东师《教师专业发展》14秋在线作业2（随机）辅导资料

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' N" L! \+ n$ j3 G
! K- O. T6 A8 q一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  作为正式概念的“教学相长”最早出现在（ ）中。
* G" O" I4 D2 k( s" o; O' VA. 《论语》
B. 《学记》
C. 《大学》
D. 《春秋》
2 l2 p( L( W) a9 v: z8 T2 e, M3 O2 I      满分：3  分
) a' C0 K, O' l9 l2.  现代的科学的教师评价观认为，教师评价的最终目的是
A. 奖励教师
B. 处罚教师
C. 提高教师素质和改进教育教学工作
D. 促进教师竞争
/ a! p. n' W( q" K      满分：3  分
$ @, L% i# s; e4 W% Q0 U: P3.  斯腾柏格认为，在三个方面新手教师与专家教师存在差距：一是专业知识；二是解决问题的效率；三是.
  m! w( v* b, _3 f2 KA. 教师的年龄
B. 教师的教龄
C. 教师的学历
! Q# A1 e) X7 F7 H! t, aD. 洞察力
% X& s" C. n% |$ r  g) q1 s      满分：3  分
' F+ H$ _8 u6 g( R* [4.  在国际上 ， 教师教育中的合作主要是指
A. 教师与学生的合作
B. 教师与家长的合作
C. 教师同事之间的合作
D. 教师与其他人员的合作
      满分：3  分
' ?. ]0 a; p3 Z3 X( W5.  下面哪一种方式可以作为实现师生互动、促进教学相长的重要手段
# n: k  U8 a: M3 U% v, }A. 平等对话
B. 独立思考
  S; I3 f; R% T  a. m  e5 OC. 考试
$ |5 u) {2 S$ U9 OD. 作业评比
0 d/ P$ r1 v; |1 v; ~7 a      满分：3  分
6.  教师从事教育研究的主要目的是 .
- B8 w' j- P* yA. 培养教育理论家
B. 培养学术骨干
- U' C8 Y& B5 |- }4 wC. 多出教育学术成果
+ n' `: F9 s- Y6 ]& n4 C; nD. 培养教师的研究意识和研究能力
      满分：3  分
7.  教师间的互动一般包括专业互动和（ ）两个侧面。
% E& y2 t0 H" d9 \/ F3 \* A9 l+ gA. 非专业互动
B. 人际—思想互动
, ~7 v$ ]' t3 E# }% CC. 物质交往
2 R. J" ?% V' Y+ o* QD. 教学思想交流
( q2 X7 p2 O/ s  u* p      满分：3  分
1 B$ o2 O9 @5 r3 c/ v4 F- R# `! t8.  （ ） 问题的存在使得“教师作为研究者”成为一种必然诉求 。
: k8 G; g; r$ oA. 教育理论与实践的相互脱节
B. 教师评价制度不合理
C. 教师待遇问题
; ?9 ]& p4 M5 L# a2 _D. 教师个人主义文化
      满分：3  分
9.  探究性教学由英文“inquiry learning”翻译而来 ，它最初由（ ）提出。
' E" X3 J+ i# b+ g: T( WA. 美国生物学家、课程专家施瓦布
B. 美国学者费斯勒
- Y/ U. E( b* _+ h1 W  VC. 美国学者傅乐
( T8 s/ @# ~, v$ f8 g& PD. 美国学者卡茨
& V; [4 l5 b0 M; p$ `      满分：3  分
10.  下面哪种形式可以作为教师专业合作的重要途径
A. 个人读书
- O5 f/ T1 J- PB. 集体备课
, _; o  E3 B- D9 e" o4 J* ?* w' hC. 教师培训
5 H# y. `$ L3 GD. 行动研究
; t, M4 E/ g) N* u+ a      满分：3  分
, P# U$ ?- m: K( E7 l
. t/ E% e$ A4 \2 [% F8 {: r! m二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  新概念的“教”应该有的明显特征是
/ [4 k  C. }" K( y& |/ d( d6 yA. 教学的目标不再是让学生掌握固定不变的知识，而是培养学生的自我学习能力以及创新精神
B. 承认教师是“教”的主体，但并不意味着他们能够取代学生在学习中的主体地位
C. “教”的过程是一种师生交流、互动的过程
D. “教”是建立在“乐学”基础上的“乐教”
& d' H7 T* A  }' C, o; k6 \4 \      满分：3  分
2.  合作对教师专业发展的意义
A. 合作有助于教师发展意愿的激发与强化
B. 合作有助于教师个体反思能力的提高
( L1 g/ Q$ t! Y& m1 E) {/ qC. 合作有助于促进学校组织学习
D. 合作有助于提高学生的学习成绩
      满分：3  分
3.  学生的多样性表现在
/ `" O* Y2 e& F' O/ fA. 生理的差异
5 w" f* ^' j0 b4 N# F+ NB. 心理的差异
( k. C! w9 w; O- ]2 x9 s1 GC. 文化的差异
' H, F3 I; g& N0 rD. 种族的差异
  \* D6 s) @, M$ ^/ b# [' K0 f      满分：3  分
" s) X! M' D- d0 s6 j) `* q8 E4.  澳大利亚学者凯米斯将教师的行动研究分为
A. 技术类行动研究
B. 思想性行动研究
  R7 H% Y0 W: T( {C. 解放性行动研究
D. 实践性行动研究
% ?4 ~3 f: W; ^      满分：3  分
( c2 {, Z! k9 ]9 m5.  创新型教师应该具备的素质 :
A. 崭新的教育观念
B. 独特的个性特征
C. 多元的知识结构和一定的教育科研能力
D. 娴熟的教学艺术
6 A3 H7 a* u7 z# t      满分：3  分
7 {# L. ~$ B" G2 R6.  现代教师评价的内容有 .
A. 教师素质
+ F4 A4 |9 o0 h  X6 DB. 教育教学行为表现
  U3 n+ P( [$ ZC. 教师的心理状况
3 l9 D- F  o; ^+ s9 Q  xD. 教育教学效果
      满分：3  分
4 I+ l) `8 u& e7.  新概念的“教”应该具有的明显特征是
A. 教学的目标不再是让学生掌握固定不变的知识，而是培养学生的自我学习能力以及创新精神
  o! ]" C- d  |( \' kB. 承认教师是“教”的主体，但并不意味着他们能够取代学生在学习中的主体地位
C. “教”的过程是一种师生交流、互动的过程
7 V* |- r& O- B6 hD. “教”是建立在“乐学”基础上的“乐教”
* ]9 [5 W* k0 l# Y' r1 W. h  W$ A      满分：3  分
( G/ }. O& D: ]! O8.  下列属于赫尔雷格式等人所描述的“有效群体”所包含的要素是
/ ~  E2 I; l9 Z1 l" NA. 教师学习团体的成员拥有专业发展的共同目标。
B. 教师学习共同体一般都有共同订立的规约
+ T, k4 _3 x% t$ v3 e% s  o& GC. 在教师学习团体中，成员之间能实现经验共享
D. 成员都能够自觉主动地协调和处理彼此关系
- f" J7 g$ f# S8 ?      满分：3  分
9.  制约教师“向学生学习”的因素有
) @9 _6 B; W9 F( s, ]$ w! b3 dA. 传统教师角色观的超越远未实现
; C  S& R3 O: G. H6 m$ T! [B. 不平等的师生关系成为教师“向学生学习”的一道屏障
! s( \+ e) x& I8 _& }" s7 u# P" ]6 [C. 压制性的教学文化及其记忆性的教学模式阻碍了师生之间的交流和对话
D. 教师问题意识的欠缺
      满分：3  分
10.  教师评价的一般程序和准则包括
A. 明确评价目的，制定评价方案
7 B3 K+ ^! {$ xB. 实施评价方案
/ L" I5 `4 T0 LC. 处理信息和撰写报告
D. 发布评价结果，收集反馈信息
0 z2 M/ q( w% O) N# P1 X3 L6 _      满分：3  分

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  按研究成果的形态来分，教育科学研究可分为基础研究、应用研究和开发研究。
4 Q5 E6 N0 \: g: ^+ g; L' ]A. 错误
! h  Y! S3 D! k, }4 u* x+ t' O0 VB. 正确
3 M( i  R3 k: [- W      满分：2  分
2.  学生对于教师的发展并没有多大价值。
$ U/ {% z. a- |A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
% C% N9 U0 G6 F4 W, I+ X3.  发展性教师评价注重过程而不注重结果的做法需要反思。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
4.  教师的知识素质是指教师要懂得教育科学理论，掌握教育规律、具有较强的教学能力。
; O& d( \1 F' d7 ]A. 错误
& d; C5 r9 q, n0 R  _B. 正确
9 p( C/ W/ y) B8 h; F( E' O9 N0 b      满分：2  分
6 \2 @, r7 o% Z! f0 C5.  终身教育要求教师要注重培养学生的自主学习能力。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
6.  学习型组织理论对于教师的合作发展具有重要的启发作用。
A. 错误
B. 正确
: X) x. C, s. H      满分：2  分
7.  合作有助于教师个体反思能力的提高。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
8 x, C& }8 y( D. x1 ~, k8.  教师评价对教师专业发展具有导向作用。
- Y4 L# G6 d0 z: t* ?A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
9.  教师职业道德是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求的概括 。
A. 错误
& p5 ^0 [; E4 u6 G4 z: DB. 正确
      满分：2  分
9 k' ~9 ?/ E: |6 a) r- |) v10.  发展性教师评价是20世纪 80年代起源于英国的一种新型教师评价模式。
0 m0 v( @4 R2 q( ?! T/ W4 r. NA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
, r4 I0 W. {! T$ [  r; s  ]11.  合作中的教师同事间的关系是一种一种表面的礼貌和亲密关系。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
# w, s6 h+ h2 P3 |7 X! M1 j( p# T12.  合作有助于教师个体反思能力的提高 。
* Z" p) w' R0 K' xA. 错误
B. 正确
/ f# L! P% f* m! N" V      满分：2  分
2 T+ s, o) L7 C0 Y+ v" h, l13.  集体备课可以作为教师专业合作的重要途径 。
! K. y5 @: C; I7 D! Y9 y# K" ~  rA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
1 Z7 L& U' H; l  N$ m" J14.  教师的同事合作需要包括时间在内的多种物质条件支持 。
- N- Q9 x" B* N" wA. 错误
" m' z, ~1 L# E6 }/ Q$ UB. 正确
      满分：2  分
: V7 x" Q) _3 k+ F15.  发展性教师评价的目标明确 ，非常容易操作。
A. 错误
. h$ G' b5 `; F2 L$ C7 @6 d' AB. 正确
1 E" Q8 B$ c+ C" k8 j6 j) E      满分：2  分
0 L$ j5 C$ o7 @. ]( z16.  作为新概念的“学”，其重要特点是强调学生是具有自主性的人。
" J. Y' g1 p3 {7 pA. 错误
7 c0 P8 M  g$ R6 N. M$ FB. 正确
: t: t3 D$ i& o# s7 l      满分：2  分
17.  教师的教育教学研究目的是促进学术繁荣。
A. 错误
! M4 t' O' V# F- u- GB. 正确
3 R8 F1 y; \. }. D$ p% M      满分：2  分
18.  新时期的教师应该培养自己的反思意识和反思能力。
A. 错误
+ J# z3 `1 w- Q/ L5 s, z) S6 P$ mB. 正确
1 D$ r3 y! h) G" r      满分：2  分
19.  教师间的互动一般包括专业互动和非专业互动两个侧面 。
) i" z" H; [& P+ i$ B9 l  W' zA. 错误
, [2 C+ I9 k/ sB. 正确
- o5 ]# v9 p; B2 f( O      满分：2  分
20.  教师合作的不可预测性特征，即指教师相互交往不受时间和场所的限制，可以充分地进行。
A. 错误
% \  E: r7 A8 @0 {5 b$ xB. 正确
0 C: ~: p1 b3 k' `; s) Z8 f; @! e      满分：2  分
$ k3 N( y  G5 _/ S/ m
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