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东师《学前教育评价》14秋在线作业2(随机)辅导资料

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发表于 2015-1-10 18:49:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
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一、单选题(共 10 道试题,共 30 分。)V 1.  CIPP 模式 的局限不包括( )
A. 回避评价者的价值判断,只提供信息,要求决策者根据资料作出判断,其最终效能依赖于决策者的观点与水平。
B. 某些内容只能是描述性的,而非真正严格意义上的评价。
C. 如要全面展开,则实施困难,费用较多。
D. 强调目标(教育结果),相对忽视了教育过程或前提条件。
      满分:3  分
2.  由近因形成的新印象所产生的效果 属 于 .( )
A. 近因效应
B. 首因效应
C. 先后效应
D. 时尚效应
      满分:3  分
3.  下列哪个属于宏观的教育评价?( )
A. 对儿童道德品质的评价
B. 对儿童认知能力发展的评价
C. 对学前教育行政管理的评价
D. 对儿童健康状态的评价
      满分:3  分
4.  下面哪个是在施评过程中容易产生的心理 现象?( )
A. 首因效应
B. 时尚效应
C. 心理定势
D. 角色心理
      满分:3  分
5.  下 列 哪 个 不属于微观的教育评价范畴?( )
A. 对儿童道德品质的评价
B. 对儿童认知能力发展的评价
C. 对儿童健康状态的评价
D. 对幼儿园领导班子的评价
      满分:3  分
6.  下列说法错误的是 .( )
A. 原始资料必须包括研究对象的全部方面因素,对于汇总过程来说,要掌握统计时间内的全部事实。
B. 教育测量的量表,本身具有不同、不等距的特性,使测量得到的数据很难做到严格等质,因此,只能用一些技术方法进行处理。
C. 在具体评价过程中,采用哪种方法收集信息和资料,需要根据评价指标的要求、评价对象的具体情况和评价过程操作的可能性而确定。
D. 问卷的答案时间一般应控制在40-60分钟内。
      满分:3  分
7.  ( )是指评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价,也不愿给劣者以太低的评价,尽量缩小差距 ,向中间状态集中的一种心理现象。
A. “趋中”趋势
B. 晕轮效应
C. 成见效应
D. 类群效应
      满分:3  分
8.  ( )是 指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。
A. 晕轮效应
B. 心理定势
C. 参照效应
D. 理想效应
      满分:3  分
9.  CIPP模式的局限不 包括( )
A. 回避评价者的价值判断,只提供信息,要求决策者根据资料作出判断,其最终效能依赖于决策者的观点与水平。
B. 某些内容只能是描述性的,而非真正严格意义上的评价。
C. 如要全面展开,则实施困难,费用较多。
D. 强调目标(教育结果),相对忽视了教育过程或前提条件。
      满分:3  分
10.  下列说法 正 确 的 是 ( )
A. 幼儿教师能力的评价属于微观评价。
B. 幼儿园课程的评价属于中观评价。
C. 幼儿园办园条件的评价属于微观评价。
D. 幼儿园教师之间的相互评价不属于他人评价。
      满分:3  分

二、多选题(共 10 道试题,共 30 分。)V 1.  教育评价资料的初步整 理 包 括 ( )
A. 资料的收集
B. 资料的核查
C. 资料的分类汇总
D. 资料的初步计算
      满分:3  分
2.  观 察 记 录 ,具体分为 ( )
A. 现场检核
B. 情景观察分析
C. 行为详录
D. 对目标行为进行评等或打分
      满分:3  分
3.  下列说法 正 确 的 有 ( )
A. 指标体系是针对某一评价目标而设计的质与量的规定体系,反映全部目标的、系统化的、密切联系的一群指标。
B. 任何目标指向性活动、意图计划性活动都离不开评价。
C. 教育评价与教育评估概念的区分很模糊,并没有严格的界限。
D. 定性评价是对便于量化的评价对象采取定性的方法进行评价。
      满分:3  分
4.  评价的再评价标准包 括( )
A. 评价结果是否达到预期目的。
B. 评价结果是否客观、准确、有效。
C. 评价结果的可接受性。
D. 评价工作本身的效益。
      满分:3  分
5.  下列哪些属于中观的教育评价范畴 ?( )
A. 对教育目的的评价
B. 对幼儿教师队伍的评价
C. 学前教育机构办学水平的评价
D. 对幼儿园领导班子的评价
      满分:3  分
6.  下列关于教育 评 价 的说法正确的是( )
A. 教育评价资料的整理主要是对各类资料进行汇总、分类,去粗取精,去伪存真,使信息资料具有针对性、外显性和可测性。
B. 教育评价就是对教育的价值进行判断的过程,这种判断过程不是随意性的。
C. 教育评价是在系统地、科学地和全面地收集、整理、处理教育信息的基础上,对教育的价值作出判断的过程,目的在于检验被评价者。
D. 教育评价实质上是评价者的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动。
      满分:3  分
7.  被审心理表现为 . ( )
A. 自我评价草率,等待外部评价一锤定音
B. 对评价要求领会不全面,材料准备不充分或者杂乱无章。
C. 忙于准备表面工作,以求形式上给评价者留下“好印象”。
D. 评价过程中小心谨慎、畏首畏尾。
      满分:3  分
8.  教育评价信息的收集一般通过的过程( ).
A. 预评价
B. 复评价
C. 宣传动员
D. 现场检核
      满分:3  分
9.  下列关于教育评价的说法正 确的是.( )
A. 教育评价就是对教育的价值进行判断的过程。
B. 教育评价的作用并不在于改进、提高,而是专门针对被评价对象的工具。
C. .教育评价按范围分为宏观的教育评价和微观的教育评价。
D. 教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
      满分:3  分
10.  建立系统的评价制度应具备一些基本的条件,包括 ( ).
A. 评价由单一功能发展到多种功能
B. 评价对象由单一学生评价扩大到教育的其它方面
C. 评价目的强调促进学前教育的发展
D. 政府决策部门高度重视评价结果
      满分:3  分

三、判断题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  教育评价实质上是评价者 的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
2.  教育评价研究与教育基础理论研究、教育发展战略研究并称为世界教育科研的三大领域。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
3.  个体内差异评价充分照顾到了个体间 的 差 异 ,在评价过程中不会给被评价者造成压力。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
4.  封闭型问卷适用于答案确定无疑、答案之间易于区分、答案的数目相对不多 、 调查内容不甚复杂的情况 。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
5.  幼儿园园长对教师的评价属于他人评价。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
6.  学前教育机构办学水平的评价属 于 微 观 评 价。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
7.  对儿童审美能力发展的评价 、 对儿童健康状态的评价等属于中观评价。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
8.  对幼儿园分级分类的评价是绝对评 价 。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
9.  诊断性评价的优点是简便、易行、较客观、易服人;缺点是具有事后检验性质,对评价对象本身的改进和完善无能为 力。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
10.  幼儿园教师之间的相互评价、幼儿园园长对教师的评价等属于他人评价 。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
11.  对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于微 观 评 价 。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
12.  学前教育评价有利于促进幼儿园教育改革的深入发展,保证改革沿着正确方向前进。教育评价具有对教育改革信息进行反馈的功能,即通过评价可使决策者看到改革的情况变化,掌握改革的方向,发展趋势,保证改革沿着正确方向前进。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
13.  幼儿园办园条件的评价属于微观评价 。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
14.  个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异,在评价过程中不会给被评价者造成压 力 。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
15.  对儿童认知能力发展的评价 、对儿童审美能力发展的评价属于宏观评价。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
16.  相对评价的弊端在于:评价标准由人制定、掌握,很难做到完全客观 ,难免有主观性
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
17.  相对评价是在被评价对象中选取一个或若干个作为基准,将该类对象逐一与基准相比较,判断其是否达到基准所具备的特征及其程度 ; 或用某种方法把所有评价对象排成先后顺序,判断每个对象在团体中的相对位置。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
18.  对儿童道德品质 的评价属于中观评价。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
19.  幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价属于宏观评价 。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分
20.  教育评价结果处理的一般任务是形成综合判断和分析诊断问题 。
A. 错误
B. 正确
      满分:2  分

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