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东师《小学生心理健康教育》15春在线作业1(随机)辅导资料

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发表于 2015-5-8 09:40:24 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
一、单选(共 10 道试题,共 30 分。)V 1.  智力超常儿童也叫智力优秀儿童。国际上比较普遍的做法是把智力水平处于同龄人群中( )的儿童视为智力超常儿童。
6 w& I# l& t5 F; gA. 前3%4 M7 X$ ^/ L, b
B. 前5%
; Z' Y) U8 ]  ~. i. Y5 r, XC. 前7%1 b, H( f! F& i+ l! M8 p
D. 前9%
+ J" Q: ^; ?: W      满分:3  分
3 p: {3 a# u' R' s2.  小学生心理健康的标准简要地归纳为:
/ Y7 j( S5 l' w. VA. 学习生活适应良好;人际关系良好
+ e2 v" w5 O& Z% K' {B. 人格健全,自我意识发展较好$ c4 g1 C! I: g- H. {3 Y( A* f
C. 学习生活适应良好,自我意识发展较好
: T" m6 i/ E1 x5 C9 r% T- L9 bD. 人格健全,人际关系良好
. R1 |+ }! Q' Z" |7 h( a4 L      满分:3  分$ G2 t1 R0 E- e/ V3 r  Y
3.  角色扮演法是
" l+ n( J0 n; tA. 教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法。
: Q# i; j- M4 s2 i) wB. 就是在教师的安排下,学生通过讨论、辩论等方法,利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较,解决价值冲突,进而按照较符合要求的价值观支配自己的言行。/ s0 W% k; d/ B- F' n) o. V
C. 教师利用小学生的模仿特点,让他们观察并模仿榜样的行为,使自身受到强化,从而实现受训练的目的。
+ s6 K' g. X* J; {6 bD. 一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。
  d2 |" S3 W# N2 {! }      满分:3  分/ O- c: e" x. R4 x; P  |# U/ b7 [
4.  心理健康也叫心理卫生,其含义主要包括两个方面
" M. z& U! V( C- @A. 心理健康的状态和思想品德的优良% J8 k& x, }# Z7 T5 [
B. 心理健康的状态和维护心理的健康状态
6 G2 S# F, {( \6 b: b$ MC. 心理变态的预防和维护心理的健康状态
8 z! J0 _5 V& a1 WD. 思想品德的优良和心理变态的预防
" B' z( F5 K+ t% a+ F" o8 y      满分:3  分2 g5 S3 a7 Q# ~( i( G( k
5.  弗洛依德认为人的心理活动由三个不同部分所组成即) B, Z4 P: p, V* I
A. 下意识,无意识和意识
3 ~7 @2 `& V$ D7 h- qB. 无意识,前意识和意识  ?% ~& G+ @# D' K8 ^" L
C. 无意识,潜意识和意识
0 S0 W$ |% z+ R$ y( w9 ~+ {% O2 v( x; P; cD. 潜意识,下意识和意识
4 G9 \0 F) o1 k      满分:3  分
" R+ y: i+ J3 l- L2 E& i( _; s6.  小学儿童焦虑的防治措施,哪一项不是( )
* N7 |( q/ M5 z* I; ~A. 父母在日常生活中就以身作则,成为儿童的榜样2 w2 V3 ?$ r! o* L, S9 s8 ?
B. 父母和老师应注意与儿童建立和谐、融洽的亲子关系和师生关系。2 C% D2 b: A; m6 F+ u0 f* ~
C. 父母和老师对孩子倍加呵护
  ~3 d/ t1 p9 D0 h: K' tD. 改善环境、教育方式及父母、老师对儿童的不合理要求
4 [# c- M  X, O* D      满分:3  分
0 e% |9 j: i: h7.  思维是* u7 d; P! J2 s9 X9 i
A. 一种有目的、有计划、持久的知觉活动。
& J! C) ^+ S+ X% A5 VB. 指人的心理活动的指向性与集中性。6 |, L  s6 z3 \8 p
C. 人脑对客观事物的间接的、概括的反映。5 s3 D8 a/ s8 J) _3 u! r1 ^
D. 在人脑中对已有的表象或形象材料进行加工改造而创造新形象的心理过程。& j5 f6 V4 v6 f  G
      满分:3  分& }8 Y% T, {/ ~) _) w
8.  皮亚杰认为儿童认知发展的各阶段具有以下三个特点,论述有误的是
, H) m- `0 D) i4 fA. 每一阶段都有其独特的认知结构,这些认知结构决定儿童的行为水平和行为特点* V! R/ x4 C4 A, z+ l0 I7 N, a
B. 阶段出现的先后次序不是固定不变的6 c% b4 h6 g7 `) o0 S) v  I
C. 认知发展是一个连续的过程, W6 T7 _  |0 Y) t& o. E8 p
D. 阶段出现的先后次序固定不变. X1 x. s: i4 Q. w" [- `  Z) V/ k- x
      满分:3  分& U4 M6 j6 ?5 Y/ b' j1 r7 H
9.  以下哪一项不属于自卑的主要表现7 ~  \: e2 k+ B4 `3 c0 x% u+ A5 u
A. 过分的责备自己
5 s# R8 c* k8 {5 e: O! }B. 过分的毁损自己  E$ b% `/ {5 m0 }+ p1 K- K
C. 以自我为中心1 o! Q2 f6 I5 a( R1 n! l& X
D. 过度的嫌弃自己9 p6 j8 Y$ z; D# Q% a
      满分:3  分
8 o7 `+ p% z' E& R' r$ e/ t. c- p# n10.  小学生意志坚持性的特点表述,哪一项是错误的( )
5 `* p" N: m! ?A. 小学生的坚持性品质较好
( q  Q% o/ I. {( VB. 一年级儿童已具有一定的坚持性
) x. C/ @* r% B  i* Y& g+ HC. 小学生的坚持性品质较差! Y9 l# D1 u1 k2 Z$ _8 O  _
D. 小学生意志的坚持性品质随年级的升高而迅速发展。
  l% K( d' t" z$ Y! w! U  H      满分:3  分 1 k5 [- W, ~6 V7 R

- y4 Y# e" }4 a4 U. N* `二、多选题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  自我意识的结构是从自我意识的三个层面,即从知、情、意三方面分析的,包括6 W$ e# s7 n2 M8 w- u( q4 i) f
A. 自我认识# G. C1 n7 d) F& T8 u5 W
B. 自我体验& v% q6 K% W, q' y  }0 P1 k: r
C. 自我调节
/ D! {& V' r# y% T7 z: i' JD. 自我中心) t/ `7 K. T7 {* y8 R. L4 I1 O
      满分:2  分
  U5 L3 p5 H/ ~( j% D2.  下面有关意志品质的表述正确的是( ). P7 C8 S8 s( s( L2 |; |
A. 意志的自觉性是人在行动中具有明显的目的性,充分认识所采取行动的意义,使自己的行为服从于一定要求的良好品质。# z7 ^! p" R2 W+ D
B. 意志的坚持性是一种明辨是非、迅速而合理地作出决定并立即采取相应行动的良好品质,与之相反的则是优柔寡断和草率决定等不良品质。
) D) v* x) A+ K$ u5 M. ]2 ]C. 意志的自制性是一种能够自觉、灵活地控制自己的情绪,以约束自己产生或完成与任务相反行动的良好品质9 S. |( K3 U$ ~" ~0 o
D. 意志的果断性是一种在行动中能以坚忍不拔的毅力克服种种困难而坚持到底的良好品质。; F; z1 a9 q& b, U4 Z
      满分:2  分- c' f( t4 U' Z$ ^
3.  小学生恐惧的防治方法有:( )
2 k& q1 z9 d/ {! R/ AA. 培养小学生乐观、开朗、坚定的良好性格' _! R% h' G7 c" J) y; Q, |
B. 丰富小学生的知识、扩大其视野。% F- Q2 W' }/ ^
C. 对小学生采取正确的教育方式
- ~0 }" G: B) V; D+ y$ yD. 父母加强对小学生的保护和看管5 P" i- r7 R3 N: R  l
      满分:2  分
' t0 s3 A  ?5 M6 n$ i2 m% [# N& H4.  对学习障碍儿童的诊断,应包括三个方面:( )0 a2 r7 l9 }% D' E% k* i
A. 心理诊断
1 n" m3 W3 }; oB. 发展诊断6 [1 _, [; T3 J  {" i
C. 医学诊断
. y+ U) r( F2 c# B& E: a& A9 AD. 教育诊断0 e8 n* |5 b' ~, l; ~+ [0 k
      满分:2  分
+ o% G  O5 F  r4 Y1 a5.  自卑通常主要表现为:
3 k; J: r' s: O& m5 y/ bA. 过分的责备自己
0 q/ O* @& X: dB. 过分的毁损自己
; Q7 M5 q9 O; u2 n+ g9 p8 }C. 过分的压抑自己* j: v* y! \6 Z* {9 Q
D. 过度的嫌弃自己
# P& A2 O! n, i" |6 e' x+ K1 @      满分:2  分+ C& }% q& Y5 @9 E' {
6.  小学生的学习迁移具有三方面特点:( )( j  p0 N) W+ t, Y9 y
A. 小学生学习迁移的心向逐渐增强* F& Y3 p4 D$ \+ Y7 l  u9 f3 N
B. 小学生学习迁移的广度逐渐减小6 u+ D, X  c4 |* B5 }/ ?
C. 小学生学习迁移的数量逐渐增加" C; ]& r0 N! f
D. 小学生学习迁移的水平逐渐提高
% t( y2 _3 U8 s6 x      满分:2  分
. r. v4 d) j/ D) q! X7.  皮亚杰将儿童认知发展分成哪些阶段:
' o9 o6 i- J8 q- ]9 Y& hA. 感知运算阶段$ _6 F, t; z. `  R* `
B. 前运算阶段& p' k" j/ ]: n: x& D4 h- e
C. 具体运算阶段
8 z; R2 m- a6 V1 E( WD. 形式运算阶段9 P! F1 `1 g, T1 W: {1 _+ N
      满分:2  分! a6 o' I3 e6 `8 m9 m& z
8.  为了减轻或消除人格内部的冲突,降低或避免焦虑,以保持人格的完整和统一,自我发展出了许多保护性的机制,即自我防御机制。下面哪些是自我防御机制:
8 A: B* L) h/ ZA. 压 抑
( k4 w+ e- }& @0 x' KB. 投 射+ v" `3 Q& _+ r+ J: f5 C' Y4 s- f
C. 退 行: Z2 v% w$ k  G$ o4 ^- a- m6 X6 I
D. 隔 离  {4 m5 Q. _3 F# N% `  K
      满分:2  分3 S' Z9 ?) K& I
9.  心理咨询的基本原则包括
$ E& Z. i9 m6 d( }2 X8 ?A. 理解支持的原则) U: V& R9 T4 d
B. 保密性原则
$ O; l' `2 d! a. d0 `! y( P( [C. 耐心倾听和细致询问的原则1 g: S: }2 s# i" I7 F
D. 指示性原则
! X8 ^! A/ N3 a% Q' Z% B      满分:2  分+ D0 L- u4 ~, T# F+ ^
10.  对哪些不能克制自己的小学 生,应采取的方法是( )
& o* \, E6 Q, u+ gA. 判断评价法。9 Y7 @3 x& R* m" x: l
B. 协议法, J# Q& D  j; H0 g+ J7 B
C. 比赛法
: W% X- O; E7 nD. 反问法5 ^" o6 ~+ ^$ K1 f, I/ q
      满分:2  分
: R" a" g" K: _. p# e11.  心理健康教育课课堂开始可以使用的方法为' X+ }9 V4 e" R6 S, D; t, u
A. 预热方法8 _5 B8 [3 ^. {+ _% k: u
B. 澄清方法
& h6 @( `1 z( X: m4 @1 v1 AC. 行为强化法
, j& S) a3 E/ W2 gD. 介绍方法0 n8 Y5 z0 @7 p, ?. l+ H, C
      满分:2  分
9 F; R+ Z* g: X, S2 h$ |: M; O7 v- C) E12.  以下关于脑力激荡的表述,哪些是正确
) L( t, ?- O4 lA. “脑力激荡”是美国奥斯本博士提出的一种发展创新思维的教学策略。
# ?$ ]& F# P5 ~( }+ ~9 CB. 是利用集体思维的方式,使思想相互激荡,产生连锁反应,从而导出创新思维。# I% ]9 Y5 W$ L- u/ x  j7 G2 T+ f+ Q
C. “脑力激荡”法以“群言堂”为特征。! |6 d: Q/ R$ h( u; n
D. 它通过3-5人的小组讨论,使参与者相互启迪、相互激励、相互修正、相互补充,使创造性设想产生共鸣,从而诱发出更多的新见解、新观点、直到获得创新性问题解决的方案。) C5 t1 e5 \+ s% V/ ?7 g
      满分:2  分$ k; k3 j! a' W% j$ D6 x+ p/ E$ t! b
13.  小学生不合群的原因有( )- J/ S# C9 O+ z. v2 X( T& u3 E/ m
A. 婴儿早期与同伴隔绝导致以后的适应问题& U( W* c! }/ W1 v: K+ S
B. 小学生的品行不良: R  b" S* c, b( N5 h5 O
C. 由于身边没有同龄伙伴和朋友,在家里主要同父母或祖父母生活在一起,他们能与给自己保护和支持的成年人很好相处(如教师),而不会处理与同龄人的关系。- Z* \; t+ z+ t5 Y7 \- X, @/ B
D. 家长的过分保护* b! {; Q3 D* B- ^% c. g3 v
      满分:2  分
8 {" W% E! |, Z6 T* r14.  小学生学习动机有哪些特点:( )
2 T6 V; A8 Q; d) }3 t+ h' fA. 学习动机由不够明确向比较明确发展
0 {5 N3 q  z9 e# f3 uB. 学习兴趣由学习的内容向学习的形式发展
  d0 D: O3 P8 t0 t; D5 e& V- ]+ KC. 学习兴趣由学习的形式向学习的内容发展
% ]/ ~# `2 g/ L" @5 i0 g; Y+ eD. 学习目标由近景向远景发展: r: q2 C; z9 F% y1 @
      满分:2  分
( b' [- |$ h$ j% A15.  培养小学生意志品质的原则有:( )
/ ]2 N! D, t1 d. g& V) L4 O' ?  GA. 培养小学生行为的目的性,减少其行动的盲目性
* ^; X, {4 @0 x) h7 ?, W; RB. 培养儿童良好的行为习惯,从生活入手培养意志品质* N! f3 g4 f* `2 S& N$ z  [( ^, l8 d
C. 有意识地为学生创设克服困难的情境,使学生在克服困难的过程中,锻炼各种意志品质
: v1 g7 x6 m0 r6 \8 d+ y) r# ~D. 培养小学生自我控制、自我调节的能力
3 z) I) a7 s: Z5 u, u) f4 x8 @      满分:2  分
: ^, _+ j8 i7 p- W+ ]+ O. D% T16.  对学习障碍儿童的诊断包括:( )
0 W9 Y& h. W: |" W3 B' s* c5 pA. 心理诊断
  ?7 j: q$ ~' P' _, YB. 发展诊断: p% \5 K8 R8 S3 Y# |0 ~+ F: J$ A
C. 医学诊断  m5 d& }$ V& v: t! x
D. 教育诊断
+ ]9 G$ r" Z! w6 W2 b, Q/ x3 o" o& _      满分:2  分
& D9 O  z4 a% q& x5 \9 Y17.  小学生意志坚持性的特点为()
9 f& A; V1 l- E" Y* k/ KA. 一年级儿童就已具有一定的坚持性- o, L7 d) V) T4 W2 i" P, C& ?  b
B. 小学生的坚持性品质很差
8 b" w1 k( g, g3 z& d% LC. 小学生的坚持性品质较好
5 L: _+ \0 S3 j& o& l' AD. 小学生意志的坚持性品质随年级的升高而迅速发展。! S; `( C0 V) I! T5 c& ]* p' _
      满分:2  分7 Y0 U, v8 G; h5 B, K: w+ ?
18.  小学生不合群的原因包括:( )
5 y+ _' p/ n5 g3 P" }4 ~. n" o8 NA. 婴儿早期与同伴隔绝导致以后的适应问题
2 t0 b+ t9 G) p# Y9 iB. 小学生的品行不良3 x4 N( T2 w" j0 z0 ]
C. 由于身边没有同龄伙伴和朋友,在家里主要同父母或祖父母生活在一起,他们能与给自己保护和支持的成年人很好相处(如教师),而不会处理与同龄人的关系。
( B4 a/ K8 \- p+ u' YD. 家长的过分保护5 T- \6 B3 u/ F
      满分:2  分
/ A9 b1 X/ H7 f9 V19.  进行大脑风暴时须遵守的规则为:! `( ?: K' L3 _  N. ?
A. 允许批评别人的意见。, p! {, j8 R' e3 O' O. c7 Q3 V; X
B. 观点、意见越多越好。参与者提供的设想越多,找到解决问题的轨道越可能实现。想法越多,包含有价值创造的数量可能越多。, v* |2 m, \9 x
C. 自由思考,容许异想天开的意见。目的也是为了大量地涌现想法,寻求非同寻常的观点,而不是局限于表面或已确定的观念上。0 t$ }. e0 i# D2 s/ h7 q' D
D. 可以将别人的许多观点,加以组合成改进的意见。8 d! E$ r0 R% b  D0 h2 K1 D
      满分:2  分9 U# i5 K# _- g; U4 x6 ]6 [; j) r
20.  弗洛伊德认为,焦虑可以分为:' d3 e. `7 e& a8 a0 m# o9 t
A. 现实焦虑; p# v" h' I( K4 L1 R" d, \
B. 道德焦虑
/ u4 m9 S1 [9 |! U# I! Q6 Z: u. vC. 神经性焦虑
6 r8 g' l6 h0 k2 G3 dD. 主观焦虑
) Q! G3 K6 s! }) ~$ N! T      满分:2  分 : ^! ]6 q- |/ n5 D1 G  ~% s
. }" e" u" V6 ]' j8 v/ V3 g) e
三、判断题(共 10 道试题,共 30 分。)V 1.  在课程结束时,教师可采用以下三种方法:一回顾与检讨;二计划与展望;三祝福与道别。
0 O' m3 m2 A; h8 h4 uA. 错误
4 e) \1 K. D7 i3 e1 P; qB. 正确
" a6 W; G3 L) B0 D: l8 |      满分:3  分
9 o3 `- f# T: J' e; X4 d) K2.  情感具有一定的内隐性和稳定性  u) b0 H" s" J4 v5 H- v
A. 错误. S7 t$ ^' h/ M' i3 t
B. 正确
+ |! Y; V% F/ o0 G, t, _% y* O: A. H5 \      满分:3  分
. s! K5 K  p4 k1 E4 J3.  弗洛伊德认为人格结构由原我、自我、超我三部分组成
0 `- `3 Z0 t" p5 q  sA. 错误
8 l; x) Q! f5 FB. 正确
) m/ e$ P4 V8 J$ o8 C0 R( o- F      满分:3  分
  o1 g) w. E  S  D# p9 ?4.  智力落后泛指智力发育过程中没有达到正常水平。: T5 Z. S+ W, f, n2 F6 c5 z
A. 错误
1 D# t( f2 _5 ]( `, u8 `B. 正确
0 b2 c  K$ x- c. `      满分:3  分" P( M2 }9 V4 H9 _4 [0 Y
5.  按国际惯例,以智力测查的标准可将智力落后分为:一轻度智力落后;二中度智力落后;三重度智力落后;四极重度智力落后。; T" _9 J1 O) @! d
A. 错误
% z, o) N7 o! Q5 ?  H1 C  X. GB. 正确- f% L4 F& t! a. n! \# m  X) S! M0 p
      满分:3  分
" a# E) z3 z8 ~6 N5 M- M9 A6.  组织策略就是注意在学习过程中的运用,它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制。! T5 S! r7 w3 a$ y
A. 错误
3 {- n6 ^- C% YB. 正确
! }4 d  h7 W% q0 a      满分:3  分
! n% J4 r; K+ b1 K1 S$ }1 q; v7.  在个别心理辅导过程中,应当尽量避免沉默的出现。
' G6 Z3 Y$ J. h- gA. 错误
+ O3 n! a4 X7 Y6 X! n8 \* E+ e" YB. 正确& j+ e8 U! L5 z- K
      满分:3  分( I. {  _8 G) o  x
8.  小学生恐惧的防治方法有:一培养小学生乐观、开朗、坚定的良好性格;二对小学生采取正确的教育方式;三丰富小学生的知识、扩大其视野,四父母加强对小学生的保护和看管
  g6 h- U/ B! y- @0 AA. 错误4 U. F& a% W% a
B. 正确  u7 S4 e9 `# |; b
      满分:3  分
, i; W3 A! R% Z9 j1 q9.  儿童常见的品行问题有:一厌学;二社会化不良;三自我为中心。
6 D8 X% R, J0 X, I+ C# L  VA. 错误7 |1 o  V) r" I
B. 正确
- k3 {! ^, a: {, B7 u5 p& a      满分:3  分
- o5 D; P' J, S, E9 t10.  意志的自觉性是一种能够自觉、灵活地控制自己的情绪,以约束自己产生或完成与任务相反行动的良好品质。
! n0 J3 t. O, F/ u! \A. 错误
, g% K3 O/ H5 Y, @* yB. 正确7 G8 u) v+ R. c* J
      满分:3  分
2 s5 p+ ]# A: p" F3 ~  ^8 c0 D8 Y& I- D% e; p
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