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/ q3 _, j' ^9 F" c( u3 \7 S) s* G9 I) C) [" R
# ]. O N7 d/ Y5 A6 E& \一、判断题(共 50 道试题,共 100 分。)V 1. 学校的学习活动的组成要素是学生、教师、教材和学习条件/ x+ ^* w, Y. @
A. 错误
( P% ? v" W, [B. 正确$ X; `% c! d" O, B6 @+ J0 G
满分:2 分
8 o& K2 V, ^9 s u% M, U# `+ S* b2. 范例教学强调基本性,基础性和范例性三个原则
0 q$ B6 X; z7 k2 TA. 错误
; t8 r- D6 h+ vB. 正确
; L5 T9 x3 W, G# M 满分:2 分4 Z! W e4 J! \) z
3. 记忆历史知识的方法包括年代记忆方方法、空间记忆方法等.; X; |9 \" d- B! n" s' z/ O
A. 错误 v x6 o& ^: G- Z
B. 正确
& j1 T) O% \$ ]. F 满分:2 分' ^( ^: ~5 K/ Y; f4 b/ \
4. 大量正面和反面的历史人物的行为形象 不利于教学的进行
8 N$ E. s$ e8 X1 X T! N/ AA. 错误
/ H8 }+ R6 C. y/ x0 y+ N0 CB. 正确
! V4 I) O; {3 Y 满分:2 分
- P* \9 {2 }% d5 l, R1 [5. 欧美资产阶级教育家关于教学过程的理论,影响较大的是德国的J.F赫尔巴特和美国的J.杜威。' Q- z4 w1 o' d8 f% Y
A. 错误
z2 b" w: I8 t/ fB. 正确
# L) `8 o+ _+ M 满分:2 分
9 {% ? j( l+ q( u" j8 A6. 我国的教学指导思想多元的
8 h7 H* D. n# a" ]5 g7 X4 _" BA. 错误
" i8 _5 M+ {. k( y. v4 H$ N+ }B. 正确
$ l# l" n% ?& P& V 满分:2 分1 R$ a# @) p+ p$ ^$ u, b% a& M
7. 知识是对历史基础知识的的认识和识记,是对历史事实和抽象理论的再认再现,也是认知领域中学习表现的最高水平
" h3 j, t0 Z+ G3 |7 T4 uA. 错误
' o* N2 ~$ k8 n' |B. 正确
3 Z8 \& s2 P% G, h 满分:2 分5 Q+ C; p7 Y* C4 ]' V3 s8 c6 i
8. 复习就是“温习已经学过的知识”。
2 _ W1 E, w( Y. CA. 错误1 A: A/ o( e, j5 [- ~
B. 正确
! T0 X4 z! \9 p4 D 满分:2 分
' z6 U; `" a6 w r9. 讲授新知识前的复习是单元复习的主要形式" u. e, y$ w$ \4 r( x* u
A. 错误
5 G8 K, J2 K' @B. 正确
1 ?' Y \5 Y1 i, u$ q 满分:2 分5 y: x; f4 h1 V& Z
10. 讲读法是师生双方诵读和讲解教材,借以传授,学习知识的教学方法。7 u: [3 t3 D+ X1 `. e" n) x
A. 错误; {# s' h' j* S) I P
B. 正确
4 r. U! R ?, I 满分:2 分# g. U" @ G( }
11. 讲解接受教学模式就是直接教学模式' q1 U+ @6 S: k [
A. 错误
$ z" W; \. Y( A* AB. 正确
2 S- V: u& s: z7 g! ]: ` 满分:2 分
5 r: D4 C7 @/ b7 T12. 演示教具不是目的而是手段,因此,教具必须紧密配合教学目的的需要既教材的内容和重点、难点
6 H2 C( V/ G: b9 y$ ^1 E& c; zA. 错误+ y9 u# N& O/ T9 k1 B; G0 j1 G
B. 正确7 h7 d( a, u( ^
满分:2 分7 O B/ Z6 {0 w8 x* f |; [
13. 总复习是最高水平的总结性复习
6 a# `& G4 L% z; B: B/ F. QA. 错误$ j3 F! n* ~$ z% f& z+ f1 i7 u
B. 正确- ~% y' g- Q* Y4 X. V- x
满分:2 分
3 o& ~# B, |5 \* g( I/ _ v% Q14. 考查课包括检查学生出席情况、集中学生注意力、讲授新知识、小结、布置作业4 }& f, P7 z( I6 H# e/ T' }
A. 错误
* i/ v. ~* s# u, K9 R3 h: n$ M( wB. 正确4 ?2 @: X$ Z$ E7 N: g. p( E
满分:2 分# @ j" g9 E9 y( P$ E2 p. K1 I4 _3 q
15. 历史教学重点内容有两种表现形式:一是集中在教材的某个段落中,一是作为中心思想贯穿于整个教材中.) S5 B& J$ [ F+ [, O
A. 错误) i" O" v% K% V6 Z
B. 正确$ K6 ^/ X/ B( z, g9 G/ y
满分:2 分% J/ u( r H+ K
16. 整体性是指教学目标应有若干相互孤立的具体目标组成的( R1 L) i' F% I/ a+ W: N/ ^
A. 错误9 |0 O' D9 V; S: O
B. 正确! C9 @0 G# B6 {
满分:2 分
3 t; @& f- L0 Y+ A17. 中学历史教科书是教师讲授的凭借和学生学习的工具.( D) `3 S6 R4 z2 X, J
A. 错误4 v, V( M3 j) j, c: f# n5 O
B. 正确
3 K$ H- |! ^9 }" L9 h 满分:2 分
4 A; l; i) i# S9 J18. 非语言信息和体态语是特点相异的两种信息表达方式
, N6 l" c, y3 j6 r6 c: b0 v' @* vA. 错误
% L. J$ B. \5 e" `- n4 N% RB. 正确8 N7 g5 r% v' K& Q( p7 `5 J
满分:2 分# Y1 x" m- F$ x U" u
19. 逻辑性直观教具包括再造性历史地图、图解、图示、讽刺画、漫画,历史年表,统计数据表等: B) }6 }/ V- W" C3 @" n
A. 错误
( j% r) z! g9 r. B! SB. 正确6 I, C' r* }# b, i: C' a% x1 `
满分:2 分! {' ]3 z8 b c
20. 学习活动的本质是在一定的环境中,在教师的引导下学生积极主动的,创造性的获取知识和掌握技能,形成健康的道德品质和科学的价值观,取得全面发展的过程。
6 b9 @, [! r' l& V, cA. 错误 z" H1 n5 L' ^% P7 `4 H' o. I
B. 正确. [6 Y* i* i5 u! t& n
满分:2 分; v; t( B% z, K' m# w% U h" i
21. 发现教学法和探索法是两种不同的教学方法
, l- |+ p6 y3 I9 W7 R# _A. 错误
% K+ f$ ]8 `5 n# RB. 正确
, e6 n; a! Q; ?, F+ ?9 R" o 满分:2 分+ Z! l3 R- u# g, J
22. 凡是承载教学内容和信息的物化材料都是教材" l T4 m/ v$ u* e
A. 错误4 ~ }+ ?% S2 f! {7 U3 h+ S5 Z
B. 正确% W4 z2 p( ?' G0 J
满分:2 分
' d3 G5 o, p6 L8 H8 l1 l23. 中学历史课程标准中学历史教学的纲领性文件" Z/ b. P: B. x; A0 u: @
A. 错误# B, K8 p3 ?4 R Q( M% j
B. 正确
; ]0 X+ O7 `# e7 ]5 C7 _3 X 满分:2 分
- V) z8 ?- c/ O/ W4 U) _- _24. 德国的艾宾斯浩认为:学习是一个主体在某个规定的情景中德重复经验引起的,对那个情景的行为或行为潜能的变化
* N4 ~+ z, Z+ F- Z; wA. 错误/ Z! r9 N+ m: Q, Y5 t: O, a
B. 正确; s" X$ U) ]4 D8 d% H! L
满分:2 分+ h U. y! B: z4 B6 J B) O
25. 中学历史教学过程,目前较多的是采用传授和学习书本的模式% E$ s$ F) V' y5 N8 Y' @
A. 错误
6 V' y# `" H+ A/ o! V5 Y$ ?B. 正确
% D, l) ? T# J& k 满分:2 分0 T4 J) F1 T0 ^$ `1 X
26. 测验法是指研究者有计划的通过亲身接触和广泛的了解,比较充分的掌握有关历史教学的历史,现状中的某些或某个问题的情况,在大量掌握第一手资料的基础上进行分析综合,得出科学的结论,指导现实的历史教学工作3 d: E6 O( h# {3 c) S4 C
A. 错误; b0 D" Y4 Y1 o: w& q4 u
B. 正确- j! n3 o5 `8 \% X
满分:2 分
2 g2 z1 ^0 f( ]27. 教学过程既是一种单向的过程, Z# w) k1 L8 t& P
A. 错误
, L4 D% l; c! z. CB. 正确4 _/ y& j( U- D N
满分:2 分
# G. c5 z3 {, T9 k, J; {6 I28. 合作教学模式的代表人物是美国的约翰逊兄弟
2 a5 I2 P9 `/ U* ZA. 错误/ |% Z |6 O5 F1 S
B. 正确. `8 j5 y/ y$ o; k+ l
满分:2 分# E+ a8 \$ \# r
29. 中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程2 w3 L. g3 s* B# c+ c0 `
A. 错误
% i$ V% k$ p% WB. 正确2 _4 G5 W% J5 X+ H
满分:2 分# e2 F9 T% V3 |0 r; p1 R3 u# F
30. 中学历史教师的进修是教师终生学习的一种形式,能促进教师素质的提高,知识的补充更新和完善
; L: Q" P9 c7 r$ ]! t3 ]- sA. 错误% W1 A* |/ o: A/ G
B. 正确7 P4 D% D) P0 \9 W' f# B N
满分:2 分: J4 ^' t U5 L4 I, W- e4 D6 k
31. 赫尔巴特认为,教学过程中必须以儿童个人生活实践或直接经验作为学习的中心,要求围绕特定的事务来学习知识。0 e' J9 c+ e: ?5 _
A. 错误" i3 y- p* y/ t- E* L
B. 正确4 I+ C0 g" Y }' S) k8 E: D
满分:2 分2 Q; ~ O3 ~( X
32. 教育的最终目的在于促进社会的全面发展.
( z9 X4 d/ K, E+ bA. 错误% O/ |0 U2 [6 Z" E6 s, X' c5 ?
B. 正确& t( A* j& l" ^2 `$ j+ N2 c+ a
满分:2 分
! I! U8 U, f. Q33. 一般来讲,学习是指:“经验的获得及行为变化的过程”。8 p3 W) g ]6 ^ w; _
A. 错误; ^! z0 b+ E$ i1 c. }$ [0 A% o; p
B. 正确
8 P* S# G1 a; @# T$ K: J 满分:2 分: A; s/ q# R; O( z/ A
34. 教学语言是教学的重要手段,没有语言教学就难以进行
5 S/ V9 ?+ M0 d& {$ A. PA. 错误
7 W9 T6 d7 o6 d L* g% WB. 正确
- U6 Q; v1 U( {" o9 p: q8 s/ ` 满分:2 分; l" f2 f8 _ x3 G, k! U. L( H
35. 制定教学目标可以不用满足整体性、适应性和灵活性三个方面的要求
; o% b( w+ {; U' G9 }. `1 Z+ |: sA. 错误
. s' l' i2 ~- R; L9 sB. 正确
( g7 f6 P0 s6 z9 Q: Z _# h 满分:2 分/ _8 T- Q1 ?) ]' B9 Y
36. 历史学科是人文社会学科,必然要体现一定的政治、思想、社会、道德、价值等方面的意识和观念
; S, o6 z' B% P# m4 E8 i- h0 T. uA. 错误
% {! g |( s1 XB. 正确
' k3 h- o* D" J/ ]: O3 l 满分:2 分
& C5 y0 x" d7 k+ S: J, f V37. 组成历史事件、历史现象的“三要素”主要是:人物、地点和事件。9 j* Z2 ?& Z$ ~7 [8 V
A. 错误& }9 M- I/ |5 U3 ?0 W5 Q1 \# v2 @
B. 正确
6 Q( X! K9 a3 g N* n 满分:2 分
$ l9 b# W6 D2 `0 l) w38. 历史教师的授课就是按照预定的教案,将在备课中形成的教学设计转化为显示的具体教学行为的过程/ f9 b* ~ P l$ \; }% f9 `
A. 错误- |) ]: V( D8 K, p" v
B. 正确
) V! t! v6 s+ h0 {7 L 满分:2 分2 t' Y' G8 }" [
39. 中学历史课堂教学的讲述法是对史实运用分析,综合,对比和比较的方法进行科学的论证,形成历史概念和提示历史规律的讲授方法 C: _2 A8 n0 }! e0 x; V- W3 d( v
A. 错误5 A4 i( E3 B% X" j
B. 正确
' u! S. F) \3 ]4 @5 J, V 满分:2 分
0 Y% O3 |1 j# m6 ]40. 历史教学应该注意对学生非智力因素的培养
g. U8 o" _' J% {A. 错误: r2 I6 q& `6 E" [3 X
B. 正确9 D F$ T, e ^( o7 ^+ L, k
满分:2 分- y7 @$ D: C" A/ }3 C1 A3 ]' r8 J& @
41. 欧美资产阶级教育家关于教学过程的理论,影响较大的是德国的J.F赫尔巴特和美国的J.杜威
' x- l/ h5 v( LA. 错误3 d4 P8 L$ A, L6 v
B. 正确
% C9 S; W7 r0 x8 @ l: ]% B( t 满分:2 分6 f' J% f- o# H" T" L# I
42. 纲要图示是一种由字母,字词、数字或其他信号组成的教学辅助工具
I* m1 P% ~: { V- W9 z/ YA. 错误
3 D x8 P J; A, F" J9 GB. 正确
) w7 W/ ]2 M5 v s2 F* ^ 满分:2 分
( ?) P- j j( O43. 课堂提问是教学过程中教师和学生进行相互交流的主要形式5 @% O& a% z7 ]& y( @5 C
A. 错误1 v# d! i1 ^, T
B. 正确
0 s% s/ D8 i8 d) d# P+ ] 满分:2 分
- ^: b1 Q( z, e e, K+ D* S44. 直观教具不利于激发学生历史学习兴趣7 L5 e5 V' X6 w5 {, `
A. 错误" a+ Y4 A& _2 T
B. 正确5 @7 p0 p3 X5 L
满分:2 分
, D1 f R$ L5 k. x" p7 M45. 中学历史教学的评估是针对教师的评估
% L. e( P5 k; T A8 QA. 错误
# ]4 P) m! k8 V7 s; sB. 正确
5 O- ~4 k+ }9 f* ?9 R; z 满分:2 分4 O( c7 T' Y$ N1 W: M( N
46. 分析综合法是指对收集到的材料进行分析、综合的研究方法
4 q: l. @ @! r4 m. oA. 错误
( T) @& y+ r7 ?" \6 m0 W5 M( TB. 正确
( ~; d6 W w5 K; k/ w* S2 t 满分:2 分# B# n5 s; X1 y N
47. 在中学历史教学中,教科书是教师教学的凭借,也是学生学习的依据' \* k' w; X6 l/ q& S8 i3 }, g* R" G
A. 错误% R' s6 m) Z) H9 o/ ^
B. 正确
2 z$ S' ], L( @. y3 D& c0 T6 F 满分:2 分* v- T% O2 w$ O9 g. M
48. 文献研究法是指查阅已有的资料来了解所要研究的对象的方法
! ~6 O# a$ Z) gA. 错误; m- W% A6 y* P+ l+ v5 a3 V
B. 正确; E% S. k% y7 O* n) L+ W
满分:2 分# i* T6 Q+ n w& j, i, O, r
49. 复习的主要方法有:随堂复习、单元复习、期末复习和总复习
3 p s8 B) A* Y5 [6 O5 XA. 错误& K5 \4 v0 |5 e0 f+ I/ n# k
B. 正确& _6 b+ X" S" H/ @; J. z/ T6 P
满分:2 分
/ c0 t* \$ x3 z7 r- X! A' `3 a50. 教学过程也应有利于个性的培养与发展。, m1 ? G2 C1 D/ l; ~2 E- m4 ]# f6 D
A. 错误
0 I6 a' p. {1 Y7 \& k% oB. 正确
1 Q1 |% p' Y0 K5 l 满分:2 分 + v" [- `8 _2 S# m6 T
' S6 S0 Z# k9 Q
谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料,奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站,主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导,致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。
, \/ z- L8 G- A; V) M' _ |
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