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& N. U4 b8 Z5 n: X一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 下面可用于培养自制力的是
5 G1 q" n7 w0 w+ \4 S: tA. 讨论法
4 m/ s7 Q+ C6 z, U! T q& ]B. 自我暗示) x! F4 X2 I' F# b" n
C. 榜样法
' V# U9 ? V3 a/ KD. 厌恶疗法
& k1 @) w6 c. {. f 满分：3 分
6 R0 N( d4 q$ ?; w- {$ n. n9 ~2. 咨询教师与来访学生需建立 （ ）关系4 t5 i0 j; p2 ]5 Z7 ^
A. 信任、真诚、接纳的咨询关系
3 i: o. h" i/ R) _1 t+ sB. 朋友关系6 H: @0 O$ S% |2 I( K6 V; ?
C. 教育者与被教育者关系
& X- M, x, E/ S; h5 n U5 }D. 医患关系
6 `* H4 ?# W/ r( f: L 满分：3 分. J, V+ S' W8 {; X t& y5 |
3. 如果出现性格内向、孤僻、不善言谈的来访学生，在咨询过程中沉默，咨询教师应该
3 [0 y- R# p, `A. 给予更多的支持，以真诚、尊重和主动关心争取来访学生的信任
8 k S0 m2 \6 t% h: r* {B. 避免过量发言，鼓励来访学生谈论其关心和感兴趣的话题，也可以保持沉默，耐心地等待: }8 R8 _- a5 Y1 I& r8 F6 W7 r
C. 耐心等待并以非言语方式表达自己的耐心和鼓励
, O5 b* F$ K2 V! P. p' zD. 也保持沉默
8 m, g% o, @- i6 z 满分：3 分
7 F$ P, {/ p a, b1 N4. 发展性咨询强调的原则是 .8 x+ l8 M6 T1 T7 t1 E4 ~0 x
A. 教育的原则, P; r L: U. r$ s, _- Q6 Y4 ]
B. 发展的原则# f' P* z% F' y8 v- Z2 R ]* q
C. 预防与发展相结合的原则
1 {; N9 V1 K9 [D. 教育与发展相结合的原则6 y& ]2 L" C. ~% t/ A
满分：3 分3 {1 V5 D5 z- U1 }* P
5. 小学生道德心理训练可以采用
% a/ F1 M' [9 n3 N, s5 W2 xA. 讨论法! P: @$ q3 {/ @( D* U
B. 想象力训练
* O4 M# x) F) [3 R C* oC. 小组同伴式活动4 K/ S( E0 w" Y: H9 a |
D. 道德法庭" Q' R! u9 @9 \: x
满分：3 分/ g1 \- g* X9 \# o) R# ^' H
6. 下面的策略中 ，可用于应对紧张的有
# O" D' O7 ^3 i7 G+ r5 ]A. 自我防御机制
# G2 X2 W8 ]$ X2 a% Z NB. 自我想象，放松身心
/ W2 r! g! A2 v/ gC. 评价推迟法
% G% F' G% c, O I4 f5 a- ]2 I& ]' YD. 目标升华法0 O: O b9 Q- Q/ O
满分：3 分
# @* h0 E& {/ }/ _! F, R7. 下面不能用于培养小学生的学习动机的策略有 :) k: W$ r& J" e6 K
A. 适度的体育锻炼
: U! m2 O6 h, @0 JB. 设立目标、评价、奖励等外部手段激发小学生的学习动机
: K7 w" j9 o9 y5 F6 aC. 通过晕轮效应激发学习动机/ Q7 U' \9 {0 ` t7 |& } `! B2 X& j
D. 帮助学生学会积极的归因
. c3 `. ]" {( Y5 S o 满分：3 分) H+ W5 \" }+ t
8. 轶事记录法是:
0 V" U% G% q6 F: NA. 在被观察者的行为发生时计算其发生的频率7 H! r: [& k& _2 B. q% J- A; v
B. 通过观察者把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来，重点纪录被观察者显著的、典型的、新出现的行为
, E* w ^) Z6 I& AC. 在一定的时间内，按一定的时段观察预先设定好的行为或表现7 I3 \; z6 f- R/ j' a+ t
D. 在一段时间内，连续的、尽可能详尽的纪录被观察对象所有的表现或活动- p# r' Q1 ~ I
满分：3 分
: o7 ? H8 ^% i) ?) y& K. C1 p9. 心理咨询: N! v: Y2 Y# D- z: ~8 y$ w
A. 强调一种特殊的人际关系# g5 @2 l+ i& f1 E' ^1 k% p8 x
B. 咨询员与来询者之间是朋友关系
% A5 T6 A% S2 U! R& W/ SC. 咨询员与来询者之间是医患关系4 K6 f9 b. h4 A, `/ C
D. 咨询员与来询者之间是教育与被教育关系0 u* u; ^# l( a# y( L
满分：3 分/ `: s1 ]& u9 ^+ [
10. 咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说指的是
, N# V5 u. ~3 s' x; MA. 影响8 ]: m; _( B7 x8 w3 Z' k5 s
B. 倾听
/ S5 X, z. \8 o1 H1 bC. 指导' t% L# a E6 D s l& _
D. 解释" p, I9 g. _% C5 u# M X5 V
满分：3 分
" b K, |3 \ w" ^; ?9 p; G4 a3 u% M8 W
" b9 D v M$ r& d7 \! n5 j二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 主题统觉测验的原理是 :, _* }4 t4 w" V( }
A. 个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系# n+ S: Q k8 ~2 f7 |
B. 有一部分内容固然受当时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应# R6 G- ~8 R" U) u! @3 G
C. 个体在陈述内容时，常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄出来，即把个人的内心世界投射于故事中
8 y3 L* M! x& R T* ^; x8 T! TD. 主题统觉测验一般采用个别施测，有时也可以采用团体施测。1 [0 l# b. `% r% |
满分：3 分
2 e& o9 i2 c2 ]& L7 C4 W5 d0 O1 I2. 按照测验的材料，可以把心理测验分为 :
+ i9 F5 X! g* R7 J! g9 ]" ZA. 文字式测验
" ^7 [- h1 t4 f# a) pB. 个别测验
1 v( Q: ~& z- mC. 非文字式测验
/ y' D# n7 C& F, L# iD. 教育测验
$ q1 {' N1 t! _. s# ^8 d. s7 R 满分：3 分: Z$ ]- E6 d+ S! i$ \. J
3. 培养小学生的学习动机的方法有! y) E+ J, m1 o; i& f
A. 通过设立目标、评价、奖励等外部手段激发小学生有学习动机# V9 {% H; {3 ?5 V0 h
B. 通过晕轮效应激发学习动机
0 j" I$ U- T& W8 g- y3 Z2 fC. 使学生认识到知识的价值、帮助学生学会积极的归因
% h1 [+ b7 I% fD. 鼓励提问题、提高学生的自我效能感
* v1 h+ | d$ b( ?7 H! o 满分：3 分
1 Z& i: \' C! s4. 小学儿童的同伴交往的特点是:6 }5 D8 d* v" d& ^$ G! t
A. 与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂. \( e) \! V2 k, o7 ~
B. 儿童在同伴交往中传递信息的技能增强
2 o* K+ T1 P$ b8 aC. 儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动
1 I9 i! x2 Q$ n ED. 儿童更善于协调与其他儿童的活动，开始形成同伴团体1 p( k/ N+ r ? o' ?
满分：3 分
' M$ L) z- U e. h9 |7 a2 N5. 心理咨询的程序有) q! p' O: z" }: X# q: t+ [
A. 开始阶段
: \5 B4 G: [) q+ R# e; }B. 指导与帮助阶段
+ \) Y$ L9 r8 w$ ZC. 结束阶段- L% z% [* Q- B3 s
D. 巩固与结束阶段
* Q* F. {6 e& d4 O 满分：3 分! w+ [8 G4 q0 j9 v/ a
6. 小组同伴互动训练的理论依据有7 I- N# H. R% x0 b' |
A. 社会心理学认为个人有从属于某群体的本能倾向，一旦个人加入了某一群体，他就会受到这一群体信念、行为方式、价值判断的影响。这个原理反映在小组个性训练中，可以利用团体的榜样作用来变不良个性为优良个性2 X5 f" `1 P9 D5 \
B. 小组同伴式的活动可以培养合作的品质
. h; n# e5 a9 M$ ?5 [8 L6 xC. 小组式的活动还可以提供优良个性的实践机会
: `. i! z% n; n, Y. ND. 社会心理学中关于竞争和合作的研究也是个理论根据& u* y2 H7 ~. C% _( W
满分：3 分
3 d. U. p# ~- C0 @; r7. 小学儿童学习动机的特点为, u8 @# J ]: e
A. 学习动机由外部动机向内部动机发展: g: U7 B# v! V
B. 由不够明确向比较明确发展+ k# R8 A. U* M+ \8 v0 T
C. 习兴趣由学习的形式向学习的内容发展$ t( @7 }1 g+ C
D. 学习目标由近景向远景发展
" I+ ]- t4 k ^" v2 M; T, T0 Z Y 满分：3 分
( @2 _% E/ P/ M! x& o; o8 b/ D$ n8. 消除心理疲劳的具体方法有
& Z0 G' F9 I, d4 V. o8 Z+ n& V4 n3 \A. 减少学习时间! v* y" S) l* \' A5 t7 F' o
B. 预防疲劳，感到疲劳之前先休息4 P2 s Q, ~- x, k0 D
C. 经常休息，为了避免在课堂上因困倦而睡觉，可以在其它时间睡上一觉, l( l$ z7 F' }7 U: F( X9 T1 j
D. 自我想象，放松身心、学会精神愉快地去学习" l. O/ ?! ~# U7 V1 O; f6 }+ h$ z5 f
满分：3 分
9 C7 z4 k$ x1 {/ }* x9. 在道德行为方面，品德不良学生的心理特点表现为# g! ]8 `& x; J9 f5 p3 c2 [) X* n$ B
A. 有较严重的道德过错或犯罪行为
4 D. f9 b+ K# lB. 不能认识到自己的品德问题
3 k O# ^% w$ i: L- [; ^/ X0 zC. 意志薄弱，言行不能统一
4 z7 G; X: c% W& z- b: H9 \1 g9 ^D. 有近三分之一的学生形成不良习惯
0 X4 C6 F; ]7 Q- Q* e, l8 O 满分：3 分5 W/ O' M3 M! F! h
10. 实施心理测验的原则有 :
& ?- H. j' n( xA. 正确认识心理测验' X) o# W7 b1 H
B. 保护测验内容，防止滥用测验+ d, e- A5 h+ \9 H' T$ l0 q
C. 根据测验的目的与对象特点，选用适宜的心理测验2 x7 X: A- o4 c" D/ G& E
D. 慎重地解释与使用心理测验结果; @& w. y; V- k! U' F- _
满分：3 分
9 M! ?" _/ {5 s. t$ u, Q0 Y4 E: x9 ^! a, B' \/ n9 ~# @3 Z
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 放松法亦称“交互抑制法”。.
9 b+ S3 j8 @8 J3 o/ p9 `" LA. 错误
# o! j! l/ s6 e" o3 T. q) }B. 正确
, Q$ x: \4 e% L5 m2 z 满分：2 分
7 |3 w+ E7 J# x6 _; Z* K% O! @; c2. 沮丧是个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，个人行动目标不能达到，需要不能满足时的情绪状态。
4 U5 h+ ?( u! w% k0 r$ d) L5 g1 rA. 错误0 U/ N: \0 p$ `+ l) t
B. 正确
4 S* w" P- e# @ 满分：2 分
( v, D6 g5 I/ [2 A9 e0 [+ s3. 代币换取的奖励物必须是学生非常想得到的东西。
3 i: a3 T& F/ n. J& C. k ?A. 错误; \5 C, `' \% J' |' q! I
B. 正确7 X6 Q1 }6 ~6 b
满分：2 分
9 R# f! ?2 n) Q" x4 @. c; r2 s4. 指导技术的使用 ，与不同的咨询理论直接相关，不同的理论有不同的指导行为。6 E/ Q K) W. c8 G! V/ K1 ]
A. 错误
( e5 c% k) d! Z. mB. 正确
" c( f7 R$ x" y8 R. N 满分：2 分9 F& L+ K" D% e6 B2 i' c
5. 真诚就是有什么说什么，想到什么说什么，想怎么说就怎么说。.
. ]0 C1 q/ x- g8 v4 |A. 错误
# l. F: S, }! t; a; w( nB. 正确
4 T1 `6 U4 E- I. j$ k7 D 满分：2 分
$ S" B; W& o6 o# R9 S# u; p# K" H6. 道德评价能力无法通过练习得到提高 。
+ @- y! u* O) I' Y1 WA. 错误
# t* ?* Q. s8 Q% wB. 正确
7 ]0 L+ w/ e! F9 K( I& k( k 满分：2 分& a( ]; r6 r/ x3 }& s1 v
7. 愤怒是个人的欲求和意图遭到妨害、被人阻止时产生的一种消极情绪体验。 .1 C/ R( M6 m8 [0 b6 ^
A. 错误; A4 {7 Q' A7 t, r# s. M& I& n: T9 f
B. 正确& E0 O/ f) b& t' w9 H
满分：2 分
- ^! D& }3 a- q9 l& H8. 影响性摘要往往暗示着一个会谈阶段或一个主题的结束。" B5 \: C5 c$ B" w7 \& I! y9 H
A. 错误' R5 U' Q q7 Y# x1 @+ ^
B. 正确
4 P! V! R! t5 \ 满分：2 分$ v9 m6 y+ l4 l
9. 谈话过程中，咨询者的提问要适合儿童的言语特点，通俗易懂,这样可以提高谈话效果。 .
" L/ M# I R' HA. 错误
6 I. B+ W2 J6 CB. 正确' ~0 J7 S! `1 d6 c Q6 a$ h
满分：2 分1 Z" l4 S( I% I ~' j0 n/ _
10. 观察中可能出现观察者效应和被观察者效应。
7 V8 C2 E7 n( d2 h% s# l& HA. 错误
* X7 ?# e; y8 m+ z# c+ U: kB. 正确5 f! T! T% @( b9 Q/ q: F' a6 Z# r
满分：2 分
3 N+ ^, [/ I1 n& N1 B# k11. 通过晕轮效应可以激发小学生的学习动机。
! ]- O8 X) M2 h" [A. 错误4 i9 i# H: R- s g# S, o
B. 正确) B4 q F# [3 [' \1 d$ v
满分：2 分# L6 j* N4 s% K9 O4 {& w2 G, ~
12. 心理咨询是对学生负责和对社会负责两者的和谐统一。' J5 \' x7 t- V! K
A. 错误
8 {; G4 z7 G+ |! U" j+ \" \, dB. 正确
+ J7 |1 k3 h2 S) g9 a- a2 L# |0 ]6 h3 M* g 满分：2 分& R% `9 F& e* `4 U3 _
13. 攻击性包括外显的攻击性行为和隐性的攻击或侵犯他人的意图 .
9 d, h0 U( M* oA. 错误# c& P/ @$ Y/ }9 E/ F2 U: x$ W L% \
B. 正确( i- k! |8 @( l$ Y) @
满分：2 分
7 H& X; r; H% g$ F% I) w14. 培养学生想象能力时可以让孩子对自己最感兴趣的事物进行比较。 ., E+ t3 {; [/ r* ?! T
A. 错误$ l$ M$ d4 a6 E/ m. `9 i
B. 正确
$ f5 y$ v" L, \" e; M2 U) V 满分：2 分
) M5 E2 q* M5 k5 ?8 _# Z4 f15. 放松法亦称 “交互抑制法”。
# N8 t1 Z7 a: N1 ^A. 错误
# B9 C9 q+ i# `. @$ y- L2 sB. 正确
# \" b5 ]9 R6 L U4 y; H3 s 满分：2 分7 L* h4 S& p& F* `" p/ z, a
16. 创造力是提出有价值的新问题、新点子、新想法造新事物的学习能力。 .
/ U- v8 W- m* _# IA. 错误. r/ g/ _' k+ ^8 {
B. 正确
f' N. c6 R( u 满分：2 分
" @/ U* }) e4 u+ Z$ z& w17. 常用的厌恶刺激有电击、橡皮圈弹痛、呕吐剂、图像刺激。1 y+ N% U5 T' r- N0 _% g5 y0 L
A. 错误
! B( Z( }* G U! Y; t8 SB. 正确% z' H( i" L$ B+ N6 s$ H
满分：2 分
% R. \0 }; K3 o1 e18. 解释依据的是来访学生的参照体系。.
9 q/ {4 b6 m8 C3 y' h4 uA. 错误7 t, l# i0 ^0 x& x$ F% t1 N
B. 正确/ E. S& y6 }! o
满分：2 分
/ f0 P. L2 h, Q' e7 O6 s19. 发展性咨询的目标主要在于帮助学生提高心理素质，健全人格 ，增强学生承受挫折 、适应环境的能力。
8 W2 ^9 A: r+ ^0 uA. 错误
" ]8 U8 w4 p( P9 {B. 正确4 N: m9 a/ g# c B( Y
满分：2 分
+ G T1 X a) x20. 合理情绪想象技术认为人的不良情绪往往源自于失真的认知 ，特别是内心的自责思想。* f5 c5 I/ i1 Z2 ^0 ^
A. 错误
3 C3 X" o; o5 Q: E ]+ P; [B. 正确2 k3 s* z" z8 U& W) V7 b8 h# B
满分：2 分 7 b2 p$ N) E6 ]7 G* A
0 h8 ~" n! a9 B1 h' x7 y
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发表于 2015-1-18 10:47:58
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