14秋福师《教育心理学》在线作业资料二辅导资料

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6 M- y9 p3 @# l! A) {  
) ~) Y7 I7 ]% Z6 ?$ F福师《教育心理学》在线作业二
      
$ `2 U# K4 s8 ~5 S4 l+ K4 R单选题 多选题 判断题
9 e2 ], S" [* w7 D; |- @

- _6 K" l4 M2 m$ T5 @一、单选题（共 10 道试题，共 20 分。）
0 {! y9 k! g8 s( e: }( j1.  按照艾里克森的社会化发展理论，儿童在6、7岁－12岁处于（）阶段。
A. 勤奋感对自卑感
B. 角色同一性对角色混乱
, _. B8 z7 w1 z( \# OC. 主动感对内疚感
+ w) Z  @) s( B$ ?% s! SD. 自主对羞怯
4 ^- f, Q( T$ s, |2 Y$ _-----------------选择：A      
: x4 L: X  A6 B: ]/ x* `2.  皮亚杰认为应多做事实性的技能性的训练的儿童应该属于（）。
A. 感知运动阶段
& A, K' h3 I# n% y: |2 ~! J- rB. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
* e/ L( F! C4 }4 P* D$ z8 HD. 形式运算阶段
" G* c/ o/ p# R% K. E6 _-----------------选择：C      
3.  1903年,美国心理学家（）出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
A. 布卢姆
B. 桑代克
C. 铁钦纳
# h+ j% I& M1 _' ~7 D; e3 {1 p, fD. 华生
% _. b! s2 U# k; P- `3 r-----------------选择：B      
* T: J8 Z# |& q5 ^! k5 N/ z7 h4.  教师通过剖析特定学生的思维过程，从而找到问题所在并提出有针对性的纠正措施的差生教育措施是（）。
% Q" H" o& g7 ?A. 个案分析法
8 H) X7 q7 R7 P( q7 RB. 策略训练
) [6 z1 u, c+ p2 f7 B* m& uC. 挫折教育
D. 合作学习
6 h0 F6 q8 Z* M-----------------选择：A      
5.  维果斯基提出了（）的思想，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。
0 ~5 O* O& V: G0 \; g5 aA. 文化历史发展理论
+ k& A5 l/ P/ M$ OB. 内化学说
C. 心理发展观
5 K1 m3 O& ]' {( gD. 最近发展区
* O& C/ ^, b, W5 ^4 P( k-----------------选择：D      
7 I8 |# h0 d$ l0 }6 o, [4 a* J6.  听者把讲话人的交谈作为生成和加工新观念的一种刺激，这种倾听属于（）。
A. 鸡尾酒式的倾听
B. 内容的倾听
# z4 q- k& ^: B% `" gC. 承担义务的倾听
4 g4 S. A: J" o$ jD. 创造性的倾听
: u4 [! ^/ B7 ^& N-----------------选择：      
7.  关于“态度与品德的关系”的正确陈述是（）。
5 J- c2 e. ^8 \- M8 VA. 两者是本质上不相同的东西
B. 二者的结构是一致的
+ C" Z) R  `* Y/ WC. 态度所涉及的范围比品德大
3 A6 I1 t: N& E- iD. 二者价值内化程度相同
; ]8 i7 A6 H; Q5 z2 o+ |, q4 t-----------------选择：      
8.  认为迁移的可能性取决于在记忆搜寻过程中遇到相关信息或技能的可能性的迁移理论是（）。
A. 能力说
B. 布鲁纳论迁移
) w5 a0 G" Y+ g3 [/ Q0 i! PC. 奥苏贝尔论迁移
' T" h3 O/ Q1 ^* TD. 认知迁移理论
-----------------选择：      
- u, T  |# y% |2 p9.  （）以实用主义为基础的为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。
' |" W$ ~5 E2 p% |* }) _8 a: OA. 罗杰斯
B. 布鲁纳
C. 杜威
D. 桑代克
( w& w8 p6 R6 w5 {-----------------选择：      
5 R; H* `! ]1 {* t. W10.  社会化发展理论的代表人物是（）
0 F+ }  C/ ?0 Q' bA. 皮亚杰
9 i) ^$ y8 L+ g6 A1 [B. 维果斯基
1 `1 i: x- O$ _- u8 K+ `8 {( LC. 艾里克森
) ~) k, W& C" @1 f& A4 WD. 布鲁纳
8 g* Q4 m$ i4 u4 ~) v# Y/ A9 F-----------------选择：      
! t$ Z' E: N: o+ F& k
0 c% h, A& q: I' N2 W
7 |' F; x3 W2 C* @0 e/ L   
, f% {2 a% `1 b福师《教育心理学》在线作业二
! u9 ~! C1 w5 }* o6 _0 C, C6 L% @0 u      
, R+ f1 b' t6 B7 e单选题 多选题 判断题
/ v0 K% I/ |* g- f
' c3 F% U& H2 n5 a; m" Z6 N$ ]
( |& `: k! c+ ~' z二、多选题（共 22 道试题，共 44 分。）
1.  皮亚杰把人的发展分为（）。
# W- y" H& V2 f7 v, [2 PA. 感知运动阶段
5 G( i9 ^8 H+ |B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
; s$ b: M5 q, s# k( v4 L" b9 i0 ID. 形式运算阶段
-----------------选择：      
% e( h" r2 a- j1 o2.  强化程序可分为（）
! Q6 D8 i5 q+ ~% H) KA. 积极强化
B. 连续强化
0 h! Z: _: m" n5 `C. 断续强化
D. 消极强化
/ }+ U) ^$ K2 U; E% O8 y- C' a/ M" T-----------------选择：      
- r4 W0 [) v; o+ R# h  I3 [3.  从问题的性质来看，可以将问题分为（）。
A. 抽象问题
( P& }: \0 e6 I' @$ JB. 归纳结构问题
, [& O! P3 G! O; H8 A1 k* \  JC. 转换问题
6 f& R' A1 A- {/ O+ V* R# ]+ wD. 排列问题
& h" [( t7 e, ]) s-----------------选择：      
4.  加涅将学习结果进行分类为（）。
: O$ a' p: ]) x$ r, p9 i% zA. 智慧技能
B. 认知策略
. u6 Y7 }, f1 q, [. Z8 b1 ]C. 言语信息
D. 动作技能和态度
-----------------选择：      
  V+ w9 V1 c8 ]5.  在学习动机方面，班杜拉注意到三种强化因素对学习的影响，即（）。
  _6 `9 Q. ]' i# k0 R) CA. 外部强化
/ g6 g/ ~, x/ IB. 内驱力强化
" q3 n. c( Y6 F) H! `5 MC. 替代强化
4 [; y! N; e, p. R: z! \D. 自我强化
8 c  u1 R; A% ^) n, S-----------------选择：      
8 e; S1 x; C: |" |6 v( T! P( q6.  外部强化可激发人的外在动机行为，运用外部强化影响人的形式包括（）。
$ C. E1 E2 _: p( k8 @- rA. 奖赏训练
B. 取消训练
1 M4 ?8 T! B8 p/ XC. 惩罚训练
3 F3 }# H" V( sD. 回避训练
5 Z3 X- y7 i1 O-----------------选择：      
7.  根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为（）。
8 M) X3 t( p$ f1 g" w0 M' W. J/ OA. 符号学习
0 L3 q* r. \4 L- MB. 概念学习
C. 命题学习
D. 并列结合学习
, Q- V6 H8 `# x( j1 I-----------------选择：      
! C# d9 A( p6 Z0 Z8.  动机的作用主要表现在（）。
5 g8 ^: a4 q: }" i$ @A. 激发行为
* z' x  e7 G( M% H0 H; Z, O/ iB. 行为定向
C. 记忆行为
4 f* B) Z2 L5 ?! F% n0 qD. 维持行为
-----------------选择：      
4 }4 I" |1 h6 d1 p9.  发散思维的最主要特征是（）。
: K  l5 H/ F+ H+ R# J! pA. 独创性
! h7 N  r, d# E. B/ g' fB. 灵活性
C. 流畅性
* S+ A$ o. @! s) KD. 变通性
-----------------选择：      
3 ^) M) j' K  R. g: `10.  影响问题解决的因素包括（）。
" a# R: U- `- z8 J0 s# vA. 定势
B. 问题情境
" a+ P2 ~6 f0 z. i: O. MC. 功能固着
D. 知识经验
8 n+ q9 L' S+ s% G0 @- o1 l6 ]-----------------选择：      
* C$ O! l# H6 K% u# T" c' O5 C11.  根据国内外的现有研究，促进教师成长与发展，使之成为专家型教师的基本途径，概括起来主要有（）。
$ o! T% c0 R, o4 h* A" }2 R) LA. 观摩和分析优秀教师的教学活动
B. 微型教学
C. 教学决策训练
4 j. p3 X3 A" m+ S2 K! n3 M& Y9 C- |D. 教师通过反思来提高教学能力
-----------------选择：      
, \1 V7 O0 P5 h0 w% C9 [, d! }12.  通过大量的研究，美国心理学家柯尔伯格将道德判断分为（）。
1 D; }9 x$ M; A$ P) v' c' qA. 习俗水平
$ r5 C- _3 s+ `: S! E4 D" [B. 前习俗水平
. P) C+ L# R% ?# W  d1 m8 G; u- n$ hC. 中习俗水平
; n" E0 N) d) {2 r7 Y9 |- W* ]9 LD. 后习俗水平
& w" M: [$ n7 ~% I-----------------选择：      
2 b3 L0 A+ ~% t+ L+ y2 b5 j8 Z  S13.  训练发散思维的方法有多种，下列哪些属于发散思维的训练方法？
4 j4 n$ _  }: L! j6 B+ |+ |0 iA. 用途扩散
. Q) j% K9 Y: ?7 t; _" cB. 头脑风暴
( N8 f7 U7 M7 a# HC. 结构扩散
+ M' }2 D! D  uD. 自我设计训练
-----------------选择：AC      
14.  下列方法中，（）属于教师常用的非测验的评价技术。
0 g: i! b: @, J9 f5 V+ j/ h/ ~A. 案卷分析
* Y) w; A  b4 V; oB. 标准化成就测验
. w/ x; h; U; ]$ k" _1 IC. 观察
/ K0 `5 U; k' N% B6 }5 S) Q7 j( l8 J& wD. 情感评价
/ B, K$ T8 Z% @/ f+ t-----------------选择：      
) P  f8 C0 q" S1 C& h15.  系统性原则主要表现在（）。
# ^) t% O) H7 r, N- M3 N; TA. 整体性
% F1 f2 @* y3 hB. 层次性
C. 开放性
4 \  k, s7 G' r. B; O7 L* kD. 动态性
( z6 ~( E3 V0 q- T( ?E. 自组织适应性
' h3 ~& S' H9 k5 b9 K" }0 T-----------------选择：      
16.  布鲁纳认为学习的过程包括（）。
0 F# G& B3 h3 v# a; qA. 获得
B. 理解
4 T$ E' P1 S  C2 vC. 转化
- y# u1 K. ^: }9 [4 v& u- M9 ED. 评价
-----------------选择：      
17.  教学方法是教学的基本要素之一，在学校教育中，（）属于教师常用的教学方法。
A. 讲解法
B. 演示法
C. 讨论法
9 |2 R; o8 V; H! z7 V* d! ZD. 游戏
-----------------选择：      
; \! Y, [; Z# j8 R18.  桑代克认为，学习遵循重要的学习原则包括（）。
A. 准备律
B. 练习律
- G7 \3 j- F; h; S  AC. 效果律
) ]# {& H( s% t* OD. 联想律
8 P# v9 c5 {8 x2 V) M$ g5 t) _-----------------选择：      
19.  非正式群体的特点包括（）。
A. 成员间相互满足心理需要
6 l" d) W6 D+ f. [8 k2 ^B. 具有较强的凝聚力，但有可能存在着排他性
; Q1 u" K" t/ p3 _C. 行为上具有一致性
4 \+ w' n+ h. Y' }2 h3 P  q; wD. 成员的角色和数量不固定
3 L+ e: I8 h7 |% F1 A-----------------选择：      
20.  根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为（）。
A. 近景的直接性动机
B. 远景的间接性动机
6 g+ n, J# o* C& n, _, lC. 内部学习动机
D. 外部学习动机
-----------------选择：      
21.  奥苏贝尔的教学原则包括（）。
. g& Q; T: O1 b* j- X" Z# q4 `A. 逐渐分化原则
5 R+ o* c* `# P/ H$ wB. 序列组织原则
C. 巩固原则
5 `7 d- k9 N! g6 V7 r3 D$ ]D. 先行组织者策略
E. 整合协调原则
-----------------选择：     
$ h+ X1 W& z. F, ~4 t$ V2 N22.  周建达、林崇德（1994）将教师所面临的人际冲突情境分为（）。
2 L! l" `2 x: M9 l5 WA. 教师与学生的冲突
5 N4 E6 C* Q  z$ t6 c4 V3 ]B. 教师与学校的冲突
# N7 D4 {4 B- C; eC. 教师与教师的冲突
D. 教师与家长的冲突
-----------------选择：      
0 _) m6 C+ _7 ~  @' _
8 v1 e3 b* n" S- p# G
) W# _" d( Y" a; J   
福师《教育心理学》在线作业二
      
单选题 多选题 判断题
+ U$ Q" g" B1 T1 v% V  b
  ?) Z; B+ D$ A# P$ i- {4 D+ x
) f) m# d1 K5 Y三、判断题（共 18 道试题，共 36 分。）
' e+ ~& E( `; a* D! J8 R1.  内驱力是指能够激发起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。
7 A; E% @; ~- G; D4 A, H( bA. 错误
& Q; c! D! F4 O" b- cB. 正确
, }' q4 E4 i1 G- I' c! p-----------------选择：      
2.  不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长，这种反应属于皮亚杰的认知发展阶段中的形式运算阶段。
5 k4 i0 I" B2 Y$ d  S' yA. 错误
/ g% q% `- a) J9 h  o9 I8 IB. 正确
4 W2 [6 M% g! J/ [-----------------选择：      
3.  用乔纳生 （Jonassen, 1992）的话，即建构主义是向与客观主义（objectivism）更为对立的另一方向发展。
$ o7 @' b! c# z8 ZA. 错误
B. 正确
-----------------选择：      
4.  当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注学生阶段。
3 ^1 B1 g. v8 o% u( J) KA. 错误
B. 正确
4 G8 y* B% s* m* A# Z& A% Z& R-----------------选择：      
1 Q4 G" _  ]2 w: c5.  品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三部分。
A. 错误
B. 正确
$ I6 b) m4 P! k7 F5 Z-----------------选择：      
, @* C( W' B7 `6 V9 n4 `6.  认知技能即心智技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动形式。
A. 错误
B. 正确
-----------------选择：      
' W1 J& \& ?6 B7.  教师成长的三个阶段分别为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。
. ~" M$ W/ I' j* {+ v  r0 ]+ u- vA. 错误
% W1 R: Q* m- K# D( wB. 正确
; e) w. w/ X1 w7 B4 q. F+ e-----------------选择：      
$ Q" ^2 D* y. g* s* Y) S8.  强化量越大，效果越明显。
A. 错误
B. 正确
7 A! J: p: {# l-----------------选择：      
9.  只要创造出新奇独特的产品或特性，都应该属于创造性。
A. 错误
B. 正确
) h) F; p7 h3 T& u0 C$ c-----------------选择：      
10.  心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
A. 错误
B. 正确
-----------------选择：      
* G, I7 Y+ {  z8 F( R11.  苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列试验，证明了黑猩猩的学习是一种尝试错误。
A. 错误
B. 正确
4 r* b. {2 o8 q7 H  p: z* x# B: l-----------------选择：      
$ d0 L& B0 n2 w" Z! ]! J( j12.  程序性知识是关于世界的事实性知识，主要用来回答事物是什么、为什么的问题。
. E- I3 w* i4 p( c8 d1 TA. 错误
B. 正确
-----------------选择：      
+ s, R1 W) z: A13.  首字联词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。
A. 错误
B. 正确
-----------------选择：      
5 Z/ a7 G$ a9 X) A+ J2 _1 ?1 i- \) F14.  教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以理论为主。
  A  x6 I/ y, j. b; }/ hA. 错误
" N' |# u# w. zB. 正确
-----------------选择：      
" Q' l% F' ?  ~. r5 u9 C5 e15.  学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
3 K& \5 D3 S5 \: iA. 错误
B. 正确
-----------------选择：      
16.  内驱力和诱因这两个基本因素决定了动机具有主体性和选择性两个特征。
A. 错误
B. 正确
" t* N( y% o1 x, N-----------------选择：      
17.  广义的教育一般是指学校教育，它是根据社会政治、经济、文化发展的需要和学生身心发展规律及年龄特征,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、培养人才的过程。
A. 错误
8 j" Z0 r# h# ^9 j" C0 oB. 正确
-----------------选择：      
18.  维列鲁学派的代表人物是皮亚杰
A. 错误
B. 正确
& I" I. C* c% R-----------------选择：      
3 p2 E, t/ a/ U: ^1 j( z4 ^! A
9 M1 L, f& ^1 k+ ^" I

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附件错啦，这个是教育心理学啊