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# ~7 m- h; W7 R; L5 K( ]" R; B3 [4 b! i* u7 O
一、单选题（共 25 道试题，共 50 分。）V 1. 行为主义的语言学习模式认为（ ）。
8 t* \0 I( r& D, F0 ^& pA. 周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用; A" j5 `+ N4 E* e, s
B. 人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程1 p3 d& Q; J0 h- P* j; S' o+ @' g3 ~
C. 儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的
U* G% E- T8 L: |+ }, {D. 儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果0 E1 _9 S# X5 C, [0 ^
满分：2 分" w: \8 [$ V7 s; u- C: ^# p
2. 会给书中的图画命名，但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于（ ）。
( L9 O, o' R2 t5 l- g# sA. 萌发阶段0 B$ m. R2 _; R+ J$ b) C9 m- F
B. .初期阶段 a4 }: Y z# }5 W r) u( C
C. 流畅阶段
0 S6 I) ]: h4 \. E, LD. 阅读阶段# g8 t' Y- }& E$ p/ S' v6 [1 W
满分：2 分
i' X5 k% {" k u6 H/ v3. 什么是幼儿园文学活动的首要环节。（ ）
7 S( b/ F C: r; bA. .学习文学作品4 d# l$ n: g2 l9 p" U
B. 体验作品
8 K; B/ Y8 y4 p) ?- s. H3 EC. 理解作品
7 A; }9 W0 u. r0 mD. .迁移作品经验) o' E7 d) g: f$ U" R, K5 i
满分：2 分2 W1 b9 \- z, b0 d! I! r
4. 人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的（ ）为标志，将儿童语言的发展分为前语言期和语言发展期。
/ b* {; C* C* O& A2 XA. 字7 Q/ K/ y' g3 F) f/ [- ~9 ]
B. 词
) \. J1 s! `0 C9 U3 m5 LC. 句子
- `% ~8 V* ~. m/ aD. 段落% `( S0 V: F+ D1 s) K" p. s# h
满分：2 分' v8 o9 P$ J! w3 B+ L
5. 行为主义的语言学习模式认为（ ）。! U; ^8 A9 g+ \$ t& v$ t( Y
A. 周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用3 j, N% \) S: ?+ s i
B. 人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程
7 j5 y# q# i" M- f9 FC. 儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的
: X! X# N. U3 `5 {' p* }D. 儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
+ L( p8 _& \# b1 N+ |' j 满分：2 分9 {3 K) b) C( D3 x$ U( x: q% p
6. 幼儿园的早期阅读活动应当（ ）。' k( I [+ v: Y# w u
A. 提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力
/ {# L$ |4 C7 G( K3 tB. 有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性
* B' L( a8 W* i- e y4 @C. 创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写
1 Z3 ?2 Q. [) E6 L6 lD. 有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字) b5 U9 ?! {" P1 O5 F
满分：2 分) F" p0 X6 ]1 d! X
7. 下列关于听说游戏的说法中正确的是（ ）. N3 p# z Y3 ]- X
A. 听说游戏是儿童自发组织的游戏
8 i4 c" p7 ?: u9 y, hB. 听说游戏是教师设计来组织幼儿学习语言的规则游戏
4 B. S t" ~ [, u' T# p, @' Q6 [C. 听说游戏是语言游戏
$ l- s$ ?! ]* }- U& b" q8 ~- FD. 听说游戏带有明显的自发言语的特点6 ~! D& ~( E) F) J0 n* n0 j
满分：2 分
5 v& Y' k, B, K0 a8. 诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是（ ）
$ _: ^7 r$ L$ T" i C5 O& MA. 托班
6 x- p/ _4 l" C! aB. 小班# f9 \, l+ [' f3 P) w: I6 x
C. .中班
" ~0 e" M' z1 J5 v8 \# sD. 大班$ }& U- X9 k3 L; @
满分：2 分) Z9 |8 ~5 V/ V6 \& @5 H5 T
9. 幼儿园的（ ）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。
8 ?9 j# {/ c$ Z6 T x* E* FA. 谈话活动
3 P8 q, Q$ D; q# B: l' JB. 听说游戏活动. E1 t1 {3 v# Y3 l, _! u
C. 讲述活动. {' n& _ B" n K. s W+ H! r
D. 文学活动% R* G1 i/ H- ]) D$ {
满分：2 分8 U r, A _* T% @+ @2 U
10. 渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效（ ）2 F5 `. ?+ e7 `! t- J- d7 T- ]
A. 语言运用
+ H) f. n- j* {; Z0 ^+ HB. .语言交流
# L! F2 @" q) S0 gC. 语言理解3 d/ u) |5 k4 V2 x- ?% g
D. 语言表达7 k3 O# d' m. O+ C9 G
满分：2 分
! K" F) Y% m8 L: {! ~. ^% w11. 儿童语言的发展包括语言形式和（ ）等方面的发展。
: s# ]$ }+ g X* B7 L7 s1 [5 @! F6 ~A. 语音和语法
' L3 t( q o6 @ C6 W4 K- m" P& t% LB. 语言内容和语法
4 V0 w2 `1 o3 b! h( W% DC. 语言运用与语言内容0 m0 Z7 P8 p0 m |4 K/ _: i5 n
D. 语言运用和句义, F% l* G& M) u6 i1 A
满分：2 分. J- m; x; h! O
12. 文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习，其中最高层次的学习是（ ）。& E2 @8 ~3 J# x! x( G
A. .理解具体的语言符号的意义
, x- O+ q2 o3 s9 L, nB. 认识一定的社会生活
& J/ t9 u' f" i6 UC. 懂得一定的道理
- v$ J: K p |% nD. 感受艺术结构语言符号的不同方式% |( }; u5 Z* b! o; \' ~
满分：2 分/ t8 p2 |- B- X. w+ m- |, T: l5 D
13. 在幼儿教育机构中，（ ）是对学前儿童进行语言教育的基本形式( Z: S$ k3 p+ ]: \+ K4 q
A. 渗透的语言教育活动4 h. c& d- k3 O; G8 F1 T
B. 基本的语言教育活动8 v& P) q& x) p% ?/ S. c6 E# T
C. 日常的语言教育活动% A- t# O5 Z c8 N- ~/ V, I
D. 集体形式的语言教育活动; Q/ v) S% D' z. |8 q3 [
满分：2 分2 X: O, G7 g W1 `- g% J Q! ]) X
14. 讲述的独白言语特性，要求幼儿的口头语言表述经历一个（ ）。
6 d. L/ U0 H2 s: ] ^1 xA. 从独立完整发码到独立完整编码的过程
7 B x: }4 m! c7 H, h( FB. 从谈话活动到表述活动的过程
7 Q' v7 `- \" m+ y$ @C. 从表述活动到谈话活动的过程
( z8 b+ e3 L# }. WD. 从独立完整编码到独立完整发码的过程
8 d" Q$ f; C4 W, ~' d! r& i$ E" h 满分：2 分 o: p- z/ J* p; A, P6 H
15. 前语言获得是指大约（ ）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备# t* v9 o, t( {" Q% h1 V* v3 ~
A. 1+ H g" S q# P* u, c
B. 1.5
% f* c! U. M: ^; a3 K1 q; IC. 2+ a+ N0 X8 i @1 a$ [) a9 I
D. 2.5: V2 e3 Z) p, i; @. E1 }
满分：2 分 ?2 f& A* D. A
16. 标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的（ ）。
! U$ V$ F( h, p+ E7 M0 t: S1 R1 P sA. 辨音阶段
/ q7 Z2 _' ]0 f8 |& H" E1 SB. 辨调阶段1 ~& C- z+ y9 J
C. 辨义阶段
S# x9 u! E! F4 ]( l# q6 }: }D. 辨声阶段
: s5 V! t: G) s: ] t 满分：2 分; J. f3 x/ M, N1 b: e' q9 C# C9 J7 ~
17. 处于句法结构发展（ ）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。, z; e G: t6 L3 n: y6 l8 }/ N
A. 单词句: a. f G; a2 v+ q; [! g
B. 电报句
# \9 ^, L* N+ Q( T6 K& b+ ^C. 完整句
! o& }0 T* u2 q1 ^5 p( m' ED. 复合句
: P9 j. _* K/ [( j+ L8 o- I& P 满分：2 分' X& S! P' E" P5 U* ^8 _$ f3 Q
18. 根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可以分为看图讲述（ ）。, J5 ]. o) i: G7 A K
A. 叙事性讲述和实物讲述
3 P/ j2 N8 ?" \! cB. 实物讲述和情景表演讲述
2 u# ~7 m5 s- e1 J( P5 t$ JC. 描述性讲述和叙事性讲述. R0 y$ L1 R/ p
D. 情景表演讲述和议论性讲述
: ]; T. }* G9 A4 U8 } 满分：2 分$ X5 N! I- n* K
19. 学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（ ）四个方面。& X" o9 K, j# D& C
A. 社会性2 ?6 o- |6 S# q' X
B. 游戏
8 |0 S& e9 v- H2 Q% f1 DC. 谈话
# }5 h& V' O! Y, N9 tD. 欣赏文学作品" F3 s. h0 I9 b- e+ d
满分：2 分
' u- o. S0 A$ t9 ^" T20. 在谈话活动中出现谈话内容中断的时候，想延续谈话，则谈话者可采用（ ）。
5 v4 h# f8 e4 a! s9 [0 D, A( zA. 修补的方法. K# a+ ^' E8 @9 |. k: W8 D/ K) W
B. 轮流的方法
' O- N0 i7 U: W$ F/ tC. 传递的方法) q$ m1 P. L1 ~* h# T( |+ C9 T. b
D. 导向的方法
b5 r- s* O2 q9 T: k F 满分：2 分9 {: d* r6 G7 ?: i! l9 r3 Y
21. 儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了三个发声阶段，即（ ）。. [; Z& Z6 e4 R0 o3 ~' w8 { T
A. 单音发声——音节发声——前词语发声% d! N8 o6 n/ U# z6 D8 `
B. 单音发声——前词语发声——音节发声* g, {, s4 `2 J
C. 音节发声——前词语发声——单音发声
% H/ g1 G G& Z& Y' w2 s# yD. 音节发声——单音发声——前词语发声5 W' X4 L$ G0 X1 ~
满分：2 分
# N1 @/ v: l* |0 r1 s22. 幼儿园的早期阅读活动应当（ ）。4 [+ G( u- l& p7 j
A. 提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力
4 ?' y' w7 ]* K( u. k' EB. 有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性
' k- ]% n' b8 E; [* g4 A4 x$ G; r$ rC. 创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写8 O4 D9 T; I7 o* k
D. 有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
2 G! }+ L) r3 H 满分：2 分& C( H( e8 H: O( g' N& t, @
23. 诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是（ ）4 w5 z; e: W+ X/ @
A. 托班
. ?3 I8 \, o* [0 QB. 小班
: P$ A5 z9 M5 s; H2 }+ [$ {/ jC. .中班
9 y D1 B! X& _/ w5 y+ Q8 wD. 大班
: C3 O: b/ m/ l 满分：2 分0 @: D1 n; T- A. V. U2 z) t* y; d$ L
24. 整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合，主要是（ ）有效的结合5 C- d" E7 c" ]
A. 社会知识、认知知识和语言知识3 X* ~' D! t9 Q* {; m! ]( p6 |
B. 社会知识、学科知识和语言知识
8 ~8 ~ ~' u5 Q% b1 V( kC. 社会知识、认识知识和学科知识
( Y, {# g7 M% w: p: R% I2 ]D. .认识知识、学科知识和语言知识 \3 J3 B9 ~; f4 L
满分：2 分
5 K- N/ _ I% |% M% m25. 幼儿园谈话活动的特点是（ ）。# F# V+ \' V/ Q5 Q4 x
A. .要有凭借物& J9 i6 i5 o# G c) b
B. 注重多方的信息交流
: A1 |0 `& ~. Y' e/ pC. 要有相对正式的语境
" P4 V- X, V/ O( z% p* M* KD. 旨在锻炼幼儿的独白言语能力
( l- H: l, @ y ] 满分：2 分
, F* f0 a; w' n) S0 {) }/ {" R; u2 A" C% t" }
二、多选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 渗透的语言教育发生的情景：() s! i1 j+ t) P% V* }
A. 日常生活中的语言交往
+ ?! a7 |1 S4 W7 q6 i& rB. 自由游戏中的语言交往/ ^ j) {1 b* H; R3 _- J( T2 P( v
C. 其他领域活动中的语言交往
1 f/ Z" }/ _% S; g! tD. 专门的情景$ V+ ^. S" J4 ]- i
满分：2 分9 i% R" ? A+ f
2. 国家卫生部和教育部先后颁布了《三岁前小儿教养大纲（草案）》和《幼儿园教育纲要（试行草案）》。其中后者对3～6岁幼儿提出的语言教育目标为：()! g6 T, F# g1 E& l
A. 培养幼儿发音清楚、正确，学习说普通话。 U# M# G0 K3 C
B. 丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。# j3 H' G# q1 m# p# s/ N y; h4 h
C. 初步培养幼儿对文学作品的兴趣。3 p) j7 F2 {- _ ~
D. 少数民族的幼儿学会本民族语言。! Y( s( _$ u# u; N. @- [
满分：2 分
2 Q5 S1 a( @5 Y: E5 y3. 语言的发展可从三个方面体现出来，即 )/ u, ^5 [5 k5 A: h& x
A. 语言规范( g' o& C% a! N) K5 q1 r( L
B. 语言形式
& D y O) V! E, B) W0 KC. 语言内容
b; |0 J! n) a& o" {0 {D. 语用技能
* ^5 K7 ]7 {! Q4 t5 y 满分：2 分
8 v+ x% [% d/ \4. 自由与规范相统一的原则要求教师：（）
8 B% i' M/ p: Q0 lA. 为学前儿童提供自由说话的机会3 @- C4 p; A0 Z O: H% c
B. 引导学前儿童养成运用规范语言的习惯* [) \) r2 T) d: X
C. 了解语言教育领域的流程/ ~+ L+ e c% Y- w2 N$ }
D. 语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展 p/ [; G$ s5 m
满分：2 分
5 s. @4 v- B D/ ~ D/ p |5. 2001年的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2001年9月试行,其特点是：()2 y5 P9 O* i4 _) p* \
A. 更加明确提出语言运用能力方面的要求7 V) q$ D/ u: n0 M8 f2 }+ b$ c3 D
B. 在文学作品的学习方面，更加突出文学作品的审美功能
. I) j: N, r1 n2 c8 Z/ D7 oC. 早期阅读能力的培养引起了足够的重视
! u$ s' e) n# B0 c/ @D. 在有关语言的知识、能力和情感3个方面，现在的目标更趋向于将培养学前儿童对语言交际和文学作品学习的兴趣放在首位
' W9 p; {; A+ Q) y1 |) }% n 满分：2 分% t: G' g% S6 b$ G; ?& |
6. 完整语言教育观的基本内涵是)
* X f9 d; n+ \, }8 ?- w8 vA. 学前儿童语言教育体系是健全的
" @+ \- a, _+ V RB. 学前儿童语言教育目标是完整的
6 N5 Y2 i6 L, k: D: @' h: L _2 MC. 学前儿童语言教育内容是全面的、完整的8 d( M# }" K$ y7 Y0 @" a, Q2 \* p
D. 学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的
4 o6 z: T5 c$ _% r3 ?0 p( \ 满分：2 分
, V2 ~$ E# U$ B. Z, U; ]7. 为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师制定活动目标时应遵循以下原则：()% h# z( n! j5 S* ], m8 y
A. 目标应着眼于学前儿童的发展0 b! m: S. m5 Y0 O
B. 活动目标的内容和要求在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致- ~/ M) o; H! M5 a( d2 K2 s$ D8 k
C. 目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面
0 O, ]+ t+ r9 V0 Z/ ZD. 语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语
$ d: w j" u- x' |! L* L: d 满分：2 分
6 v$ c) B1 o/ s+ P- h* I8. 学前儿童语言教育活动评价的原则：（）
- J! b2 z! Y/ X- l& f6 NA. 教师参与评价的原则
% h6 K6 k( ?# l7 Q6 B6 H) i2 B: J* uB. 客观性原则! l) r+ R! _. h6 D7 o) R
C. 全面性原则( n& @$ O! x3 R4 k& t
D. 参照性原则
! p7 s1 Y8 S5 `# `. R) P9 v: ]8 T 满分：2 分
- a3 v0 g1 a9 K1 M4 U: p) c9. 促进学前儿童语言发展的原则要求：( ^; H" g; R$ I1 A! Q
A. 了解语言教育领域的目标
: t* |. G. p2 O) IB. 了解语言教育领域的流程
& @$ ^, y- V) ~# p8 _) D1 lC. 语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展
% t7 e6 L- A) \3 o6 {( m& ?6 [0 TD. 按照学前儿童语言发展的规律设计活动6 H7 L5 u0 ~2 f6 z$ a
满分：2 分, W) }" A# E4 p9 L/ s
10. 学前儿童理解句子常用的策略有)% l* ^ ^! P' d! w" [
A. 语义策略
0 K/ x- l5 G6 c MB. 动作策略
) q) ~) w+ O5 r5 C& rC. 词序策略
& P+ Z/ Q$ s' xD. 非语言策略8 ?8 _' A8 {" K* t8 h$ U& V
满分：2 分
N. f- b8 f* X- n1 ~+ Z11. 完整语言教育观的基本内涵是)
$ W2 R. U( f2 K8 x. J) y* sA. 学前儿童语言教育体系是健全的
# k2 z" B m# a# F# R- NB. 学前儿童语言教育目标是完整的; g6 S) ?+ l0 k! M$ ?# D' d9 T
C. 学前儿童语言教育内容是全面的、完整的
: x+ l3 W9 Q5 ~" G$ u PD. 学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的- J3 k! f- X8 j9 B: B c3 X
满分：2 分
% v+ B0 Q, Y# @* b/ [9 ~" \3 a12. 在学前阶段主要帮助儿童建立以下几种倾听技能：()
, ~/ v4 o8 f F5 [% F+ X, M/ pA. 有意识倾听; r6 P1 O# ]9 T; i4 g
B. 辨析性倾听能力# {* B7 Q( K/ P% x+ V3 F
C. 理解性倾听2 ~ d" X3 }2 G7 J4 }" k6 J. d
D. 选择性倾听6 y0 K0 F4 Z& x6 S6 D* b+ [/ g
满分：2 分& c# @! e; s6 d3 M8 @8 ?
13. 整合教育观的基本内涵是)
% }/ O9 G% o/ PA. 语言教育目标的整合
( l2 U6 ^) u7 }, N3 \B. 语言教育内容的整合
& Q; \" y0 F/ g( G- {2 e; b4 GC. 语言教育方式的整合5 r/ l' L) Y* x1 u1 Q/ y
D. 语言教育策略的整合
* E4 u5 f/ W n 满分：2 分# W6 w" @, q2 e* C5 z4 D7 g
14. 学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块，即), |& @7 Q/ A! h+ O9 q( |2 ?, T
A. 倾听% H5 D7 ]7 b9 T- d: c: P
B. 表述! w" m: \6 u3 c2 D) n+ k1 a& R: F
C. 欣赏文学作品
( d r! ~* m @/ _# JD. 游戏( ]; U6 K+ S+ n0 Y% H
E. 早期阅读
m$ Y; k6 K7 D: `5 g 满分：2 分! L9 i# G- s# L5 z5 r2 i
15. 完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的() 4个方面的情感态度、认知和能力。
7 \" g/ H5 \1 s7 a+ ^A. 听
* M% S4 U# W) t/ Y9 X/ dB. 说
% \; Z4 _% ~; q( Y4 @& e0 [5 E bC. 读$ ^- Z' a9 t, m' b
D. 写
! l. U8 s9 Z; {' I# x! }7 @E. 用. z f8 Q8 E6 f; Y& m, Z
满分：2 分
& s0 e: n+ ~8 h: k7 x1 F- I0 X1 w' q2 ~: d' L
三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 听说游戏具有活动和游戏的双重性质0 _1 A) X1 h( l2 h
A. 错误
0 D7 o2 N* w: [ ~3 _' _B. 正确
4 |: Q9 k5 l6 r$ y4 ]' \ 满分：2 分
1 T! J. a& k, O) t3 R, M$ q' l2. 感知理解讲述对象，主要通过观察的途径进行
, E' y# H, d! D8 s y, r/ ^A. 错误
/ E/ u9 S$ I3 }1 H9 n# Y6 bB. 正确) w) h" m+ P: }# _/ `+ N+ H1 A
满分：2 分 y7 F, i5 Q+ n1 a+ r
3. 幼儿认识的特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容
3 ^5 g4 E6 w) x6 VA. 错误
2 U, F. d- [0 O# w) p+ RB. 正确9 T. [' o& y6 x! Z' f: r" ~0 p9 b
满分：2 分0 ^- V; `' \' q7 x+ [2 Z6 x
4. 非语言策略是指学前儿童最初使用的一种理解句子的策略
$ J S; U- R: p# f$ U9 Q, @7 {A. 错误
/ w# n' e9 j1 B- {B. 正确
' n6 Q5 T, Z, ?( R$ ?, P6 N 满分：2 分0 S9 n7 q" J0 F
5. 幼儿园的讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动
2 Q% O* o$ l$ q" [+ e6 ^A. 错误
& E3 p3 h- @( w WB. 正确
5 {2 w( h; m' E 满分：2 分# l& [$ V3 N' A0 M( _& g
6. 儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；
% ~2 c: B, |* M) b7 PA. 错误. ]5 C7 e/ G) T
B. 正确2 \. i1 }9 P% U
满分：2 分9 j4 d8 y" R- V( H1 Z# A3 \# z
7. 完整语言教育观是当前国外儿童语言教育的一种新思潮。它是指在儿童语言发展的关键期内，有必要给他们提供完整语言学习的机会。
+ s6 y) }0 I# w$ L9 _A. 错误
& U% Q4 a- f/ Q, t6 J- [$ n1 ?2 @8 i6 YB. 正确$ C' a. _1 O7 A
满分：2 分4 A$ u% U# ^, I; u, a& P
8. 完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写4个方面的情感态度、认知和能力; N, c; p& V/ G6 X: O+ f8 Z
A. 错误
# ?7 P; A# K' a' _: Q. ]' yB. 正确
# q% d& i2 S' a/ d 满分：2 分
- b+ y9 G5 e2 j* _2 O9. 听说游戏具有活动和游戏的双重性质
' l7 l# Q9 N# ~- q1 KA. 错误/ ]* f7 E' F5 F
B. 正确
9 U7 v( a; w8 a6 d A' H 满分：2 分
V- k4 C1 ~5 u: G: n10. 学前儿童语言教育目标是学前儿童语言教育的教学计划
I/ U4 c9 m# h$ c' PA. 错误
2 R3 @+ \4 R% Y1 TB. 正确 T- Q4 e9 {& P7 Y/ ~" a' y
满分：2 分 ' s& M# U1 m- [, B
8 d1 }! I4 H* s( m+ S' I% M4 k6 z
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发表于 2015-3-13 13:25:10
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