东师《小学语文教学论》2014秋第一次在线作业（随机）辅导资料

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- m; }8 t$ q1 d7 o; L
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  （ ）语文教学方法的类型可以分为引导点拨型、领导管理型 、教导达标型。
A. 感知体验型
4 b# n3 z, z9 R& @B. 发展训练型
8 \) O+ |5 }" d' ~% X; B  g  CC. 引导启发型
: o# W/ ?5 R! V2 k  L  l% U" n" ND. 跳摘训练型
      满分：3  分
) h7 V+ H  e7 Q2 o, \" E2.  （　　）是课改后小学语文课程的基本特点。
, ?' Y# {+ H6 `4 xA. 工具性
6 }/ t; P& \7 Z' yB. 工具性与人文性的统一
C. 实践性
  [9 \( r- o, F/ R1 l8 I- T5 w: FD. 人文性
      满分：3  分
# J9 g5 d) L3 G$ \1 d; O" X  i& O3.  古代教材识字《百家姓》以“赵钱孙李”开头，后人推断是（ ）代人的作品。
( W0 R1 d8 ]2 F' w1 q! p: VA. 唐
' d2 ~2 k  J1 O0 q) CB. 宋
C. 秦
D. 明
      满分：3  分
2 }2 g) C  R* n6 T4.  引导启发型语文教学方法源于（ ）“愤启—悱发”思想。
A. 荀子
B. 孔子
- f" m" P4 a+ z' ]: m2 e* g0 fC. 孟子
2 z0 p' @. V2 i9 E1 zD. 老子
/ R! W; r  N8 O% P! q6 {& \% V, J/ d# w      满分：3  分
5.  五四运动前后，由（　　　）提出要以“教学法”的名称代替“教授法”。
A. 梁漱溟
B. 陶行知
C. 张志公
* C0 e3 O+ C# O! @" fD. 吕叔湘
4 v- I7 E0 C5 ~2 ]: d* w0 U0 ]      满分：3  分
; {' D" J9 N+ R: A: {7 J6.  狭义的语文，其根本的特性是
( w1 ]% h* a5 RA. 整体性
  y; D/ t( q9 P6 C9 @: |  ]# \B. 应用性
) C$ B. J" ?; e- s. \C. 个体性
D. 工具性
9 K, g  |. d$ C5 j      满分：3  分
7.  “引导启发型”语文教学方法源于（ ）的“愤启—悱发”思想。
& n; ~& o' I9 I( s3 KA. 荀子
B. 孔子
C. 孟子
' E3 b- n- I; S, b$ b. K. bD. 老子
: q0 n8 E: C* b9 U1 g$ b; v      满分：3  分
8.  引导启发型教学方法源于（ ）的“愤启—悱发”思想。
A. 荀子
B. 孔子
! n' k7 _: ~/ x/ IC. 孟子
7 T& e* H, |4 G4 ]D. 老子
8 b1 l8 F: q8 M( G. ]* V: V9 l      满分：3  分
8 Z+ T: B  j) u0 |9.  五四之后，小学语文课程由“国文”改为（　　），实现“言文一致”，这是划时代的变化。
7 v: k6 f% }& v' `A. 国语
B. 语文
$ a1 e" `$ b* H! y! N; W0 k! j6 N  H4 ?C. 中文
D. 汉语言
) |$ W$ m% D/ g2 @$ Y0 X' I1 _      满分：3  分
2 a6 o7 l' d3 R9 L1 V) ?10.  1939年，当时的教育部公布了（　　　），规定开设“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的　分科教学法。
& t6 n8 s6 x/ f: A8 q3 v5 O: yA. 《奏定学堂章程》
- w  {5 N. G  L: u4 g+ YB. 《高等师范课程标准》
C. 《修正师范学院规程》
D. 《师范学院国文学系必修科目表》
/ A  p' i  i; a1 m( V+ Y. v9 h      满分：3  分
. }( Z' u- }' D# f
' ^% ~3 v8 s- e3 e5 J% Z7 l. h二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  语言是由（　　）三部分构成的符号系统。
; X/ m0 O8 G' fA. 语音(及文字)
" G& C' U, G! v: u6 _, ^B. 词汇
' v0 l6 h/ j" dC. 语法
, G1 m) r7 r% M0 j7 ?( pD. 语句
. i) S4 q: X: y2 D, z      满分：3  分
2.  从横向上来说，语文课程目标包括（　　　　）等。
: D' V3 U  X; v& U7 @- D" PA. 拼音目标
/ D. m6 M, ^3 HB. 识字与写字目标
C. 阅读目标
9 @  M. p9 X9 ]2 h/ sD. 口语交际目标
+ [. ]) c7 @$ V# E5 O9 P/ _, i      满分：3  分
3.  课程与教学目标的功能有
1 g, O5 p" @* k3 ?A. 为课程内容和方法的选择提供依据
8 W: [# f$ ]9 t4 u- pB. 为课程与教学的组织提供依据
2 e  E2 `1 R' F" F2 |/ O% {% XC. 为课程实施提供依据
D. 为课程与教学的评价提供依据
      满分：3  分
" R1 w( d/ t' E' I9 A! j, Q4.  运用欣赏教学法要注意的问题有
A. 注意思路的诱导性
, |' J- G: L  |$ t, m6 o" nB. 欣赏的对象可以是整体，即一篇文章，也可以是一个局部，如优美的词语，精彩的段落，美丽的自然景物，崇高的人物品格等
" U; [4 o$ x4 f! i2 `7 b) ^8 BC. 应多用欣赏的方法，少用分析的方法。文学性作品既属于语言领域，又属于艺术范畴。文学作品的主要目标在于陶冶情操，培养理想。
D. 注意语言的表现力
4 g: i/ A; s9 b5 z! P! M      满分：3  分
5.  小学语文课程目标设计的“三个维度”指
A. 知识与技能
0 Z- Y& g! C0 g$ ^6 tB. 过程与方法
C. 情感态度与价值观
# j: ]0 h/ F( r* R! w* ?D. 听说读写
      满分：3  分
6.  语言都由（　　 ）三部分构成的符号系统。
A. 语音(及文字)
B. 词汇
C. 语法
9 r& J' i# C5 DD. 语句
      满分：3  分
7.  语言与言语的区别是
A. 语言是工具，言语是对这种工具的应用
B. 语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
$ Y' @; h! n- n3 ?3 vC. 分别是语言学与心理学的研究对象。
D. 语言不能脱离言语而存在
  f+ W3 w7 ?: i) _' S      满分：3  分
$ v  z( }: i6 W0 H/ H8.  小学语文新课程的基本理念包括
A. 全面提高学生的语文素养
4 l7 I1 o" L% W: C+ B) ^9 H; FB. 正确把握语文教育的特点
) i, M0 w5 [* gC. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式
2 j/ w/ O  a; n: rD. 努力建设开放而有活力的语文课程
      满分：3  分
9.  小学语文课程目标设计的“三个维度”具体指
A. 知识与技能
2 o1 q, F6 ~& a2 WB. 过程与方法
C. 情感态度与价值观
D. 听说读写
2 q5 E8 q; i/ d; `3 V' N  @      满分：3  分
& X$ O2 w9 z2 L4 i& [10.  从横向上来分，语文课程目标可以分为（　　　　）等。
A. 拼音目标
B. 识字与写字目标
C. 阅读目标
: Q) X/ C+ D9 t6 m. }0 LD. 口语交际目标
1 d) p9 i& b8 J+ Q( _, ^      满分：3  分
( Y9 D; K  G; F
  D7 K1 E/ |* }5 R; ?1 `三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  语文学习的方法指导的意义包括完成语文教育任务，提高语文教学效率的需要、提高学生认知水平，发展学生智力的需要等。
  t1 N' {* M& k. F; CA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
$ A) b# t% `0 Z6 }$ H2.  语文课程目标的“三个维度”并不一定要贯穿于“五大领域”。
A. 错误
2 z( O/ j8 H! pB. 正确
      满分：2  分
9 y. V2 u# P' x* P/ \8 Y$ z3.  交流模式即是指在教师组织下，学生之间就语文学习的方法、经验等进行介绍、交流和讨论。
  ^6 x: q1 X8 jA. 错误
, x. f" z& `" V. ~) [B. 正确
      满分：2  分
: T3 M; X& V1 k9 W4.  讲读法是教师依据教学目的的具体要求，指导学生运用所学知识、技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。
A. 错误
, C- P" [: F. F. ~; K6 @( IB. 正确
( x, l( M. U( G7 w      满分：2  分
5.  《史籀篇》属于宋朝时期的书目。
A. 错误
. ~; B% I% r! z+ hB. 正确
      满分：2  分
6.  词汇是语言的结构规律，反映着人类思维的逻辑规律。
* ^5 H6 C; P1 I0 V$ B2 bA. 错误
% o2 H6 A/ J5 }  ?+ s& cB. 正确
5 U& P& b6 N! m, I5 x4 ~      满分：2  分
8 D# M& {" }% l7.  五四前，“国语”改为“语文”。
A. 错误
" k0 Y  C2 ^5 \5 i" o& y& I1 j8 Y8 xB. 正确
      满分：2  分
8.  小学语文教学论属学科教学论，是从“语文教授法”、“语文教学法”等发展而来的。
, b* i5 E5 C+ R$ Q) ?" B3 CA. 错误
B. 正确
# P+ H8 w! O) U$ Y! q$ ^0 ?      满分：2  分
9.  系统性原则是指通过开发学生的非智力因素，调动学生的积极情感，以提高学法指导的效率。
A. 错误
5 o4 _8 y  @; c6 l( C- @B. 正确
( v  G8 R- g% a+ V! j# R1 z: u# a      满分：2  分
) j7 e% Q7 {0 A4 i: V3 [10.  规程模式是把规定的语文学习程序、方法、要求(即学习规程)等传授或印发给学生，要求学生按照既定的学习规程进行训练和实践。
1 T0 c7 m6 G6 `0 ]$ YA. 错误
. }5 S! d1 v; D9 IB. 正确
) n# W+ Z8 ^( t8 ]5 f) f0 d      满分：2  分
11.  语感品味型强调语感训练。主张优化课堂教学基本程序，强调感受语言、触发语感、品味语言、领悟语感、实践语言、积累语言、积淀语感的新模式。
9 R9 A; k, @1 ?& t3 X) J5 FA. 错误
( ^9 d3 b2 x6 N; V9 {. a% \B. 正确
& i+ K& i. H0 b: ]4 F- S9 V      满分：2  分
12.  《昭明文选》属于文选教材。
A. 错误
9 \- |, e5 Z( A6 W4 nB. 正确
; l, K# \3 Q, b" W0 W      满分：2  分
6 Y5 p+ e/ }8 s; o13.  认知性目标是美国学者艾斯纳所分类的目标之一。
& l1 o4 }3 ^( i1 Z/ ]( b- vA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
14.  造字法多样不是汉语言文字的一般特点之一。
A. 错误
+ K+ o, z# _( Y& I* `B. 正确
      满分：2  分
15.  语文学习方法的指导模式主要包括讲授模式、渗透模式和实践模式。
A. 错误
5 |9 Z" E! ]/ ?" D: Z' T5 ]) E* ZB. 正确
; }' j  P, q  I      满分：2  分
16.  系统性原则是通过开发学生的非智力因素，调动学生的积极情感，来提高学法的指导效率。
2 O4 S0 x0 a2 SA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
3 l$ i3 G( o9 p( h17.  语文课程的功能不包括思想教育功能和智能教育功能。
! @; i0 \3 n* k/ M' ]' m2 oA. 错误
9 w0 g# H4 e( Z6 CB. 正确
5 ?% u, Q* ]  \. ?% l0 Q* \  \& C1 o; }      满分：2  分
18.  联合国教科文组织在21世纪教育委员会报告精神中主要应确立学生的四种基本能力是学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。
2 B1 G3 ]5 }* X2 @# G( yA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
19.  语言是由语音、词汇、 语素和语法构成的符号系统。
A. 错误
( t3 y- |/ f. [' @5 D2 M& ^B. 正确
) s! I* C; {3 D6 R5 \      满分：2  分
5 w" f+ P$ T7 e' P& t; \8 ~$ v& U20.  审美悟道型注重语文教学的审美性，主张美是语文教学艺术的基础，语文教学的重要任务，就是把语文课中的美原原本本地交给学生，用课文中的美感染学生，陶冶学生，并以此激发学生学习的兴趣。
! Z( C! a0 h4 T7 o- g6 K1 v$ AA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
0 W4 b7 D! g/ `8 G0 p8 S6 B
谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。