东师2014年秋季《教育评价学》期末考核

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期末作业考核
7 l* U: h4 Y( a  q《教育评价学》


满分100分
一、简答题（每题10分,共30分）
" ?( I8 J. y: k5 p1．你如何理解教学过程中学生评价的目的？
$ j' {; q, V/ d$ `' ?% c2．如何理解CIPP模式中的背景评价？
9 _; v4 i5 f' l3．你认为课堂教学艺术评价主要应看哪几方面？
" M5 f  [+ M% @& Q二、论述题（每题15分，共30分）
1．如何尽量降低他评中评价者误差心理带来的评价误差？
2 W* r6 {' l7 u1 M& v; e2．联系实际论述传统的奖惩性教师评价的弊端及改进设想。
, F( U' H* q* `% f' L% o三、案例分析（每题20分，共40分）
案例1． 以下是某小学的教师评价方案的一部分：
上课无教案，一次扣10元；上课铃响没进教室，一次扣5元；提前下课扣10元；拖堂3分钟扣10元；.私自调课，一次扣20元；课堂纪律不好，一次扣10元；学生听课坐姿不正确、发言不举手，发现三次扣10元；教室脏乱、黑板没擦净，一次扣班主任5元；把学生赶出教室罚站，一次扣30元；上课时接打电话，一次扣50元；无课教师不在办公室办公，或在办公室闲谈、听音乐，一次扣10元。
从评价的角度看，这种处理方法存在什么问题和危害？
案例2． 这是一堂一年级的数学课，教学内容是8以内的加法。当教师讲授完新课让学生练习时，一个没有同桌一直在课堂上一言不发的男孩被老师‘特别关照’起来汇报‘8+8’的资料。这个没有举手的男孩，有些腼腆地站起来小声说等于17。没想到，话一出口，就遭到了旁边同学的嘲笑。也许是立于讲台上的老师没有听到，她提出请这个已经无辜承受了同学嘲笑的男孩再说一遍，这个男孩显得比先前更紧张，声音更小地说出了‘17’，结果又得到同学的一阵哄笑。当老师从一个学生那里打听到了小男孩的资料，马上就请全班学生判断，异口同声的‘错’，结束了男孩仅有的一次发言……”。
# [8 v" U7 R# P6 f这种做法让孩子在课堂上难堪，你看合适吗？为什么？

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