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14秋福师《学校心理健康教育》在线作业答案一辅异资料

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发表于 2014-10-24 09:58:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
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- ~! l9 B8 L4 {, R/ J3 O3 G( S; o9 o: U$ M9 d2 s8 Z$ _& {) |
一、单选题(共 17 道试题,共 34 分。)V 1.  心理健康教育课程是( )。
; Y* m' G& S% \A. 学科本位的综合课程6 j5 E6 ^5 I$ n! m$ q
B. 经验本位的综合课程/ s( }5 M4 }1 w/ K4 G
C. 问题本位的综合课程' o2 x0 k% Q( F& }
D. 问题──经验──学科三位一体的综合课程
, H. L5 F+ s+ K2 x8 u      满分:2  分& s9 K4 i+ _5 y% R& P
2.  学校心理咨询与辅导的过程一般包括( )。4 E2 e$ Y! Q: b, a2 B1 h; r( G) g& V& E7 t/ T
A. 五个阶段! _' A3 ?9 w6 _1 F, b) D
B. 六个阶段! G! ~6 Y+ E3 _& m6 X1 H' _
C. 四个阶段# ]2 z; V7 T1 G+ z5 N$ h$ ]. c: I
D. 七个阶段" t& v* v( `& {5 x8 F$ \! z0 K6 G
      满分:2  分, N' Z& Q4 l& M) N" B
3.  在多数情况下,( )是学科教学中渗透心理健康教育的首选课堂管理模式。
3 }: @0 s$ W2 {8 m" X. wA. 权威型# g6 c' u* v" n+ ~. [
B. 人际关系型
! b" g$ a, p2 W8 U' z8 fC. 民主型
0 K" y' f8 `( JD. 放任型! K$ x; v( Q0 n
      满分:2  分
) P6 x  H, o' z! t4 L  _1 A. F4.  王国维在《论教育之宗旨》中将精神教育之理想归纳为三个字( )。& X+ m. |4 Y& Y. C/ {$ g* V: o, m
A. 才、智、德
( I: _- R+ C4 B$ NB. 真、善、美4 p& E. E+ ]4 n4 X- G' s
C. 真、智、德
3 h) C" B" C- \: g8 R, o) N& vD. 知、情、意- }) L* A; a) B( M' N
      满分:2  分
; U' ]$ V( a( x7 d- l+ y1 R5 M5.  ( )是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要,是影响学生学习的一种重要的非认知因素。
0 W: {/ G0 }2 ]$ D0 sA. 学习目标. y8 A# }2 h( n' z
B. 学习动机
* v- l; p# V) i5 n% H4 M) g* GC. 学习热情
3 b9 J$ l; Z" M' s0 |2 U+ X- w/ OD. 学习策略0 P7 E% w4 z7 H. n- Z- q) t
      满分:2  分+ f" t; S2 f4 U' _4 `4 P7 Z
6.  情绪辅导,又称( )。9 T+ D1 j9 p/ e- i
A. 情感教学3 {* e: u/ B. k9 E/ w8 z  e
B. 情感教育8 n- i3 V) w( A8 `
C. 情绪教育" o9 @& w  Y( ~( D
D. 情感训练. V, `2 y- g: j# Z
      满分:2  分$ t0 E% G( Z( C* f9 I. n5 H  o! @
7.  神经症是( )。/ y$ D( N* [6 B( d
A. 一种由于生理因素造成的常见病
; g# Z1 l& ~! C" M$ TB. 一种严重的心理疾病,社会适应能力与工作基本能力都丧失
9 \3 Z8 y7 L8 n1 p" Q% aC. 一组非器质性的轻型大脑功能失调的心理疾病总和9 S+ q, A4 ]/ A
D. 是突发性的
! @: _& y" \& D% L: w7 l3 p4 w      满分:2  分
) v: s9 H  U8 }. |# }% w8.  ( )是制约心理健康教育课程建设取得良好成效的重要“瓶颈”。, x% c3 {3 i8 p( [/ A
A. 教育管理部门的支持
8 `  [1 Y0 u3 b& Y2 Y% pB. 校内各部门的紧密配合
# d  E, n7 l9 b& ^' Q4 W  J% vC. 高素质专业教师队伍的缺乏
4 t8 Q+ \9 S4 F" a0 O$ S: yD. 理论研究滞后
# A$ @2 |. p" [. o/ k' s' q      满分:2  分
% A% d. [8 X' X  ^0 M& e1 u4 i9.  美国著名的职业指导专家( )把人的个性类型划分为现实型(R型)、研究型(I型)、艺术型(A型)、社会型(S型)、企业型(E型)和常规型(C型)9 D3 `9 w; O7 e- W
A. 卡特尔  v$ t( z. a& _% n8 k! a
B. 霍兰德
3 X' Q/ E$ Q& i, |" }5 OC. 埃里克森2 M, \! A- e) U
D. 詹姆士
' a/ j$ _8 S- l      满分:2  分
3 h- A; x8 H" G10.  从心理素质结构的层面来考虑学校心理健康教育的目标有:( )。9 G, y0 ]5 S, D( H; F
A. 认知、情感、意志、品德
( b5 n% R, X( t* i, LB. 认知、情感、意志、行为5 {, ?6 s' ]: {2 H9 F  @. x- U
C. 认知、情感、意志、个性
1 }# L; S0 y' F8 c" gD. 认知、情感、意志、记忆, ]$ x5 r# G1 _' b% g' z6 a
      满分:2  分
; ^9 w5 m" Z. y9 V4 `0 M0 N) \11.  下列关于教师职业倦怠的说法,错误的是( )。- ?' T' s# V9 y5 i- T, ~# e
A. 职业倦怠是一种与职业有关的综合症- W9 J: A5 x3 I  O
B. 职业倦怠源于个体对付出和回报之间显著不平衡的知觉" C9 N( y( R* p& |  U
C. 职业倦怠受个体、组织和社会因素的影响% h1 _( J0 {( n
D. 职业倦怠主要表现出的反应有:过于自信、高估自己、骄傲自满% Z; g7 \4 n! q& V
      满分:2  分
# c/ t& F0 J. H9 Y( s0 n12.  以下属于会谈中正确的非言语行为的是( )1 ?! s, p$ Y. x6 E% |2 z( a
A. 微笑示意: A) H3 P, A1 J8 `4 v' h
B. 始终直视对方
) A! Y% ^1 E7 i( F! y, H' h; K) e0 MC. 语调平平  E% E6 V+ ?, U1 F4 |; V
D. 面对面而坐
7 w/ U2 I8 D* S      满分:2  分/ \! V% o) Z3 x) j, z- K
13.  心理健康教育作为一项教育活动,体现的一种功能是( )。
( T4 u4 {) V7 a4 T  f: }A. 全面性0 R. L. \! ^3 a3 o/ K  q. q* J
B. 集体性
( M% ~5 l2 X" X  L5 vC. 大教育7 Z1 J; `0 f  q. S* c% W
D. 建设性( z0 L! N# {2 K; k
      满分:2  分; u/ p5 a) I7 x, J
14.  素质通过遗传获得,故又称遗传素质,亦称( )。% ^8 |4 P$ e0 L( N1 K! m
A. 禀赋7 k- s3 l* x8 z( ]$ e" e9 A9 s
B. 天资( o. S8 P9 Q' Q+ A, s4 E- @
C. 资质
5 x7 L' z5 q1 ?. U; [, g' F! a. zD. 天赋/ \# b' ~: g* F( j7 J9 V3 W% @9 G
      满分:2  分& T8 I+ @/ @& i- t% _2 @
15.  学校心理健康教育目标的确定首先要注意( )与防治性目标的统一  ?' U3 v' a  ]! T0 e2 I; W
A. 发展性目标! v, Q; i8 {9 |' I& m
B. 基本目标
1 q9 Y* B* |  d/ ^  r' U% UC. 基础目标9 W6 W, x' P+ c  D8 Y' b
D. 终极目标% e6 l3 P$ E% K, E* P5 b
      满分:2  分
# {/ [; [: }0 _- O( A16.  既是学校心理咨询的重点,又是大面积提高学生心理健康水平和心理素质的基础的是( )。5 X6 ]! x5 w* j/ ^& Q8 M) O( |7 q2 n
A. 适应性心理咨询0 y% {- ^& I7 n5 x
B. 障碍性心理咨询
9 s* h+ q6 s; n' m; H- g$ x0 fC. 发展性心理咨询和适应性心理咨询
9 ^# j% [' k6 c" ?( b" O8 V+ lD. 直接性心理咨询1 a& i' v) e( P5 D3 L0 _
      满分:2  分
3 m$ Z( R( E. b( H- y! \% W17.  下列关于教师职业倦怠的说法,错误的是:( )。
% P1 H$ P( t  b5 U: J. sA. 职业倦怠是一种与职业有关的综合症
- t  N6 g, P( X0 D. J+ O- I/ C8 JB. 职业倦怠源于个体对付出和回报之间显著不平衡的知觉  v0 l$ y1 d4 k# ~
C. 职业倦怠受个体、组织和社会因素的影响
6 ]6 Y$ Z' r3 X) CD. 职业倦怠主要表现出的反应有:过于自信、高估自己、骄傲自满5 N+ @5 j. ~+ V8 `* C. D/ r5 Y( |% n* s
      满分:2  分
6 _$ l. a9 \4 r6 V- ~# J4 u4 i: k7 Y+ T1 `1 c& p( g! Q
二、多选题(共 21 道试题,共 42 分。)V 1.  学校心理健康教育档案的主要内容有( )
% `# n2 S$ c, H( ~! vA. 学生的自然情况
* y8 P' k1 ^1 m$ p2 X, }1 T' ?B. 学生的家庭情况
( V1 J. y3 q. R5 MC. 学生各学期的学习成绩$ ^0 X3 E$ |9 I
D. 学生心理测验的基本情况0 a2 ~8 W8 O, ~# C7 O" l9 ~& M2 R. h
      满分:2  分
5 c, P, J3 y# |# a: k0 F2.  从教育效应的层面来考虑学校心理健康教育的目标( ). @7 e3 ^/ K0 c0 l5 z2 z- `. D
A. 普及目标
4 \) L# @, K, K7 n: L$ jB. 基础目标
) d4 p1 h* i" r( d. ]: U) |C. 基本目标
) i5 M0 ~& w+ Q- K& O/ fD. 终极目标" U8 n2 u# L% e1 P7 y& b
      满分:2  分) F6 O7 |# o) U
3.  教师心理健康的标准有____
* M$ h+ f1 u9 C7 S+ S% J; ^A. 认同教师角色,悦纳教师职业
6 V! ], M2 F9 T# [B. 具有和谐的教育人际关系- R1 V# \' w" {
C. 对教育环境的良好适应和改造
0 T8 l: `+ T; T- z. mD. 具有稳定而积极的教育心境2 I; v; ?1 e& @8 _% d. K2 g
      满分:2  分; E, ?) l. Z5 R9 ~& `1 U5 `
4.  休闲辅导的内容包括()
* C1 ~& H6 n/ |- A) i" HA. 认识休闲的功能# I1 j$ Y( w5 j  K( @# C
B. 学会休闲活动的选择
6 L3 G2 g! u4 U" o, P0 hC. 懂得休闲的伦理. p3 m& M4 Z4 s- d; O! k* V
D. 学会选择休闲方式
. o: ]/ t& B9 C: ~$ b/ M      满分:2  分4 v0 T$ a! R; e3 @! n" y/ o
5.  生涯辅导具有下列特性( )# k2 F* m1 g. U$ G- k2 `8 j4 }
A. 发展性
/ f1 a$ o& d, h) ~( Z* yB. 广泛性
" y3 G* n0 A2 G7 b' LC. 科学性5 _/ r' n# Y* w2 r( {0 _
D. 综合性  m5 K5 P7 J' ]! X
      满分:2  分/ `$ s, ~" X9 N6 Z0 |& A3 J  [
6.  学校心理健康教育的中心途径是( )。
/ w4 B. S1 p1 ^4 e( K+ ~A. 心理咨询
& t# n/ r/ j  J  F, [1 L, p. e- XB. 心理治疗# q: D/ }: y5 w" _9 @* h( P: Y
C. 心理健康教育课程: R" K* _' [. d! |( y
D. 全面渗透
) |% ~# ~  f2 |% w& S# j) R      满分:2  分
2 ]4 f$ `  I" b- P7.  学校开展心理健康教育的意义有____$ g  X. y- T4 }2 x9 X. I" c
A. 符合时代发展的要求
& i& i- n7 |  e5 A/ RB. 有助于推动我国教育改革的进程
0 R0 g% n  X/ H) y7 _! @% H: w9 DC. 满足学生成长、发展的需要
: Z) G, H, }9 e2 S, f$ fD. 满足家长的要求
. ~0 v0 D; T2 S2 n  B1 N/ z$ W7 u      满分:2  分5 h9 T& j* N* Y* [
8.  以下属于行为治疗技术的有( )。3 E$ G" G, z! d
A. 系统脱敏8 U$ S' T( R2 O  l
B. 自由联想
: e. ~- W& Z' h$ T( rC. 自我管理
0 r! z& S; G0 AD. “以人为中心”疗法" ?/ ?$ L  Y; \3 l$ d  G- j7 [
E. 厌恶疗法" p$ j. ~5 M: n2 _$ Y
      满分:2  分
3 A4 W9 a6 M3 Z# h9.  学科教学中渗透心理健康教育的教学策略有____
' p$ W4 _4 K, Q- P' U1 m$ F5 W- uA. 要讲究深度渗透: h: t$ l$ n+ J# G. V' M
B. 要讲究有机渗透
; }7 H% R# t, a5 jC. 要讲究适度渗透
! l/ K2 w* s& \1 ^+ lD. 要讲究灵活渗透
( D9 Z6 d2 }& u6 A      满分:2  分
& h  E: z' r2 N9 H/ Z+ b! I10.  生涯辅导的内容主要包括以下方面( )0 u  i( j" F  E  R$ K
A. 生涯规划和生涯决策能力的辅导( A# d) f. h( r! {, X# _; K, N9 L
B. 了解自我状况和澄清个人价值观的辅导9 N' v) K4 O5 p
C. 升学和就业的辅导$ J) t1 b0 L# j) g% X4 q( Y2 e
D. 开发自我潜能的辅导
: P2 F. m. a/ B2 P: l  |      满分:2  分
, Z  F1 F/ J* ~  m& W% P  F/ z1 M* m) F11.  家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向有____
/ U  `9 [; x& X+ j8 aA. 依赖心理) i) G7 K) q: k
B. 应付心理4 N9 O; `: o+ [2 a& `& ^! L
C. 合作心理
3 X8 m9 d8 m: f( i" j$ DD. 目标心理0 o* ^  ?6 m9 c. c( C3 T
      满分:2  分
! z* f* h% F% [* D9 B( L2 k) p7 F12.  教师职业角色特点有____
) r& l* p" e; Y7 D/ MA. 教师角色责任的弥散性' m  }5 a! i- k4 M
B. 教师角色期望的严格性
' \$ |9 R; G  j' I. P1 _$ a5 E2 cC. 教师角色的易混性, w4 Y9 q  }0 m2 G' U
D. 教师角色的多重性; L, f# t; m" }5 J6 v8 Z$ ~1 D
      满分:2  分
$ ^: X  X2 W) [# a1 r13.  从20世纪80年代始至今,我国的学校心理健康教育大致经历以下三个阶段____5 ^9 I( k# ]! i# _) |8 c5 p- D
A. 调查呼吁阶段9 \! O1 W! w) D
B. 尝试推行阶段
: i4 N: w0 O8 L' x  f4 uC. 尝试起步阶段
/ Y! n1 |0 Q4 A; x. ~D. 发展推进阶段
8 h1 E" U* s$ W. Q: ^- I      满分:2  分. n- h& u' m, |
14.  当前判断心理健康标准理论依据有____
5 U/ X# _8 z( `! H# W- @/ o, BA. 统计学标准- D' k  i, M! }# _
B. 社会学标准
- C, X8 L/ n/ G6 MC. 医学标准/ b/ W# P. h/ n; ^0 _2 t
D. 年龄阶段标准
- b* W) b' L" W% [9 V+ F2 F/ A% t: d: K      满分:2  分* ^+ Z8 E, e1 b4 G
15.  学校心理咨询室的布置要体现()
' q0 Q$ f, W5 {1 bA. 温馨性; s' m1 b8 }0 |8 z7 {
B. 隐秘性- p# D2 ?3 E( q1 x, |1 I
C. 安静性: V& v5 B2 J; h, H6 `
D. 宣传性7 @* W! G& _- F
      满分:2  分9 {+ {& K2 z% {# v, Z
16.  具体而言,学校心理健康教育对学生成长、发展的作用有( )$ L) ]* F* X  h1 ?9 b6 f; f
A. 维护学生心理健康
6 ^0 r2 b7 L5 V8 P, j9 z- X# VB. 促进学生良好品德的形成
# ?2 X# g# [# fC. 形成学生良好人格/ x0 z% I7 v3 {# e: o& U
D. 养成学生良好的行为习惯) Z# r! d0 K7 [
      满分:2  分9 ?2 H( v7 j4 G( A3 g% w5 u: k
17.  有人根据在校学生活动的范围,从以下四个方面( )制订了心理健康的标准。
; o3 i0 ^% Y4 }9 |) {A. 学习方面
1 I! P3 u# s0 M' O& |4 s* G+ \B. 人际交往
' W0 F0 L: f9 U0 _0 GC. 家庭活动( {7 W) x# W5 j6 }1 }# g: L' `, k
D. 社会适应+ M$ N1 s4 j& {# @5 w1 b
E. 与自我有关的活动
# t( h& q( j7 q/ Q; h/ n9 v4 \+ w9 d      满分:2  分
" I4 z# h" n1 E: e; G9 D18.  心理健康教育活动课程的教学模式主要有( )7 ?$ L/ k1 K; e6 G- @
A. 情境 ── 体验式教学模式
0 G  v- [  Q, @. X+ ~% tB. “问题 ── 体验 ── 认知式”教学模式* G1 h7 |9 g# a9 d" ^8 Y1 H& U( L
C. “体验——问题——认知式”教学模式6 t# X0 ~* z0 G) K9 o/ g5 C
D. 自主型活动目标模式7 c  \( V5 I/ B/ a' f) q
      满分:2  分
# V( D8 |! R) Q, L1 D2 l. G0 K19.  非言语技术有( )+ [' N' E- y( j
A. 目光注视1 k2 J8 q0 y* t' B" G
B. 形体动作* g3 E7 k9 r5 [# b
C. 声音特征  o! X* n6 v5 T+ A$ m* ^
D. 距离和角度  F7 ?2 j* Q; h. s  I
E. 沉默6 y1 Z: r* P5 a+ r1 |6 p& t; f
      满分:2  分
( H4 k5 e. U# ^6 f20.  迄今为止,心理健康教育活动课程的教学模式设计主要有____理论取向
/ T! Y8 o7 W; m! X9 ~6 pA. 行为取向2 r% P( q5 @! |" p/ J
B. 认知取向
8 c+ t4 v5 U! R4 y  E0 \1 [6 c% MC. 人格取向
; Y0 N5 S. U; y5 \9 T+ d( `& cD. 人本取向
  s3 O3 ]- p. G      满分:2  分
& F% Z1 U; L) I3 K+ B. L8 i/ @, H21.  行为主义的理论来源有( )
7 j; P+ b3 B  b: Q; c# oA. 巴甫洛夫的经典条件作用理论# ~! O3 x/ U  v' l9 W; H
B. 斯金纳的操作性条件作用理论
! l- E6 H# N9 ]% `C. 斯金纳的社会学习理论7 m% X% L5 {& p% t6 {
D. 班杜拉的社会学习理论* _, ^9 I0 Z8 x9 S# Z* \
      满分:2  分 & ?1 C9 }' i$ j

3 m$ a3 f8 j: P# l* @1 A3 n三、判断题(共 12 道试题,共 24 分。)V 1.  行为主义咨询者主张直接关注来访者存在的问题和症状,抛弃了精神分析学派所说的无意识,从而消除了咨询过程的神秘化色彩。/ B( @& Z: q9 |" t9 a% }' b
A. 错误4 f' O/ j" e/ `( \; X' C
B. 正确/ r9 X7 h! T: w: c3 s
      满分:2  分
) Z  |; ?9 R1 `! a. Z5 D0 W6 c! T2.  观察法即在自然条件下,有目的、有计划地对学校心理健康教育进行观察,然后根据观察结果作出判断和评价的方法。' D7 D/ L7 e& X) X, C  `& u
A. 错误
$ c: N% a1 q0 N$ s3 F" e2 nB. 正确
3 N2 G' M6 g, P! ^+ J/ t      满分:2  分" o. ?9 h# {7 R0 W
3.  心境是一种比较微弱的、平静而持久的情感状态,它可能是愉快的或忧郁的,也可能是恬静的或朝气蓬勃的  w8 i  L% O9 V3 g% o
A. 错误' {4 @) U+ A* }* ~" p
B. 正确. W" Y' }1 i$ G7 W
      满分:2  分
; Y% J( O* h' d  h: \% `* I: ^. i2 v4.  心理咨询侧重学生心理疾病的消除和情感活动等的重建;心理治疗主要重在预防,防治性的功能较突出;而心理健康教育则在于学生心理调整技能的获得和心理潜能的开发。
1 o2 _5 y( b' U- S4 PA. 错误5 q" \' {. D7 ^) J
B. 正确
9 o! l* r$ D2 o9 Z3 M9 l- ?3 L      满分:2  分
$ K) z  G( X- T5.  学科教学的过程富含心理健康教育的资源,这种隐性资源的影响力甚至超过了学科课程本身的内容资源。
. }& j) j! g; p# r2 ?% zA. 错误
0 Z+ H3 ^; l- l! xB. 正确
. D0 F6 U1 h8 B+ n- {$ f      满分:2  分: R$ u* @. P* t* H% _: D
6.  心理健康的终极目标是优化心理素质,促进全面发展。
# m) B2 l2 R( W8 d+ |4 uA. 错误
* g7 e* F9 H% s+ ^  U! z- O( C3 \B. 正确
1 n8 Q& ^  }, @$ Y1 F      满分:2  分) ~) O& s0 n. w5 K- \  v( J
7.  精神分析理论特别是经典精神分析理论是用一种动力说的观点来看待人的本质,即认为在个体的人格内部存在着能量转换和交换
' q' k) i" n$ H7 j, i, MA. 错误5 G8 O5 u+ C7 K
B. 正确+ d# `% {3 D8 C" d* B% P& `
      满分:2  分- W% a; |( ?1 P0 M7 y
8.  精神分析理论特别是经典精神分析理论是用一种动机说的观点来看待人的本质,即认为在个体的人格内部存在着能量转换和交换: a$ h8 }7 S6 X
A. 错误
. _( f! i5 z$ r! s# Q; {6 q$ S3 _9 lB. 正确
/ ?2 n7 I) N! p3 k  K1 v/ D' h5 v- b      满分:2  分/ y9 E% K0 V7 Y; P% C. P& }" ^: y
9.  人本取向的教学模式设计是以人本主义心理学理论为基础的。
- O1 X/ X  j- D8 V7 cA. 错误
  H; I7 I5 E) h( y9 CB. 正确7 L7 E& h- E& Q5 k
      满分:2  分
: m+ v  N; X( a- G. r4 ?6 F10.  素质是以人的先天禀赋为基础 ,在环境和教育影响下逐渐形成和发展起来的相对稳定的基本品质,即品德、智力、身体、心理品质以及审美能力等的整合。
$ G5 z: [9 a2 M& x, P. p! I7 i0 ?A. 错误
7 [9 j* y+ O7 c5 C( ^, _B. 正确
% q$ x" v) Q& v3 o) Y) Y      满分:2  分
. P6 l2 m( p: j0 Y# W. d! l( l( p11.  情绪辅导有两个目标,一是调控消极的情绪和情感,二是培养积极的情绪和情感。
2 k8 [6 O4 d% Y, eA. 错误
* H( {, e8 w4 V) [. ]: Z9 r6 TB. 正确
2 s  c9 ~* b# A, l+ v      满分:2  分
# x7 V' C$ R, H6 K$ q3 v2 D  n12.  人的心理是一个结构复杂的系统,所以我们应当以整体的眼光来看待个体的心理健康状态。. k! g9 r5 x3 f* m
A. 错误
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      满分:2  分
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