东师《青少年心理学》15春在线作业2（随机）辅导资料

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一、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1.  性教育的最终目的是（ ）。
A. 传授给孩子大量的性知识
1 j7 i4 k- A% K( Z6 ]B. 使孩子学会正确的性态度和正确的性行为
C. 制止早恋行为
. ?( l' Q9 J7 T) T1 r7 |- xD. 预防早恋
      满分：2.5  分
2.  下面不属于学业压力表现的是（ ）。
6 J9 X/ @1 f& U, c( z; N. f  oA. 学习厌倦感
* q" \# I0 o4 ?3 x3 F" KB. 考试焦虑感
. ]" g6 ~' y4 G. Y0 S6 \2 jC. 孤独感
D. 自我失败感
' B+ x- w" M0 Y      满分：2.5  分
: n! g4 n3 R% O/ m3.  （ ）是指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的。
4 _: c# {. N2 R. gA. 他律
" S) [: }% k* `( W7 }. s8 HB. 自律
C. 道德信念
2 K& Z: t* n3 h1 O8 pD. 道德行为
      满分：2.5  分
3 T; ]% \( c2 Y# G) @+ d+ J* W4.  通常，我们把意志行动区分为采取决定和（）两大阶段。
A. 思考决定
B. 贯彻决定
1 v' C: y" i; P; H9 R2 V) dC. 执行决定
: H+ a8 s1 t' F1 `1 ~6 I4 z# ^" OD. 完成决定
  j/ W5 z0 j7 M  K' q9 D. ?      满分：2.5  分
8 G: v! E9 W4 [0 p5.  偏重生物发生的理论观点强调先天遗传和生理成熟对青少年心理发展的影响，这种理论往往也称（ ）
A. 遗传决定论
B. 环境决定论
9 G+ L3 X! _% c& B; i! cC. 教育万能论
/ A1 ]* y$ R% wD. 成熟理论
, w! c9 ^7 z( i- v      满分：2.5  分
6.  意志的产生以（）为前提。
, [9 b' [2 S; a3 ]* _$ YA. 认识过程
B. 情绪
C. 情感
, |" p" b- o, u% e4 [8 K: a4 {D. 个性特征
9 s( x4 z. t9 _, E1 k7 I      满分：2.5  分
7.  （ ）是通过父母教养把社会规范、道德准则、价值判断内化的结果，是一个人的“道德”、“良知”、“良心”、“理性”等侧面，它是一个人在社会化过程中形成的，监督制约着本我。
/ e  E" n  o4 v% o5 SA. 本我
B. 自我
C. 他我
" P; Q4 f* k  R$ TD. 超我
4 l$ a3 ]$ C# T9 }8 q      满分：2.5  分
5 Q8 m4 }# W& d, q3 T; L* B8.  心理学家（ ）提出了智力的PASS模型。
A. 吉尔福特
, s8 \, I6 X4 n! o$ jB. 斯腾伯格
C. 戴斯
D. 马斯洛
% m; V5 y6 S$ b5 E1 s, h      满分：2.5  分
3 [: u. p) D) d* J, E9.  青少年心理的发展是（ ）的结果。
A. 遗传
) E' }' c( X6 L5 j) pB. 外界环境
: [& z' Z& `6 p9 GC. 有机体与外界环境交互作用
# J8 O5 W& u8 R7 Y7 aD. 社会文化
/ h: m; v( h$ c6 Z2 }' e      满分：2.5  分
10.  （ ）指和性生活有关的爱、憎、兴趣、恐惧等感情变化的活动。
* o7 x- ]8 Q) p! T7 dA. 性情感
B. 性冲动
C. 性行为
D. 性体验
, ^, n$ v" W$ `0 U; }$ V      满分：2.5  分
11.  （ ）指未成年男女过早地由性意识觉醒导致以结婚为目标建立恋爱关系的倾向和行为。
. X' S5 N9 b# U5 C5 |# S5 k; hA. 早恋
B. 性倾向
& j. O# q2 g; u5 h5 F4 ~& aC. 性别角色
D. 性冲动
      满分：2.5  分
12.  （ ）就是未成年男女过早地由性意识觉醒导致以结婚为目标建立恋爱关系的倾向和行为。
0 k$ d2 T" o$ `A. 爱慕
B. 恋爱
C. 早恋
D. 早熟
      满分：2.5  分
( A3 R7 I+ |4 E! h0 i7 d/ W! u! g13.  （ ）是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为与态度，或符合大众愿望与理想的男性或女性的典型行为与态度。
A. 性别角色
' h, P$ i" X: ^1 xB. 性别特征
C. 性别差异
' e3 K( h; K6 P/ CD. 性别期望
& _- V0 E( A- s( Q      满分：2.5  分
14.  要了解小学生的心理发展规律最好采用（ ）的方法。
A. 横向研究
B. 观察法
1 T  J. C4 z3 QC. 实验法
! o* D3 K" v8 p  f2 Y, L# P6 e' y; HD. 纵向研究
      满分：2.5  分
15.  美国心理学家（ ）提出了智力的三维结构理论。
A. 吉尔福特
2 {& |# ^4 k( r- aB. 杜威
8 R9 U! L8 k4 Y6 |6 x# _$ jC. 罗杰斯
( H4 k1 E1 I. h  D2 LD. 詹姆斯
1 A3 x. F' Q2 d- H      满分：2.5  分

二、多选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1.  道德动机是指由道德需要所推动的，引起道德行为的内驱力。它包括与道德有关的（ ）世界观等。
A. 兴趣
B. 欲望
$ {' M, _! S  m* S+ C7 SC. 信念
: K: [. B% r. e/ g0 iD. 理想
      满分：2.5  分
* x/ s) N$ A. u- D* g7 [# u5 N# L/ O2.  自我意识在形式上可以分为（ ）。
9 i8 X' \1 `; c% r. pA. 自我调节
B. 自我认识
' P' f7 u! x4 `, wC. 自我体验
D. 自我控制
      满分：2.5  分
6 @6 F' q9 _2 e/ p9 i3.  青少年情绪活动的矛盾性表现在（ ）
A. 暴怒性与温和性
B. 可变性与固执性
  I  y( G2 i( P/ ]  Y# `C. 丰富性
& u) f) y8 A4 L2 x' bD. 孤独性
      满分：2.5  分
7 \5 B0 J, L( n+ n7 x4.  社会支持有（ ）主要的类型。
A. 信任支持
B. 信息支持
' }# T1 j( G9 Q- P2 S% T- IC. 社会成员身份
D. 工具性支持
3 \" m9 x1 a; m  z8 i5 v) j      满分：2.5  分
5.  青少年自我体验的特点有（　　）。
6 @4 n4 P' k8 o& N& |. P$ l! eA. 自我体验的丰富性
5 X2 N. v) T0 n% JB. 自我体验的敏感性
C. 自我体验的波动性
D. 强烈的自尊心
3 y2 R& }; [3 F6 T7 g5 O* `) w      满分：2.5  分
6.  评价一个问卷或量表的两个指标是（ ）。
A. 实用性
1 [! d7 u4 [& g" S2 B* iB. 信度
$ I8 P6 H( }( U; zC. 效度
D. 稳定度
      满分：2.5  分
7.  青少年心理发展的闭锁性主要表现在（ ）。
A. 自我约束性
' ^! u9 W3 h* M+ J/ ~B. 孤独寂寞
C. 保守自己的秘密
D. 反抗父母管束
0 N4 ?6 B3 R6 D! Q' ?1 I      满分：2.5  分
8.  在实际教学活动中，培养青少年道德认识采用的方法有（ ）。
A. 寓教于乐，积极开展校园文体活动是校园文化建设全面发展的需要
! }& E5 `) f2 O1 O( DB. 组织学雷锋，开展上街便民服务活动，实现自我价值向社会价值转化
C. 组织学生义务植树和生产劳动活动来增强劳动观念
D. 组织社会调查活动，了解民情和国情，这是爱人民、爱祖国、爱社会主义教育的需要。
; X/ J# j; f; G4 P) a      满分：2.5  分
9.  早恋的成因有（ ）。
A. 生理因素
B. 逆反心理
C. 社会因素
( M) x2 b9 m' W+ q- v# wD. 学习因素
0 a" E1 y$ k7 V      满分：2.5  分
- O) S6 p- P: e" {) X8 o10.  品德与道德之间的联系有（ ）。
0 T! U. M1 f; l4 T) g4 z) ZA. 品德是道德的具体化
2 n8 L7 H! V4 B% L: RB. 社会道德风气影响个人品德的发展
7 `- [9 ^# Y7 W9 t1 v, `C. 个体的品德也会反作用于社会道德状况
2 y( e6 I1 N5 t* P( a1 @: HD. 品德不是与生俱来的，是在社会道德的影响下形成发展的，离开了道德就没有品德而言
      满分：2.5  分
: E1 Z1 N7 i3 Z3 o& \( r
% a2 _+ D& P" z% F% T" H三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1.  从生理学角度看，性梦是性成熟过程中出现的一种正常的生理现象，是一种自然宣泄。
A. 错误
# A+ Q2 u/ z9 H' A0 ?9 OB. 正确
      满分：2.5  分
( C1 {, o5 f, ~  \1 B2.  根据对材料的理解，结合自己的知识经验而进行的记忆是机械记忆。
; V# F. X* ]# [( K" x8 pA. 错误
4 d* E2 F3 F" KB. 正确
      满分：2.5  分
3.  华生认为条件反射是外部刺激而外部刺激是可以控制的，不论多么复杂的行为，都可以通过控制外部刺激而形成。
: n5 j$ B9 F; R) [A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
* r0 s0 p1 v" G# S* t4.  聚合交叉研究 ，结合了横断研究和纵向研究的优点，但规模较大，不宜开展。
: d0 {) i" X3 s$ k6 {A. 错误
3 R. Z; Y5 A$ A8 yB. 正确
      满分：2.5  分
5.  开怀大笑，这时消除压力的最好方法，也是一种愉快的发泄方法。
+ j% b) O+ T, y' k8 z8 U0 _A. 错误
! H) z# u3 B! l* ]$ aB. 正确
: h6 S& @4 [* t" S# C      满分：2.5  分
6.  为了形成道德认识，可以有意识地为学生提供一定的道德两难问题，与学生一起讨论，从而发展他们的道德判断能力，促进品德的形成。
3 V: A% {; i8 W+ w3 vA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
$ n4 O% P1 [- G3 y7 t+ T# ~! T7.  事件取样指在一定的时间间隔进行观察，对这一时间中发生的各种行为表现作全面的记录。
A. 错误
B. 正确
% i! J2 m0 i7 q& x" u* N  t8 p      满分：2.5  分
) t5 v* m! C& M- d/ S1 `# S8.  埃里克森认为，青少年期的主要心理危机是基本的同一性感对基本的同一感混乱。
A. 错误
! q& ^+ f# R! W8 j8 t! cB. 正确
      满分：2.5  分
: V7 a2 P: ?4 [  \0 I% A$ a9.  环境和教育不是机械地决定心理的发展而是通过心理发展的内部矛盾起作用。
A. 错误
B. 正确
7 c7 k  S; @7 X! m      满分：2.5  分
( ^* e' O/ F, g/ Y+ {/ D10.  青少年品德发展的动力是品德发展的内部矛盾。
A. 错误
B. 正确
! [0 ^: D0 E6 `3 E      满分：2.5  分
11.  由威胁性刺激带来的一种被压迫的主观感受就是心理承受力。
! G% b" a* n! P  N1 S" C% z9 IA. 错误
. L( v* Z& s  DB. 正确
      满分：2.5  分
12.  聚合交叉研究结合了横断研究和纵向研究的优点。
A. 错误
( D2 J. q& P- F2 _( pB. 正确
5 e2 M9 R; ]" c+ U/ P- g0 |      满分：2.5  分
13.  抑郁质的人思维灵活性较低，安静稳重，反应缓慢，情绪不易外露，但考虑问题比较仔细，具有内倾性。
A. 错误
% ~& o6 _# L* {B. 正确
      满分：2.5  分
14.  考试焦虑感不会使学生产生的负性心理。
' W$ i/ i2 @/ y0 O6 b6 ?3 U- bA. 错误
; U' c: f( g  IB. 正确
      满分：2.5  分
+ s: G# z$ w. n9 N3 R15.  悦纳自我就是要无条件地接受自己的一切，无论是好的还是坏的，有价值的还是没有价值的，成功的还是失败的，凡是自身现实的一切都应该积极接受。
A. 错误
$ v9 q8 W1 i6 N+ E) p* ]% n6 a$ ^B. 正确
      满分：2.5  分

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