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# i% D3 D3 q6 k: U9 D
J$ r% q, A, A
一、判断题（共 35 道试题，共 70 分。）V 1. 教师口令的技能和运用水平，不仅影响学生学习动作的质量，也是衡量体育教师工作能力和组织水平的重要标志( )。
$ V* N1 m$ n' a: o! J) e/ gA. 错误
! T8 T7 L+ K; g1 @$ K0 D2 {B. 正确
! U; _4 e; b8 G" E" J0 N 满分：2 分0 a- ~3 G3 A3 G, `+ @8 ]* _
2. 所谓理论性是指任何一个比较成熟的体育教学模式，都必定反映某种体育教学指导思想，都是一种体育了某个教学过程理论的教学程序。4 j: [/ z4 G0 U
A. 错误' {1 r% P4 C1 Q! E* I+ j9 Y: s
B. 正确
1 F( p- _, Q; {0 w4 c- z 满分：2 分( `& F# z5 Z$ v! X
3. 体育教学模式是指体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计上( )。
* o$ Y3 `! b5 ^ M7 d' x" iA. 错误
# g* Z; }: d6 L; J) v$ ^7 {B. 正确, J6 d6 h! e$ j# \
满分：2 分: T6 f9 W. B; G4 r6 @
4. 传统体育教学方法是以培养知识型人才服务的，这些教学方法适应时代要求的( )。9 m8 _* N' H6 J, }
A. 错误
7 a" \% N! o& NB. 正确 P# o9 S4 d7 E: Z
满分：2 分
) e3 [, g* _! h7 H- V5. 相对性评价是用常模参照性测试对学生学习成绩进行评定( )。
1 [6 b7 v* v# m3 {2 I) `A. 错误 A2 x' E6 a! Z, `3 [
B. 正确
+ Y- M: T( n9 s! { 满分：2 分% u& e- H0 v$ R' \) w$ k2 G
6. 体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
1 f% ?- W0 g, b9 QA. 错误
/ M' Z* k# p; e+ cB. 正确9 v( h9 e! J) j9 y' I [& O. S8 _
满分：2 分
; W6 f2 f! n' \7. 讲解法指体育教学中运用各种形式的语言指导学生掌握体育知识和技术技能的方法( )。
+ H, [: m4 I1 v6 A1 Z/ `* n* MA. 错误# n" [0 W4 ?# t# H
B. 正确
- V* }5 u% p7 a. i 满分：2 分4 Z1 ~/ f: r/ v( ]3 h+ c8 d
8. 法国启蒙运动代表人物卢梭，他以“天赋人权”的理论为基础，提出自然教育论，倡导身心两健。7 {4 u P9 @# [. m) r
A. 错误
0 N3 B, l% n# f+ @8 LB. 正确
5 E, j7 O, O) H+ t- L* B8 } 满分：2 分. _8 m3 y$ y+ t; s( X
9. 单班分组教学是指将一个自然教学班分为男生班和女生班，由同一位教师分别进行教学的形式( )。7 E4 w% ^. u* S' \) f6 K0 C9 _9 ~
A. 错误
" U6 f9 C: Y' a: K% B9 l% t3 e5 wB. 正确
" |& l# ^( z8 e/ `9 X0 `/ R) c+ @ 满分：2 分) J' i: E# g& Y$ f$ v$ {
10. 1933年和1935年，方万邦的《体育原理》、吴蕴瑞与袁敦礼合著的《体育原理》先后出版，便是自然体育思想在我国得以系统传播的标志。
, Z% }$ P" M2 L) S2 E8 t5 g7 B# [: e6 jA. 错误/ o c1 ^" F/ |: y, u
B. 正确' E- B& K7 Q; r" y$ o8 }" E
满分：2 分& L3 Q/ x( k2 g( }- ^; @" q
11. 教师口令的技能和运用水平，不仅影响学生学习动作的质量，也是衡量体育教师工作能力和组织水平的重要标志。
* f E$ U. x `4 c/ M9 \# F) d# GA. 错误$ l" O8 _( f" M( H
B. 正确2 l* D( v% _6 @! m; e
满分：2 分6 C* G0 N5 X$ D% p" }9 l, U; G$ b; M
12. 传统体育教学方法是以培养知识型人才服务的，这些教学方法适应时代的要求。
( Z |+ }; y1 q6 r6 o, X7 U/ OA. 错误
1 n2 ~3 I5 _0 i2 U0 [6 J" X7 k/ ~% PB. 正确: M+ S7 S+ ?0 \& _0 e9 G* b
满分：2 分+ ?% u q+ }" y# z
13. 可接受性原则是指在体育教学过程中，教师要依据学生的实际能力确定教学目标，安排教材内容等，以提高体育教学的效果和保证学生的健康。
8 _; k* e8 D# Q( \; I \A. 错误
# c. y3 l# b W$ R! V4 KB. 正确6 m- B% \( K3 ^' Y' Z" @
满分：2 分$ k$ T; k7 C' ` o2 @8 @5 e3 B
14. 没有师生的相互接触、沟通、作用，就没有体育教学活动的发生。
( ]. A% J; t7 `: mA. 错误
# A6 d1 P- O6 t+ t1 x; w; R' oB. 正确
. V8 T" Q8 Q$ u( e 满分：2 分9 g4 }5 d: }3 }$ ~6 I! ]
15. 在体育教学中，贯彻自觉积极性原则要求明确目的，激发动机，同时要建立良好的师生关系，积极培养学生自学自练自控能力( )。/ H. p7 k8 F' C
A. 错误) m( v4 G+ _' L: S8 E
B. 正确$ h- c! t5 [+ P& p
满分：2 分3 N* |$ Q" t( L7 j1 `
16. 形成性评价是在开始和结束时实施，目的是了解学生的准备程度( )。* R. q6 F7 f7 ]- ]
A. 错误
: B \/ x' j( L, c- _3 WB. 正确
r! E7 {+ Y# ~9 R/ a3 t' Z; r% C4 }( b 满分：2 分
- _7 s, H ~: v8 t8 Q17. 讲解法指体育教学中运用各种形式的语言指导学生掌握体育知识、技术技能的方法。
! q& g& o; v7 |0 iA. 错误: t2 S- Q! f |7 Q v
B. 正确8 u* d2 H& z9 Q; M' Q
满分：2 分9 |4 t' N1 S! d% o: q/ F2 ]% G
18. 体育教学方法可根据不同标准进行分类：根据学生获得知识的主要途径和来源，分为语言法、直观法、练习法。
, y: R" r0 M5 R9 |( ` VA. 错误# g7 G& X! ]+ @; v" L" `+ ^
B. 正确1 ]3 A1 Z, @+ S- }' @0 H' }
满分：2 分
) j8 O( C+ \6 e( Y$ {19. 课时教学目标的确定首先根据大多数学生实际水平( )。
/ Q+ E3 W: N+ A @' p& oA. 错误
) H& j# ]: D% d3 W dB. 正确, c0 s$ A+ J- P) w
满分：2 分
. b/ Q+ f3 y) P4 p, l/ g20. 根据评价所运用的标准和方法分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价。, r& X- ^. u* H: M$ J8 M. G
A. 错误; d$ n8 X2 R1 b
B. 正确
& V7 r3 U1 V5 s7 D) N* v) N; g 满分：2 分9 N1 M# Z. l, d& D4 ^
21. 课时教学目标的确定首先根据大多数学生的实际水平。
* y' E0 E. W. x* c( S7 v5 M# [A. 错误2 @0 l/ Y2 @5 Q
B. 正确
' z c# W4 O1 C; {/ o 满分：2 分
4 A+ s* j) X" p% K22. 体育教学中的组织形式主要体现为学生小组的形式。4 `; _& a$ p; h% p5 k
A. 错误
7 V# d! Z% R- E0 W, MB. 正确2 Z5 z$ p6 C* ]
满分：2 分. |+ T6 i. Y0 Q
23. 单元教学计划也称单项教学计划，是指把某项主要教材按教学进度中确定的课次顺序，安排出每次课的目标、重点、难点以及主要教学手段的计划文件( )。
% S% M& f$ s, W: E8 E, w9 z' C' zA. 错误5 M1 n w8 N& f8 {% F
B. 正确
% i7 F \ W3 l6 Q0 w 满分：2 分
6 P) t* B" Z1 O, Y9 z; X6 }! r8 n24. 近代中国学校体育发端于清末的洋务运动。
6 T- @$ p9 M) E5 UA. 错误( v& o8 s5 m1 v- q4 J/ c: d0 S
B. 正确, e5 i: N9 E8 v" M
满分：2 分
! Z, X* R% Z; X4 L! w25. 师生关系不仅是认识中的主客体关系，更是一种活生生的人与人之间的关系，这种人际关系表现出明显的交互性与情感性。/ T* w" \% K) S/ o/ z* r) E
A. 错误' }- C# K' G/ y4 ~3 H8 i) e& |
B. 正确
3 g) C% W, k: E 满分：2 分- Y g% l6 h/ ^1 z+ P# t. b
26. 体育教学方法是教师和学生为了实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。* L. e3 F% b# q, p. z
A. 错误- l1 }, p& f4 W% f
B. 正确 Y6 ^' F' m3 A; i! @( e
满分：2 分% E4 x9 E- g) Q" o- f. z1 K/ W
27. 在以语言传递信息为主的体育教学中，老师通常和同学们会有大量的语言交流，同时也有许多语言用于课堂，这些都称为讲解。
( e6 g+ F: {1 Y" U, X# aA. 错误# ]* t* J6 a B, P
B. 正确
# z3 N, n4 j: ]% Q7 B- j 满分：2 分
5 c( r# P& n& h28. 实践课教案的格式和写法是多种多样的，概括起来主要有文字叙述式表格式两种( )。8 c5 d; b. }- p- Y' l; B# z
A. 错误
) |( L1 F9 M1 y) v" RB. 正确3 \9 H8 v) w, y
满分：2 分
7 s5 ^' L2 B+ P. m n29. 改革开放以来，引进、介绍了许多国外体育教育思想和实践，在反思中不断冲破旧的思想束缚，提出和论证新说，各种观点纷呈，成为建国以来体育教育思想发展最快时期。( Q7 r0 |" n' o/ k/ y
A. 错误
3 ], I+ Y# @, } D! jB. 正确. Y; @& Q J1 T
满分：2 分
`6 ^' |' R$ g: z30. 运用循环练习法时，每站的数量一般是7-10个为宜( )。
+ k3 x; L5 ~5 v3 A% b \A. 错误( o9 }4 h8 Y0 q
B. 正确
6 L! p$ Q, Q$ e* ^3 _$ T! d6 C 满分：2 分
: Z" U: L6 w) y5 a& N31. 生活教育课程的特点是体育课程涉及到体育、生理卫生、健康、环境、教育娱乐和历史等领域的理论与方法，还涉及到身体发展、人际关系、情感、运动技能等实际活动有体验方面内容( )。4 Z8 n$ }9 E7 @9 d
A. 错误
$ P8 r% ?7 ~0 I$ ]9 a) mB. 正确
$ |1 ?% h- ?* Q9 B, P* d* f. M5 w% | 满分：2 分
/ n$ P1 h1 q. c9 c32. “教师主体，学生客体”说中，教师与学生的关系是体育教师与学生都是主体，体育教材是客体。
! C/ Y& |8 r$ V' U3 `A. 错误% E l+ s- a u& ]. s" Z/ w
B. 正确6 D! q3 w7 M/ O4 L- r q! W$ u' @
满分：2 分
% ]. Y5 x4 E/ o9 t- B- p! _$ ?33. 体育教学模式的基本属性分别是理论性、稳定性、直观性、整体优化性和对应性。
, O, P X. v' ]: e- s, I( @' o. A$ LA. 错误
) A% J' X V. rB. 正确; e6 r' h1 }. v7 i( f- D! \3 f
满分：2 分
! j+ ~/ j4 ]! g' N n1 @) X$ Z34. 学校课余体育锻炼的计划有班级、个人两种( ).
( w3 k, G1 \2 @$ d6 tA. 错误
0 L8 `. N. S2 b2 G3 ^B. 正确) }' X% r# q1 k$ t x* ]5 [
满分：2 分
9 p% g9 r a) X# l1 z35. 体育教学环境因素，包括物质环境和社会心理环境。从某种意义上说，物质环境在体育教学中的作用要高于社会心理环境。3 G) f7 \- y3 p6 |3 y/ B
A. 错误. ~) U* H3 D5 U. [6 e
B. 正确
1 r }- S3 w& q" R' ~ 满分：2 分
5 R1 U$ Q) M9 y; O) i) b3 p" T- {% ~) E! K7 W. R5 u6 J0 L) G
二、多选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 场地器材布置注意事项主要有（）。8 G# L1 G7 f; J) S
A. 场地、器材的布局要合理/ u; y" j$ L5 R. D& S9 R
B. 合理编排课程表( \% e) I9 S. l* e q W8 h0 ?8 _
C. 注意安全
9 V. H7 ?# Q7 j% M1 n0 tD. 注意环境选择合理
1 G- I$ y( e& n 满分：2 分6 P. ^1 n" x& N9 n7 L; A0 e
2. 至1922年教育改革，颁布新学制（壬戍学制），学校体育从形式、目的、内容和方法都出现重大变化，主要有（）。
; n y! g+ X6 O# [A. 正式将“体操科”改名为“体育科”6 M1 ]( e0 A$ F% E, ]. R9 E
B. 扩大了学校体育实施范围! z. T) K0 A k5 B! Q- W/ a
C. 开始重视对体育教学方法的研究
/ R. s( m0 |& ?/ Q) ~% ~2 p) L0 ID. 体育教学方法的研究方面形成了完整的体系/ ~7 w, `/ q8 m0 f; h# V, A
满分：2 分
7 F$ R$ K9 j+ v$ e% |3. 竞技运动教材化的方法有（）。
2 `. t* D# i: nA. 动作教育的教材化方法' {$ i0 i8 s, g2 {: L% v
B. 游戏化的教材化方法
- x* I; s8 Q% s0 V$ nC. 理性化的教材方法3 c- s7 E& f- F& m7 A5 B9 @
D. 文化化的教材化方法
# a* Z& P5 P, G1 ]* Z( v: [1 w 满分：2 分
- D' o: _4 I9 ^ _' G4. 实现我国学校体育目标的基本要求有（ ）。. g, [+ \( M# t: H
A. 全面贯彻教育方针，面向全体学生
8 B+ ?# e9 t- ]/ t& \+ c- FB. 以整体的观点开展学校体育工作9 f( {+ z+ {6 j# g. i
C. 加强体育师资队伍建设- X/ d0 l, M3 T$ u, }
D. 要保证必要的物质条件* g) c3 O' w8 i: z% ]
满分：2 分/ w4 Q" ^+ C7 `7 C4 c- _
5. 教学内容的选编程序主要有（）。! q, H8 x6 a; h2 Y$ u0 L+ h
A. 收集运动素材
5 z2 `* [+ g2 ^5 u9 l! A% ~: UB. 运动的功能鉴别! o4 A! N5 q) f- _( O) [
C. 典型性分析
* o7 d5 e% G' d- z; Z( `* cD. 对应具体的教学目标3 v0 t' W2 W1 o/ S( X) Q( s
满分：2 分
4 b/ p( e! @& F, d7 T7 g6. 动作错误产生的原因及纠正方法多种多样，归纳起来主要有以下几个方面（）。
! u; E' Y& { @- R/ c6 NA. 教育心理学因素) U3 d/ D. ^# e( l6 s+ \
B. 运动生物力学因素
) j9 y6 W% F( Z. K* }) n$ \2 SC. 生理学因素
, ?& [% J y- R) _; a; gD. 教学外部环境与条件因素0 C7 t" @- `2 e1 f
满分：2 分, c, u" j8 |0 P* ^5 e
7. 体育课程内容选择的程序主要有（）。" t3 \+ }7 m) |, G
A. 区分不同学生的身体素质 q4 j, V3 F# X" p; I) x) V
B. 课程内容评估+ E* O4 h" d* ~( p4 R
C. 对备选内容分析
, w: v* E% \$ I9 W$ p7 I5 ID. 将不同年龄学生的体育基础、身体发展、 心理特点等，与“备选”的代表性的项目和手段结合起来进行比较分析
: p5 j* X* l( |1 ^ 满分：2 分
. p# _9 g5 A% u2 ?+ o8. 50年代初苏联体育教育理论的基本特征有（ ）。4 ]1 V/ O x, _5 t
A. 从阶级性、工具性方面来界定学校体育的社会职能% X$ ~; n+ M8 o( t+ j7 a1 \
B. 在建立学校体育制度上，强调统一性
1 G2 _. \7 u3 K' X" O* H5 s, YC. 鲜明地提出体育是进行共产主义教育的重要手段 i2 y o& }" P( [, x% l
D. 在体育教学过程重视运动技能技巧的传授- Q% G4 W! v9 [6 a# G% U4 P
满分：2 分5 \! p8 E$ q( f& v2 a) b' z6 l! x
9. 体育课程目标是体育课程实施前预期学生在发展品德、体力、情绪、运动技能、认知方面变化所达到的程度，通常包含（）。" Y* s- n `; e) m
A. 身体发展目标6 z8 D# Z4 X2 ~4 Y- i$ I1 p3 ]# {
B. 运动技能发展目标
6 M4 c- U/ z1 wC. 认知发展目标
9 v0 h2 c( S* d# {0 q9 M7 d( m/ n$ FD. 情感与社会发展目标$ z! T( J3 j% v$ H( u" p
满分：2 分/ \! ~: p& ^' u7 U3 \
10. 自然体育思想的基本观点主要有（）。
, G2 w' A+ n& r) P' C- E" }, u' ]% \A. 强调体育目的在于教育人
( F# r# J7 R$ m$ K, IB. 强调生活化
: d, u' k; n8 v$ u/ Q. c" ^C. 推崇自然活动，否定非自然活动( K( ]& Z5 h' d5 E
D. 重点强调体育重在锻炼身体而不是人的的思想( I6 r. m& t: f& g+ m0 M
满分：2 分
" p( z3 @- @% I2 b. Y11. 体育课程实施的三个阶段是（）。
+ B% L) A! t; y) w C YA. 起始阶段1 ]$ o7 \, C% F9 s" O4 r
B. 实施阶段& u( P6 C7 a( d! U# B/ K$ N( U
C. 维持阶段
5 u2 N% }) Y- p' D/ {* x, b0 FD. 扩展阶段
0 I: |( s7 [5 A 满分：2 分3 Q: p' q9 P+ o
12. 《体育与健康》课程标准制定的理念主要表现为（）。& E+ W' v- q& e1 U E+ }7 u
A. 坚持“健康第一”的指导思想
4 [' |- e2 E$ D, L3 Z( ?* lB. 培养学生健康的意识和体魄: c/ Y. F2 |0 {$ A" @
C. 强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习: x% k" K# b6 m
D. 激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础
7 z. E& `5 \! D/ {6 Z7 `5 d 满分：2 分
) a2 W/ t2 c1 V/ h4 k i# G13. 体育课程内容选择的原则包括（）。
9 M$ D3 [- S- Q) e$ M) `2 q) i; MA. 基础性- v" E$ J& Y' G# l3 ~' j
B. 趣味性) ]! O# k& q, `8 u7 ~, F
C. 实用性
% m5 H1 `: Q8 L" Q: kD. 娱乐性
1 a8 D& G- C& `, k- ? 满分：2 分
$ B: _# r! C/ x+ Q9 c9 }) P14. 学校课余体育训练的组织形式有（）。& {5 U G' `5 W3 D. u
A. 学校运动队. r7 t0 V$ ]% ]5 ]( J' O! Z
B. 基层训练点$ P7 S: H2 z% |9 p, R. Q
C. 体育特长班4 {9 m. I/ T1 [9 w1 U" D7 n
D. 体育俱乐部6 Z: f9 t1 ^+ ~4 o0 }' D3 K
满分：2 分) _" _6 S j0 I0 P b Y
15. 竞技运动在体育教学内容中发展的原因主要有（）。# Q( {+ M, X! ^) `6 o3 ~" K
A. 从规格上趋向正规，规则更加合理，动作技术更具合理性，人们对该运动的学习规律的认识越来越深，学习和训练过程也更科学，为引入体育教学提供了方便的条件
& N+ R& J. Q: Z! ? U* b- XB. 一部分现代竞技运动日益成为大家所喜闻乐见的群众体育运动内容，来自社会这种影响也为竞技体育进入体育教学内容创造了条件
& }: a. p4 C' V2 d& a, xC. 教育行政在促进学校体育场地器材正规化的努力也间接地促进了竞技运动在体育教学内容中的扩展3 ]( @6 V) i; ?) i6 }0 D
D. 体育院系的教师培养课程中，主要的几个竞技运动项目一直是教学内容的主体，使得竞技运动的内容和近似训练的方法形成了体育教师的知识技能结构; x7 p. u% G+ y. c6 F2 T4 c
满分：2 分 ( J+ d I3 D- V# K* n8 F1 Z* v
0 G5 G; S9 X7 K8 ~谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。 |
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发表于 2014-6-25 21:27:06
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