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14秋福师《学前教育评价》在线作业答案一辅异资料

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发表于 2014-11-6 10:12:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
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. {# d1 x4 T  f4 e. b, U3 T
* J' L# i! \) X2 y* p& ?4 n# G一、多选题(共 10 道试题,共 20 分。)V 1.  实现家长评价的方式主要有:____。) k& B3 e% v) l6 j& z1 {
A. 家长问卷  E& a: k% X/ v0 }' V
B. 家长座谈
5 Q' j2 z" d; I: Z& ^" V: qC. 家长投诉  A6 S( i. o3 v8 O# ^0 h+ p
D. 家长调查
: w% r4 r: ]0 p) Q. D% C' u      满分:2  分, L2 w. E! y. f: e, [0 t
2.  一般而言,幼儿发展评价的内容及其切入点____。
! D+ L& n4 ?% q9 n2 b* q+ lA. 可选择课程领域来对幼儿发展进行评价0 B# x, d1 E0 E  s3 o0 w, T# E
B. 可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价
! C2 s3 ^5 _4 |+ C/ o& s' MC. 可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价  m7 c! v7 ]6 a( o4 O; b$ `- t
D. 可选择按幼儿智力水平对幼儿发展进行评价/ r% ]7 R/ m( s% ]0 S  u
      满分:2  分/ ~8 o, R7 T3 ?/ ^# b1 v3 `
3.  幼儿发展评价的方法中,自然观察的主要特点是____。
! t$ Z2 ?' v; _0 j3 D, l/ V; GA. 不对幼儿的行为进行人为的干预与控制/ C' C/ n7 F% Q/ n9 x  O  @7 J
B. 教师与幼儿都处于自然状态下
/ n6 C+ u( M/ n( _7 }  R% Q% vC. 能够观察到幼儿在日常生活中最真实的行为
$ ^  F4 A$ V2 f/ I& E$ t; KD. 能够观察到幼儿在日常生活中最典型、最一般的行为/ T, v" c2 d  A; {8 b
      满分:2  分, w; ^. j. k3 l) F& N  g7 c
4.  学前教育评价的范围很广,可以划分为三个主要方面:____。0 ^5 B2 R' J  G- F5 V9 B
A. 社会评价2 \' z# N4 u; t: J  M0 R
B. 幼儿发展评价. v# g0 K1 h5 T& e4 m* Y- m
C. 幼儿园工作评价  S7 h. m% I7 B* K
D. 其他评价
, l& |* l. W) `) V/ h* N' A      满分:2  分$ ]) p' W5 J; e4 n, R3 @
5.  〈多彩光谱〉的评估方法具有显著的特点____。# s6 [7 {0 w, Q
A. 在有意义的、真实的活动情境中进行评估8 D" m: K  O  Y% C! U
B. 模糊了课程和评价之间的界限! R$ I( x2 \9 _4 s4 @2 F
C. 关注到行为的风格特征
) v! `, m1 P9 @  K0 d6 aD. 采用对各种智能一视同仁的公平测量方法1 W' V7 Y" k4 R( s' F% G
      满分:2  分& c8 Q+ h+ f3 p! `$ G& ~4 F$ T9 A9 e5 Y- z
6.  60年代以来,以美国为中心,学前教育评价工作大面积展开,其中比较有代表性的研究有____。* O! B. @+ Y+ F! z& {* j
A. 对幼儿家长评价研究- d; V8 s4 l7 w& G- M; F% u. U
B. 对“提前开始运动”的评价研究
; C! I' n- N' x, _1 W; k4 |C. 对不同课程模式的评价研究$ w+ t/ ~$ u5 i4 Q8 ^
D. 对幼儿教师的评价研究8 E  S( F  |& g0 l) m) o
      满分:2  分
. U: n; s! f- O' w9 k- n7.  教师发展评价的方法主要有____。
& ~# P, R( m& B9 cA. 自我评价
+ m2 F. B- A% oB. 案例分析" y: n- {: c8 b3 C3 k) E6 n4 e
C. 观察记录
$ N2 Q! L& o2 d/ e+ mD. 家长评价6 u9 }) G& ]2 s& u  {" [2 n
      满分:2  分
! S. r- x# R9 V- e0 V8.  幼儿园教育评价的三大功能为____。
, q, |0 x8 B/ o& Y+ w/ oA. 促进幼儿发展! A6 f- k+ K0 x- g( o1 ?5 v* U3 r; [
B. 促进教师成长
( g1 v  X4 w& u* X, b& lC. 促进课程本身的发展$ ?/ t+ N# c- [' e$ v
D. 促进幼儿园建设发展: o1 m9 O& |0 _/ T: B1 a3 ^, ^
      满分:2  分
: `6 t! G/ w( T* C8 w9.  编制评价标准基本步骤:____。5 ^2 b  K4 N, d+ H! |8 p; z
A. 草拟评价标准
) E1 Z2 R' E: I0 v, WB. 论证草拟的评价标准
$ q" y2 j. N3 d9 YC. 征询群众意见
' J) C# L5 A& l9 `4 ~3 XD. 试评并修订9 t$ {/ \" r6 C
      满分:2  分
: p0 m, Z+ S2 @6 x  ]/ h( a10.  对教师的评价应包含哪些方面____。
& S! k1 P# A4 C' T7 I5 \A. 教师职称的评价$ C3 K; ^$ }2 m
B. 教师工作量的评价
5 n/ X% T$ i' g/ W/ R4 ^C. 教师教学的评价* {) Y  E% H' p( l2 V! e/ L
D. 教师素质的评价% S. x9 T- V: F+ `" q+ |
      满分:2  分
. I. U6 u; Q1 o" [7 n  Y" A
$ s) }2 X0 K: z4 Q! o0 p/ u二、判断题(共 40 道试题,共 80 分。)V 1.  总结性评价是内部导向的,评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考。, e, g( z& h% b  t; g
A. 错误
% B& {% ~0 z3 xB. 正确' P  T$ @- y1 J; ?/ z
      满分:2  分; Z- ~6 |! o4 @& {( ?
2.  要评价托幼机构教育质量,首先要明确托幼机构教育质量是由哪些因素构成的。
! B& R9 l% p8 q5 l: U3 {A. 错误2 ^% c: p9 e' m1 V5 ~
B. 正确. J) }3 h3 |5 q$ C. f1 h) F9 J; O
      满分:2  分
- O3 w0 X4 V# w$ @* z3.  行为检核是在教育的实际情景下,按照研究目的控制和改变某些条件,将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中,由评价者观察在该特定情境中幼儿的行为的方法。- V7 @6 c% K) s+ A( p
A. 错误: C" @+ t- ]% y7 o4 {
B. 正确
% C& b9 y1 p& B1 e, w      满分:2  分: a- V$ ]8 L9 S" {
4.  美国对托幼机构教育质量评价的关注与研究始于上个世纪60年代。
  D/ p) I4 |% U4 K: w8 B: A( JA. 错误( i3 a! p# L% z0 R
B. 正确
& V+ G) Y8 `) x' ~/ R- q      满分:2  分" E- M. R9 \- f) V6 T
5.  家长评价是幼儿园教师发展评价的主要方法。
& o$ B2 v3 X5 [- y5 xA. 错误! m( C" m, e! d
B. 正确: k  H  E( Y+ _* R2 z
      满分:2  分# E7 @5 a- r4 X0 L; C
6.  80年代初开始了以发展适宜性教育为标志与核心概念的幼儿教育质量评价标准的研究与讨论。
. ]9 d) d$ O  Y4 k  m# F4 `$ zA. 错误3 t1 ^7 s; h$ h: G: D/ N, Y) D! [
B. 正确
; d* j/ e& j+ p. q% O      满分:2  分
, B! a7 d, c7 T8 P7.  “总结性评价”指向更一般的等级评定。它的直接目的是作出教育效果的判断,从而区别优劣,分出等级或鉴定合格。1 `0 P/ d- B8 ]7 C
A. 错误7 Z# t2 A: S0 O/ `$ J  i9 M  g
B. 正确
1 L. `+ X% _7 |0 E      满分:2  分' d' j: i9 K/ o# q: L) w
8.  托幼机构教育质量评价就是评价主体对评价客体(托幼机构教育质量)进行评价的过程。
- j/ B+ L5 r" r/ u0 h! S; BA. 错误
% k+ G4 J# q) f4 c( ]  bB. 正确
; ?: Z8 m0 F$ m$ W5 Y      满分:2  分
1 H8 T; h: T2 b' {' {9.  行为检核是观察目的的具体体现。  x1 k' y" \/ ~' _
A. 错误
: X- F' [6 W* j  g" l% l* VB. 正确9 c% d, m. F- Q& X
      满分:2  分
- I; E5 T) G0 j% k- F8 Q9 Y  R10.  对教师素质的评价可从职业道德、专业知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力、反省与计划性等方面进行。
% ?0 A' G5 J8 T& ?  P6 }" AA. 错误( H  t: L. _/ a% \% `/ q
B. 正确3 }7 a& W/ i6 T  q: r
      满分:2  分$ i7 s: |/ v/ a+ D- H, b: n
11.  学前教育是一种无目的的活动。
4 k1 x9 b5 I0 b9 V& M! _A. 错误' ?+ H: ]+ r* T- r4 C" A0 ^7 J
B. 正确
; N1 w, S! M) I5 ?4 b, E      满分:2  分; Z& W/ K8 ~$ u$ _4 u* s
12.  学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程。它是以学前教育为对象,对其效用给予价值上的判断。  i' k- N3 U( @- `- |6 G3 r
A. 错误
* {# |2 v8 F7 c4 y' @1 ^B. 正确
2 _1 Q) x+ `0 a" A! V, f      满分:2  分
; k" e( j2 A3 ^( q8 q13.  教育评价制度和理论的真正形成和发展是在19世纪初期。。
: P5 A8 L: Y$ g7 v1 c, u% b- ]5 B' @A. 错误
1 M: n3 F( V% ]B. 正确% M1 r4 y* Y+ D6 o! u. z
      满分:2  分( d/ E  J, R" D. A% `5 p& W
14.  评价是一种结果判断活动,是对客体满足主体需要程度的判断。* Q# y* w! J3 H" G. \. R. ]
A. 错误
3 y9 j1 A. Z* w) `! C( b. BB. 正确$ E7 r2 z. N! @  v2 P
      满分:2  分) ^3 B3 M/ C/ x) U1 ]' _- @
15.  早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的,即通过评价对儿童进行鉴别。
6 j' T7 x5 f0 [  |) yA. 错误5 @, r5 T+ L0 y& c# v+ d5 P
B. 正确
7 m% `) ]# @' B4 G$ l  {+ z+ N      满分:2  分3 w, c+ o7 M3 q- g
16.  新《纲要》将幼儿园教育评价的功能(目的)界定为:“是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。”。5 d$ i5 Q6 j8 U
A. 错误) b2 @  X6 q1 {; f3 C
B. 正确* M  [% l/ e) @0 n: }9 }) \
      满分:2  分* `2 V9 ?" g7 ^: n% z. ~5 ~
17.  对学习积极性的强调,即是在强调学习者的内在动机问题。/ l5 V( q- O* R2 p0 X
A. 错误3 w/ j2 g2 E  y
B. 正确
1 }5 m( m3 k+ e. [4 A& M3 P      满分:2  分
8 \' K! \  g5 C3 j) ~+ c8 c7 w18.  具体的评价内容教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。
' d3 a5 O# N# n4 B* S" _$ pA. 错误- w5 x' _- c3 s# t& g
B. 正确. S8 v5 a  Q" W4 T. H' v8 K3 v
      满分:2  分# i3 `: x2 \1 B. Q  ]
19.  在评价对象的集合中选取一个或几个对象为基准,把评价对象与基准进行比较的方法称为相对评价,而把被评价对象的过去和现在相比较的评价方法称为个体内差异评价。  H, ]/ p6 T5 J" f' N- `. T+ B
A. 错误
7 S6 J- @1 T7 D. R+ CB. 正确
0 P# ?; v  @, u! G/ d; \      满分:2  分6 I  U& R1 r2 _9 h6 ~
20.  档案评估法把评价统整成学习历程的一部分,允许教师在幼儿发展档案中反映幼儿学习的偶发事件、学习的兴趣以及发现的喜悦。
% R* y* A+ h9 G7 h! @" \' jA. 错误. x6 \9 z. d% `
B. 正确* N$ U: `* w7 ^4 J3 n
      满分:2  分
2 K( `# f- t2 N% d* u21.  幼儿发展是指幼儿基本素质的提高,包括身体素质、认识能力、情绪情感、社会能力、生活能力、习惯等。4 T! ?% U/ {; g: k
A. 错误8 y  F% ~7 H0 T& D0 V  {$ f' z
B. 正确
: e+ a* i* l& Q9 s      满分:2  分# ~- O0 W8 ?( Q, [; r' B, B) |7 x
22.  幼儿发展是指幼儿基本素质的提高。
; U% n5 k! z! }3 y- F! pA. 错误8 w, b# f: H# h9 g4 G6 R  [
B. 正确  a  E+ |3 w% E7 T
      满分:2  分5 S1 n' V2 G3 g% d8 u. _
23.  良好的积极性是保证有效学习的重要基础。
9 x' h' n- J& r% WA. 错误
) B. ]" k% D/ }/ t# r4 p# sB. 正确
8 C0 t  w1 P: Z  v6 B' d1 L      满分:2  分: |+ e4 t2 y; a! X
24.  建立学前教育评价指标体系的原则包括:科学性原则、系统内指标的相互、独立性原则、可测性原则和方向性原则。
$ j% m% o8 t4 e) r+ `: hA. 错误
' `7 \7 T+ b5 S% Y3 t! O8 VB. 正确
3 T  n( k% ~/ B" @! t3 x      满分:2  分! ?, M1 S8 X: D# [
25.  教育评价最早萌芽于我国隋朝,自隋炀帝于公元606年设置进士科开始,延续了1300余年的封建科举制度。- V5 D" p5 i7 ]: {2 h2 P
A. 错误
1 ?" `: M% W0 J1 L+ AB. 正确6 W6 X6 C0 A- j( v+ }
      满分:2  分* S  z7 K: S* ?% q& _) K, |3 F
26.  按评价的基准划分,幼儿园分级分类的验收评价属于相对评价。, p; ^9 g$ j4 p4 v: }' a% n
A. 错误( H9 T6 F# M, T+ k+ b  N8 Q
B. 正确
- f1 f7 U* r- X! ~" y      满分:2  分
( e+ }6 S) |7 i& `2 P27.  教育的根本目标是要促进幼儿的发展,主要就是为了满足幼儿需要、兴趣。
8 T. [0 P  X* cA. 错误
8 {, K2 f0 K; \B. 正确
) h% e% X/ v5 s* S1 F8 |      满分:2  分& Z: O5 Z; Z$ J8 n% M/ p4 }0 u7 m
28.  幼儿园教育工作评价实行的是以教师自评为主,园长和有关管理人员、其他教师和家长参与评价的制度。5 Y; S' E9 s7 [3 t- l8 F
A. 错误+ B3 z6 ^. r  _4 p
B. 正确. h* @% E  o( E' W% \/ G
      满分:2  分
# }6 U; p) D: w3 J$ `) |: A! ]" q' I29.  幼儿发展评价不属于学前教育评价的范围。5 I) E; n$ `( T; n3 W
A. 错误& o+ K% l! n+ y
B. 正确4 M4 s# v$ v) a: ^+ X+ J
      满分:2  分* i9 o- x  K- O) z; j% u1 @/ Y9 |
30.  谈话法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。
* q0 N- a+ @: VA. 错误
& `9 C4 t) q0 ^0 ?/ OB. 正确
1 U8 Y8 ]9 I, h4 W3 t8 v1 i      满分:2  分0 ~9 R! M4 u9 K( m( l1 ?# u
31.  学前教育评价是一种以学前教育目标为基础,围绕学前教育目标展开的活动。
. f8 W$ N, C: [- }A. 错误9 s  B3 r4 y9 A) P8 z/ H3 {
B. 正确% Y" t; h# {( u& n: \
      满分:2  分
. J. H1 y, Z7 |0 _. k* b/ \32.  在建立学前教育评价指标体系的原则中,可测性原则指每一项指标应该有具体的、可操作的定义。
. M# I% m  Y! S5 d% H; jA. 错误
& e# _, [" B, e/ O; Z1 BB. 正确
" w' b4 y2 L. `. q7 y) _+ `; \4 {      满分:2  分
6 a  K  X7 E5 k1 k33.  某一指标反映目标的某一方面,整个指标体系反映整体目标。
4 b. p/ L+ B# I5 Y" g1 t+ [A. 错误& Y  w1 X# S/ g, ]6 d5 O  n
B. 正确
, V9 j5 w% B7 I. a- `  C# @9 L      满分:2  分2 d% J+ k+ u& i$ b
34.  建立在指标体系和标准体系基础上的价值判断主要是针对的多项指标判断而言的,要对评价对象的总体做综合判断,需要借助于计量体系。; t1 ~7 p+ @6 n/ q
A. 错误
& o( i) \, a1 o6 r, K6 G0 gB. 正确  R# V* V! P( T, t; D( T4 Q  y$ n6 S
      满分:2  分
/ n5 W+ [0 _9 H( a35.  “总结性评价”是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。
! o1 |' A" s& i5 I' k  ^A. 错误2 T! \: y8 P# l+ I4 h
B. 正确
! E+ v! H) C$ H8 ^( H      满分:2  分. E/ U7 }# N. b' E) l
36.  教育评价就其目的的不同,通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两种类型。
2 U. [/ d) ^, ]1 HA. 错误
6 t2 z# ?3 A- L8 mB. 正确) f3 ?1 [* {# p" x1 b2 Q5 o
      满分:2  分
, J) J! W7 o4 J" h/ g37.  学前教育评价标准是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和尺度。
# {4 o4 |4 I: `A. 错误
4 Y4 f, e" y7 Z7 c% f" w4 c7 L  t: BB. 正确+ g- W  z9 n% n$ U
      满分:2  分
, Z2 n& q7 h/ Y: {0 ?. X38.  一般而言,形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的,不重视对被评对象进行分等鉴定。
, R9 L" S* M9 x2 _A. 错误
; h7 c0 j5 b) r4 l8 yB. 正确0 k7 k; }4 m$ `: ]0 n* i& M7 v
      满分:2  分& A. ?! x( i6 _, a* s+ n9 a* ]
39.  在托幼机构教育质量的各个构成因素中,幼儿互动直接影响幼儿的发展。
9 P# _5 h4 S& p7 Y( Z; k3 f! w) o- G8 rA. 错误
( j/ n2 B- _6 K$ ^1 Q& Q5 G. TB. 正确% G1 h+ i  Z: o
      满分:2  分2 j; U/ D  P6 m# \4 z
40.  在幼儿发展评价的方法中,轶事记录属于观察法中的情境观察法。
1 Y3 a- J5 e; k! G) V( w" ^# T; [A. 错误
- s$ B/ N$ x& e( a% e! A  r& O9 dB. 正确
+ |/ _# I8 P- w1 p0 ^- H( u      满分:2  分 ; g8 b# M# G% u" E
, F3 W6 U: G; f; T% y& z
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