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东师《小学生心理健康教育》15春在线作业2(随机)辅导资料

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发表于 2015-5-8 09:41:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
一、单选(共 10 道试题,共 30 分。)V 1.  智力超常儿童心理健康的维护方法不正确的是:( )
  E9 `. U( n) g- ^! L6 o# ^  jA. 重视早期教育
+ M( X4 Y& A- @0 k+ ~0 ~B. 创建宽松的心理环境
- S* Q2 {. A/ U% K% I4 ~& ^9 eC. 发展平衡的自我
' h, u$ W4 M8 r% B4 I% [+ |5 fD. 格外严格的要求
6 B7 a3 r6 `& V' L      满分:3  分' M% r0 E0 S$ {/ X4 l
2.  针对遇事优柔寡断,不适用犹豫不决的小学生,不适用的辅导方法 是( )
2 t( @% F" z. _7 L1 }A. 认识提升法
2 H6 H/ b, f' S& C$ M( Y8 D( LB. 进行重要性分析  D' S7 t6 l; t
C. 榜样示范法
. f9 R' g1 _( W/ F( UD. 评价推迟法3 D5 c+ g) w0 p/ |2 [
      满分:3  分' Z) k) m4 L6 g
3.  “意志”的名词解释,正确的是( )
) x2 T, ~* a( F; E% @9 KA. 一种有目的、有计划、持久的知觉活动。8 z$ W1 q" [: Q" I8 o3 v' k2 U
B. 指人的心理活动的指向性与集中性。5 P2 Z) v( p" ?0 X0 g0 G8 ?2 u: y5 n
C. 在人脑中对已有的表象或形象材料进行加工改造而创造新形象的心理过程。
$ k$ W6 x% B. e8 o  ?D. 指一个人自觉确定目的,支配、调节行动,克服困难以达到目的的心理过程。: L) d! a$ B1 i& D) F
      满分:3  分
8 r; I. Y- ~/ z# \! }( h4.  学习障碍的教育与辅导方法表述不正确的是:( )
! O; c& N' q: y7 l, |- MA. 提供积极再制约的机会* A% I/ m. B% s1 F  @
B. 教学环境复杂化
$ v( G5 H/ M! j( T' f6 ]) {C. 教学环境单纯化# @' F. ]& W7 q" H  }4 ^0 l
D. 提供健全的补救教学
9 m% D( g' V( y9 h      满分:3  分0 m1 K  R9 j5 ?) \
5.  “指通过体验,对客观事物与人的主观需要之间的关系和事物与主观预期之间的关系的反映”所指的是哪一个概念( )* G+ L; e- M: |- d# m4 |) K2 K
A. 焦虑
$ K8 N9 j6 A8 s( OB. 情绪
. G! f, @7 W. y6 a9 Y: Z9 _C. 表情7 z9 T8 Z/ {6 `( a8 e
D. 情感
' Y  j; v$ {" U& M9 i7 x      满分:3  分
" J* F1 r3 }8 R0 f6 O& _5 y4 b6.  观察是
  i+ N# L& F- O: g. Y, _3 ]3 l1 L. IA. 一种有目的、有计划、持久的知觉活动。
) R+ M# L5 y3 W: l# p3 H' lB. 指人的心理活动的指向性与集中性。# e( C- [, a- b$ ]+ |/ G% x
C. 人脑对客观事物的间接的、概括的反映。) v) f- P5 T% e9 x+ u0 B
D. 在人脑中对已有的表象或形象材料进行加工改造而创造新形象的心理过程。, q& @5 Y4 D0 N3 Z/ h, f- s. }; }
      满分:3  分
/ d. r8 q9 O  k7.  循序渐进地,有系统地把那些由于不良学习而形成的、强弱不同的焦虑反应,由弱到强一个一个地予以消除,最后把最强烈的焦虑反应(即我们所要治疗的靶行为)也予以消除。这种疗法叫做
0 S7 v$ ^+ j( m1 ?( qA. 厌恶疗法
3 X$ q  d. Z6 Y' k' R& \B. 系统脱敏疗法
; u) d: q+ h: @. zC. 行为塑造法
9 Y8 W" I" j( P' R0 `# g! KD. 代币制疗法
3 @0 h0 y/ _# |% G# w, n8 E      满分:3  分
  h5 {8 c; ~+ N' D0 f8.  小学生思维发展的特点不正确的是:* O1 F4 w6 C  P0 E4 z
A. 思维缺乏批判性/ f, s, k/ k0 h8 K! P
B. 抽象逻辑思维发展不平衡8 N- L% e5 q- h+ [+ s- R! G5 n
C. 以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡到以具体形象思维为主要形式
- c8 u& q# f: ^# S+ m( e1 @+ q  BD. 思维缺乏灵活性
3 U8 g  [% f+ J2 u$ M8 l: g      满分:3  分
+ K! t, |* M  X6 J( W9.  “指一个人自觉确定目的,支配、调节行动,克服困难以达到目的的心理过程。” 是对哪一个名词的解释( )
% \0 n, _: ]7 U0 D" Y" v* [A. 情感
! J1 M; Q: m3 P" Q/ j: L1 h+ G% B$ SB. 意志, \5 k9 A4 X& F, x6 K2 A# q
C. 思维* W& s) s% W7 a
D. 认知1 n% s" q, {" A! }) s4 G
      满分:3  分- `( \4 h' @8 ?9 a
10.  ( )是指在观察事物或考虑问题时,只从自己的角度,用自己的经验去对待有关事物,不能设想他人观点、他人内心世界的一种心理状态。: P& H3 |. ~5 m# R$ |, r) \
A. 自我中心8 B" y6 s! n, B
B. 自我概念  ?* n. S# G9 \* T" u
C. 自我意识
+ J( o9 J6 b; q5 t' ZD. 自我压抑$ Y0 H1 C- l# j6 C6 _0 w3 ~
      满分:3  分 , X: q, ?* g! A0 F; b

: n! W2 l) v, t1 b0 |二、多选题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  智力落后儿童心理卫生的维护方法有:( )
2 @, A: }7 @& x; |/ ?& n; DA. 爱护儿童,与他们建立浓厚的感情  R: H6 R" ]( \$ ]% Y& y
B. 鼓励弱智儿童多参加一些集体活动% z$ w3 Z3 ~" q4 h$ [
C. 培养良好的道德品质,树立守纪律、懂礼貌的好作风
1 O" N$ f$ ~6 J- lD. 对孩子要采取以批评和纠正为主的教育方法& I" l2 `1 X' x) L1 g% ?$ c$ E% M
      满分:2  分% d- |. l5 \( S
2.  小学生情绪发展的特点的是( )# \' x: n8 Q8 A! d3 L( J; e) s( |
A. 情绪的稳定性逐步增强
7 a& B8 r8 ]6 I3 ~6 e( O8 B/ s/ HB. 情绪的丰富性不断扩展
) h2 O0 g5 a! ]2 Y/ AC. 情绪的抽象性逐步增强
2 L; h0 R) \2 _9 {; K+ E: OD. 情绪的深刻性不断增加8 g0 Z6 [- B" v; A! h0 B
      满分:2  分  a: w( p% A0 v: a( T
3.  斯滕伯格发现,智力不良儿童的元成分操作的特点是+ Q3 I, n. y1 L, Q$ b+ X
A. 不能充分去监控其他两种成分以获得构建策略的必要资源
" }' j% s. m: ^7 A0 M, ]! P( uB. 智力落后的个体在问题解决过程中不能有效协调自动化与非自动化过程
5 z7 R* D; Y/ A# ]- \C. 智力落后的个体往往缺乏那种依据已有的知识和经验自己去形成或产生一种新策略以解决新问题的灵活性.
3 T  _. T  K8 e8 P9 E3 J7 t2 VD. 不能进行必要的迁移和转换。7 X* }( R7 K! g
      满分:2  分
# A$ w; {; `% D) Q) b  Z+ {4.  课程结束时可采用的方法包括:
1 Y; n1 |' S; a8 GA. 回顾与检讨
! l$ M. c% ?7 `3 }B. 计划与展望
0 o3 \% i, Q( l' k! wC. 祝福与道别  s) d. G- G1 J# u# y- `- b
D. 面质, S6 d8 }* ^7 x/ i7 o
      满分:2  分
* j2 M& Z3 m* Q: @* u/ f5.  在课程进行过程中,教师组织好课堂教学的方法:- {4 t6 b1 X  C* D4 k& E6 k
A. 引导方法
. W5 N3 X8 l* E3 \9 D7 }* t  WB. 反馈方法
1 P' _& a0 e( `: c& ~C. 明朗化( ^" b) E# d7 e$ p2 S# o
D. 面质
3 ?; |  G  q1 C/ T. }& b( `# s      满分:2  分6 T; \3 L4 `4 |: d7 v$ N& X  p
6.  Mckinney(1984)确定学习障碍的类型包括( )$ b" f; ^3 b& t- N! H
A. 指言语技能一般,序列和空间能力缺乏,概念能力较强,独立性较差和注意力不集中
! w3 _' q+ i7 RB. 算术和图形排列及一般能力较好,学习成绩较差,在教师评价的行为量表中排名较低,在学校中比较自私,攻击性较强,注意力很不集中- a& p" z' S2 _5 o! V
C. 概念能力高于平均水平,学习成绩中等,注意力不集中,性格较外向. T. h' p, l' v
D. 学习成绩中等,言语能力中等,序列和空间能力缺乏
, t5 A  F, g9 v  B9 Y      满分:2  分
5 @& k  y3 M  s; V+ J% z& t7.  在课程结束时 ,教师可采用以下三种方法:% O2 S8 t4 [8 F, u7 G4 i
A. 回顾与检讨
8 I1 t' f, x& a2 YB. 计划与展望" Y; ?6 _- s* R8 f# s
C. 祝福与道别8 ~4 j7 v+ q: U$ Q  X# T9 c
D. 面质  `" Z5 n8 c( O! g
      满分:2  分0 N7 n, _4 q/ `+ g! ?
8.  心理咨询的形式主要包括8 K! H8 c8 ?! k+ p* E
A. 门诊咨询
: M! w" T( H1 x4 KB. 通信咨询( b: L' \" n7 H  N
C. 电话咨询% X9 @* b9 G7 d/ a  E3 p& X
D. 专栏咨询: D  V% `8 |  C4 E( n2 V
      满分:2  分; d% z1 y$ V  g
9.  小学生意志自制性的特点表现在:( )
1 g8 H+ x, {' g, P2 B0 G: {$ IA. 小学生意志的自制性品质随年级升高而逐步发展
4 w( ?) j6 \, ]B. 相当一部分小学生表现出草率决定的特征
4 k  W- M+ f" _8 s1 c4 pC. 小学生的行为明显受内外诱因的干扰  `6 m% b6 @, c7 d" `9 O
D. 随年级的升高抵制内外诱因干扰的能力逐渐减弱,受内外因干扰的影响逐渐增强。
1 q# p8 ?6 E9 [, ~8 t5 @( q      满分:2  分7 f9 u3 d- j1 v" f
10.  从类型来看,心理健康教育包括7 C% H' H* M  O6 }6 t. F% Z- A6 O  i" C
A. 团体发展性教育
7 A' s5 l/ v4 q  H2 Q& |: GB. 团体补救性教育
! P5 f/ I! @  A* cC. 个别发展性教育
5 J/ Z# i3 |" N! X( N) T; kD. 个别补救性教育* @/ D5 Q- c0 u% `% B
      满分:2  分
' s) ?, O) `& X% M4 U) _11.  小学生不合群的原因有( )# v. ~* f* M3 _
A. 婴儿早期与同伴隔绝导致以后的适应问题
/ ?6 @2 |* ^4 w" f& }% J) NB. 小学生的品行不良
( T4 Q- f. g7 g* _$ v' ~2 mC. 由于身边没有同龄伙伴和朋友,在家里主要同父母或祖父母生活在一起,他们能与给自己保护和支持的成年人很好相处(如教师),而不会处理与同龄人的关系。
1 ^8 m, g8 D* A* D4 P2 |! V, q, XD. 家长的过分保护
3 ?. W0 P* b2 Q8 D, x  L( F      满分:2  分
3 x' j3 t* i  M1 X12.  以下关于自我概念的表述哪些是正确的3 f' `' z# s5 O. K- v" a8 y
A. 自我概念是个人心目中对自己的印象
( a# m. `4 Z$ N2 A0 u1 aB. 包括对自己存在的认识,以及对个人身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识
5 ?2 i2 v% J2 W5 l" FC. 是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构
9 ?( V( s* g( lD. 把一个人的各种特殊习惯、能力、观念、思想和情感组织在一起,贯穿于经验和行为的一切方面  r2 F% @* n) J) k- ?
      满分:2  分5 `1 p% X# U6 I
13.  学习障碍的教育与辅导方法包括:( )
0 n& c: x* M* O  K" sA. 教学环境单纯化
" P7 ]: A+ G% w0 `- y& P6 VB. 提供健全的补救教学$ h$ l/ P3 Y* q7 p/ ?) h9 U8 t) D
C. 提供积极再制约的机会1 H9 u/ J" J! l* A0 M# E
D. 教学环境复杂化( q5 G* P: v- K5 ^6 G1 U
      满分:2  分
. U4 K6 d% u8 r$ f14.  对环境管理策略的解释,有误的是哪几项( )  J$ g/ m; P4 |. w
A. 一种通过形成新旧信息间的联系使新信息更有意义,从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
+ I8 t) L  `3 F, D& O. IB. 对相关信息进行归类和整理的过程。
& ~& f2 _6 X9 n7 Y6 J9 wC. 注意在学习过程中的运用,它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制。) C8 b* [5 |2 c7 K# D+ r0 V& _$ }
D. 指很好地安排自己的学习环境以提高学习效率的策略。
% a7 ^5 k; g: l7 _/ z& R      满分:2  分( y2 a. K! `% P7 z2 W+ p) m% e% `
15.  关于马斯洛的需要层次理论的表述正确的是
; h; b; b1 W1 E6 LA. 马斯洛将人的需要分为五等:一基本生理需要;二安全的需要;三社会交往的需要;四尊重的需要;五自我实现的需要。
3 s+ ^6 d; i6 u2 H7 H  ]# {# uB. 当某一级的需要得到满足以后,就会产生对高一级需要的追求,只有当某一级需要受到威胁时,他才会追求相反方向的下一级需要。
- c- z6 H, K6 w- m# Z0 tC. 社会交往的需要包括爱情、友谊的需要、同事的认同感以及个人的归属感。
0 x( u- c  g* d" U# f) G, h6 tD. 自我实现的需要是需要的最高层次。这种需要是人们希望自己变得越来越完善,能实现自己的一切理想的一种欲望。: @6 ?& _4 N$ Q' A3 a; v) g
      满分:2  分" ]5 d* I* `2 o2 S' p8 B+ j
16.  关于情感的表述正确的是( )
& {8 \; |; L4 M- z7 JA. 具有一定的内隐性和稳定性! W$ n8 p' _) _: x" Q. Y! f/ a
B. 具有外显性和即时性
) o7 }! b5 n$ n, k! Q6 GC. 指通过体验,对客观事物与人的主观需要之间的关系和事物与主观预期之间的关系的反映: K3 w! P. y+ Z9 t8 s! T
D. 比情操具有更稳定和含蓄的特点8 T5 s" ^1 ^9 u/ D" ]
      满分:2  分
: |* R6 ~6 y  q* Z7 F2 _6 D17.  心理健康教育课程的教学方法包括
0 n' L/ e4 K% g! z1 W2 kA. 认知法: h: M: l3 j. P2 |/ P2 L* B: F
B. 操作法
% s* D# w! H4 v3 `1 g* R" P+ z! vC. 集体讨论法1 R- ~1 ]* i1 J$ P& ?: Y
D. 角色扮演法
5 [2 f: K8 Q- w0 V      满分:2  分
7 p( X6 I1 f; H1 O/ d; l! N4 `18.  帮助小学生面对挫折所采取的方法有:( )3 _6 {5 U% |: Z
A. 教会他们做好面对挫折的心理准备2 T& f& d* Z2 A- \- o9 P
B. 开展实践活动,进行挫折教育
8 k5 _% q, ^& I0 m; nC. 注意利用榜样进行挫折教育
0 K/ F6 w# [% ^: @* UD. 通过个别心理咨询进行宣泄。
$ p/ S+ _. i2 D% F& S" Q      满分:2  分
- V; M$ D; Y  S! q# @' }19.  几种主要的学习策略包括以下哪些:( )
1 l+ \5 c% z: `& t2 DA. 元认知策略和注意策略5 U2 c% A% j+ ~4 R9 k
B. 组织策略和精加工策略
9 c1 H$ J0 e* p0 i' x& e$ cC. 做笔记策略和.时间管理策略
7 X' O7 V$ P9 M/ @D. 环境管理策略和学业求助策略
- T$ j! H5 b  u. K. K      满分:2  分
1 B" v9 P+ o. Y9 p20.  进行大脑风暴时须遵守以下规则:
9 d: F2 d3 G4 Z! a( C- qA. 允许批评别人的意见。+ ]! o- |" v) l
B. 观点、意见越多越好。参与者提供的设想越多,找到解决问题的轨道越可能实现。想法越多,包含有价值创造的数量可能越多。
" W* k7 x8 V7 wC. 自由思考,容许异想天开的意见。目的也是为了大量地涌现想法,寻求非同寻常的观点,而不是局限于表面或已确定的观念上。9 w" z& v7 Z# k- c& i* m
D. 可以将别人的许多观点,加以组合成改进的意见。
) h0 o% i) W1 K( ~0 ?% G      满分:2  分
1 a# \6 i5 {9 Q5 i  P2 V2 L# T8 f& n: Z9 \. }  @
三、判断题(共 10 道试题,共 30 分。)V 1.  态度是指个体对待社会、对待别人和对待自己的一种心理倾向。
* [) [: I1 d: Q& N  VA. 错误# ], |9 E% {5 ?$ Y1 @3 k! r
B. 正确
3 p8 ?/ w: O, M6 D9 w( U3 J4 b9 x      满分:3  分* B* @2 O: |; h% v5 V
2.  心理健康与不健康之间有绝对的界限0 t' g% \6 v6 x) }
A. 错误3 Z. r* {9 c; j: S' _
B. 正确
' t% B  o4 T  w1 i, o  f; q8 A      满分:3  分
/ @" g: K3 |: l' R& p3.  儿童常见的品行问题有:一厌学;二社会化不良;三自我为中心。
; y8 I' T6 a' Q! _, I6 p+ `* A3 KA. 错误- W& N# h0 g  O; `
B. 正确
+ D6 z# N3 U" \# W8 u      满分:3  分7 X& g+ \  |& I2 @
4.  小学生恐惧的防治方法有:一培养小学生乐观、开朗、坚定的良好性格;二对小学生采取正确的教育方式;三父母加强对小学生的保护和看管
: W8 s5 x" t. O0 bA. 错误9 v* o, [, u3 n% e# Z4 L6 h
B. 正确
1 Z: e; V7 {0 E, @' g, [) x      满分:3  分
  f: e0 O0 e4 `8 b+ _$ ?% Y, s+ }5.  对小学儿童焦虑的防治,可以参考下列的几种措施:一改善环境、教育方式及父母、老师对儿童的不合理要求;二父母在日常生活中就以身作则,成为儿童的榜样;三父母和老师应注意与儿童建立和谐、融洽的亲子关系和师生关系。0 \$ H% D! q4 W2 |$ p" s. Z$ W$ M
A. 错误. E% P% u. P, w5 C/ o
B. 正确
# v' x4 h5 k  C: Y/ J- K& K% R: F      满分:3  分
1 I* w3 K  l/ s: t6.  柯克和Chalfanf(1984)提出学习障碍两种类型:发展性学习障碍和学习性学习障碍。
; |* X& |* y2 q/ SA. 错误$ `& R! t& L' M. P
B. 正确8 _- P( D; ], J2 l( |
      满分:3  分
' i/ D/ S  M1 z$ I9 X1 O7.  系统脱敏疗法是指循序渐进地,有系统地把那些由于不良条件反射(即学习)而形成的、强弱不同的焦虑反应,由弱到强一个一个地予以消除,最后把最强烈的焦虑反应(即我们所要治疗的靶行为)也予以消除(即脱敏)。" d, u, r  [6 m4 w; z5 \! I$ J
A. 错误0 {7 A2 y# v: Q# I& E- t$ y
B. 正确
$ o" _( n; o0 s/ F1 u3 t      满分:3  分  R( v- A+ X2 `. v9 u
8.  行为塑造法是通过强化(即奖励)而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。6 d3 _$ N% j) e9 p2 r, n+ A+ y
A. 错误
0 L7 ~" b& w& `- E! @2 ~B. 正确+ A+ G& ~7 j5 S' X8 G
      满分:3  分" g1 N2 K, p0 I2 b0 D% m
9.  情感具有一定的内隐性和稳定性( [5 \( }, B; t! k5 [4 K: K
A. 错误4 T+ }; \- N) m( L' q
B. 正确) H- ~9 ~7 z0 k) Q+ w3 k, S- \" G) w
      满分:3  分
2 `! Q; @2 m$ {& L( K) C3 Z10.  小学生心理健康教育的基本原则包括:一面向全体学生的原则;二学生主体性原则;三参与性原则;四民主性原则;五差异性原则;六多样性原则;七预防、发展和调治相结合的原则。
5 ^, ^) S$ `# B% c+ dA. 错误
: z" E: f- \* T3 J) C9 J* UB. 正确
7 s, m+ c. `; X* k, C      满分:3  分 0 C* C* D2 u; `% G- [0 B4 Y

. O+ T9 B' M% s( Q
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