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东师《管理学基础(高起本)》2014春第一次在线作业(随机)

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发表于 2014-8-17 11:18:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
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! q" h: R0 w+ o一、单选(共 10 道试题,共 30 分。)V 1.  外部效度可以细分为总体效度和( ?: Y- g; z" C9 T* Y
A. 生态效度
9 n+ [& ~  _8 `; c% y$ pB. 环境效度
/ h" g% p( Z3 @# C; F* s7 {C. 局部效度2 q0 M' c; d$ v5 ~; ]
D. 样本效度
7 s* X! {  L; t; V" @! P      满分:3  分: `0 b& A7 y/ C. `
2.  黎世法的“六课型单元教学发”的研究,就是通过对一万多名各类中学生的学习方法调查,尤其是三百多名优秀生的学习方法特点的深入研究,概括学生学习的本质特点。提出将教材分成若干单元等六种课型 ,这个研究假设属于
, g# Y; |2 t6 o* \  Q% n7 }! {A. 定向假设
& p3 B. d" v6 }; G- D( VB. 归纳假设4 {5 S; O9 c' i( |
C. 非定向假设
+ h8 h# p# u  B$ a  F% U, ^D. 零假设2 F0 w" P+ _' B0 r! ?: H
      满分:3  分1 h+ H* y7 }- m) M
3.  为了使教师不再觉得“理论是一回事,实际做的是另一回事”,近年来,教育界开始流行“教师即研究者”的说法,实际上,这体现的哪一种研究的特色?1 V% j; P! _- Z- ^# R1 l, \% c
A. 质化研究
$ e' d. y, r% SB. 行动研究& R/ z4 |" `) U+ f  k
C. 实症研究
/ o, ]& t) o$ T2 rD. 应用研究* b! @7 ^& X( z- g
      满分:3  分2 H# H3 q# M+ \) B, V/ a: Q5 G
4.  北京师范大学冯忠良教师的“结构——定向教学实验”,依据能力、品德的类化经验说、学习的“接受——构造说、教育的系统论观点和教育的经验传递说",推论出结构——定向教学实验研究的一些假设,这一个假设属于
( x7 f* }& t8 ~2 @- y0 s& ZA. 归纳假设) l+ d! c  a+ n' F: p7 `
B. 演绎假设3 f, \# K& J- X7 Z8 z+ R
C. 定向假设
/ ]9 ]1 ^! y: x" B2 ~6 C  gD. 非定向假设
' o8 @2 S* o8 l3 p) h+ Y: m      满分:3  分
; G0 {, P& f# q1 G& a% R$ x# W- n7 o% y5.  结构式定量分析是对文献内容作作技术性处理,将其内容分解为若干分析单元,评判单元内所表现的事实 ,并做出定量的统计描述和结论,又被称之为; z) N$ o% B% k9 ^5 y7 Y: Z# y
A. 数量分析: W- }. R& m3 x& V3 f) J
B. 类型分析
3 N, O/ S0 G0 c0 m' E) uC. 内容分析5 y( V0 ~3 R6 E. I9 d( k$ f
D. 数据分析; l7 Z" @, Y, ~, p& l# r  y
      满分:3  分
3 E+ b" W4 Y  C' Z6.  陈述问题可以采用叙述或描述的形式,也可采用问题的形式,两种方式各有其利弊,最终,陈述问题究竟采用什么形式在很大程度上取决于
/ w. x* S, Y0 }  jA. 个人的经验6 _6 c( `$ \" x# E
B. 个人的爱好
2 c7 p2 a: \, c+ @7 B1 [4 i$ \C. 个人的能力/ {  Z+ S. b% x* W3 b
D. 个人的已有成果
" D& R) e- E1 r) |      满分:3  分
- g8 k  O3 _" @1 K$ o7.  文献综述根据评述内容的不同,又可分为综合性评述和
0 @- l/ L! k3 X# ]! @+ dA. 整体性评述/ [% f4 |7 E5 u. H, P3 ^& @; [
B. 专题性评述
2 Q0 ~+ D2 x" R- }4 YC. 深刻性评述
1 I7 W  T! z8 h' n- B5 V$ f# K8 ID. 学科性综述
2 y! ]/ c( y( c+ F$ Q      满分:3  分
1 B8 U( _2 c: g4 b+ O3 G( \8.  如果我们想比较两种不同的教学方法对5年级学生学科成绩的影响,那么,这当中,年级水平就是一个常量,因为每个被研究的个体都是5年级学生,此项研究的主要变量是
) Y3 m% Q- M+ l. oA. 学生的数量
; L' D( X3 e" D  P  O) d# ~0 W) SB. 教学方法及运用方法后所测得的分数5 I1 [$ y: C& V+ r1 M8 F  w
C. 学生的年龄
7 Q6 X  w0 v- Y& i8 ]' CD. 学生的学习动机
; C( e0 k; R( `4 k# _3 t' C& c      满分:3  分
/ S: w" ?- H. K, Z4 A0 b9.  质的研究实际是一个建构概念框架的过程,是研究者的初步理论设想。一般来说,它包括:组成研究的重要概念以及这些概念之间的各种关系;研究问题的范围 、内容和层次;还包括+ k: \0 T% m2 N
A. 研究者自己对研究问题的工作思路和工作假设8 f7 O5 X" E8 r. R
B. 研究方法% O; V; y5 M% I# I* |
C. 研究程序
! ?& [5 [4 v: rD. 研究困难预设
+ q0 ~4 q( @" G% {4 e      满分:3  分$ j5 X1 E, `5 Q9 f2 }7 r* v
10.  教育发展的决定性力量是* Q+ h3 T# N- ]/ L
A. 教育实践' f) A; m/ `4 `
B. 教育探索4 L3 l( n* t, S" L+ @% e
C. 教育经验的积累和总结5 v& h: C! }# `
D. 教育科研+ x4 c, b+ R/ R% x3 l# g
      满分:3  分
# w$ N/ u# R" p: R8 X% F
- [& W- d: X% c5 q9 I' l. V二、多选题(共 10 道试题,共 30 分。)V 1.  结构式定量分析的基本步骤是8 \. Z6 \; \9 _
A. 文献抽样
- V- Y% _8 W( Z& b0 sB. 类目划分9 @; u: F+ s& C9 f/ G
C. 确定分析单元
1 \0 `3 d0 [, }! P3 |5 I- P! }D. 评判记录" y! J+ z2 O, u- \
E. 信度分析" b1 h8 o8 H% j
F. 统计处理
7 r- h0 x; x8 t7 f2 s      满分:3  分3 T  W" b$ ^  N0 M$ X$ ^3 n
2.  教育科研活动可以体现丰富的价值或作用,这源于它能够完成的任务是多方面的,从宏观角度来讲,下列哪些属于教育科研范畴?6 g: u8 S1 A/ k6 F. _  d/ V, {. D
A. 解决教育发展过程中存在的问题
; h' o* x# U+ V, b( \B. 发展教育理论,丰富教育思想体系2 Q6 P* k0 l' V4 @- \3 @0 U
C. 总结并重新诠释教育经验
& X, k* w  k5 |' z9 [0 jD. 把握教育发展趋势,为教育决策服务
+ {9 s. e# q" H2 j* ~% w) Z      满分:3  分
$ c$ o, }. j) i: d1 N# C3.  不同的研究课题,研究的性质、方向不同,加上研究者本身的差异,使选题无一定之规,但从科研的实践来看,适当采用一些策略对于选择一个好题还有很有帮助的 ,主要的研究策略有
. N; T/ u- \" GA. 循序渐进、重点突出策略
* n$ w1 s2 x' M6 |B. 转轨策略# a, o: ^# W: S/ z
C. 边缘搜索策略
, [+ u; A5 {  {, V3 B( ED. 联想移植策略
; g$ g; T, I& P1 D      满分:3  分; P) C- q# C4 q! j
4.  作为整群抽样中的样本单位,可以是下列选项中的哪一项?2 r+ a" ^+ m7 Y* o
A. 一个教学班
# V- s& }, V7 j. l( r* oB. 一所学校
: E$ l8 P; z3 S* FC. 一个区
9 ^6 \, [( e) j& V8 UD. 一个市县
- o# c7 ~+ n" \9 M* S" c      满分:3  分
: k5 L3 n8 C& d; {8 ^3 @" S5.  影响外部效度的因素主要有8 z" ~% c7 a+ a# |0 e4 X. Q
A. 研究被试 方面
5 ^; N9 E6 M  D' c1 X9 g& r6 xB. 变量的定义和测试方面- N$ `4 ?; _0 O  `' u
C. 研究程序和手段方面. l% Q. |4 R! R+ O. r, j0 j# E
D. 实验者方面
" w0 [: v! c& q  s% i' t* ~3 e3 Y      满分:3  分
2 ^8 N% g& g9 ~! i0 a; K6.  文献综述的基本结构包括哪几个方面?
0 j1 v7 C# L4 R2 `6 dA. 前言及参考文献目录! g( a& w7 w- b5 }' V/ O5 e
B. 历史发展轨迹
+ y" f6 f! Y$ ^' d1 E$ AC. 现状分析
. `# q, r3 g( @  N+ |D. 存在的问题与改进的建议
( W! C9 A: h5 }+ W9 {, X& k      满分:3  分# s0 K& V( ]4 n8 b2 I4 _
7.  二次文献是对一次文献的认识,是检索工具的主要组成部分 ,其特点表现为0 Q8 Q8 B; _' {4 d5 ~) U# L
A. 报告性4 m+ I) w. X2 Y8 L2 ?! @6 h
B. 汇编性
6 k" C6 a2 _1 h6 IC. 简明性+ U5 M4 E) U" z" b6 M+ k
D. 原创性
, x$ X6 p1 c, Z% @  f& a      满分:3  分! A0 k0 o& v& C9 x
8.  教育实验研究是以论证某种因果关系为目的的,研究计划中应反映实验研究的特点,特别是研究的假设和搜集数据的方法,以及如何论证所提及的假设等 。实验研究计划一般包括哪几个方面的内容?
0 X8 U2 X4 y/ [3 k. x7 ZA. 问题的提出与假设3 F6 B4 C" m* U& D: X/ o+ l7 k
B. 研究的具体方法
! j) ?* D" K+ r) h$ D6 z, ^* ~C. 实验研究实施过程
# G9 `3 x! E2 OD. 数据分析方法与技术
0 \2 K, E+ J4 ]6 a8 L/ Q4 O+ GE. 时间安排
% o+ q6 f, t2 L. `9 |# A* |F. 实验研究所具备的条件7 f* m- J( h" }
      满分:3  分
" U! b( W( c1 D; O+ ^( _3 {9.  研究计划是在研究设计的基础上进行的,试图说服科研主管部门给予经费资助,或展示研究者对研究的初步设想,供同行、专家进行论证,并提供改进的意见,因此其主要目的是向特定的读者群论证课题研究的特性,需要论证的特性有
' C* z# E: ]1 Z6 o; G- k8 C1 b2 H$ TA. 合理性
! a8 i7 M! x2 s3 y8 k" Q7 S8 AB. 可行性
, M, A' B) u% z/ VC. 重要性3 l  N: Y+ \- c: M- {" e
D. 实践性
  p- I6 ?7 l0 {% I  y" t2 v      满分:3  分6 ~9 ~2 z7 b4 F4 Q* K
10.  样本容量的确定取决于以下哪些方面的因素 ?" d3 H3 x0 Y% V7 h
A. 研究的不同类型6 B1 F0 K4 f2 w6 ~7 A
B. 预定分析的精确程度/ z3 M0 z$ `7 L
C. 允许误差的大小
, e9 ]" l* Z3 U) i! ]; ?D. 总体的同质性& A3 f6 A. R  n
E. 研究者的人力、时间和物力
: h4 T& K+ P$ {- F; C, LF. 取样的方法3 y% L2 [7 D) E8 V, ~
      满分:3  分 - T! H2 H' z; }

. k8 u3 Y& `- S# \三、判断题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  在教育科研理论系统中,“有效性”的判定是以“信度”这一概念来概括的。- p& x/ ?0 c1 J* s3 u2 g
A. 错误
. i. R; i1 o- C' f2 u' t' BB. 正确# K% k% c+ {2 G2 h
      满分:2  分
: g$ F6 N/ ~) u4 @6 t# O% n* [: C2.  视听型文献就是指以感光材料为载体,采用摄影的方法把文献的影像缩小了的文献,它体积小、容量大、成本低、便于复制、携带、存储,但阅读不方便,需要阅读机才能阅读,容易引起研究者的疲劳,且易伤害眼睛的一种文献类型。
' j( ]& U) i/ wA. 错误
* D' q' ]8 F$ u1 I/ |/ i! l: d+ E+ ZB. 正确4 f0 K6 U5 f, j
      满分:2  分' R8 C2 s& V/ S6 n8 ?. ~0 S, o, `
3.  操作性定义对变量的界定清楚明确,便于操纵和测量,但往往只能涉及变量的少数特征,具有明显的排他性,难以表达完整意义。
% e* W  p& L2 k3 E  PA. 错误
; b2 g. S: R- Q1 p' X" zB. 正确5 i' \" n, J/ f' m
      满分:2  分
# B  p- l0 R: r4 M9 k' u4.  研究计划的优劣不在于资源需求的多少,而在于研究资源的规划、利用是否合理,是否有效。
5 X/ ]1 k1 p" j3 B- j; h6 fA. 错误. R* V( z& f4 _! v/ U
B. 正确
4 ~# z- c+ x1 V: y; L6 N      满分:2  分, Y" n% I. Y8 p
5.  文献的定性研究不太注意个人文献及根据研究者自身兴趣和课题要求选择小样本或个案的研究,而是比较注重文献资料的数量特征和完整程度,它在辨别过去的趋势并用该信息去预测与此相关的未来模式方面 ,具有特别的价值。
: G* B: P4 X" T% b9 |2 }A. 错误+ d& ^6 c4 J: R$ z* |
B. 正确% m  W4 c$ W/ x* O, n0 A; C: t
      满分:2  分
- M/ {6 I/ z+ V& U6.  积累文献应该全面,不仅要搜集课题所涉及方面的文献,还应注意搜集由不同人或从不同角度对同一问题做出记载、描述或评价的文献,另外还应搜集不同观点、甚至相反观点的文献,尤其需要防止研究者自己已有观点或假设对积累指向的影响,不要轻易否定或不自觉地忽视与自己观点相左的材料。
# M1 ?' T( n: l, x% j9 XA. 错误
4 M; ^2 K. _9 F, ?# _6 k; j+ IB. 正确3 x3 d( x& c- _! _0 A: Q5 o( x' ?& E
      满分:2  分& M3 E( L, D/ u0 i
7.  在教育研究中往往涉及多个变量及其相互关系,且每个变量由于研究性质、目的的不同而在研究中的作用也不一样,有必要对变量加以分类。' {8 \5 d$ G3 e$ Z# K- F
A. 错误( N  X$ |( n' N/ j! m
B. 正确
0 \/ C& I+ y" h! b      满分:2  分
( D2 p7 j- o+ X$ i5 T8.  内部效度所涉及的主要的两个问题是:所研究的两个或多个变量之间是否存在一定的关系;是否确实是自变量的变化引起了因变量的变化 。
& |5 V& K! O' W; c$ Q, R- BA. 错误
! y6 ~' q# H* D4 z' TB. 正确. B& W; G7 h2 @$ Z- A
      满分:2  分
+ C. `9 a" C5 h& n. I1 r5 r9.  所有的教育研究活动并不能完全硬性地分类装载于“基础研究”和“应用研究”的框架里,有很多大型的研究活动,其研究活动的目标是多元和综合的。  G# n9 Y3 r/ u
A. 错误
0 t7 b/ m8 g5 s9 xB. 正确) t4 s% v% L9 s# J" G" ?/ C0 ~
      满分:2  分
: }* U8 z2 R$ @! S! k* P10.  一股来说,由于文献基本上是现成的,并且收集的地点主要集中在图书馆、档案馆、资料室等,索取文献资料花费的费用较低,比问卷调查、访谈、实验等方法更节省人力、经费和时间。
3 D9 @: j. \' F  j' Y) [8 AA. 错误
8 F8 i* H, t* yB. 正确
2 ?+ m) [4 ~% F; o5 x      满分:2  分
2 j+ _+ ~  T' j, E4 M% C( {) t" U. K11.  内部效度所涉及的主要的两个问题是:所研究的两个或多个变量之间是否存在一定的关系;是否确实是自变量的变化引起了因变量的变化。
' s+ B3 g: E% a! L) T- R! ~A. 错误
0 \0 V2 Y; @, m: DB. 正确; N6 d# a8 ]8 x1 a% S5 T& K9 ^
      满分:2  分
/ N1 D- p1 @- u( P12.  定量分析可通过对同一中心问题但对象或来源不同的样本量化结果的对比,对不同地区学校、团体和个人的教育思想、教学效果及工作方式等进行比较。3 W$ ~6 g. _7 v8 Z1 `1 f
A. 错误
( v& Q( o9 u7 i% WB. 正确
" z, e! A1 U0 O! }! G      满分:2  分
9 P* Q$ l) q+ E% g9 R9 T13.  在教育研究中,定性分析与定量分析是缺一不可的。定量分析有比定性分析更加精细与准确的优势,因此定量研究决不能包打天下而替代定性研究。; L& t  c# d* p5 H' C
A. 错误4 Q; C4 e7 d9 O5 T3 o) Z- h
B. 正确' E4 h' O2 x' F2 i$ k
      满分:2  分& k" D; U. r% t& \6 M8 o8 H
14.  操作性定义对变量的界定清楚明确,便于操纵和测量,但往往只能涉及变量的少数特征,具有明显的排他性,难以表达完整意义 。! a$ a! m% L3 W- `  x
A. 错误/ f( v  U# a, a3 ^
B. 正确
6 i' u6 D" [" v/ @3 P& y      满分:2  分9 }, A6 H2 ^0 s5 F( X, ?
15.  归纳假设是在观察的基础上的概括,是人们通过对一些个别经验事实材料的观察中得到的启示,进而概括、推论而提出的经验定律。
* A' W; v8 h: Z" H) C' U1 eA. 错误
" C, L5 _) ?; {4 G: F. Z7 I) GB. 正确
, {( e, N5 U- l% }6 N7 d6 V      满分:2  分: }' h- S9 y; ?' J' M1 s8 ]
16.  课题论证就是对选定课题从研究的迫切性、必要性、可行性等角度进行分析、预测和评价。进行课题论证的目的在于明确该选题的意义,了解该课题的相关研究现状、避免选题中的盲目性或重复研究。1 f' L: ?6 O% i0 Y) {2 b
A. 错误
$ L, A8 p2 c0 B' K$ g* DB. 正确6 Y$ z8 J/ s3 p5 ^% [
      满分:2  分
% }4 e8 `+ i0 g  c2 n! ?; h' G( R0 T17.  联机检索是指研究者在计算机检索系统的终端上,通过通讯网络,以人——机对话方式,查询远距离计算机检索系统中的数据库或国际互联网(Internet),从而获得所需的文献信息。联机检索系统主要由检索终端、通讯网络、联机检索中心或相关网站及数据库等三部分构成 .
1 S4 V) U- r7 s" b: x. rA. 错误
* i6 o1 ^7 _% S/ h) PB. 正确! m4 u7 t8 @1 m6 s
      满分:2  分
3 u( {: Z3 m; c9 ]# O( `18.  所谓各种研究方法的独立性就是指教育研究的每类方法都有各自的特点及不同的适用条件和范围 ,不能互相替代。9 |( S* Q5 `  ?8 B1 w/ d
A. 错误" M% L8 g8 k" t8 @8 F+ J5 I
B. 正确
. Z8 z1 e$ r, o! \+ H5 s/ r, r      满分:2  分
" O6 ]* K$ E8 G9 g9 b6 D19.  无论何种形式的文献研究,也都只是对那些业已存在的文字材料、数据资料以及其他形式的信息材料进行收集、分析和研究,但也需要而无需直接同人打交道。因此,在整个研究过程中 ,研究对象不会受研究者的影响而发生变化
- X4 z" E1 V" {( z# c5 iA. 错误
( z- K* n" G& [# D  ?+ L" AB. 正确& u" D; |) z' ^8 c( |
      满分:2  分
) F& i! t% v5 C+ n( N* x20.  顺查法就是利用学科发展一般是以波浪式前进的特点而查找文献的—种方法。当学科处于兴旺发展时期,其研究成果和发表的文献一般也较多,因此,只要针对发展高潮期进行抽查,就能查获较多的文献,就能对该学科发展的基本状况有所把握。
( R9 b3 u+ C9 L  g2 \' iA. 错误
$ d8 C5 E5 C2 V. EB. 正确
6 y6 @$ I1 @; r1 }      满分:2  分
& _5 R2 A- R; u* U: C
& {  ^4 o- o2 S. V3 `谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料,奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站,主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导,致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。
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