东师《幼儿心理学》2014春第二次在线作业资料（随机）

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# `) O% |, w% s
$ t: A4 L7 h) K- j2 U一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  多元智能理论的提出者（）
( m: T4 a2 j. }* z1 bA. 斯滕伯格
B. 加德纳
C. 韦克斯勒
D. 比纳
      满分：3  分
; D! n% ?) l/ X, y4 n' l2.  为想象提供活动材料和信息的是（）
- o* e0 B9 m# g2 B, U- }8 o' I  NA. 表象
  [3 p3 k0 @4 IB. 记忆
+ N  t, k) X$ f0 {5 `C. 思维
D. 感觉
      满分：3  分
3.  根据加德纳的多元智能理论，人能够巧妙地操纵物体和调整自己身体动作的技能是（）
A. 身体—运动智能
B. 人际关系智能
C. 视觉空间智能
$ k! ~" g% \3 E: SD. 数理逻辑智能
      满分：3  分
4.  既不会对幼儿提出什么要求和行为标准，也不会对幼儿表现出关心的父母属于（ ）
& A1 Q- [/ T/ F0 W; d& \A. 民主型
0 M/ `' G0 _/ r& EB. 专制型
' P' [3 C8 ~1 b/ r) J4 aC. 溺爱型
D. 忽视型
      满分：3  分
' m  H6 p* ~2 c! M0 A! D& X2 `5.  理性、严格、民主、耐心的抚养方式属于（）
4 e/ z* k5 e) T; ZA. 民主型
B. 专制型
C. 溺爱型
D. 忽视型
      满分：3  分
+ D5 n5 X- c4 |8 Q6.  随着年龄的增长，抽象逻辑思维的荫芽，幼儿的情感开始由事物的内在特征而引起。这说明幼儿情感（）
A. 深刻化
B. 丰富化
: Q) f, S7 z$ \7 ~C. 具体化
% [4 p+ N" d% o8 E2 F0 O) u1 kD. 细致化
      满分：3  分
3 t9 y, N5 v' T: ~$ c$ S6 M7.  最低水平的思维是（）
  W; f; I3 d( NA. 直觉行动思维
* t% |8 Q1 a+ ]6 k  k0 hB. 抽象逻辑思维
C. 具体形象思维
D. 感知思维
      满分：3  分
8.  幼儿思维方式的变化发展过程是（）
) x- w2 `4 H# v8 L+ dA. 直觉行动思维→具体形象思维→抽象逻辑思维
5 |( {/ {3 z6 J, u8 DB. 具体形象思维→直觉行动思维→抽象逻辑思维
C. 直觉行动思维→抽象逻辑思维→具体形象思维
D. 具体形象思维→抽象逻辑思维→直觉行动思维
; G2 n) i( f0 a/ }! B, L      满分：3  分
9 K2 v7 C3 l$ W# R9.  根据加德纳的多元智能理论，能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力是（）
4 E! Q1 s% F5 W7 C. G( N- gA. 语言智能
5 r$ L# R+ n0 ]! DB. 人际关系智能
C. 音乐智能
D. 数理逻辑智能
      满分：3  分
$ n8 |- r; i" ?- D! A10.  第一反抗期的出现（）
A. 3岁左右
/ y" K1 U  p9 [' S1 @B. 4岁左右
' n- f( K- |9 U: D0 DC. 5岁左右
D. 6岁左右
      满分：3  分

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  研究表明，幼儿分享观念的发展具有以下特点（）
A. 幼儿时期对物品的分配上，均分观念已占主导地位
: L+ |% s# m' h' ], _, F- u( S; d; wB. 可供分享物品的多少影响幼儿的分享水平
$ J! t+ {3 w! ~# t+ m6 zC. 分享物品的性质和用途不同时，幼儿的分享反应也不同
D. 不同性别的幼儿其分享观念的发展也有所不同
      满分：3  分
2.  以下特征属于创造型儿童的一般特征的有（ ）
4 c' r/ C" A1 U4 H% ]* TA. 骄傲
B. 具有浓厚的认知兴趣
C. 独立性强
. }2 z# f& [5 q3 r% }D. 一丝不苟
1 R9 ^0 v; k4 l3 u      满分：3  分
2 _- [3 P" d! g* L/ @* x- g3.  幼儿期无意想象的特点（）
7 a" _4 M6 i  e) WA. 想象无预定目的，受外界刺激影响
B. 想象主题不稳定
+ {* d& d4 t$ E$ {3 g% BC. 想象的内容零散、缺乏系统性
7 n1 c, d4 P+ c% n/ E+ BD. 想象活动只注重过程，不在意结果
      满分：3  分
4.  思维的发展对幼儿心理发展的作用（）
, ^% L9 C2 J5 u  f/ N3 K) G8 Q8 v2 e$ ^A. 思维的发展使其他认识过程产生质变
B. 思维的发展使情绪、意志得到发展
5 [$ ?# O. W( TC. 思维的发展使社会性行为
D. 思维的发展促进自我意识的形成
      满分：3  分
5.  在象征思维阶段幼儿出现的一些特点（ ）
, G, n7 o  f& U# u0 W- F$ cA. 象征性游戏的萌芽
B. 空间符号思维的出现
C. 泛灵论倾向
D. 抽象逻辑思维开始萌芽
      满分：3  分
6.  制约幼儿创造力发展的外部因素()
3 v: j# m2 F! C/ p  W, pA. 家庭
B. 幼儿园
; Y" Z- ~1 ^3 U5 SC. 社会环境
D. 人格特征
) d" t0 n4 R, z      满分：3  分
7.  情绪态度对幼儿语言发展有重要的影响。表现如下( )
A. 儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的
B. 幼儿可以通过语言表达情绪
C. 用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词
D. 儿童为了强调某事物，甚至改变词序
5 ]3 }. u% H* z      满分：3  分
8.  在幼儿后期，儿童有意想象的发展表现在( )
3 u" G' ]" X5 j- F. p9 e- HA. 有了较为明确的预定目的
' ~& v9 f' |  _B. 幼儿在进行想象活动之前可以事先确立目标
5 ^) }6 b4 _$ G  JC. 想象主题变得稳定
D. 幼儿可以在一定时间内进行围绕某一主题的想象活动
      满分：3  分
9.  皮亚杰提出，儿童智慧（思维）的发展可以分为以下几个阶段（）
A. 感知运动阶段（0—2岁）
B. 前运算阶段（2—7岁）
C. 具体运算阶段（7—11岁）
D. 形式运算阶段（11、12岁以后）
  T+ R6 j8 i5 w      满分：3  分
10.  幼儿思维发展的趋势表现在以下几个方面（）
8 ^" O* P+ g+ V( S" fA. 思维方式的变化
B. 思维工具的变化
C. 思维活动的内化
# S) z4 t$ f; U8 K* d+ dD. 思维内容的变化
      满分：3  分
; ]. z3 o! R- o9 T9 W+ q
( t# j6 j6 l5 l' U三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  情感则指较高级的、复杂的、较稳定、冲动性弱、比较不外露、社会性较强的体验。（）
  `$ N9 K' w8 n# s" dA. 错误
% H& W( M, e6 |8 g2 A) u  qB. 正确
; B; E  l. K0 i# A. d      满分：2  分
- c+ D! k# S: e2.  6岁时，幼儿的自我约束能力得到很大发展，并且女孩要优于男孩。（）
A. 错误
: X/ ~0 m- C, q9 z5 w% uB. 正确
: z5 L/ W* i# C7 V      满分：2  分
9 m% L/ C0 |) z/ ?8 D' n" C3.  思维是知识经验的间接反映。（ ）
; ]5 v. E$ Z# C3 @8 v; C! cA. 错误
* }3 N  n  {3 X0 Y% @6 m- `B. 正确
      满分：2  分
, U8 n- s! W/ C1 E4.  再造想象是指想象具有独立性、新颖性、创造性。再造想象是幼儿高级心理活动开始出现的重要标志。（　　）
, \* N2 [( x1 K7 \  o: a& _4 @A. 错误
# c7 x* \5 v& ?" ]6 mB. 正确
, j3 v1 J9 E+ ]      满分：2  分
( }- a/ L* ^! @* ]1 p5 u, G4 S5.  幼儿由于长期处于某种情绪状态中而形成的个性品质也是影响交往发展的关键因素。（ ）
A. 错误
B. 正确
7 N0 Y, j. A$ Q8 [' J; I) {& \      满分：2  分
6.  没有逻辑、不符合规律的想象是幼儿具有创造力的表现。（ ）
9 O& |# M5 s9 P! G4 @8 |' zA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
7.  比较一致的看法是，高创造力者必有中等以上的智力，但高智力并不能保证就有高创造力；低智力者创造力必低。（）
A. 错误
; b8 }4 {) @: v1 c( E' aB. 正确
1 V9 h% Z" V$ r+ m      满分：2  分
: c2 d; J: d+ M: N% h- \) A% T5 D8.  情感一般指低级的、简单的、较不稳定、冲动性强、比较外露、与生理联系比较密切的体验。（）
9 s; x; p% z, y4 QA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
: p; C. b# Q/ _3 i& j! W" Q' _9.  随着年龄的增长，幼儿联合游戏和合作游戏减少，而单独的游戏和平行游戏逐渐增多。（）
A. 错误
# O% O1 A  l- OB. 正确
! I3 q. L3 C3 P/ G      满分：2  分
10.  幼儿经常、反复受到特定环境刺激的影响，反复体验同一情绪状态，这种状态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪特征。（）
; I8 V9 D5 g- h( c8 [6 nA. 错误
1 ^) [+ L9 S, P5 X+ G. s# i3 o$ lB. 正确
      满分：2  分
' Z# l8 `  B- C11.  幼儿掌握概念概念的内涵住往不精确，但外延比较恰当。（　　）
A. 错误
, [4 e+ d: _7 L( _; RB. 正确
      满分：2  分
% B7 Z! E$ m0 }4 \) b; [+ |12.  幼儿的想象通常没有事先预定好的目的，受外界想象影响较大。（）
A. 错误
7 D1 g: e. J3 X9 J5 o: K# CB. 正确
      满分：2  分
# ^0 o. h8 l- T; Q13.  想象对幼儿的心理发展起着重要的作用，主要体现在认知、情绪、游戏、学习等几个方面。（）
( g( u+ `8 Y: s! A3 ^A. 错误
B. 正确
% }' @5 N4 T; U# s5 a, I      满分：2  分
% j0 I3 K2 T+ \! n3 A14.  新智力理论包括智力的因素理论、智力的结构理论、多元智能理论和智力三元论。（ ）
A. 错误
; Z  k( Z. w0 S1 [- t( }B. 正确
      满分：2  分
15.  传统的智力理论主要分为智力的因素理论和结构理论。（　　）
; b5 q5 n; A( b& wA. 错误
B. 正确
/ Y$ y6 f2 C! v, T$ {      满分：2  分
16.  直觉行动思维在2—3岁儿童身上最为明显，在3—4岁儿童身上还常有表现。（）
4 u6 ~5 _6 N- C% w' H& ~/ o' nA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
  Y3 n  t2 {1 _, N- A* g17.  被忽视型幼儿的长相、体质中等，在同伴交往中行为、能力表现一般，既不是特别主动、友好，也不是特别不主动或不友好。（）
A. 错误
+ {9 a3 V! ^8 `( k4 I$ j1 k) @. BB. 正确
9 W# W" S* Q& P! V: ~" [7 f1 f      满分：2  分
, _; o4 M- w5 \  Y/ s4 V- H18.  单独游戏和平行游戏将会随儿童年龄的增长而消失。（）
' E; ^- b3 C6 B. G0 F% P0 DA. 错误
  ^2 [7 \8 ?9 p. @/ r7 bB. 正确
6 L; K9 [) }) z1 N      满分：2  分
" |, ?: K0 w0 K19.  直到幼儿期，表情仍然是一种重要的交流工具，幼儿常常用表情来辅助自己的语言表述。（）
! A& _9 W& b* |' W% K  UA. 错误
, Y3 Q5 x2 o" j% K5 XB. 正确
+ }5 g  @% P. Y* p* f      满分：2  分
% A$ C- H, k* w% f/ F. m20.  在幼儿中期时开始出现想象的萌芽，不过这时还处于初级阶段。（）
/ \, _1 Z/ ?0 z! I5 V/ ZA. 错误
! M* G+ @- n* H' `B. 正确
; Y1 o7 O9 m  l. v) ?1 v1 k      满分：2  分

2 j) V7 h: Y7 M* E/ W9 `谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。