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14秋福师《教育统计与测量评价》在线作业答案一辅异资料

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发表于 2014-10-24 09:38:15 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
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3 M, G& ?# U( k
一、单选题(共 21 道试题,共 42 分。)V 1.  教育测量专家格兰朗德认为,一个完整的评价计划,可用公式加以形象地表达,其公式是( )。
5 q9 I! q+ I) yA. 评价=测量+评定+价值判断: J' p# b7 u2 [0 y
B. 评价=测量+定量描述+定性判断
, h6 N$ G% [8 UC. 评价=测量+非测量+价值判断2 l$ s) }: e9 O6 x4 k
D. 评价=测量+非测量+统计推断
/ b  |- s2 J8 c% P% z; L- R( ?  @      满分:2  分
. }" `, b5 Y( J. b. M- J2.  下面哪个选项的内容是地位量数( )。
4 J* x$ N* q* [4 d8 u* iA. 标准差和百分等级9 |- m; o3 T2 T2 z9 d3 D1 A6 J
B. 平均数和中位数
) E' [, _: k, U$ L& jC. 标准分数和百分位4 Z( b- x' a  g
D. 平均数和标准差
; w0 H; P& F! G. R      满分:2  分
* N' [1 S2 T3 P5 R3.  一组数据的标准差,反映这组数据的( )。! V! C) O! r3 t' V
A. 分布范围) t! O. F/ V7 q- F3 A
B. 差异大小" H  Z" ^; H* G3 E" b
C. 取值水平- L/ M  ~" y' Y. B6 q0 w$ B
D. 集中位置' U6 u; F5 ^5 C: k
      满分:2  分* t. n! q+ c3 c: t& J8 |$ K" @+ G
4.  根据题目答案的范围和评分误差的大小,可把测验题目分成( )。
* Z  f7 D* x) W4 A3 g. wA. 选择题和填空题
! R  U& _9 M  h0 aB. 选择题和供答题/ t* U# F* \0 Y; ?8 V$ b
C. 客观题和主观题
$ {# M+ T2 ~  q: M1 D7 \D. 论文题和操作题
- v1 `6 S; P: J1 c9 V( x      满分:2  分: e2 Z! r  M6 Z+ X* l+ _0 a& H
5.  适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是( )。
( j5 c+ K* ?8 ?, V) h4 z# I1 FA. 时间效度
) _' v' M2 i' ?' Y8 gB. 内容效度6 i. N' S1 N$ ]9 T. t
C. 效标关联效度+ x) t/ v, n9 ?+ G# q
D. 结构效度4 ]8 C& i+ y2 h$ c) R( |
      满分:2  分( x8 l' B$ g3 h* T0 e. o) K3 z/ O
6.  积差相关系数方法的创立者是英国的( )。
+ {( D+ Z" Z! D" f3 M  }6 pA. 皮尔逊; i8 p" N1 U4 D# ^5 y1 L2 U( c
B. 斯皮尔曼
# m; s& P& |( E% S, A9 YC. 达尔文) l5 o3 L7 q  e8 D
D. 高尔顿! d: }5 T5 D$ X% n, C1 W9 f
      满分:2  分
$ a: y$ ~( y  p2 @4 u! Y7.  随机猜答一道“四选一”的选择题,猜对的概率为( )。/ s& R# a5 m/ M0 k8 O8 ^
A. 0.4
$ J& d' A( I& S. m' fB. 0.259 K! m1 P" `2 Q8 B: u& m
C. 0.5
2 G! _& T! h% G6 C6 Z7 a# G. {D. 0.1
- Q; f8 _9 s" c; `& R" B- x      满分:2  分& \0 D0 V! r: Z/ V- Q/ s! \6 _9 a
8.  教育测量与评价按( )来分主要有三种:形成性、诊断性和总结性测量与评价。
/ p7 t/ w+ J' g! k3 [A. 参照点' J  g4 C2 k5 D
B. 运用的时机
5 Y+ I3 \" K4 N9 U0 n% iC. 被试的行为表现) S, R8 W, [" o
D. 内容
2 ~3 @3 ?% M' ~- O      满分:2  分
* ^2 g4 O2 }; L3 |! p; X9.  相互关联的两个变量,一个增大另一个也随之增大,一个减小另一个也随之减小,这样的相关称为( )。: C6 n' K# i7 [9 O
A. 正相关' Q; Y0 U2 r6 M. L
B. 负相关
/ r' k  z4 ?+ Y9 CC. 零相关4 f5 S) H: Q9 m
D. 完全相关
) F/ p; U3 G$ K; C/ N      满分:2  分. T* z- Y( S4 K. H
10.  当一个变量是连续变量,另一个变量是二分类变量时,计算相关系数应当用( )方法。
4 ]! |" I% V# \A. 积差相关" N, j6 C( b1 \0 U1 r- u9 ^
B. 点双列相关
. X) @  g0 n- v7 C$ `/ c; P$ S0 ^C. 等级相关; m8 F* |" Q' B  H& W* A
D. 完全相关
7 c% T8 I% T4 _9 Q( i4 y      满分:2  分
, x7 n$ r4 |4 F( x9 s+ T' @5 r11.  ( )是利用头脑积极思维,进行智力碰撞,激发智慧灵感,而提出评价指标的一种常用方法。2 W( x* U$ {. N7 A. \7 {/ J
A. 反头脑风暴法' U: A* D. _( \# J$ I& D
B. 头脑风暴法0 ^: V$ p$ Q& ^' B+ i* A
C. 哥顿法% G/ k  j5 W# a, X4 E$ W/ q
D. 德尔斐法3 Z* ^4 G/ x5 T9 h
      满分:2  分8 G7 n+ n2 ]5 Q! C. r- W2 [' H
12.  在教育测量中,评估选择题区分度时我们通常可用( )。
' L* s/ [) x8 H5 @9 f9 C* xA. 等级相关6 \1 K0 \) ]! r/ P9 B# }
B. 列联系数8 U+ c1 H: p2 |$ c; g
C. 肯德尔W系数1 T3 k* m1 i4 w8 _4 p% I
D. 点双列相关, s: n% i- F, E& T% E& D5 j) ^
      满分:2  分' j0 C2 D8 c6 |) |# M. V: G" \) n
13.  测验的信度,反映测验分数的( )。' l5 E: M4 r" c2 V/ R, k. [
A. 高分与低分
) f) i3 t3 ]7 i- V3 nB. 误差大小  ^1 t- h  w) I5 M
C. 测验内容有效性+ }) H# b0 j' F# V- K) U, B* g
D. 试验的难易程度
$ [/ b4 R6 r6 t# k8 R6 a      满分:2  分' x5 A, @' N4 F
14.  ( )指出:“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”。) Y+ `8 S) }" I! W5 _7 B
A. 斯塔费尔比姆; i& b+ t% O7 q: h; K
B. 布鲁姆
  Q& x) h+ S8 x+ S$ Y) r7 g0 eC. 格兰朗德
  k1 R+ v: x5 g, V- {( ZD. 泰勒
% c0 f8 ?6 W( _1 ~$ M/ |      满分:2  分" y7 V% }$ j) K
15.  定量刻画被试作答一个题目所遇到的困难程度的量数,就叫题目的难度系数,也常称为难度值,用符号( )表示。
# R& P. Q: |7 X- u& t7 d( qA. P
$ v( \  k7 s! a, s6 C* T# w  l3 fB. D4 ^1 b- `" I$ t7 j2 o4 a# B3 P
C. X+ S+ A1 y. K0 X) q' h* p6 U( }$ G: r9 w
D. Y
( n( p/ l! j& N& Q' C. i9 r% [* G5 ?2 E      满分:2  分( v( w8 A6 f8 p: _7 Z# I
16.  ( )是将不同类型的行为或不同科目的学习在同一时间横断面上进行相互比较,对学生各方面的发展情况作出评价,并提出书面评语和建议。. d/ b+ H! A( b9 i7 }
A. 个人发展横向参照$ d* A- X& H2 H
B. 个人发展纵向参照
8 z9 L6 x) X6 t. c8 [' l: e& IC. 个人潜力发展参照
: ?. Y* j+ M! p9 V" t8 kD. 课程目标参照
* _$ o2 P' Q- C& ^: l% c* t, X6 Y      满分:2  分
7 m. Q( ]1 t: Y17.  ( )是指客观测验以外的一类以行动、作品、表演、展示、制作档案资料等更真实的表现来展示学生口头表达力、文字表达力、思维思考力、随机应变力、想象力、创造力、实践能力及学习成果与过程的测验。7 N' }$ B( g0 `: G8 a
A. 评定量表评价
& ^) K3 @0 O& S3 kB. 表现性测验7 W, Q+ X1 Y5 o& n( f
C. 客观题测验
& m) I1 t9 \" B4 C% XD. 主观题测验
0 y: T2 X; }- r0 E% w7 M      满分:2  分
! _! c$ h4 x2 C/ m1 W6 P18.  百分等级PR的取值范围( )。
7 ?, `& @/ P; B3 MA. 从1到100的整数
0 L7 R8 P0 q/ B2 c& I% b+ ?B. 从0到100的整数! A+ C# L. ]6 o9 l6 d! M
C. 区间[1,100]
7 }" `, x& x- R4 _8 {D. 区间[0,100]
( g* C0 N- W! p% L6 Z  v5 i      满分:2  分& \+ t! n  R7 }# W' C" X9 R. P! v
19.  Z分数量表是( )。
+ |5 ~7 O1 c. E: Y0 E) ]* fA. 称名量表
4 {! J3 Z8 y1 P3 a3 qB. 等距量表
$ [- I* s& w' X, ]9 KC. 顺序量表
) F& A) K" O6 W5 H' C9 t+ UD. 比率量表
6 f6 J& N# G0 y/ ~" o0 O      满分:2  分
& g: S  L4 {0 @! f# H20.  ( )是一种通过对少数典型事例进行研究而设计评价指标的方法。
" k) O: ?( A+ W1 e8 z1 L1 XA. 头脑风暴法3 U  K* ^* \# |( D2 q
B. 典型研究法
8 W( l+ k" L8 ?% ^. e4 o. p2 {9 g0 R! IC. 理论推演法
8 w9 j( C. F; \, ^" S  B1 R9 N' wD. 因素分解法
$ a  c8 b" W. U4 q4 m      满分:2  分. n! D) k9 n' W
21.  对于平均数来讲,下列哪句表述是正确的( )。
" Q" A! J. S& r3 J6 }% h3 FA. 平均数易受极端数值的影响6 c( C' d$ Y7 U6 q0 a$ J
B. 平均数计算不准确
/ Y' z* K+ R4 r% L/ f" X0 |% l$ z' ?C. 平均数位于数据的正中间) K5 i3 h8 u6 P+ a7 ?5 K- o0 P
D. 平均数本身没有意义! O% p6 X9 J6 A: {& \5 s8 d9 H! G: n
      满分:2  分
" ^- ]1 N: m7 ~; R$ l# [+ R0 q( D8 l- q1 P2 @* \
二、多选题(共 10 道试题,共 20 分。)V 1.  对每项评价指标分配权重,确定其相对重要程度,是制定教育评价表必不可少的一项工作。确定权重的方法包括( )。- y( N' }' R0 X3 \# j- U/ C
A. 关键特征调查法# l5 f% G' U9 P0 g
B. 两两比较法
6 T, W9 ]( c: i5 `* B; }1 L: rC. 专家评判平均法
. ?$ F7 B. S: j, p; f4 BD. 倍数比较法) ]2 n* a8 ?' Z
E. 头脑风暴法
# d% r+ n. {, y      满分:2  分
; q2 y1 U  K0 a  W4 a2.  就一般教学情境下运用的档案袋评价而言,其目的大体上可分成( )。
- h, g; }5 h: G8 X5 XA. 总结性评价
% D5 ]: ]: y* ]4 i/ D/ [# N% ZB. 形成性评价
6 R# ]+ J4 E' JC. 诊断性评价& m0 N/ o; F$ f2 Z4 M" n* K( {+ {
D. 最佳行为评价9 e/ n# {# z+ V9 Z
E. 典型行为评价8 j& |* A) J# u) e2 ^
      满分:2  分
% L" i$ W/ X1 ^; k' S- n; r6 `3.  为提高测验的质量,在设计测验时要注意的问题包括( )。
4 }' V2 x" z/ X7 j) xA. 确定测验目的0 G& M3 a6 h/ g1 m% a; p
B. 确定测验属性) f: `7 Z. @$ }- A$ O3 E* L
C. 明确测验的性质和用途6 B* C8 |* r$ f! Z: I
D. 被试的特征% c& [" N# ?; x# P! ^" e; U% C
E. 分析测验目标
4 w; s9 h9 s) T" v! X! g: _/ z& h  N      满分:2  分
) |& `) K4 z9 }! E4.  测量的三要素包括( )。- m+ j0 J' y. f' S6 f. G4 S7 x
A. 测量的量具
5 g/ o# J9 n$ ]8 \+ V7 UB. 测量的参照点
9 {5 z; m& G/ v/ i6 D1 D" ^& lC. 测量的单位
' N3 _4 E0 h! d2 {2 R0 e$ S1 AD. 测量的起点2 b5 r6 K4 Y4 P2 p1 k
      满分:2  分) Y- P( s% e* l
5.  是非题的优点表现在( )。! E- W* f6 I! ]9 z' k: y8 {
A. 编制容易,可适用于各种教材
6 v3 B- L) ]2 |& |! RB. 有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力。
8 m8 H! a# D2 ]7 B6 d+ Y) fC. 采用大量的似真选择项使得结果易于诊断6 j* \$ `5 d5 }, J# E# ^+ F; R
D. 记分客观,取样广泛& b4 d5 ^9 m9 j" a: n8 G  |
      满分:2  分1 O  \) S8 T* r
6.  等级相关适用于以下( )情况。
9 M% A0 B( d( f9 n* V+ V; p1 oA. 两列观测数据都是顺序变量数据,或其中一列数据是顺序变量数据,另一列数据是连续变量的数据- C" A$ b; V9 t4 j
B. 两个连续变量的观测数据,其中有一列或两列数据主要依靠非测量方法进行粗略评估得到
  L/ n. u; [5 L  d$ a7 }/ f. o, sC. 两个连续变量之间的相关情况. w0 ~1 a0 O6 n- n+ [( O$ `
D. 两个变量中的一个是连续变量,另一个是二分类的称名变量
0 J, U! F0 ~2 q- P: d      满分:2  分
/ {+ O4 t3 E% x7.  合成测验时应注意的问题包括( )。# }- L  S  H9 d) I: w; B( g! r
A. 先易后难# N' V- n2 U1 @4 x. N
B. 同类组合/ J( E9 E; P  X& X$ D1 P" U/ G
C. 讲究测验题目编排的方式- S2 i: U8 K3 I! h$ Y/ \
D. 题型应多样化( B6 z6 B! O7 V' H  _, j- S! j
      满分:2  分% q# c1 O3 S8 [
8.  测试题目类型中的选择型包括( )。( i9 k# Q/ d( \
A. 是非题
* [' `7 H$ L$ o) c6 ^5 a$ d. MB. 匹配题( p  L, D$ a2 x: h! r4 Q
C. 填空题
1 q! ]3 W: o  N/ LD. 选择题5 K" o6 u+ G  n# n
      满分:2  分
/ P6 c8 n; n% z4 ?: X3 w9.  按解释测量结果或评价结果时的参照点分类,教育测量与评价可大致分成( )。0 j! a* d" n/ {9 P" i) \
A. 常模参照
% O3 H; G: m8 T$ ~B. 标准参照
2 t, W" k& K4 \7 p- i) RC. 总结性评价
8 U+ U; w9 n( u, y: o7 MD. 潜力参照# Q' ?  p/ N- z* Z9 e. ^  J
      满分:2  分2 ]9 |% ]1 p( m! J' a. z
10.  教育测量与评价的教育管理的功能表现在( )0 c% [6 y$ c$ i9 P- o6 B  o
A. 教师管理6 y6 |+ S( X8 r+ t+ X  D
B. 目标管理" O, x; G) v# s# K
C. 经验管理
$ \  ^5 {% r* P: ~+ ?2 kD. 过程管理
9 i- ?. N7 H1 [8 \      满分:2  分 " }1 A/ A5 y/ F  K# U
三、判断题(共 19 道试题,共 38 分。)V 1.  统计假设检验是在一定概率值保证下的统计决策。( )
( ~0 |  U, n6 jA. 错误
1 m! i& z3 J8 [5 Q6 Y/ }B. 正确3 E+ Z% y! l$ W: W: i5 g6 p- B
      满分:2  分" `& j# Y, w! h+ u2 W  z6 A# v
2.  表述组限和实际组限看上去没差别。( )0 }. E, _& j7 k  e$ }
A. 错误, v- j2 w( r% p3 }1 W5 I
B. 正确
' b9 g" T% O5 L7 k      满分:2  分1 \0 v- e4 U2 Q" Q+ ^1 K, v5 i$ n
3.  理论上讲,各组相对次数之和等于1。( )6 g5 a+ O* B# T0 c, p
A. 错误3 Z4 p6 \* j# J: M& _) Z$ G- h3 J
B. 正确# E7 z& T, ~: a2 V
      满分:2  分
9 f6 v% ^2 \; y' O) Z( T6 w" E4.  评价标准是衡量评价对象达到评价指标要求的尺度,是由强度和频率、标号、标度三个要素构成的。( ): \* u: I. J+ q: |& G
A. 错误9 v+ a! P! c9 T+ o0 D
B. 正确' C: D! O  n% u) y6 w' V
      满分:2  分
8 ?1 N: I1 n# z9 K5 }5.  顾名思义,同质性信度就是一个测验所测内容或特质的相同程度。( )' `0 T  ]! S  @9 F' J/ j8 A
A. 错误% _/ S' x2 A; X1 ]0 U$ T% a
B. 正确: v7 `% \7 M4 b- D4 t. a8 Z5 C
      满分:2  分; B5 ?/ k% u+ D* r: j" L
6.  比率变量的零点是绝对的。( )1 |/ O8 a7 V/ E% a; v9 R
A. 错误
- ~) z7 ?2 n! i5 H) g0 c; b$ VB. 正确6 l/ G7 h" ?- X  F
      满分:2  分4 [& G7 d; @9 g  T- ]# N
7.  描述统计是教育统计的核心内容。( )
1 ~, r# c9 Q6 P  L' N- J, _$ LA. 错误8 Y6 h& M/ O  L3 r( h: m
B. 正确
' L( b2 ~6 f9 e! B% Y6 G, [      满分:2  分
3 e8 K( b; D: y  T( ^" K+ G8.  既是样本,就不可能成为总体。( )5 z& M9 m! v- G1 \: W
A. 错误
' Q" h$ a8 i. H4 fB. 正确  Z" D& `/ k" K' D4 F& ]
      满分:2  分
) `) A' @# R9 R6 c% K- v9.  积差相关是根据两列比率变量的等级差数来计算相关系数的方法。( )
2 J' p# E4 }3 C' v" U; jA. 错误. P8 c4 o3 J/ q1 _
B. 正确
3 }) O+ E! g3 c4 q      满分:2  分
, O- l! C% R5 {0 Y8 i' F10.  我们把客观世界中具有某种共同特征的元素的全体称为总体,总体中的每一个元素都称为个体,从总体中抽取的部分个体组成的群体称为样本。( )
7 J8 N2 ]$ c9 H  W5 Z3 \) EA. 错误, C  j1 v# M+ h: M0 H# f9 v9 T
B. 正确) C2 V) b9 ^9 u& f( a* u
      满分:2  分
" s1 P# t/ A* v" o1 Z11.  累积次数只能从低分组往高分组累积。( )
( ~3 \- \4 _( R3 a! fA. 错误0 f* F+ }& v* Q0 t( v& C! T! t
B. 正确; {2 u. Q& k1 c! |, \" q4 h1 B
      满分:2  分% G5 q. ]4 y3 Q$ p
12.  任何正态分布都可变换成标准正态分布。( )
. W7 B: Q* u# Y1 f% G9 V* m# UA. 错误
# |$ Q: }& _( u3 c- o- bB. 正确/ ?4 E7 h, D' w& p
      满分:2  分
/ A6 y' j6 o/ r7 U9 x13.  零假设就是总体参数为零的假设。( )
, y/ R5 `2 z9 A* T, RA. 错误  M4 q+ ~" p0 e+ |' W8 {* A/ m
B. 正确$ M2 X  `' o( y  t$ Y; b  S4 M
      满分:2  分
$ z+ q8 X' }( L: t$ d: i14.  正态分布曲线是单峰对称的曲线。( )* w5 R7 k! ?9 k0 y; {- A! e3 t
A. 错误- Z/ Z8 K7 |1 W* _3 T! G
B. 正确
/ l+ m7 K/ z: ?      满分:2  分; m$ t3 X2 j, I5 R" P* C
15.  评价指标就是根据评价的目标,由评价指标的设计者分解出来的,能够反映评价对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素,它是对评价对象进行价值判断的依据。( )
! t1 ^0 F4 z/ ~% b  O& Z. hA. 错误9 O) u5 c6 @- I% L6 p  o' Q7 O
B. 正确% h4 v6 E1 L5 f5 E  V3 c
      满分:2  分
1 u( x6 Q' B9 _: e( p( x) A16.  百分比一致性指标是指用同一测验或两平行测验先后多次施测,其对被试的分类结果一致的比例。( )! a" U3 j8 s. t8 n
A. 错误
7 O6 Z5 x6 J1 v% [! ~/ e# RB. 正确
6 b% w" q! Y5 h; |      满分:2  分0 G; G  B% Y' K6 @# o  U) o1 P  ]7 U
17.  结构效度就是测验题目样本对于应测内容与行为领域的代表性程度。( )
$ M+ w6 u$ J. v1 K9 @/ eA. 错误
( p$ |$ l5 ]- Y4 X4 \' AB. 正确% a. }; a4 u1 [0 t) W7 l+ O
      满分:2  分
* M6 y' S, n) }4 {18.  样本统计量是个随机变量。( )7 K, f0 h: f# t. T
A. 错误) e& M; y# |, K0 g2 i
B. 正确) A  u5 ~$ c; X, O% a; `4 q
      满分:2  分& w' d* ^: f0 E
19.  效度就是一次测量的有效程度。( )
( Y) T5 O7 E8 B8 q/ yA. 错误
2 @9 l; L# a4 P  |0 W: \9 R0 TB. 正确
9 U+ I4 x4 T) x4 Z2 T      满分:2  分 0 F! l# a+ K; s' L5 w- X/ Z- G; S% R
7 P( [2 W6 T* D$ e% ]- D) @' U' v6 O

1 f) X8 l7 v) J( Q; p谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业答案,奥鹏离线作业答案及奥鹏毕业论文辅导型网站,主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业答案辅导,致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。

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