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14秋福师《心理学》在线作业答案一辅导资料

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发表于 2014-10-23 22:09:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
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8 n2 B" E9 x7 h+ p# Q" a) W8 p& H7 p
5 n8 d0 u2 w5 M- k6 ^/ k
  
; q3 q' S. y- O福师《心理学》在线作业一" F4 G# R9 Q/ Y& c
      
$ n6 W" B# X) ~- j* |/ }) G单选题 多选题 判断题 , _7 n: v2 P" C* h

( a) z3 _; R& v0 c% M6 D3 x2 h- B' ]; q  U4 M- S
一、单选题(共 12 道试题,共 24 分。)
; y4 o! w, n) i$ W- a1.  研究表明,遗忘进程是不均衡的,表现为( )。
9 K: L+ k7 A3 b7 m' O0 z) C9 G* IA. 时快时慢1 ?* f8 c" m4 L9 b7 J2 D
B. 不快不慢* k1 R: [* @& Y
C. 先慢后快
1 L; E# ^1 C/ }D. 先快后慢( w" K, T. C/ ]8 [. N
-----------------选择:D      6 n5 T; G" m% L) D
2.  根据学习的定义,下列属于学习的现象是( )。9 g9 J3 B2 J% `
A. 吃了酸的食物流唾液
( |3 X1 V$ F4 E: \B. 望梅止渴+ V3 ]1 ]4 P9 K: C8 \" m" l
C. 蜘蛛织网6 L' ]3 o2 i; `
D. 儿童模仿电影中人物的行为  F/ f$ u4 B, ~1 }6 s, Y
-----------------选择:D      
% I  e( |( y* r% h3.  在学与教的过程中,要有意传递的主要信息是( )。/ \$ X" m6 r2 @
A. 教学过程
8 \" b/ F. s8 \6 NB. 教学手段
& E& a$ S* B- Z4 \" R8 D4 _C. 教学内容1 z4 j5 G) C7 Z# c% ^4 u3 p5 F$ w
D. 教学媒体
$ r7 w, I+ s7 u' \7 A2 P-----------------选择:C      
! {* v( o9 Z: }* J4.  以人的先天禀赋为基础,通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的( )。9 j2 e5 {. w2 H# ?6 u  d
A. 教师素质) M: v! b, Q4 ]0 }
B. 心理素质8 E7 I! N2 d1 i. o# L
C. 教学能力
- s. M5 t- V3 @% K, H% eD. 教育机智
* l* ]" }' c4 x9 X+ j) T; k-----------------选择:B      3 b7 x3 ~' s3 r' y+ j. Q; t
5.  1903年,美国心理学家____出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。# \( b3 L1 S. ?5 O! B9 u
A. 布卢姆2 z! f+ Y4 k* I8 ~# |6 t2 q
B. 桑代克
& v# ?6 s3 ~+ P( _9 RC. 铁钦纳
0 v7 s' J0 R. j2 D' PD. 华生
% q  R1 Y9 d0 Y-----------------选择:B      
- w% q. P6 S# Y+ M6.  1903年,美国心理学家( )编著出版的《教育心理学》,是西方第一部以教育心理学命名的专著。
5 B2 P) S; f( I: I: kA. 斯金纳
* g9 f  p! h% D$ @B. 布鲁纳
/ m# t, O$ {; {/ n  IC. 华生; @2 Q  q  O8 U
D. 桑代克, x  v0 a: ^+ b% J6 M& d9 y
-----------------选择:      
; N, ?/ R) T* Q3 `( i: F7.  首字联词法属于____。
% f6 ]# e. F( pA. 复述策略
6 B0 S' V% A, K# d+ H8 f2 A1 LB. 精致策略
3 M! h; }3 c$ F2 M9 |1 ^4 x- EC. 组织策略3 r) |) j. [0 i4 e9 Y* P
D. 回忆策略
, C, }4 V7 ]% ~1 O6 R2 i-----------------选择:      7 ~; K( j1 e- Y; ?$ ~( e% f" Z- h
8.  不属于严重程度上由低到高几类心理健康问题范畴的是( )。
3 j8 z3 j/ `4 ~3 j0 ~A. 心理困扰
  @7 z0 g7 K0 ?& r6 EB. 心理障碍
8 d2 Y8 \* g. G& }3 Z2 ~C. 心理疾病# Z1 o6 o8 o% P' ?4 C2 d
D. 心理异常; \& [/ d. Q7 K2 m& |
-----------------选择:      + ]$ i8 C% S& I% C# q$ a- [( s2 j
9.  教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容,说明教育心理学具有( )的作用。
  M/ O" q* C: AA. 准确了解问题) }$ F: k% P! y6 z, B- o
B. 提供理论指导, F; M6 t8 b% ]' j6 g  W* g- o
C. 预测并干预学生
5 ?1 o( s& F) {: C+ R9 @D. 结合教学进行研究
- g0 n( X! I  _: s& ~-----------------选择:      
8 }1 X$ E+ j, o" H10.  被称为心理学的第三势力的是____心理学。
" {6 m! y% \2 g; \+ U# VA. 行为主义
/ s* W, C* H) L; A$ \9 eB. 认知主义0 g$ x7 \9 X) d. T) R- z* m
C. 人本主义
# y& O& |8 q6 U8 n. _D. 建构主义5 }+ X, Q  v" |9 d3 x7 X
-----------------选择:      $ M3 m! r; g* G
11.  对教师来说,最重要的是具备制定____的能力,即能制定各教学单元的具体目标。
' H$ c$ S; r1 VA. 课堂教学目标
) s/ J  g. j! E9 F4 T1 u+ fB. 课程目标  W0 I+ v. ^. v9 I
C. 学科目标$ Z( m2 ^; ?- `! [' a6 ^3 G: ^1 Z
D. 教育目标' Z; Q* ?' ~0 O2 S' f# n
-----------------选择:      
/ Y! l( y- F2 g5 s4 M12.  认为只有当学习情境和迁移测验情况存在共同成分时,一种学习才能影响到另一种学习的迁移学说是____。
$ _' O6 U& H* @/ ^5 oA. 形式训练说
- k" L0 a' D: f* O4 x3 }- L4 kB. 相同元素说/ t+ V$ j. q/ F
C. 概括化理论
: V+ P; H% k, {D. 关系转换说
, \3 Y# v" k  h; ^  {: [# `4 x-----------------选择:      % E3 y- P, c/ w; ]! c
' k$ V8 p; O2 o7 H

5 N+ f  w6 K4 E4 [) c+ O   
( V/ q# _+ n: j" F福师《心理学》在线作业一" [! G$ S% C: |, [5 k: p& U
      
* f/ e5 s$ ?5 i! [. r; c单选题 多选题 判断题 6 |: i0 n* L  M' I' M
" ^3 Q: r0 _" Q4 X4 C
- e: r  g3 p) k7 Q
二、多选题(共 27 道试题,共 54 分。)
1 Y- _' ^$ K& g6 J& f- p* p! z1.  教师在教育过程中主要涉及( )) n6 A# a( L8 v4 p) U, ^# _
A. 敬业精神) _: e: y7 G" ^+ y& _* i
B. 职业素养& y+ _6 d  Q* j! s. b- p2 i$ o) V
C. 专业知识
& D, r8 m, [, S; g! iD. 专业技能
0 N3 C# E0 s+ W0 l; E! {( K7 _! o) Y9 yE. 教学风格
  Q5 D% j4 R- C7 ^% V' C7 M6 @-----------------选择:     0 B& z% o5 W( v$ g/ J+ C; g
2.  结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系,能体现事物各种内在关系如( )。  Y- a: G9 e- v; c- w
A. 上下关系
$ U, |- U$ n4 D4 S$ O+ [7 GB. 平行关系& D0 z: x5 P$ Y% |
C. 并列关系, k. d2 }8 J* j) E0 {5 A
D. 网络关系: ^2 K0 n/ A7 E6 p+ ]% r
E. 交叉关系
5 {' @/ \" Y+ h8 i. F# W-----------------选择:      
9 ~( A: f0 `9 T9 N9 g) q3.  影响问题解决的因素包括____。
, V! F6 n) W. M2 {; r4 JA. 定势) C% B8 x, Q4 p6 A5 R# z& }
B. 问题情境1 c/ p, Z( e* r5 `5 F+ M
C. 功能固着6 ^( C# h! g2 ?
D. 知识经验
0 ?: ]! A  v1 L" r-----------------选择:      . o( ]; S! y+ l" j5 E) V
4.  动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态为的直接原因和内部动力。动力是由____组成。
% x6 p. y/ w4 {8 IA. 内驱力4 q3 t( K6 b8 l# L2 b7 s+ F
B. 需要  P, w3 x- Y2 W8 J& N4 G
C. 诱因) Y6 F$ S2 e! @! |. B+ A" R
D. 期望& O# m' p- C9 F& ^
-----------------选择:      ! Z& e2 i2 ]  S
5.  专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在( )。4 w. Q, \' X5 l
A. 课时计划的差异& A2 w0 L4 \! [* C' K4 t5 d
B. 课堂教学过程的差异
2 q* ~- O2 h0 O/ l" jC. 课后评价的差异- n+ M8 A9 j2 U0 q7 s" ]
D. 教学方法的差异
5 T1 v/ r( G: p- V. K) h; I  S-----------------选择:      ' G* a% C+ C2 s) _2 U; Z$ }& l
6.  周建达、林崇德(1994)将教师所面临的人际冲突情境分为____。
; Q5 w5 g( V* W/ D( J; FA. 教师与学生的冲突
1 ]: f! o2 L! O$ C9 X. RB. 教师与学校的冲突
' d7 e) {; W0 c6 qC. 教师与教师的冲突) A8 \( P' k8 Y6 n; `0 u7 [: R
D. 教师与家长的冲突  L/ T! y- g2 i$ V
-----------------选择:      3 n0 v1 u5 Z7 P: p- x
7.  教育心理学对教育实践具有( )的作用。! I5 ?# D4 d7 b
A. 描述2 `9 Q" d7 I. r
B. 解释
- S" c/ Y# ]) U% _( Q& |C. 验证4 @: p5 ?* m" V% T$ K( `+ a
D. 预测7 f% j9 n% U8 E( w2 W# H$ @% W6 O
E. 控制
5 g1 V: a4 h! r1 c) f/ _-----------------选择:        \. J( U" S1 }3 w* \7 E
8.  一般来说,元认知策略可分为( )。. E7 F$ \- i  }. c4 v4 B* I
A. 复述策略
. N% `1 K8 u1 S$ @7 eB. 精细加工策略
3 l0 s1 h; w+ }, ZC. 计划策略1 C6 X0 z9 n9 i+ ?" L
D. 监视策略
5 G4 y( F% K4 g) |E. 调节策略; ~6 E9 E, @/ Y
-----------------选择:      ! H  @- Q& P& D* g3 R' I( e
9.  合理编排教学内容的标准就是使教材达到( )。
* {3 |9 r' t) D) rA. 结构化: R+ k0 X! K  S. g
B. 一体化- [' ~1 w6 v- c5 \, \$ z
C. 网络化4 Z( w1 e, Y( X, [0 O: T) d+ ?- }
D. 标准化
4 _( o2 m' W! k* q+ i: w- D' Y-----------------选择:      
7 Y5 U% I; F, C, n! j: Y+ n5 z9 I10.  复述策略包括____。& L6 B* C. e; T  \
A. 复习- N6 j+ @- O/ l9 t; j
B. 试图回忆
& A) a" E, Q8 _- CC. 过电影
, k8 |6 X3 D, cD. 多种感官协同记忆
9 p7 K/ Y' ~7 N-----------------选择:      
+ {2 D# x' P4 P8 P2 h11.  道德行为包括( )。
4 E$ M$ [* Q( @; U: R8 Z& c) HA. 道德行为技能
4 q; v$ M  t, v2 Z4 e! A. dB. 道德行为习惯2 [1 V; b9 Q. N+ V
C. 道德行为认知
  l  x- m/ r4 J( a7 `* W! PD. 道德行为情感
8 }3 X) V; v" c, d8 K. i6 ZE. 道德行为体验0 h0 `/ {' m1 a+ h0 d; ]
-----------------选择:      ! d% T7 H4 k! S+ E0 h! H, K( D
12.  在学习动机方面,班杜拉注意到三种强化因素对学习的影响,即____。
3 N( y2 ]( q8 \0 z2 {% Y# M! k8 UA. 外部强化
' \, q" H9 b8 f/ _* z0 TB. 内驱力强化
& p) F, T) p# zC. 替代强化
5 E" F( U( u2 x( S$ UD. 自我强化
/ n3 a: e  Q3 n2 r' G-----------------选择:      
; `! d2 D2 V4 H1 r9 `0 G) X* n13.  教学反思的环节包括____。
' m& V% j* k9 z2 A# f1 ZA. 具体经验阶段) _! i  {2 f" l
B. 观摩和分析阶段
" f: J  m$ [+ b. O5 }  u8 ^C. 重新概括阶段# R" w9 j2 o, }( M
D. 积极的验证阶段6 p- g' g% v7 m5 k6 s0 A
-----------------选择:      
- ]/ z7 {$ l& \3 Z14.  影响迁移的客观因素包括____。% {4 `! H) o7 [7 }" f; N
A. 学习材料的特性9 B- A( j" _. P2 n+ W' t
B. 教师的指导0 Z% x" `8 x! V  b' v- \2 c* J. i0 I
C. 学习的心向和定势. |! d( X# K+ U! s
D. 学习情境的相似性+ K0 E: ]  Y, E8 s
E. 迁移的媒体& G' R# R3 @7 q) h; t9 Y% Y
-----------------选择:     
! a9 G" X' w+ U" k15.  学习动机对学习过程的影响表现在____。' X7 e2 w6 O, T( i3 f; m9 a# }
A. 学习动机可以加强注意4 {4 r6 {7 t/ a& Z. F7 R/ x. B
B. 学习动机可以动员个体立即对学习做好准备
* B5 _% E2 y6 D! y. U: S1 N/ RC. 适中的学习动机的再现效果最好9 y& z) v2 q8 r- F* Z
D. 学习动机可以提高学习的坚持性' g  g6 {: x" U8 H9 u* t
-----------------选择:      
& q! [$ b# X  U  q' z1 c; o1 c* ?16.  策略迁移的产生是衡量策略教学是否有效的重要条件,促进策略迁移的方法包括____。: I3 \0 @& i( \& d( f) o7 w
A. 提供足够的练习和反馈  F0 C0 Y5 D6 A
B. 激励学生在不同的情境中运用策略" I1 l3 L2 \" q
C. 引导学生评价训练的有效性
7 h0 F+ P' J/ P4 c3 l2 KD. 策略的专门教学与渗透学习相结合) g2 r- ]( ^- o: v2 b7 R
E. 引导学生生成新的策略& f( ~1 J: K7 T  v) e% }8 B5 \) n
-----------------选择:     
& v& }' I; @" U/ w8 S% H17.  为了有效地观察直观对象,必须运用感知规律,突出直观对象的特点,这些感知规律包括( )
& o/ _$ e. J- |  W; QA. 强度律6 y4 v9 e1 q6 ^( G
B. 活动律
" i5 V+ `8 i6 v; `' vC. 层次律
, d8 k) ]5 F4 B) U, a0 bD. 差异律5 W# j6 s* `2 G) P& o
E. 组合律
/ Q8 c7 z9 Z. j2 s-----------------选择:      " S( D$ k* ?4 r( k) D) B( Q4 c
18.  按照创造力本身从萌芽到形成的过程,海纳特(Heinelt)将创造力分为____。
, _7 E  }+ }/ T' e- YA. 前创造力. `0 ^& Q) P. n1 i
B. 潜创造力3 e# E8 N" ~! e# r2 \9 d
C. 普通创造力
! {2 W, o, H, w# ?5 k# ^8 JD. 真创造力0 h& j: _4 `9 Z
-----------------选择:      0 A3 [, ^' X+ q3 o3 P7 ^2 i
19.  学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起( )。
( D+ G& O# ~5 o- x/ C+ n$ p+ iA. 学习过程0 z' m; y  ?7 d
B. 教学过程5 N* M0 Q* l9 [* m: Z% U4 U/ v  |
C. 评价与反思过程# k% S' n7 k& Z/ B4 I. Q7 s' c/ ^
D. 互动过程
# I9 E3 v7 x; {: A. W9 A8 PE. 管理过程" K, j$ I# y6 ~2 R
-----------------选择:      
# M) i7 s$ n3 [7 X4 Z5 E20.  苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是( )。
# t7 g1 a* g# y  Z) bA. 试误是顿误的前奏
' j+ R5 R9 t6 g( D4 g2 \9 aB. 顿悟是试悟的结果
0 ~7 j3 [% N3 QC. 试误发生在学习过程的早期+ ~  s$ j" V# H/ N
D. 顿悟发生在学习过程的中、晚期
' G# Z* W) c2 V5 @, A& c( Z' `-----------------选择:      
: K  a3 W% \) s& s21.  品德不良的主要特征包括____。; r& M- N8 g7 x7 g, ^9 U* L" R( \
A. 认识特征
/ E: \; a& }: }B. 情感特征
* V9 e9 C# o& CC. 意志特征
7 G1 t- a' q! d! u9 c" gD. 动机特征
" k1 E* Z/ F$ R8 p  w" uE. 行为特征
& c! q  {2 r6 X-----------------选择:      
: w/ H. o/ C8 j/ v22.  大多数心理学家都认为,任何问题都含有三个基本成分即( )。9 S' k7 v) ~" B
A. 给定的条件: q2 w+ A4 u7 [/ s) ]
B. 要达到的目标* o8 P$ }4 a/ I9 m3 H* f4 B# ]
C. 存在的限制或障碍" D& y0 s' T) |) D0 }
D. 存在的疑点; W$ T0 v. A) V: A1 k
-----------------选择:      . y: C1 R7 e9 H" i3 d1 c: q8 h" S8 r
23.  皮亚杰在1930年出版的《儿童的道德判断》等著作中,把儿童的道德发展划分为____。
; f# _5 ^% v4 L3 o3 U# `5 kA. 自我中心阶段3 c! x4 P3 M2 k1 J- C
B. 权威阶段
9 L5 H' x1 i9 B2 H" RC. 可逆性阶段
" V% a. a5 b1 i8 ~! Z) ]2 rD. 公正阶段  q# U: _$ Z! C- V% G' V
-----------------选择:      
( T% E9 ]- W+ n" e24.  20世纪六七十年代的迁移研究包括____。  X* f0 L  H. V2 M/ t
A. 能力说
5 }$ E2 Y3 O. x# ?" R; Z+ x) tB. 布鲁纳论迁移
- L  m2 F( x! NC. 奥苏贝尔论迁移9 g: f* t0 x. N0 [/ N( R
D. 认知迁移理论8 x/ [" r, H1 ?& S0 X
-----------------选择:      
; c. Q# ]' h% N* p7 g( B9 |! J0 r25.  韦纳指出,人们经常把成就行为归因于____四个方面的原因。$ W0 }# c& G& S+ N2 ?$ I
A. 努力  |. n, M$ f$ B3 C& ~
B. 运气( L9 _5 T! p" _0 ~
C. 任务难度
) Y( u9 J! w# [( m6 mD. 环境
0 S2 Z6 ~  N/ Z- S1 i6 FE. 能力; }$ M* l4 L1 ?# _
-----------------选择:      $ l' P3 w& h7 I* g4 C
26.  动机的作用主要表现在____。
7 ~8 x+ d3 V1 e6 F8 k+ ]) e  QA. 激发行为; i# x% m; ^: z+ G
B. 行为定向
4 W' ]' D; I' t3 C- L* DC. 记忆行为
# R% z6 S, n' |8 Y- m% ~: B, E, TD. 维持行为& V" x3 Z, q' s6 l4 t& Q2 S. Y1 [
-----------------选择:     
( V- D" J$ e6 k' w" R27.  自然实验法的基本组织形式包括____。2 i0 G! u1 O  A
A. 单组实验形式# L" n+ {$ Q) d+ @; s" o
B. 等组实验形式
' B  B% a1 k6 OC. 同组实验形式
6 A- X5 H5 K7 H" G* X; E! |D. 循环组实验形式: x. H, ~, s8 [1 W# ^' v3 W4 u
-----------------选择:      - w- W% A' j' h0 P
8 E1 B/ c; W6 P

8 ^# F: G, R- A9 U& ^9 c3 }   
! O" r* o$ f6 W( e5 E福师《心理学》在线作业一
% T; v1 |6 @6 Y2 M, j7 L      
  \  E7 F( _+ y5 z单选题 多选题 判断题
$ c& ^5 P+ I* ]* c: A
6 B$ c$ @2 n) M
/ }: T: m6 S  @三、判断题(共 11 道试题,共 22 分。)
8 v' d6 o, T/ z8 Z4 d1.  影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面:遗传和环境。
5 w' e1 F) V, U0 o( T0 \( ?A. 错误
% g% ]. O$ C- Q& [+ C5 qB. 正确
  I9 T9 L4 \* p& y: K-----------------选择:      
$ J1 z6 m) f: {/ Y2.  对问题的表征包括问题的表面特征和深层特征,其中表面特征是解决问题的关键。- ~7 _; V. d7 ^1 }: z3 S+ {. o8 [
A. 错误
' x, x1 N% Y) ~- t8 e$ n5 ]. F3 u/ mB. 正确6 ]: P) y+ O1 j. n( z4 R+ H
-----------------选择:      4 h8 \, S, y6 X3 [7 @* l4 `( ~: ~$ X
3.  当教师感到自己完全能够生存(站稳了脚跟)时,便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注学生阶段。
: ^  T& B& Y: V: `  }A. 错误
2 R: x6 p& x) ]. S' E5 }B. 正确
5 G6 M2 D  U8 n; I" X-----------------选择:      
6 K' b+ a1 t/ ~* S; z3 R+ [$ h4.  负强化与惩罚的含义相同。& F- |7 p0 d/ |1 z" y. n) o+ _7 s
A. 错误
+ z: V3 V8 H5 d' P" ?* MB. 正确2 M# y3 x9 t5 l* d0 L
-----------------选择:      
* V, q4 x$ w+ q- }* V+ L5 C5.  抽象思维是智慧的最高表现,因而从逻辑学中引进运算的概念作为划分智慧阶段的依据。: E! A; g, I' J$ U7 P; S6 Y$ P
A. 错误
- ?4 Z: S$ s3 f% h4 CB. 正确
8 [9 y; \% Q+ {-----------------选择:      
6 Y; Y$ Z# h( p/ `7 b5 R- `  e6.  如果学生把教师看做是榜样,教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等。
  `4 ?# X- E6 p5 @5 t' T7 eA. 错误
  H* i8 N: i' M# Z& hB. 正确# t2 ?; l/ y+ P# ?6 q
-----------------选择:      7 s% e1 L0 h9 F* {: Z# q
7.  元认知是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。  y( p( C9 D8 Z( N% Z
A. 错误; m( s9 ]. V% I+ D! u$ U) k/ s
B. 正确
8 _* M6 s, V" |1 ]* J& [0 U-----------------选择:      - m; w& C, `; U* _' V. G" }: w
8.  1903年,美国心理学家桑代克(E. L. Thorndike)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。+ G& |2 Q0 J/ J. v
A. 错误
  S3 j2 ]7 B* X, I! k# R( WB. 正确) i1 E! ~6 t! H& G* V3 S' Z
-----------------选择:      ! ?2 N; ^4 |, x* g: s3 g
9.  依从阶段的行为主要受控于外在压力,而不是内在的需要。7 M2 A8 e, {( ~$ d
A. 错误: a0 C4 F- V6 J$ p
B. 正确
' l3 s! C! c0 T* A3 U: m-----------------选择:      
: a8 t" S; f9 L! }3 ]6 p! m" S10.  学习策略作为一个完整的概念,是在布鲁姆1956年提出“认知策略”以后出现的。
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" v1 Y: Q* V2 G# u8 o11.  杜威(John Dewey)则以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响,成为进步教育的带路人。, k8 x- X; a, x0 m  D
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