东师《德育原理》14秋在线作业3（随机）辅导资料

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1 u2 b7 h. k7 f
" a$ @2 Y  h$ J* M/ [一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  在用积极因素克服消极因素的过程中，要注意激发学生的积极性和自觉性，把自我教育作为学生思想品德发展的（ ），通过他们的“慎独”“内省”，不断巩固和发扬积极因素，抑制和消除消极因素。
A. 内在需要
, d2 U& I  M/ n5 g; H6 [B. 外在需要
; L- z% O0 q' ]  _* rC. 外在要求
! o" d3 Y  v! S: X# f- BD. 任务
      满分：3  分
2.  教育爱的理智性和纯洁性，不仅是保持爱的道德性所必需，而且也是取得良好的（ ）所必需。
* ^  w' `9 }) [! m. Y6 e4 sA. 教育效果
B. 教育目标
C. 教育期望
  x6 ?. N. c% U& E8 |/ t, W6 b$ [D. 教育规划
      满分：3  分
3.  从德育的角度来谈管理，不完全是一般管理学意义上的管理，而是指学校进行德育时应使用的管理方式，即为使思想品德得到良好的发展所采取的（）。
A. 教育性的措施
3 i: u$ g% C1 zB. 管理性措施
C. 强制性措施
/ ^  T& Q/ F. ^/ eD. 自主性措施
      满分：3  分
4.  管理和教育中的激励首先要注意把握好的一个问题是要正确看待和处理好物质激励和（ ）的关系 。
3 ?7 `6 b& c9 H4 h7 IA. 思想激励
" M) C/ t: E/ HB. 精神激励
) `! \3 b% ^* b. u8 C4 S* C5 @C. 机制激励
; M3 t5 [) o9 j- ^+ fD. 全程激励
: L0 |5 r1 P( L+ d- I2 s  g      满分：3  分
5.  德育目标管理不仅是指依据德育目标进行管理，还包括规划、确定各工作阶段的德育目标，把德育目标（　）。
A. 具体化
B. 渗透化
C. 陶冶化
" A1 T4 |* ]0 k( m: f: K. z: VD. 全面化
8 v3 q& |8 L6 W1 k      满分：3  分
6.  教育爱的理智性和纯洁性，不仅是保持爱的道德性所必需，而且也是取得良好的（ ）所必需。
A. 教育效果
. w' L; w" H" ?) \0 l7 E& F! mB. 教育目标
" K5 P1 h# `/ y# c5 S' gC. 教育期望
D. 教育规划
: S! A/ t5 Q! k$ U9 d9 H      满分：3  分
3 G% d( e0 C* ^, ^1 O; X2 j7.  目标的确立应根据教育目的，要符合学校各阶段的工作任务和班级学生的实际。班集体的目标必须体现马卡连柯说的（ ）原则。也就是说，要有明确的方向，远大的志向，使学生看到前途和充满希望。
A. “深入浅出”
4 k& D, Q% z3 n4 @, lB. “最近发展区”
2 l, u9 B( g) OC. “前景路线”
+ |' I' n2 `: A! A% JD. “理论知识起主导作用”
( v  S/ e% a; S- z, _' F% Z, Q3 W      满分：3  分
( K1 g: H4 }0 n) T- K3 A6 q" U8.  教育管理本质上是一种( )教育的管理，这一特性决定了它本身必须要重视一定的教育和激励性。应努力坚持和体现与教育、激励的有机结合。
- Y$ U# \, T* s9 v6 ~& K6 k8 GA. 服务于
+ P4 q/ n! E3 w# \* v6 d) C# D$ kB. 顺从于
C. 牵制于
1 q7 i* T: y8 y# M3 sD. 限制于
' ]! X/ Z  x5 k" V      满分：3  分
9.  选择设计陶冶学生的环境或情境，固然要体现（ ）的特点，但不能没有目的性，不能脱离学生的精神世界。
A. 无言、无求、无形
B. 教育性
C. 艺术性
2 o9 d; P$ J+ qD. 启发性
      满分：3  分
10.  在我们的生活中，人们所说的教学一词，总是在指含有影响性的活动，而人们所说的教育一词，却不总是在指含有影响性的活动，而是常被用来指某种影响性的活动对人的（ ）所具有的意义或所应产生的效应。
A. 意志和情感
B. 身心发展
- n5 n& y/ ^1 i$ c) G& NC. 素质结构
D. 知识水平
3 K, u8 G0 W" r2 O3 G' I      满分：3  分
0 S+ ?6 o8 @. M5 D% E9 t
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  确立并增强德育改革意识.，除要不断分析研究当前社会发展对学校德育不断提出的新要求，认识和把握育改革的必然性和必要性，坚持正确方向外。还要注意的方面是（）。
: E$ O, Z; w1 b0 o. yA. 要实事求是，从实际出发
* q$ g; q/ C/ [. B1 a1 XB. 要调动发挥群众的积极主动性
5 R- Y" \' U4 T$ |C. 要认识和处理好继承与创新的关系
D. 要坚持改革的价值
6 z6 t8 ^6 B6 Q3 u! e+ B3 j/ e      满分：3  分
2.  爱的理智性要求教师对待 学 生 的 爱要有（ ）。
A. 明确的目的性
B. 正确的是非标准
C. 富有冷静的判断
; |1 V% [: T) M1 V* iD. 要有耐心的期待
1 U2 t( R! C) O: a( r7 uE. 良好的自我控制能力
      满分：3  分
3.  德育的管理性强化 不可忽视的几方面工作是（）。
A. 德育思想观念的强化，全体教育者充分认识德育的地位和作用
% n0 K& T' D/ @9 T) b- ]B. 强化完善德育组织系统，处理好各组织之间的关系
5 u0 T; O0 y6 yC. 德育机制的强化
D. 德育队伍的强化
; }1 N4 a9 D0 j9 L/ q      满分：3  分
4.  进行德育工作不能不遵循一定的原则，但贯彻原则并使之获得更好的效果绝不是轻而易举的事。有效运用德育原则应注意 的问题有（）。
, _& @/ ^* B" hA. 要注意多种原则综合运用
% b9 W2 b3 i; iB. 要有灵活的教育艺术
C. 要不断深化对德育原则的认识
. l2 S5 o1 q- ^0 rD. 要有高度的教育责任感和
      满分：3  分
5.  要使德育适应当代社会发展的需要，在当今时代体现新的活力，除了要有德育价值意识（关于德育重要性的认识）、德育引导意识、德育整体意识外，还应确立的 德育意识是（）。
A. 德育改革意识
B. 德育开放意识
2 M  }0 ?1 B4 `4 v$ [1 I+ UC. 德育效益意识
D. 环境陶冶意识
      满分：3  分
6.  从内容上看，在学校教学中，教学内容具有丰富的（）。
% H; V& X4 |% F4 J' H# d2 v4 gA. 伦理性和文化性
! e8 [  u8 g, b2 L* G9 }B. 思想性和智慧性
C. 情感性和审美性
' d3 K$ z; f" ?6 @8 ^$ P* v4 g9 UD. 价值性
# Y0 `% F" @" A      满分：3  分
) e7 u) X  n! n# i- M& t7.  从内容上看，在学校教学 中，教学内容具有丰富的（ ）。
5 Q- N  Y# ?, e* MA. 伦理性和文化性
B. 思想性和智慧性
C. 情感性和审美性
D. 价值性
      满分：3  分
8.  品德评价法的功能体现在哪些方面？（）
A. 使学生从肯定或否定的评价中看到自身的长处与不足
B. 能强化学生的积极因素，矫正和克服消极因素
- G$ L+ Z6 s( CC. 增强学生的是非观念和荣辱感
1 S4 p1 n3 q: jD. 使学生明确今后努力的方向
      满分：3  分
9.  下列选项中属于班集体具有的特点的是（ ）。
9 B" P% d9 h" K( XA. 基于教育目的和发展需要上的结合性
+ z$ I, C0 n) \) T. qB. 长远发展目标的共同性
! a. I0 ^6 g3 J+ d& N/ ]. _- QC. 内在组织结构的稳定性
D. 制度规范的明确性
E. 活动的共同性与相互协调性
      满分：3  分
10.  教学中德育被弱化的原因是（）。
A. 教学观的片面性
B. 德育工作习惯及评价习惯上的片面性
& T: l9 G3 O, PC. 体制上的条块分割
D. 教师工作评估导向上的片面性
; }+ ]6 {0 F" c" Q# @E. 教育力量利用上的偏差,过多重视班主任作用,忽视教学人员作用的发挥
; k2 O1 X4 i; }  M/ V% ^! h3 Q      满分：3  分
) p1 A# h8 F8 m1 q8 q/ H( p
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  班主任工作的态度决定着一个班集体的凝聚程度，他对其本职工作有无责任感、是否热爱学生决定着他能否被班集体所 接纳。
A. 错误
7 j# t4 S. a! }2 B1 o( Y* uB. 正确
      满分：2  分
2.  非正式团体的存在及其活动，对班集体的建设发展总是直接或间接地带有不同的影响。尤其当一个集体还没有形成稳定的核心时，非正式团体的影响往往更为突出，有时甚至大于教师的的影响。
8 u$ w: E- \/ S" a8 iA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
3.  学校所开设的每一门课虽然都有独自的专业特点和教育任务，但都不同程度地含有思想性、道德性、情感性、价值性、智慧性、审美性等，这是陶冶启迪学生品德，培养学生品德不可忽视的。
A. 错误
; ~  C: _. X/ IB. 正确
      满分：2  分
4.  品德施教的方法，既具有一般方法所具有的特征，也具有与一般方法所不同的特征，德育方法所要处理和解决的不是客观物质世界方面的问题，而是人的内在情感、精神、价值等方面的问题。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
5.  在民主型的师生关系中，学生虽没有随时受到惩罚的紧张和焦虑，但因为没有明确的必要要求，学生学习的积极性也不是很强，学习行为常常受个人的兴趣爱好所支配，学习效果不是太好。
2 q1 E+ a) c3 X5 `+ `6 l! ]A. 错误
B. 正确
+ _! `2 b# c3 O1 e/ @3 N9 _( \      满分：2  分
" c/ B  Z  u8 E. Q( \- [6.  在集体成员和向着目标努力奋斗的过程中，能够产生集体荣誉感、集体向往感、团结友爱感、责任感、义务感等。
9 A0 N7 e# n7 GA. 错误
0 Z' y# U0 c9 F* S' l' NB. 正确
      满分：2  分
2 K% m( t# m! w/ @2 n3 j& @  Z7.  没有管理，学校教育的整体性、秩序性、统一性就不能得到有力的保证，教育和激励也难以在稳定有序的基础上更有效的进行，各种直接或间接不利于教育和激励的因素往往不能得到有利的排除或遏止。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
8.  教师在根据实际情况选择好德育方法后，还需要捕捉实施德育方法的时机。这对于德育能否达到预期的目的具有重要作用。因为对学生进行的教育，不是在任何时候都会富有成 效的。
! A/ o+ u( \3 a3 u; @A. 错误
  u6 w' ?: U) KB. 正确
5 s8 }2 p) U, i) n: q      满分：2  分
9.  注意利用各种具有教育意义的环境或情境来陶冶学生的思想和情操，是德育的一个重要方法。我国古代不少人主张，培养德行要“熏清陶染”，“潜移默化”“陶冶而成之”。
A. 错误
B. 正确
4 Z4 H5 g$ v* `, d, g4 x      满分：2  分
10.  教育爱的人道性是指教育目的上对学生良好人性发展的追求及其制度化保证，并不包括在教育过程中对人的生命极其价值的 重视。
% M- K  x; j. d2 p% c# \A. 错误
6 d( y5 F9 V  I! UB. 正确
      满分：2  分
/ b; Q  H' d3 ~5 ^/ N8 |; u2 }) {11.  对学校德育的总体管理，包括确定学校整体的德育目标、任务，制定学校整体德育工作计划和实施方略，研究总结德育经验等
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
8 b' g, a9 c+ c+ o12.  教育爱不仅能满足受教育者渴望得到别人的尊重信任，得到别人真诚的同情、关怀等各种内在需要，同时还能激发他们对教育者的尊敬、爱戴、感激和信任，向教育者打开心灵的窗户，同教育者保持人世间最真切、最纯洁、最友好的关系。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
" {& ?4 H: a# B+ T13.  学校的德育管理不仅包含对学校整体德育的规范，也含有对教育对象日常行为的必要规范，并且伴有相关的监督检查及必要的奖惩措施
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
14.  管理教育中的激励性强化只包括思想品德培养中的激励，并不包括为实现管理目的而进行的激励。
3 g) N/ a/ m8 p0 @. C4 Y! |A. 错误
9 E, x% g' Y* |( qB. 正确
1 H1 ^" Z: h/ v6 s6 [9 v+ J      满分：2  分
15.  开放式的德育必须要有开放式的德育工作体制，只有确立开放式德育工作体制，才能强化并保证学校德育的内外结合，形成一体化的德育工作格局。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
$ \4 d5 V2 @7 A5 K% h1 \16.  班集体是学校的基层组织，是学校各项工作得以展开的组织基础，学校实施各种教育、教学工作都是通过班集体来进行的。
A. 错误
2 c; D7 y3 G; l. k- ~9 @8 jB. 正确
      满分：2  分
/ {  l) R  l+ O; U# O) ]17.  班集体建设的一项重要内容就是建立一支能干的班干部队伍，还需要提出班集体的发展目标，主要以长远目标的建设为重点，短 期目标对集体的作用不大。
* Q8 Y- w/ Y# z- t; a/ kA. 错误
' R* B8 k" K3 l1 lB. 正确
7 v2 E( p5 o8 w: @+ z      满分：2  分
18.  阶段性的激励往往因其形式的正式和隆重，会使被激励者受到极大的鼓舞，引起较大的影响，给其他人树立了学习的榜样，而且这种激励具有普遍性，激励的范围也是很广 泛的。
A. 错误
, C3 e+ Y1 m5 t1 A: b8 C0 F" L5 eB. 正确
      满分：2  分
9 V4 U" }7 j4 i+ l7 V19.  教学的德育功能的发挥,离不开全体教学人员的不懈努力。所以在领导和管理上应不断强化教师的育人意识和示范作用。
A. 错误
: n0 S4 F* O* U5 G/ [* j5 TB. 正确
$ {, t5 [. ?. c! w      满分：2  分
20.  现在中小学校普遍没有教务、政教和总务等职能部门，这种体制 对教学德育功能的发挥没有太大的影响。
A. 错误
B. 正确
  R- C0 R' B$ }2 a' |      满分：2  分
4 h7 R& j- v; m: }# [! V5 o
! F7 W( R% R( i8 z6 Q谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。