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; J$ E8 d6 W3 X4 @% h) ^1 |8 z6 _( t
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 中华人民共和国教育部2001年制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，小学阶段认识（ ）个左右常用汉字即可。
7 q6 h& y7 y3 _! `. W4 hA. 2500
4 t! C- ?) R1 w# `. NB. 3500+ d6 u3 O& U3 }; x8 Z
C. 2000: |1 X4 }& w" g6 }9 a
D. 3000* | ^9 b9 B) q4 |4 L, T: Q
满分：3 分3 K( |* u$ S$ D( n! L: `
2. （ ）就曾经说过：“写作固然需要精熟的技巧，但更需要积极的思想和人格。”这说明要积极培养学生的情感、态度、价值观，通过写作来促进学生的全面发展。3 B5 U6 {* C3 ?3 b6 H
A. 鲁迅
5 C" m, h; N2 Y9 h" O% fB. 林语堂" S- s0 n; V1 H2 ^9 O5 W' Z0 A
C. 张志公
9 F- M& ?$ h* D4 d4 x. k) |D. 吕叔湘% h+ Z6 T! F4 O: k
满分：3 分
5 e8 M7 D2 S8 i2 z* a7 ^+ U3 w3. 在掌握的牢固程度上，学生在再认和回忆的时候，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（ ）6 u# ]6 f5 N* b
A. 精确分化阶段
7 B. _: N6 Z2 b0 @- wB. 初步分化阶段 _7 o' L; L: b" P
C. 泛化阶段
& D1 z) x# e) G1 m! aD. 习得阶段$ Y) v. v9 A$ w9 d o3 L
满分：3 分
9 f4 a! r& R2 s3 ], [! E4 ^7 @4. 按（ ），语文综合性学习可分为社区活动、校园活动、家庭 活动、同伴生活等。# }, s6 I7 X8 b2 x/ d, c
A. 活动形式
! E( q! e# z/ W3 I. nB. 课题性质! s3 |- m/ }8 B! k4 C/ m
C. 活动的时间与空间
`8 h- T6 _* o) Z( GD. 资源利用情况
+ M: ~1 i3 B6 p! u# g0 q 满分：3 分
# \% h+ x6 d/ _0 V5. 在口语交际课堂上，必须要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
4 }/ G) {6 I% p. p- b7 d7 z& r- ~A. 互动性0 r1 l5 m% o, q9 P" e$ q
B. 情境性
, ]) _& Y/ g4 p3 w7 H6 e& NC. 综合性
6 {2 q, ]* e% e/ w: R8 ]6 pD. 规范性8 n* f. M" v, U9 d. P* G
满分：3 分
+ S* y6 ?. S$ r3 w6. 在掌握的牢固程度上。学生在再认和回忆时，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（ ）/ s! _* P! d# W
A. 精确分化阶段
. C1 b7 V" D# B% w- l% QB. 初步分化阶段
$ w3 c$ m, u& ^# pC. 泛化阶段9 t6 a2 q' G8 z: I% s6 I0 A& J
D. 习得阶段
$ v' J- z8 Z( ~ 满分：3 分
) N+ a( F' n$ r4 B$ B7. （ ）就是指的是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。2 Z3 }6 E( x5 Z& o+ J- V
A. 默读& @9 t+ z/ I6 f8 L/ _; \! z
B. 朗读, {5 {6 Q6 p. B, [) j
C. 诵读
) l) Q/ d @6 @" [8 @; [D. 略读
3 x7 I1 d7 b9 y! f" G* k+ u 满分：3 分, K& O; U3 A$ G* W2 b# j9 g
8. “与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。” 表述的是小学第（ ）学段的口语交际目标。5 A5 H" e8 C S" Z) m
A. 二
3 U4 z5 s+ m8 C) _$ s. xB. 一7 V; w6 ^; q* x4 i* O o$ y% A
C. 三
. U1 c( p2 `1 X7 q, LD. 初中
, K0 y' a; d O7 |% B6 `; q5 t 满分：3 分9 M* A: u& s4 J' P, |
9. 应认真细读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象等，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
8 ~+ D1 q4 u: W. n1 A2 OA. 默读/ k$ M) p! \; V. Z0 Y: s9 _6 r3 o
B. 朗读: g$ @4 O. \4 x n2 g2 |
C. 精读
+ s. f6 u- S1 k( @; q7 QD. 略读- q* t% i( a, F" R7 K7 ]
满分：3 分2 K( H+ v9 v6 U* q9 x
10. 应认真细读，揣摩探究，甚至有时需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
9 X6 r2 B6 t1 o) n! H5 kA. 默读4 j# y9 ^' r+ h/ R6 r, [
B. 朗读
$ k! d: T7 R3 L& [/ dC. 精读6 r- s4 B/ e& Q, a8 k' D0 b
D. 略读
% w6 Y6 H H* M: n+ U( X* z 满分：3 分
, S' N, B( x7 f- |* V
8 x+ Z- L3 e# [二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 汉语拼音方案由（ ）隔音符号及拼音规则组成。
" x6 K3 X) D2 T0 Q0 u7 ]0 TA. 字母表% H) r8 x6 m2 E6 w! I; t0 j( B
B. 声母表
* a7 f4 D- U& l) g: c+ ~. SC. 韵母表7 Y" q9 G: n' E7 y6 `
D. 声调符号2 i6 m+ t8 o9 L# U5 ?. M
满分：3 分; @2 Z0 l# d% j, z
2. 初入学儿童掌握字形的心理过程分三个阶段（ ）
1 L. T+ n9 g6 V- G$ e* u3 ~6 ZA. 泛化阶段
3 H8 P' e, j/ E# J5 p) QB. 初步分化阶段
" q( R5 e/ |4 H+ g- p# ~C. 实践过程
. J4 H# z) D0 ND. 精确分化阶段
& e, G! t* z9 Q! I! E! f 满分：3 分
2 C! L" ]" _ y8 R {9 T3. 阅读的方法有（ ）
- Y- B H. m: U$ [A. 朗读! v: _2 G1 g+ [- A$ @* i: R
B. 默读& A$ h9 K1 \# H7 k( i) k0 q9 D1 g
C. 诵读
% n: C- S/ W" z- ]$ I' _D. 精读
0 r8 D# \' ~: J& `9 Z 满分：3 分/ a- Q5 I7 G1 h. r, N/ _
4. 阅读教学的主要作用（ ）
. ?, R8 p8 e; MA. 有助于小学生的文化建构
( j) K; o2 ? |B. 有助于良好阅读习惯的养成
) _" H J# }' i0 ?0 ]8 D( o% ?, i* Q6 ~C. 有助于培养学生个性与创造性+ ~! E0 m: n) Q C! u( ~
D. 有助于语文知识的巩固
& S: x" K& O$ [ 满分：3 分
$ C/ p3 G) a( M8 P5. 说写训练四条途径（ ）
; }9 j5 E+ D* L% @' C- |0 ~A. 听后说写2 T! G d+ K% ^6 O. l2 ?$ W% e
B. 做后说写5 ~8 H. P4 Q+ P! Q1 _
C. 看后说写5 w, H/ b G) t3 W* R4 H
D. 读后说写
5 i3 o0 l$ y+ t7 I 满分：3 分" F' ~6 R7 F/ j. m2 b
6. 中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，其中对小学教育阶段（1～6年级）语文教学中的识字与写字的总目标的规定是（ ）& }0 \3 l W+ f* y8 h1 z- u6 R' C5 Q
A. 学会汉语拼音
$ G5 Q8 s8 G+ `7 S/ W/ BB. 能说普通话
* I n2 U2 ?/ G4 z: X' jC. 认识3500个左右常用汉字) `8 m# i4 G/ w5 l. {( Q
D. 能正确工整地书写汉字，并有一定的速度
: ~+ ]& l. y4 r8 S 满分：3 分6 {( g; p; I0 G, t* t7 ~0 Z; _6 Z
7. 口语交际的特点有（ ）
! I P* M; j' r1 \7 U5 lA. 口语性- r B' w. f. X% S4 I# f3 G
B. 交际性
) { \4 }: }6 G2 [+ a* `/ ^- L% pC. 主观性
& T2 Y" Z5 J- eD. 个性化
& q* R1 r+ i' P4 Q5 ? 满分：3 分# R5 Z; a; h1 h) I
8. 总体上来说，说话能力结构包括（ ）! X. N' P" x l# L Y2 l6 i
A. 语言材料与法则的内部储存，如词汇、习语、语法等: F! d# p8 B/ q) m1 a) J
B. 组织内容，根据特定的语境或规定的问题，兼顾听话对象的特点、场合等因素，确立话题和思想观点
8 z/ ~5 W, _: GC. 选择表达方式，根据不同对象、不同情境调节与选择说话的方式，表达符合口语习惯，简洁生动0 R6 c3 Q K: [$ \+ U+ x
D. 发音，语音准确、清晰、响亮，语调高低、语速快慢恰当，节奏感强6 ]8 [$ l" F/ y9 F$ ]
满分：3 分! M2 k1 S; i2 Z' l& C% x( ?
9. 听话的心理过程主要分为哪几个阶段？（ ）。
# w) d ~ g; ~6 Y" z! |- }A. 言语知觉阶段4 ^1 D5 T" D. h: h( V% n7 I
B. 语法分析阶段
% {" i" M' } q6 G# t6 l- uC. 辨别分析阶段! E2 m/ O; _+ g2 ^
D. 利用阶段
: [, d% u, z4 x2 P. _+ I0 s 满分：3 分
; P3 u5 w6 Z( d0 E7 w6 w+ L10. 完整的口语交际活动，必须包括以下三个构成要素（ ）) K" D# L' D2 A4 ]4 M) V
A. 交际主体: ], Y0 z( p0 a- I! E% y) w
B. 交际载体
3 W0 G" p7 g9 h9 w% ^C. 交际的环境
: |, Y s* y& G7 y! PD. 交际客体
- ~$ ^. v- n9 a& ?0 W 满分：3 分
* {5 @/ S7 D' |- k+ ?, K6 ?/ G [
* `! s6 [# I* E三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 2001年的《小学语文课程标准》在“教学建议”部分指出了提高学生口语交际能力的主要途径：坚持在教学过程中培养；重视在日常生活中实践。7 T1 c- ` i; v; n0 C+ ]) X
A. 错误: }4 d" e, T% {
B. 正确8 U( m, e) r1 q" e) J8 e- {* X
满分：2 分
# f I! ~& i0 d# `! ]' i2. 新课程强调学生的主体性，在阅读教学上学生有选择阅读内容和阅读方法的自由。
5 y/ A- i B/ a. rA. 错误" V( y8 ^) s% K0 O1 y* u
B. 正确( O6 ~& m) h9 Y6 X v7 q4 M
满分：2 分
4 R- `' ?. u% ?% L1 c2 J3. 小学第三学段识字与写字的阶段目标是：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。$ ^1 n3 V) n' s/ |( c
A. 错误0 d+ ? m; [( t( T
B. 正确! v. ?; f( N, U" }3 I/ J: `: K/ k( Q
满分：2 分
2 X" M( S* o3 }4. 第二学段阅读教学目标规定要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。8 v# E: p! I# n! W! m
A. 错误
w9 `( Y# H* [& l6 [$ m5 c" V" WB. 正确 y5 ]$ ~5 q2 v/ f7 K' ^
满分：2 分9 H A( X8 `$ Z5 m# \
5. 口语交际的教学目标，整合了情感态度和价值观，过程和方法，基础知识和基本能力三个维度的要求。三个维度相互渗透，融为一体。
) }4 ^( R+ |5 i6 j+ f; @$ MA. 错误" e W5 x1 W' I
B. 正确
0 ?" i8 G1 }) Q5 y! O! X 满分：2 分7 R! V4 W4 C- P S5 s5 D3 C
6. 小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。, B- Z q! I! N3 u5 H) ~) H6 O
A. 错误" |# w- s0 K& ]" R( t: t! D
B. 正确
7 H) b2 H P7 z( i0 J 满分：2 分
. S2 G6 _3 f/ S- H) \3 Y- ~( p0 x- t `7. 20世纪初语文单独设科以后采用分散识字教学法，基本方法是随课文识字。答：（ √ ）
- I# b4 R4 Y1 ]8 [, n( X7 QA. 错误
: o4 }( e) B( @1 t" z5 AB. 正确& ]% r4 ^9 n6 u
满分：2 分
# i/ c. j9 ]1 `7 n' ?6 }* J `8. 自主学习是教育活动核心，因为学生不能被动地接受知识。# r* h3 Y% J* j- u6 `
A. 错误
. t( H: K2 C4 H7 YB. 正确9 i' A& u1 D" F: W) h
满分：2 分
1 t: g& q% U5 W' e" w" e+ g9. 语法分析阶段主要在记忆的基础上，通过思维来对言语的意思进行分析。
' {( v; |$ x+ EA. 错误' E/ O& M! k" B2 R: U
B. 正确6 ~. _! ~' E+ c9 w9 i
满分：2 分7 Z2 m0 t+ W2 P2 A7 n# ?
10. 音义联系方法就是在语言环境中教学识字。5 E7 q2 m7 u E) s
A. 错误
1 _) h' u. A1 b+ G+ X( o! eB. 正确
; W5 E% k8 o+ c* D$ F 满分：2 分- W' Q3 a+ E6 k0 r0 {$ s
11. 1960年为了规范普通话的语音，国务院颁布了《汉语拼音方案》文件。, K( d! n9 v/ w0 M: I+ S
A. 错误
+ B) N8 j5 |. O% _B. 正确
( o; I( [/ H( ?0 M- W ` 满分：2 分+ y* g4 X$ X7 I1 q
12. 自主学习是教育活动之核心，因为学生不能被动地接受知识。
$ [; `& |3 c$ m. U4 E6 u) g5 S- qA. 错误/ }. @+ r# w6 h9 M7 i+ u
B. 正确0 ^0 q" y+ N% Y& t8 F/ M
满分：2 分
9 Y- p/ c& b" c0 K, B6 V; L9 ^13. 朗读和诵读，都能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不利于写作能力提高、智力的发展、情操的陶冶。* n) z8 v3 F H- l( J
A. 错误" G1 \: a" q, M& `9 p" J5 p; H! c
B. 正确
$ ?. S- k# Q$ \( Y/ j 满分：2 分9 z) F' A- [( @; P. Y! x
14. 语文综合性学习是以课题为中心，以肢体活动、言语活动和心智活动为主要形式，强调学生主体的课程。 U) l5 O* c+ y/ @: c1 W( Z5 [4 _% ~* L
A. 错误
% k) T" |& [1 U: XB. 正确. n7 p0 r. O5 g2 w% l! x5 t8 `
满分：2 分
/ q4 M( o0 l C; m15. 2001年课程标准文件中首次提出了小学语文“口语交际”，并且具体规定为：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”4 i4 r+ X! v H2 D' _6 `
A. 错误- {) h' s0 F% d [
B. 正确+ r& @4 Q2 U. ]8 c
满分：2 分
" { \8 V: G& s. g16. “阅读教学”之所以不同于“阅读”，是因为在作者、作品及读者之间又有教者的参与。: Z9 C; n% @- P0 h6 y; j; ^/ L
A. 错误
9 G8 X2 r$ s4 P) C m& f# qB. 正确8 _: F+ `+ d7 Q6 P* Y
满分：2 分7 N6 |0 y7 ] S+ Q/ f3 x3 Z
17. 分散识字法是重要的教学方法，是一种为了配合扫盲工作而研究出的一种识字教学方法。
7 e- x; G9 J* C9 ZA. 错误
3 q& k. P1 l( e) J/ r; MB. 正确
P N( B8 @/ x1 G- | 满分：2 分
) e' _- g/ q1 w( s# I$ U18. 综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力。它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。8 ~1 u6 \( p u \
A. 错误
# _$ K- z# y3 E! t$ D/ m$ rB. 正确
# r. q5 h+ X+ z$ V8 L3 k4 _9 n 满分：2 分+ ?3 F5 B5 j) ~; G
19. 分散识字法是一种为了配合扫盲工作而研究出的一种识字教学方法。3 ?4 t' U" w. A0 z# [) x, R% l
A. 错误+ j& d- l. t# j4 w; ^
B. 正确
% u, t1 y; p6 P9 L. e }* I7 f 满分：2 分
* @' {% |4 |2 x" @20. 朗读和诵读都能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。/ M! U7 p8 U3 n& r$ ~' ?7 ?
A. 错误
$ n; `, R1 l* B# r E- Y5 F5 L* _B. 正确4 I# G9 ?; r9 m2 S* S
满分：2 分
+ `& \9 I3 F: p( a0 Y8 u* Z! J6 @% V% Q& a b7 q( L
谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。 |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2014-11-3 21:54:38
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
