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6 u" c% ?1 j$ V/ v3 R5 `& R0 t5 m" I3 n) H* o% K
一、单选题（共 36 道试题，共 72 分。）V 1. 参与性观察的优点是（ ）。
2 d- s, k+ n/ Y) LA. 使儿童意识到自己在被观察，所以会最大程度地表现自己* _9 M6 _+ Y2 W) j0 [/ f* A1 A8 g
B. 可以得出详细、精确的资料
8 r" t+ z# R @ @C. 能严格控制条件
! A, p$ x- b- m* t8 L5 @D. 能使儿童表现自然% W }& _; Y/ R/ X* }2 s
满分：2 分
4 X' Y4 `' `4 `; U/ w2. 一个3岁左右的幼儿抱着一个娃娃，可能完全不进行想象，只是静静地坐着，当老师走过来，说“娃娃要睡觉了，咱们抱娃娃睡觉吧！”或者说“娃娃要出去玩玩了！”这时，幼儿的想象才活跃起来。这是因为（ ）。
4 P# }: s7 m1 q5 qA. 幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述/ b9 E* g. U) r* I
B. 幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化/ R- x) `) p) J2 q0 n+ d4 a& A
C. 实际行动是幼儿期进行想象的必要条件+ Y; W7 @* E8 X
D. 幼儿想象的主题不稳定
/ G9 |2 g; J, n$ m1 _: { 满分：2 分8 X3 o' A+ A2 q: T0 j8 X( h7 V
3. 日常生活中我们会经常看到，低年龄幼儿只是有高兴或不高兴的表情，年龄大了一些，喜、怒、哀、乐、惧，越来越丰富，这说明儿童心理发展的趋势是（ ）。
* s9 x5 n) _* A4 K! E6 hA. 从简单到复杂
: o4 `. [. {; ^9 J# d7 V* j* b; DB. 从具体到抽象
h5 Q$ q2 Y4 d/ x, F; E0 j, G% ?C. 从被动到主动
5 S) U& t; O" S' nD. 从零乱到成体系
8 [- [) f+ c' _8 S 满分：2 分
; w0 z0 G% t! R# b! |/ ^! D4. （）说“学习理论与教学理论并不是相互排斥的，两者都是一种完善的教育科学所必须的，没有哪一个能代替另一个。……（1978）”
$ t) \, F4 G6 WA. 乔纳森$ |3 `7 n. Y4 D. B
B. 班杜拉1 S, X/ O/ G) ` @* U9 p
C. 华生
; b) W( ]3 K; z7 I; _. HD. 奥苏贝尔
# W- K, Z/ u* T8 P+ K* Q; n$ \ 满分：2 分
r) c+ [: S+ S# A: n# E5. 幼儿学会了5＋2＝7后，不经过进一步学习，不知道2＋5＝7，这说明幼儿（ ）。+ i O. T! z" Q
A. 主要依靠具体形象进行理解
& B( k& N N9 o X' n8 xB. 只能理解事物的表面现象
! Q7 ]. g* ]) _5 f7 i- KC. 不能客观地理解事物
# B9 j+ m. w: M7 r( b8 O7 vD. 不理解事物的相对关系
1 c0 }1 D% o7 g0 l3 `( w% w 满分：2 分3 M7 ]/ G6 |# J( J' {. e
6. 儿童自我意识的萌芽大约出现在（ ）。
: R3 U/ g) I" F d) a |2 iA. 1岁之前) f7 Q5 |% V* |1 g
B. 2岁左右. x1 S- F9 L. e; M. H$ s' l( d, E, n
C. 3岁左右" B$ I6 {3 ]" H: h& V1 K2 r
D. 3～6岁
2 r. j& l% W' G N d, } 满分：2 分1 N" ]& [& A. @5 C+ t+ F; Z
7. 当新生儿被抱起时，他会本能地紧紧靠贴成人。这是新生儿的（）。
0 x' }$ u0 |! H3 l7 b4 EA. 吮吸反射
' A6 v. r7 }2 U8 N! @9 ^B. 眨眼反射# O8 F2 B2 r6 x
C. 怀抱反射& o* }' D" u8 U2 {
D. 抓握反射5 u7 T8 P8 O/ {1 q: U3 s
满分：2 分
4 X5 U n; X- j Q8. 学前儿童想象发展的一般趋势可概括为（ ）。
* R. s, a. t" }7 n5 u. C1 @A. 从想象的无意性，发展到开始出现有意性: z. Q1 k }2 q$ d# p, U
B. 从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性
2 p6 p- P r5 v' n2 WC. 从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性. K; h2 h; H- Y0 z
D. 从简单的自由联想向创造性想象发展
1 M# F* _: @! ^+ R, q3 v$ w 满分：2 分
; ]5 F' L, ?9 U9. 看到天上的白云，马上想到它的形状很像一匹飞奔的骏马，是（ ）。
L+ j+ k( I4 W. Q4 J8 r# k6 G) IA. 无意想象5 q( j0 x+ J8 K0 D* v
B. 有意想象# o8 N0 r' w2 `8 b0 M* z
C. 具体形象思维
" T# n' F3 a @D. 抽象逻辑思维
3 P% Y3 L4 A4 k7 z' ?5 b3 h* \ 满分：2 分
2 _, |3 v3 T1 H2 k, Q, W10. 董奇等将元认知的学习能力划分为三个方面：学习活动前的自我监控、学习活动中的自我监控、（）
" H5 D. x7 t+ f6 C$ C/ C8 F! }6 cA. 学习活动开始的自我监控
0 f7 z6 b' @% YB. 学习活动后的自我监控
i( s- S+ o# z" A& P! {; ]# \& ~C. 学习活动完的自我监控
3 H! O8 @! m8 P) L- t* `+ E8 c, ID. 学习活动完毕后的自我监控
' ^- L8 s, {% u 满分：2 分
$ O9 Q; Q) `2 l _6 h, R11. 归因理论首先是由()提出的，后来由归因理论心理学学家韦纳作进一步的发展，创立了归因的模式。
" W5 T9 Z, N$ K6 A+ G2 Q; qA. 海德. y5 |0 ?, F% M5 a
B. 邓恩' g5 Y& d+ W' ]% _3 s, t. j
C. 塞利格曼1 ?" Q0 Z7 v) O' m3 Y2 |' o
D. 罗斯: t. ? F) ?) t/ o5 s2 {
满分：2 分
( _1 ^# ~/ [5 {3 a/ q. U) k12. （）是有目的有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。
4 C: v) O8 a" R8 L! {" h8 h. T5 BA. 自然实验法: I8 V O) v8 f( k' i8 R0 K. E/ V
B. 教育心理实验法
5 Q" x& |$ p6 X9 bC. 实验室试验法
' W: n7 a9 j1 m+ b4 f0 JD. 观察法
9 v' }0 d) {! n @* R 满分：2 分
9 q: N; t! M4 J* V9 D! c13. 视知觉已经有（ ）参与。
( ^1 g6 g7 z8 ` z0 R. [A. 记忆9 J5 k3 h3 G; m) P6 a
B. 思维
; ?7 A8 D. F3 B2 K* E" j* WC. 经验
' H% y/ J! w5 SD. 想像1 l/ D$ j! L' v4 e! @/ Z
满分：2 分! w2 G) K: S$ y$ v
14. 儿童的视觉发展主要包括颜色视觉和（ ）的发展。
5 V' z; Z9 Q. A/ ^1 c/ u5 ~A. 形状视觉
* V! E; ]% u4 ]1 G5 tB. 空间视觉
% j. c" {# S1 U$ z7 j! Z: L* h) U9 xC. 大小视觉
/ c- J; S9 ?. B$ e3 M! o+ k4 p6 u# }D. 视觉敏度
{& z) r* ]" n, V& y+ Z9 n 满分：2 分
( X- q' F3 I- y$ ?5 l15. 同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫做感觉的（）。
0 u6 `6 p9 D- `% q9 _: I+ L- DA. 适应- U* O' F. p$ O; t7 u0 ?' T! U
B. 对比- X5 x! `. A6 r' U" ^1 ]- B
C. 适合/ b- s* P6 j' y7 H$ |
D. 对应
. @: y8 d3 c9 ~; m& \ 满分：2 分
+ z+ h1 b$ Z* P. }16. 新生儿的口腔触觉探索要（ ）手的触觉探索。
& U& j% @- x9 W: {: p! A8 N2 U mA. 晚于
7 I9 S4 c, I5 R) U) e; q( CB. 滞后于
0 `8 M9 w0 q7 H O$ }1 Y6 g6 j) qC. 早于4 C0 W& M/ `' B' P E
D. 同步于
8 O' j o6 |. d$ F& E 满分：2 分
/ F: M8 V3 `. u9 D# g( k17. 学前儿童想象萌芽的表现形式是（ ）。 p/ X& |6 C# q4 i& }
A. 动作和语言4 f: |& Z4 v# T+ y# E
B. 记忆和动作2 k" v- i- r: F5 s
C. 记忆和语言
% O" p* G5 Z3 w j, Z/ v, }3 x: fD. 语言和情景
' I2 P% ~$ R" E# r) ` 满分：2 分
1 C I$ k: l7 M18. 儿童心理发展年龄特征的可变性是指（ ）。
2 t- ^* e; T) ~1 c) b1 {6 B1 B9 O% y& HA. 不同的生理原因使儿童心理特征有所变化
& ? w$ V- x O) F3 W( I* w2 s' hB. 不同的个性特征使儿童心理特征有所变化4 W Z7 D& c; t
C. 不同的社会和教育条件使儿童心理发展的特征有所变化% F: \3 X. c+ ~8 S( a( C x
D. 儿童从掌握知识到心理机能都会发生变化
# [- s9 c# F$ M/ I 满分：2 分
2 [; x8 O; i/ W4 C6 \; _19. 注意的（）是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象。$ h1 ^ ~: M. {
A. 指向性
4 N6 L5 l- l+ u3 @8 pB. 集中性1 W3 Y% }8 j4 F2 J& y1 M. n
C. 特质性) {1 D. w9 s, R" L
D. 顺序性1 Y, C# p6 \: c6 u% j
满分：2 分9 u: o" z; Y1 \+ E* r/ ^. ?
20. 儿童心理发展最为迅速、心理特征变化最大的阶段是（ ）。
* I2 L* F! c. z6 k l1 V) x: aA. 幼儿期3 d2 C, j0 \, E+ j2 i
B. 婴儿期 R& z3 j: d9 U
C. 先学前期6 C- V: `% [. O( ]8 Y, O
D. 学龄期# h7 V# c1 k. r
满分：2 分5 ?0 z' S8 v$ ~0 F
21. 儿童心理发展的阶段往往（ ）。
+ ?) X$ k# u1 ^, {A. 以思维的成熟为标志
' a( w- k w9 c, u. N1 a2 ^& iB. 以心理成熟为标志1 N8 P4 v0 k0 B% y# G" K3 J
C. 以年龄为标志
6 B6 `- I4 J2 ^+ O$ u. lD. 以言语的出现为标志0 w* t$ c8 t! N2 O* f
满分：2 分7 _8 I2 p/ a+ F+ J) q
22. 儿童的心理年龄和实际年龄的关系是（ ）。
' `, K0 q: W$ cA. 两者完全对应
+ m7 t1 k$ b& v( x: ?/ _B. 两者常有所出入) H7 ?& J! `+ o; [
C. 心理年龄发展比实际年龄发展快* D$ n. V8 O: J8 ^* p3 J2 C& t E7 `
D. 心理年龄发展落后于实际年龄
% k' N5 w1 E) r 满分：2 分
, g6 v9 {' m, n+ I) O23. 心理学和生理学的研究证明，儿童智力发展的关键期是（ ）。' @8 \" O8 v3 d0 p5 c
A. 婴儿期. A9 n) P6 r M% R- O" N
B. 学前期8 g- k. g6 o: e
C. 学龄初期. k' y# S( U! j; A
D. 学龄中期
) ?7 Y* c7 G4 s" V% M( T, ^ 满分：2 分
. A9 C- L( J1 }/ P% u24. 直接影响活动效率的心理因素是（ ）。
% s6 u2 t- C; Z. s# F, H4 Z1 iA. 气质* e ]; T s5 x: e8 D5 }
B. 性格( R+ y. G3 C3 {/ q. x0 L# E8 S! q
C. 能力; W3 O" ~: g7 B; F- E$ w
D. 兴趣. v# O1 @8 j- N0 w6 s/ ?1 T
满分：2 分
& e' H) u* g. M& m# [4 ?5 ~$ s* Y25. 从判断的内容看，儿童的判断首先是（ ）。
# j) @' e- x* M3 v' B: Z# AA. 以直接判断为主
p4 p; ^' g$ A: u# b1 N8 iB. 反映事物的表面联系! x7 K( Y" t0 ?
C. 以对待生活的态度为依据
; @: `4 B8 {+ _D. 没有意识到判断的根据
7 r$ q+ A A" K8 k n" Y 满分：2 分
6 [0 g7 ^& S2 e# W26. （）区分了儿童认知能力发展的两种水平：一是实际发展水平；二是潜在发展水平。
6 X% a( y* R0 ?$ o3 k9 _' TA. 乔纳森 _; S5 s3 C; |3 D! o
B. 奥苏贝尔
/ Q- d: b3 H5 p+ x4 qC. 维果茨基
' R" w7 j9 g) T' D1 o V9 LD. 洛仑兹, e2 I" q0 [# h! _+ @. m3 S% P
满分：2 分
% n3 u6 n S* V8 K# d1 o X' s27. 一位4岁幼儿绘画时，无意画了个圆圈，一看很像面包，于是，便高兴地说：“啊呀，我画了个大面包，真香真好吃！”这说明幼儿（ ）。
9 n) h8 z3 N. j2 ]+ jA. 想象无预定目的1 T1 Q1 P5 e$ y: f$ c( R% B' F
B. 想象的主题不稳定
% H9 I& |4 x" o% ?! AC. 想象的内容零散，无系统
5 C$ u. ]( Z# C( j+ \6 G5 {D. 以想象过程为满足
/ e1 m/ t$ b# T" j1 w( ^ 满分：2 分
" \, E0 f ^# }/ O( {) k28. 幼儿能发现别人说话中的语法错误，他的根据是（ ）。
! l' x: o+ ^6 J. X5 fA. 语法规则$ |/ @+ B. ]1 X" }% E& l
B. 成人的提示
& L: f! q& |& Q% H, O9 @C. 自己的言语习惯
1 n' \8 H, h' Y1 UD. 不存在的
/ c/ r' e! `' ^! e/ s 满分：2 分& S' S& C! H2 R$ k( p
29. 幼儿思维的主要特点是（ ）。2 S. P! O8 O4 s% p
A. 直观性
7 T; C/ `9 s/ F. b& yB. 行动性' w# u/ \* P$ Y) J$ S+ u- ]" B
C. 具体形象性
' _2 K! Q3 d2 x- P* i1 g1 fD. 抽象逻辑性! D! P: o n: O3 g: t9 L. v2 ?3 W
满分：2 分8 E( n( x8 [4 u n/ M
30. 儿童处于由不会分类向开始发展初步分类能力的过渡时期是在（ ）。, y: k* I' j% D- P
A. 4岁 `) b/ u' d6 z& C: C$ T
B. 5～6岁
7 X3 }0 O* m: D6 A% uC. 5岁半～6岁半
7 `. L( a9 [8 [. G( m1 a+ FD. 6岁以后" u- u9 P$ i2 b' }& a& J
满分：2 分
) |7 ^# b8 w T; X2 h9 r$ b8 A4 U31. （）指客体的映象在视网膜上的大小变化并不导致对客体本身知觉的变化; W: q y+ C# k4 V1 [& S6 S1 ^ R C
A. 知觉恒常性! q, I) M: D4 Y
B. 形状知觉性. {3 u- Y: n0 O3 b T
C. 视觉恒常性- r1 t* e' h! E# @6 l) G
D. 嗅觉恒常性
) Q- n0 W& ?& k9 ~7 h- w/ `( s! F 满分：2 分# k8 @ B5 |6 K# @* z5 q
32. 对幼儿来说，对不同几何图形辨别中，哪种图形最容易？（）
6 Z. `; [8 {. |! r9 @- P$ v9 hA. 圆
+ @: Y8 h7 w/ ]- L" Q2 S3 B" V* u: gB. 长方形
A% H; {* Y( T- mC. 正方形
7 `" |7 w/ ?$ _% v# z4 xD. 五边形
8 h# _0 c0 M3 c3 J5 a 满分：2 分5 g$ y7 B/ M, {! v- \, @
33. 学前儿童心理学研究的是（ ）。
# l1 u( a' m) n c# IA. 从出生到成熟时期心理的发生发展2 b* q: {! a8 V' i j+ H! K! B8 U
B. 从初生到入学前心理发生发展规律
: s% r7 L6 c0 T$ Z7 |$ j5 F, a/ Q2 D6 dC. 0～3岁儿童心理的发生发展的规律7 W) l5 T3 F/ a' s) n3 S, J7 D
D. 6～18岁儿童心理的发展: o2 N8 N7 n& V
满分：2 分
. i5 I/ s; Y; s6 n$ {34. 解决问题有两种基本策略：算法式策略与（）- \& {3 {. H: |
A. 搜索式策略
" v* b4 \0 O- k( [ k: ~ vB. 启发式策略* K/ e( T ~3 ^
C. 探究策略) J$ r* `) F$ O+ ^
D. 脑图策略
8 J j, c1 o! d. X" R& Y 满分：2 分
! @* t5 F! B. j35. 儿童心理发展的年龄特征是指（ ）。
. v# V5 Z6 G2 E5 o; GA. 同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征2 B2 @" L) Z( ?: R
B. 和儿童生理成熟有关的年龄特征
! Z8 h, o6 [7 z. Q: r! l1 n- J7 \8 lC. 儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征' r% K( n/ K% R7 w4 I7 O
D. 每个具体儿童的个别差异/ `' l, I I( r/ H0 Y
满分：2 分6 ?* z, l2 `- p- ^0 |4 M6 I0 R/ b
36. （）以后，婴儿听觉主要与语言发展联系起来。
" ~# Z6 |$ g' a6 d' jA. 4个月
, E/ j1 D; c. h1 v# iB. 5个月0 I9 n, W! }! k0 B! j" a- R4 r1 a3 S
C. 6个月# T/ p9 l# l& x9 k; ]- k' ~
D. 7个月
) L2 S* x$ w" [9 k2 x! K7 s$ Z 满分：2 分
% s8 ]2 h, x9 |4 N
, V/ T6 Q/ i9 A5 ]4 w# ^二、多选题（共 4 道试题，共 8 分。）V 1. 对象从背景中分离出来，受到哪些条件影响？! Z2 f/ u* q5 _4 i: S3 T
A. 对象与背景的差别
4 [4 u- \% b5 xB. 对象的活动性
' f3 b: h" l# a. K" R) fC. 刺激物本身各部分的组合（相邻性原则）
3 O9 v' @$ Y3 GD. 教师的言语与直观材料相结合
2 j5 R7 Y( U5 A# m- { 满分：2 分4 s9 U* r: j8 o( ?: u" _, x
2. 引起幼儿分心的主要原因是什么？
8 V1 ?% V- l$ {, I# b4 A( [A. 无关刺激的干扰
+ h8 Q& z1 Y# q# u7 }B. 疲劳
/ u, z/ f1 h. _, KC. 缺乏兴趣0 k9 i' h) d8 C
D. 缺乏必要的情感支持; n: U, B* p% ^- Y' U& G" l
满分：2 分
% L8 g' s) ?+ ], T- k- m3. 幼儿注意的范围比较小，教师在指导幼儿活动或教学中，要努力做到以下几点？（）: W2 X2 T7 f% {3 O9 g5 e
A. 具体明确的要求
" C* j1 a: S; e6 t# yB. 呈现挂图
7 s2 L2 I/ g# T: cC. 呈现直观教具
" @1 K# ~6 g1 `; k+ hD. 喜闻乐见的方式2 Z, \1 a7 n% @
满分：2 分
& q% j% S) ?/ |6 A4 ~ @4. 记忆是一个比较复杂的心理过程，包括（）。6 p6 R# g# D0 Y" s# e7 g
A. 识记
* ?: A: T% D' v) y1 kB. 保持
- o- U' ^' p; n4 F! s4 kC. 再认" l7 @2 o! j8 F5 n' a: G5 b
D. 回忆(再现)
! ~- `# O* h$ g& a 满分：2 分
& i) \ U3 a7 ]3 D( f; K% w$ {
& y/ N, w* [1 Y* x7 F- Y5 V5 H三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 幼儿的有意注意离不开成人的引导。* r0 J+ z% Y2 h2 C
A. 错误: P4 \0 t( Q; y4 S2 o. C: m1 k
B. 正确3 k+ ], z1 Z4 P- V7 L# G3 ]6 Q- s A
满分：2 分
- p* O8 \9 W9 w: _8 A2. 斯金纳认为，经典条件作用仅能解释很大部分的人类学习行为6 }& |7 r+ D, [ S
A. 错误' J: n9 m# R! ?! }* D8 m( J
B. 正确7 c$ @* x! j0 J4 ~, o
满分：2 分/ ^0 f7 y9 h; o6 c
3. 场独立型与场依存型反映了个体信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性。
. G6 E9 d2 V2 z' @. J+ lA. 错误
, Z7 i2 I8 T) W X8 M2 u8 {B. 正确
% I4 E% B3 n* n. w! T% H3 V, `' F 满分：2 分' {0 [! D* ^# Z/ Y7 p
4. 幼儿正在教室里听老师讲故事，教室外突然传来一阵喧哗声，孩于们不由自主地探头去看,这是无意注意。' m. X9 l0 t) Q2 R) _; Q+ J/ n
A. 错误! U/ g% H9 N8 m, E3 P
B. 正确
4 J3 ^2 o+ }7 R& l$ J 满分：2 分$ c1 Y. @4 x" g# _0 v1 B
5. 学习效率先随学习动机水平的升高而升高，到达峰值后学习效率又随学习动机水平的升高而降低，说明适中的学习动机水平学习效率最高。
8 S2 t4 r+ [1 ^7 H. _A. 错误
7 f8 g) l. T M& r, u9 HB. 正确
/ {/ s* R/ h% z4 t3 y5 N$ A 满分：2 分; `& Y$ E, Y( n# [- ~
6. 幼儿判断圆形、正方形和等边三角形的大小较容易。/ t3 {. Z4 c0 ?0 ~, w! _8 k: y
A. 错误( U/ C. D# S' A5 R' \. A9 D
B. 正确
( N/ v3 ^3 ^2 @2 u9 W( c 满分：2 分
5 r O- q! s. p3 _. J7. 人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是感觉: T& k- x: M2 p6 f4 A7 {) \9 o# M5 R9 \
A. 错误, G3 t2 @* Q! C0 T; e+ S7 u
B. 正确& J1 V3 _+ T* Y
满分：2 分/ f/ S9 _8 v( F! k. u4 @
8. 幼儿意义记忆比机械记忆效果差) N: w, D7 Y. o7 g0 O. `/ X
A. 错误
- [! `' r, I' o3 Y3 y6 cB. 正确$ ^" |2 X7 V$ G3 j' m, B
满分：2 分+ v: ]9 s7 k8 r- V; D5 D/ \- i
9. 幼儿期是想像最为活跃的时期，想像几乎贯穿于幼儿的各种活动中，对儿童认知、情绪、游戏、学习活动，起着十分重要的作用。
& b _: S# q/ q+ o9 E5 LA. 错误
5 z0 A. ^+ ^ [B. 正确
* V5 |, P/ s- Y* M& q 满分：2 分5 v8 |; g: j- {# B
10. 创造想像，是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程。
* x+ k) Z% |" s d' _A. 错误
' ^+ ]0 W7 P, n( T2 MB. 正确( ~3 t* U* D& S% x2 _- |; U
满分：2 分 4 r) S! q e2 G& T
/ a- w/ l6 z' \, K0 e谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。 |
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发表于 2014-11-6 10:19:53
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