容效度的评估方法有（）。
A. 效标关联法
( m* j% s. ^+ u" s# s& g' A2 JB. 专家判断法
  R/ q+ i( k3 i0 _C. 统计分析法
: Q) ]. t8 @( y1 X4 k: B9 `D. 经验推测法
8 E" \$ h5 o( e4 A, [      满分：3  分
3.  心理测验的标准化包括哪几个方面？（）
, \# Q( a" g2 D# [6 FA. 测验内容的标准化
B. 测验实施的标准化
- b% E) k- Q- o' u+ y  sC. 测验记分的标准化
D. 测验解释的标准化
5 V5 O6 O) O0 X      满分：3  分
, S7 \/ R! j3 F4.  在进行测验选择时，应注意（）。
A. 要使所选测验适合测量目的
7 Y5 o  ~7 s6 f- A/ Z4 @/ X! KB. 了解测试对象的受测条件
" e3 I) o0 V4 N  u% R5 y/ c; V' VC. 测验要符合心理测量学的要求
D. 要了解测量工具本身的特点
      满分：3  分
6 T1 I3 l: F5 V5 L+ n* |' E5.  韦氏测验中，对于有时间限制的项目以（）作为评分依据，超过规定时间即使通过也记0分，提前完成的按提前时间的长短记奖励分。
A. 正确性
B. 完成时间
C. 反应的速度
D. 以上都是
" Q4 a! M/ `0 O7 O# n6 ]! W      满分：3  分
1 A, S: |9 \9 A4 b/ @" B% I6.  与韦氏成人智力量表不同,韦氏儿童智力量表的主要特点是（）。
. x9 T( u. F9 H8 V: |( YA. 言语与操作测验交叉进行
B. 有备用分测验
  T( @( _5 ]5 H7 QC. 粗分换算量表分各年龄组相同
3 T* n0 N0 O0 Z+ H; ZD. 粗分换算量表分各年龄组不同
      满分：3  分
7.  心理测验的编制步骤包括（）。
A. 确定测验目的和制定编题计划
B. 编制测验题目、预测和项目分析
' S* m( K% v* w& NC. 合成测验和测验标准化
D. 鉴定测验和编制说明书
      满分：3  分
) Y8 B. @0 h# W7 X; T8 ], r- j8.  对于练习对测验结果的影响，以下说法正确的有（）。
A. 智力较高者，其受练习效应的影响较大
+ D  |5 }3 q4 b) JB. 着重速度的测验，练习效应较为明显
C. 重复实施相同的测验，受练习效应影响的程度要大于复本的测验
D. 两次测验之间的时距越大，练习效应越大
5 b/ }' k; a* r3 b; U      满分：3  分
+ i# E4 o7 i: B2 a( H9.  卡特尔人格特质理论中用于问卷编制的人格因素包括（）。
: T/ Z& `4 v. c+ G- W, J/ IA. 耐受性
B. 敏感性
C. 忧虑性
D. 紧张性
      满分：3  分
1 M. {( R# P6 {# r4 p10.  MMPI确定各量表的依据包括（）。
7 `4 s7 E- Q: @( L& S$ k. a2 p# PA. 当时流行的精神疾病分类标准
B. 男女被试者对同一题目的反映
C. 内外向大学生对同一题目的反映
+ }1 U+ |) T. n% q/ k) mD. 正常人和病人对同一题目的反映
      满分：3  分
. f! n& U) U5 X
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  在WIRS-CR的分测验中,词汇、算术是有时间限制的分测验。
: I2 u. b6 h) h# c, q7 oA. 错误
# g! l( n# b. }, x5 b$ Z! ZB. 正确
% c- e0 P) `8 @) K6 a# ]      满分：2  分
2.  降低问卷的表面效度，可以防止被试受应试动机的影响。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
2 l% b2 N9 p1 B1 C3.  成就测验和智力测验的分数与测验焦虑呈显著正相关。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
4 v5 i9 w0 Q5 c8 p4.  着重速度的测验，练习效应较为明显。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
5.  在解释测验结果时不必考虑环境因素。
3 n  j- [! v8 r5 a# w9 R# `A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
6.  难度即是表示题目难易程度的指标。
5 g! H* C0 P3 t! B" \" BA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
  r& ]* i7 a- d1 ^5 v6 m7.  效标是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得我们所感兴趣的行为。
A. 错误
3 D1 w) j* ]( a) E5 G/ fB. 正确
, K5 O4 y5 a* r3 i+ X      满分：2  分
8.  人格测验和速度测验需要考虑测验时限。
9 Q* ?* h7 B* I8 h, H9 ?( c0 s3 y1 }A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
! w! p$ b$ B5 \' u9.  罗森塔尔效应是指主试的期望对被试的反应所产生的影响，亦称皮格马利翁效应或期望效应。
A. 错误
3 }9 X- w6 w$ NB. 正确
      满分：2  分
  t" X. h! B0 @5 |10.  对于任何测验，为使评分尽可能客观，都应把原始分数转化成导出分数。
A. 错误
4 f* `' W: J. R. SB. 正确
5 i* D& a$ R' o' R+ Y4 h- ]1 y      满分：2  分
4 K4 x1 H, z6 ^7 J11.  实证效度指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。
A. 错误
1 l4 p2 n9 u- L3 W3 d; v% uB. 正确
      满分：2  分
12.  心理测验的标准化是指测验编制、实施、记分以及测验分数的解释的程序的一致性。
& U  T3 f8 K$ G, ?A. 错误
' k, N# I9 q0 ?( I8 WB. 正确
      满分：2  分
13.  遗传特征、测验前的学习与经验、测验情境等会影响受测者的测验分数。
# k* K% d& ]1 A, R1 BA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
14.  只有当标准差相同或接近时，从不同测验获得的离差智商才可以比较。
A. 错误
3 o( \# K' p6 H% Z" {B. 正确
% G1 ~; [* |  g6 B      满分：2  分
15.  韦氏成人智力量表包含11个分测验。
) G, |3 Y, d* e" n: I# M$ w. TA. 错误
4 y, a: [( W1 @B. 正确
, Y9 ^! _1 w0 I- i: Y$ Y5 T      满分：2  分
  G9 ~2 T5 }% G' E16.  误差是测量中与测验目的无关的因素引起的测量结果不准确或不一致的测量效应。主要的测量误差有两大类，即系统误差和随机误差。
A. 错误
1 \9 S3 I. @% x# }B. 正确
' b: M' A4 M; p; q      满分：2  分
1 ?, l( c3 ]( z2 P4 `6 ?3 M17.  在使用评分者信度时，多个评分者之间平均一致性达到0.90以上，才认为评分是客观的。
9 U3 T. V. p/ Q9 E2 Q3 P) HA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
18.  离差智商表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。
6 o! n8 A3 Y; Y+ EA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
+ U1 `$ _8 P' d" ~) \  f% P, y19.  标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数，因它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。
A. 错误
' G% ]$ m/ d5 M$ x; m% a  M- vB. 正确
/ i" E3 @. M5 U6 b) u# q      满分：2  分
20.  卡特尔16种人格因素测验是采用经验法编制的。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
1 P& @4 y) e6 e
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