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14秋福师《心理学》在线作业答案二辅导资料

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发表于 2014-10-23 22:12:41 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
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9 y* L8 e* d- a& ~; F( F# b4 n    h+ O5 y. R  h

% A+ T1 R1 y2 b7 T( O! Y2 k
% D/ d  I5 M" M( l; O! I# Z福师《心理学》在线作业二2 A8 A5 ?6 t: e; u
      
4 i" M/ y% p8 C& b, C单选题 多选题 判断题
3 L8 N' [! k# H$ z% [1 D! l+ ?1 s; i2 f

! }, j8 h! y% [5 r- P* Q一、单选题(共 12 道试题,共 24 分。): X2 p- ^" x' u6 |
1.  掌握学习(Mastery Learning)是由美国当代著名教育心理学家____提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平的教学模式。
+ @+ X4 _: P7 j; D" K$ z, {A. 布鲁纳
2 M* g$ G7 M. y- `. g* DB. 布卢姆2 g! f0 f% r! }; H3 k# K( c
C. 维果斯基, |2 r* @& d2 C: a1 ^% i" ~
D. 斯金纳
6 g7 U: d, _1 ~/ N-----------------选择:B      , ]9 E% e5 t: ]. E" K6 f# R" H, N/ k- y
2.  教师通过剖析特定学生的思维过程,从而找到问题所在并提出有针对性的纠正措施的差生教育措施是____。
' c) D6 ]$ d+ Q! S& @A. 个案分析法
; Q3 ?; w& o4 F6 t* r1 x. ]* Z& o& C: j. nB. 策略训练! \5 g7 }# p3 Z
C. 挫折教育
8 C  S* f, c4 @0 o# N9 A7 @' _D. 合作学习$ O' s' A1 V3 ]6 e6 F' q
-----------------选择:A      2 L- Q9 y% j3 H
3.  ()指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力,是一种内部刺激。
" R3 B: d/ |& r& |1 ~; ^- z# _& f: S  JA. 动力2 e& v( ^4 B# W5 w8 S9 H$ [  r
B. 需求2 b' Y8 {, p6 R
C. 内驱力
1 J; A6 R2 |' V. G, XD. 诱因$ n3 F3 ~8 ?8 h" @- U+ V. y4 I8 }' ]
-----------------选择:C      
. ~1 Z3 {" Q" I$ Y& m; t/ O: V( {4.  有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时,联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”,这是使用了( )。
! {5 k' T/ j( J% b9 B4 [A. 组织策略
; J% W- ^, v: R5 Y# xB. 精细加工策略
3 ]4 H+ Q) g- nC. 元认识策略
2 P' G9 |5 @# H3 b6 m4 ~" cD. 复述策略) z' G# B: r, s
-----------------选择:B      ! p$ u( m9 P9 [1 f
5.  在感觉记忆中,信息主要以( )形式存储。+ k* j/ ]+ `* `2 e
A. 语义
% t3 y" s. N- I4 ?5 LB. 概念体系& F: M, {( l: u- x1 `0 E% t
C. 图式* ^6 I- a5 l/ `
D. 视象和声象
5 ~, W/ x& r, A: e3 R' G) v( O-----------------选择:D      
" N1 |+ @3 O; M& Y6.  心理定势对解决问题具有( )。' V% L- r$ N; S( C2 L
A. 积极作用
7 I' \# y- o2 j; |% ]0 B5 dB. 消极作用0 f; ]4 b5 a% Z0 d2 q+ F
C. 既有积极也有消极作用5 D- L, j: B5 b% h8 o9 ]2 i$ s# ^
D. 没有作用" U1 H5 a7 b9 i
-----------------选择:      6 q4 Z, Z4 j4 q
7.  不再刻板地恪守规则,并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长,这种反应属于皮亚杰的认知发展阶段中的____。; _, I+ }* w2 @; y) ^  Z0 o- Y
A. 感知运动阶段
* N4 o3 l, O: w! A9 ]9 ?" ZB. 前运算阶段
3 e4 \0 o$ r) J6 |/ IC. 具体运算阶段
4 {) A4 q* z) q4 q! R3 i- z' rD. 形式运算阶段
2 w, ~$ ^. d$ J8 o) U7 Q( y-----------------选择:      $ m- X! s8 `( w; m# d2 J
8.  下列属于问题解决的是( )。( e4 Y$ [8 \# A1 a: b' A* o+ U3 [  g
A. 漫无目的幻想" j. [, O- V( n5 l/ l& C5 d
B. 走路4 a/ F, c8 y* L+ Y) _8 I! o
C. 联想9 C* c3 _. g4 ]  ]2 Q8 k2 _# K( t: I
D. 发明创造* |/ c2 x# |: F% J  M- Q0 ?9 [  `" C
-----------------选择:      7 `% Y# Q: D& R- F7 ]* ?3 g
9.  人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。
% V% q5 P8 U" b# J+ o: yA. 自我期待感5 _4 c( ^" Z% T- J9 `
B. 自我归因感2 q  s7 j2 O- L3 _, y- G& o
C. 自我预期感
3 O5 j8 i! E2 ?9 R5 OD. 自我效能感" p: I4 x* U! b9 g
-----------------选择:      
, F! D  w) f$ X# N6 ^5 H10.  学习一种新材料时运用联想假借意义多对记忆有帮助的这种方法称为( )。
+ x$ M6 }) R% T4 @7 DA. 语义联想
' f" V! L+ Y: L/ G1 G6 q) xB. 视觉想象
1 e7 G2 @2 m, p1 t: z7 v8 `6 PC. 关键词法$ Y! w. P6 P- M1 t% v9 L: n
D. 谐音联想法
+ U6 D8 z. X! `7 @* i. s-----------------选择:      % }. ^! e; ~6 a3 `2 I
11.  元认知的实质是人对认知活动的自我意识和( )。7 r1 u3 [  G" I
A. 自我控制
" E. E, L9 B; q3 yB. 自我认知( T( g: I, x( b( s2 b5 x
C. 自我指导; w  c+ q) ~  k  X& c  u' z9 F
D. 自我学习" ]/ q; X1 f4 E3 v
-----------------选择:      6 ~4 O; K" N- L7 }
12.  美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。8 m' H& ]% X$ s# J0 t4 o4 F
A. 构造一种完形+ `& {0 [" y0 P% I6 z
B. 主动地形成认知结构
, j1 N& A' H  a( u3 kC. 形成刺激与反应间的联结: V$ N  V9 X% }1 e' W9 C
D. 对环境条件的认知
. O, C9 I6 I" t( `' E  b-----------------选择:      5 ^2 D5 w* m3 Z( ]$ J
. X. {6 X" h- f' Y& y

) `& t3 M/ o+ d' ?3 t9 F% w0 A   2 c2 O! B, F! X
福师《心理学》在线作业二
# f2 F. M( `6 S' o* \% N4 A       " i+ O: b/ R/ ^* r/ G* E
单选题 多选题 判断题 ) i5 ]6 W# `+ ?( @$ h+ ^, T
1 C* ]5 j4 n& {; z9 ?$ E& U

( f- x8 b/ @5 r4 u( q1 z二、多选题(共 27 道试题,共 54 分。)
, d; _: z7 B3 \3 w7 x7 s/ {% b& L: w1.  评定量表的评定等级一般有( )。
# `. A) T# `, u, a3 j8 m$ OA. 3级3 a, T' l' {- s& H( v0 K2 _0 J
B. 4级# I2 E0 O' B# x: O0 t
C. 5级  D! P5 v2 t* h+ O* U) T
D. 6级) d2 ?& Y- U0 O) `
E. 7级
" D, e& S7 }5 f9 r; c( l; Y' h9 |-----------------选择:      
9 e2 J' f( K5 d$ j. B0 E! y! r2.  自我效能感在学习中起着重要的作用,主要表现在____。
3 T, z2 K6 f1 l9 ?' KA. 影响学生对学习活动的选择
& l5 r! B" Q/ v' Q- K  Y' iB. 影响学生对于学习内容的选择和安排+ |" ?1 U* Y: w+ ?- }  t3 z
C. 影响学生的努力和对待学习困难的态度: b% o4 V& K: }8 _3 Q5 J: C
D. 影响学生的思维模式和情感反应模式  I& Y1 s0 d2 w: x
-----------------选择:      " b, o$ N* q& K3 L0 J* G- d
3.  奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括____。( m6 M; u1 Y4 W2 q- j6 }- n% \
A. 预知概念的例子
. ], B+ v4 A9 q+ b" GB. 一个概念的定义
2 L: o5 m3 E! ?4 F- SC. 新材料和已知例子的类
5 N6 k, ?) K; M6 u. G6 T% s! ^D. 一个概括
. p$ I# J" q4 ~' }+ V6 r-----------------选择:      ' c, c1 `" s% @" P9 v* b1 ~, S
4.  教师在课堂教学中的情感投入主要有____。2 ?- j* `$ p0 e7 C7 Q, n* H. q& ~
A. 对学生的责任感
$ t) w% d- |7 _; IB. 与工作压力有关的信念
  T3 g6 f' N% h# F2 k3 Y/ Z' }C. 为人师表,不断自我提高% N2 x5 ]- h3 C' W+ C
D. 与学生间的友好信赖关系
: {- q$ d# H, i2 ~7 I0 ~8 B/ y-----------------选择:     # M; a7 C. k7 ~# T" t8 c
5.  教育心理学研究的类型包括____。
; w3 N/ J1 H5 ?8 _# Y: xA. 基础的科学研究3 i' P; c9 r% d7 j, ~. f0 }. c5 {
B. 基于问题的研究
/ E/ G0 Z5 e. D0 I, d+ ]( gC. 外推的基础研究5 }# u4 ]' Q: U# K
D. 应用水平的研究
' G( t2 |$ q/ A/ R& d/ A-----------------选择:     
( M- R# F4 Q9 X( ~- x; C$ _3 X6.  教学媒体包括( )。6 C. o3 ]% ]4 n2 Y) S
A. 投影
% g6 M7 W& ?+ k! P2 \" P* DB. 录像) c( [9 e9 o+ `; p$ d- o( H' i
C. 计算机4 ]6 s: C0 h/ ]& g
D. 黑板$ p, k' v8 J7 A: x9 d
E. 图片
6 x& |3 }, t3 Y  N3 h- V7 E' @-----------------选择:   
" l( C$ v* [+ [2 {+ J8 A7.  在学习动机方面,班杜拉注意到三种强化因素对学习的影响,即____。
5 W' a6 m7 c. _$ JA. 外部强化6 r1 o# @$ i" j0 e* g
B. 内驱力强化2 v2 u5 R" i$ z0 y! D& o
C. 替代强化
0 i: z0 Y* R6 i' [2 _) _+ O+ @D. 自我强化3 M+ S3 P) g$ x5 r- l8 b
-----------------选择:      
$ ~; K; H, [; u! S. t1 n8.  凯利(G. Kelly)认为,无论采用何种评估方法,有效的心理评估的基本要点都应包括____。. x8 D: J# I9 f5 J' T2 X! E
A. 当事人的现有状况及问题所在/ V1 ]  n0 Q: n4 z. {
B. 当事人以什么样的构念来看这个世界' j6 t  g& G9 E' Z# _* e8 J$ M
C. 当事人所处的环境中诸因素对他有何影响, {  w) m4 u2 Y/ q% Z: I( t- m% {" I
D. 辅导教师的基本构念如何; A' {4 J: W# `7 x% H
E. 辅导教师应怎样处理眼前的问题' ]- ^) {; t. u3 c
-----------------选择:     
9 s% ^0 g1 L* M) W6 i4 K9.  维果斯基的理论对教学的影响可以归纳为____。8 B; {$ o3 g- E1 a
A. 学习者是自主积极的“学徒式学习者”
. h% Q/ H* R8 @9 }9 I" J# EB. 学生的学习是受背景影响的
5 J5 b+ a# c: n: z. oC. 为了确保教学的有效性,教学应向学生提供挑战性认知任务和支架
" R" q# ^/ x5 _) S# @D. 教学是一个相互作用的动力系统
' O! o- b8 v* K3 O9 @5 q; g: ]-----------------选择:     , `6 i) T  \, N9 G% |6 p
10.  合理编排教学内容的标准就是使教材达到( )。# k* N& j& y* l( f: F% z, ?
A. 结构化9 _3 T1 P- H3 G3 m* f/ H
B. 一体化  P+ {. B* D3 f' n( c5 N5 f
C. 网络化" M; h3 Z4 G2 V; B4 G8 J
D. 标准化- p+ m* J9 X$ T" G& `
-----------------选择:     
) G" _  p6 l% y4 r. S8 y" T11.  示范法由于范例的不同有( )。
# ~; {( H  ~4 z3 M+ q- p$ wA. 辅导教师的示范, ]6 x0 X  V0 I# D6 y: l4 l
B. 角色的示范9 y% z- {' H  C! n$ W6 G$ ^
C. 他人提供的示范' V2 i! M* d3 B+ j+ @0 A# p
D. 电视、录像的示范
# i; {  ~& o2 U6 ~# g! YE. 有关读物的示范' B1 V% ^+ c2 N' ^& Y
-----------------选择:      6 |' f  o1 @3 _
12.  教育心理学中的描述性研究方法主要包括____等研究法。3 i# ~% P7 k" l+ s( m
A. 观察法6 [. |1 \; v4 H! G+ Q/ Q! {
B. 调查法
6 t  ?) l, {2 V1 D) KC. 个案研究法0 L3 W5 H6 }; F' y2 I' R
D. 教育经验总结法' N7 |5 y$ `8 f* \, k6 ?
E. 实验法2 M7 o! x4 C0 _) m
-----------------选择:        A, w; U3 x6 q
13.  影响迁移的个人因素包括____。( D7 x+ r' v. \( g7 Y# e
A. 智力
0 \; T" S4 y( Q$ b8 }B. 年龄+ A) o, ^# n1 A7 ?
C. 认知结构' j5 `8 ^! Y4 T( @  o! B1 Y/ W
D. 学生对学习和学校的态度
% N7 @) \" G) e* H7 H7 d* L& sE. 学习的心向和定势
0 h$ i6 s5 }) Q8 |6 ]5 m! L-----------------选择:     
9 `, H* e. u  ?4 Q7 N14.  根据弗拉维尔和布朗的观点,元认知的组成成分包括____。  X9 ^/ w" o3 F+ Q4 n
A. 元认知知识
7 w4 k4 n3 ?' eB. 元认知策略% W' f- k2 Z0 M6 D' F# ~, a
C. 元认知体验
/ V2 C* A, y" ]! ?0 [D. 元认知监控
' K, K8 }9 O' w% w, C+ o-----------------选择:      
  _0 s+ ~+ Q9 B0 k% i15.  一般来说,元认知策略可分为( )。/ Z' Y$ R- [) I! _
A. 复述策略4 O* K+ G4 j2 g) u$ I  q5 w; \6 n  e
B. 精细加工策略1 y4 n. X8 ~3 p# h
C. 计划策略# v' g: G) Z7 _& ^1 V1 M! u
D. 监视策略  m+ P5 d$ _7 A- R
E. 调节策略
9 I+ p3 g9 V, i) r1 s9 {$ p" _-----------------选择:      : r4 f  l. {7 K/ p4 U3 m8 X. v+ z! w
16.  自然实验法的基本组织形式包括____。
8 {, S- u" `& [8 s% b) eA. 单组实验形式! t2 N5 L- G4 H* ^5 r
B. 等组实验形式
# g- v: ]0 ~) h" ]5 _C. 同组实验形式' W$ R1 ?1 K# Y2 J
D. 循环组实验形式( D+ K' \8 y/ E& \3 j
-----------------选择:      & d& n) F* v9 y" c
17.  教师在教育过程中主要涉及( )
, O6 T- e2 C; l4 E0 eA. 敬业精神( _/ E; h' B. M
B. 职业素养, I  U0 v, i8 \5 t/ s3 ]- Y
C. 专业知识% \: c3 s8 y6 f
D. 专业技能1 s3 M8 A& ^! x$ k3 F& o# ?
E. 教学风格
8 [2 Z6 w2 D5 J; u9 s( P* T) K+ H- U0 u-----------------选择:      7 ~" a. C: h+ d
18.  进行专门训练的关键程序有( )。
% E2 U' H/ I# N, Q) \A. 每天进行回顾2 B, f; C1 k3 H6 Z$ d5 v4 |
B. 有意义地呈现新材料
: `+ v/ w- m- i  R8 GC. 有效地指导课堂作业" r0 |' b, n* {- |# N& c
D. 布置家庭作业
9 p/ d. n- w6 E! I) {) {E. 每周、每月都进行回顾
: C5 H" q0 y( G! x7 U2 @+ s: g* J-----------------选择:      
- R! c9 P" X& a+ {* f, j19.  皮亚杰在1930年出版的《儿童的道德判断》等著作中,把儿童的道德发展划分为____。
2 y/ M- `. s! a( Q, [% z& MA. 自我中心阶段
& O& m# f1 M% v4 ]3 a4 e/ g. g  aB. 权威阶段
8 D/ g, i8 f4 A; _0 cC. 可逆性阶段
) J  u. R$ _. d" |D. 公正阶段. l1 [  p2 l: \8 s! r( F& u
-----------------选择:      
. g6 a& _( t3 f+ e" e20.  20世纪六七十年代的迁移研究包括____。
5 y" @& ^3 b3 u6 u) @A. 能力说% u+ w# G" q  O4 r- o3 e6 s% K+ i
B. 布鲁纳论迁移2 f$ |3 Z6 E- e) l- `6 h- Z
C. 奥苏贝尔论迁移# A9 x4 r2 ]+ N; u, V
D. 认知迁移理论# g- w; V9 H% j8 C. q
-----------------选择:      1 l6 B7 ]" D' P  W! F8 L  @# ^
21.  道德行为包括( )。+ Z% E/ ~3 S- Y/ `
A. 道德行为技能) X$ @5 r7 z$ x* {4 X1 B
B. 道德行为习惯
  @: k' h0 L& t, CC. 道德行为认知
0 n/ d. v) M8 W, ]- B& `1 BD. 道德行为情感
7 A7 ]9 ~9 M: |$ i4 R; x! uE. 道德行为体验1 e( P; {: w$ G$ I% C* F
-----------------选择:     
3 ]- Z; u$ H  d, T  R( V/ N22.  问题解决的心理过程可以分为____四个阶段。
4 M5 Y; S7 Q# ^6 h- PA. 准备
/ {( ?- i& F4 M( B8 ~B. 酝酿
" g1 b) R2 \7 o9 b, rC. 思考
- _' g$ `7 f3 Z* m$ jD. 明朗
. V) \5 y$ r& I+ ?E. 验证
, u3 E% a: ~, [+ z. W7 F& V-----------------选择:      
( ~( [$ w+ n2 v8 e23.  结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系,能体现事物各种内在关系如( )。
' e- ]- b. j, H# w& ]# [A. 上下关系4 b- l: M+ K+ v" U4 c- ~
B. 平行关系
! Y, w; C7 `4 m8 Q( U; E) BC. 并列关系4 T! F+ ~; m& V3 h+ z5 F$ s0 }; N
D. 网络关系( S" D* l  Q# [6 Z8 s2 T
E. 交叉关系
, S8 k& A8 s! g4 z- X) O6 }-----------------选择:      
6 `  n" D# d& t$ @) E, y24.  问题解决能力培养的措施包括____。0 p! t0 l1 j1 Q: e% b. ?
A. 训练逻辑推理能力1 P: y! n% B" a+ w3 r% j) s+ I
B. 加强专业知识的学习
& q& c) t: z8 X: u) J* VC. 扩大知识面4 x7 J" O6 i$ A3 |8 O% W
D. 注意掌握好的问题解决策略( t0 C6 V5 u( y8 j8 R; l
-----------------选择:      : B7 R. {1 n  D  S
25.  马西亚(James Marcia)等人研究发现,个体面临冲突和选择的时候会产生的可能的情况包括____。
* x/ N$ O5 M5 a& j4 D% @A. 获得角色同一性! g+ w3 M2 {( x/ F% Y" ~2 h* a! C9 k
B. 同一性拒斥2 ?2 r8 v5 ]. D; K; i3 H( J9 o2 e
C. 同一性迷乱: {1 A9 ^' ]2 ]
D. 同一性延迟
$ x" P) c% `3 ?) j5 |-----------------选择:      
; V9 }1 L) I2 g% z- s( |* i26.  以下属于真正的创造的是( )。
' O* I( y$ ~1 s1 e( A7 b  OA. 鲁班发明锯子  N, ?& n0 w: q( n- x2 p1 ^+ r( W/ ~3 H
B. 万有引力定律的发现% D! W- A! V' n/ h0 G& G& d
C. 爱迪生发明灯泡/ g: c2 R2 B' I3 p6 S3 N, ^4 {
D. 高斯发明连加变乘法的简单运算
3 {) ]- a! w; b9 Q6 ~+ zE. 找到元古时期的化石% @4 Q# E" w) a
-----------------选择:      
. }3 |! F; t9 V, h27.  教学媒体包括( )。: u  r+ z+ Y4 n; p+ p; R+ u2 P# p+ F
A. 投影& r' T4 J, E5 @; f6 l
B. 录像
, M& B* H+ \2 x8 J) ^8 D( |; W) }C. 计算机
$ h- R* u% A( y; K0 Z# AD. 黑板9 {5 o# q( b, q# V
E. 图片$ \/ Q4 ^+ h3 e' `& ?" \2 \
-----------------选择:      
3 Z/ N  o- G! c& [: S9 e" W4 v& B# E! O! d

- z& S& r) y/ a% D0 j$ \0 D- _   % Q, M; w0 p. c5 {
福师《心理学》在线作业二& S/ \) i/ {5 u+ ~
      
5 Q6 \" Z! P( ~单选题 多选题 判断题 7 {/ c& Z  `6 ^- \
2 }. Y( {. S7 W+ u* c. n! ]

+ y4 D4 L% G. f9 X' j  T4 f三、判断题(共 11 道试题,共 22 分。)
9 p4 e5 @; p& h2 F1.  1868年,俄国教育家卡列杰夫出版了《人是教育的对象》,对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
/ s6 [  I9 A0 O) K# b1 L6 c3 HA. 错误+ b( t- U- P2 d
B. 正确8 S) y  P- H" R8 Q# H  ^0 F* \8 i
-----------------选择:      
2 s5 u  `6 N6 a& t/ X! ^9 [2.  现代迁移理论中,以加涅等人为代表,认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠,则可以产生迁移。: I9 J1 ]1 h/ ?) o5 ]: `& R
A. 错误
% t& r3 w  A$ d$ X4 l9 p) w7 iB. 正确
- g% V' {0 C3 z  u-----------------选择:      
1 G) p8 F. o: }# `3.  学习动机是个体努力克服障碍,施展才能、力求又快又好解决某一问题的愿望或趋势。  w4 Q8 {, H0 A! {# J5 S+ g' t
A. 错误$ K% N5 D# h( ~: q$ _0 C+ c2 L2 J# o
B. 正确$ V3 j7 k% E# D8 D% P
-----------------选择:      2 p1 ]: h( T% n$ W1 L" z0 @
4.  60年代掀起了一股人本主义思潮,布鲁纳提出了“以学生为中心”的主张,认为教师只是一个“方便学习的人”。% z' K# f6 [' t5 Z
A. 错误% ?! h- _+ m7 `. E, t0 @
B. 正确
2 j9 a% J$ l7 v# ?-----------------选择:      , s! b( G; _8 z/ |
5.  需要是指能够激发起有机体的定向行为,并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。7 M5 v/ Q( B- Y) E
A. 错误- O+ _/ f; ~5 W$ b: P3 ~  P
B. 正确
1 x8 A. z7 @9 i) W7 O( N2 L-----------------选择:      0 i; |1 {! b* q/ K9 w
6.  对问题的表征包括问题的表面特征和深层特征,其中表面特征是解决问题的关键。
) D. {2 b! v: c0 _+ p  @A. 错误
4 s0 n1 y( X7 J% uB. 正确( [- }- N# k$ J. K* ?# {9 t/ g
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7.  神经性厌食可采用行为疗法、系统脱敏法予以矫正。; _. h6 R2 m) I: z- _( W6 K1 D8 O
A. 错误2 ?6 n% o  \  S  a0 P
B. 正确  z# B; C, ?' L- E6 k
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8.  同化性迁移是指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。8 m+ s4 p5 L' v* c- n& J1 J: @
A. 错误6 K/ h9 c' }7 N, m! U1 R( K
B. 正确$ \, Y& U7 k& |! p8 E1 C
-----------------选择:      
7 S' C/ f0 p7 F9.  人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式,这种行为模式由一些不成熟的、不适当的压力应对或问题解决方式所构成。
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" I5 @: F: G( t! ~. ZB. 正确
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10.  “身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。
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1 ]* r) Q: L' D5 K2 O( H" u11.  自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。7 ~! Y) F- W) m) Y- j
A. 错误
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