15春福师《教育统计与测量评价》在线作业一二资料辅导资料

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/ {0 W! g) d/ w. T: d

福师《教育统计与测量评价》在线作业一



% Q( D, N) a1 J
一、单选题（共 21 道试题，共 42 分。）
' N, f- B5 p. d4 L. }# Q! B
1.  在相同的条件下，其结果却不一定相同的现象，称为（ ）。
A. 模糊现象
  `# u( C+ ?2 I- O' M8 j$ ?B. 随机现象
2 z- S' o1 U- O, f* U7 w5 OC. 确定现象
D. 非随机现象
! G- f8 t1 ^7 @5 a0 `, T正确资料：B
2.  教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可用公式加以形象地表达，其公式是（ ）。
A. 评价=测量+评定+价值判断
/ A5 F: Y+ J  Q8 J* v1 tB. 评价=测量+定量描述+定性判断
C. 评价=测量+非测量+价值判断
% {( U! g9 }- s( ZD. 评价=测量+非测量+统计推断
正确资料：C
( o7 I) [& v; W" ?5 {$ m" e( U3.  对于平均数来讲，下列哪句表述是正确的（ ）。
3 i3 ^/ Y& ]7 i! N& F  uA. 平均数易受极端数值的影响
B. 平均数计算不准确
C. 平均数位于数据的正中间
D. 平均数本身没有意义
# j5 p6 G: x1 V8 f正确资料：A
+ h# U  }2 L" S4.  若双变量观测值 的散点图几乎形成一条直线，则这两个变量之间的相关系数为（ ）。
A. r接近1
B. r接近-1
2 u0 d8 b& n- l$ V! pC. |r|接近1
D. |r|接近0
正确资料：C
/ ]/ P8 m" r- E0 R5.  下面哪个选项的内容是地位量数（ ）。
A. 标准差和百分等级
4 S- l" O/ N, U1 `B. 平均数和中位数
# U/ T5 c, C+ L+ m9 {$ G1 WC. 标准分数和百分位
) H2 o7 o: z/ jD. 平均数和标准差
正确资料：C
! ^# m" T0 p9 d9 O, C9 W6.  将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的测量与评价类型是（ ）。
1 Y5 i) R6 K+ T$ r! T( m6 CA. 常模参照
B. 标准参照
C. 潜力参照
" n, x0 @% O. P. t* m, v+ n! M% XD. 终结性评价
正确资料：A
8 A( @/ _/ Q5 Y2 @; A7.  （ ）又叫做二项选择题，它通常是给被试一个句子要被试作出正误的判断。
7 p+ m# N1 T& ~" }* t; I5 R3 }A. 简答题
B. 选择题
C. 是非题
) u; r4 L: w$ r* ?D. 论述题
, E' m( I& q7 m正确资料：C
8.  教育测量与评价按（ ）来分主要有三种：形成性、诊断性和总结性测量与评价。
: Q) Y! e3 G  g6 [! {A. 参照点
B. 运用的时机
C. 被试的行为表现
  O  g* F, z/ @! k) k# wD. 内容
5 e0 F1 d! h8 {: q, G7 R正确资料：B
9.  （ ）指出：“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”。
9 [2 e+ n$ m" N* {) l3 M$ UA. 斯塔费尔比姆
B. 布鲁姆
C. 格兰朗德
; h6 t7 V% Z" E& ~( VD. 泰勒
4 {( L/ J; r( u3 A1 h7 Z$ p$ p正确资料：D
10.  （ ）是将不同类型的行为或不同科目的学习在同一时间横断面上进行相互比较，对学生各方面的发展情况作出评价，并提出书面评语和建议。
' R  S% X2 U$ ?A. 个人发展横向参照
+ U" D2 M& e$ r$ lB. 个人发展纵向参照
3 }0 d. U5 S* U" L% F9 xC. 个人潜力发展参照
: n+ n. ^2 g) x1 {D. 课程目标参照
正确资料：A
7 H3 k  Z) ?4 |% c0 A- |; y5 q% m* _11.  积差相关系数方法的创立者是英国的（ ）。
3 b5 r5 t' E6 y9 m  x' eA. 皮尔逊
2 W" U* v+ C7 q  X) E$ n# OB. 斯皮尔曼
C. 达尔文
D. 高尔顿
' C5 P& W0 H1 ]  r/ Y正确资料：
12.  测验的信度，反映测验分数的（ ）。
A. 高分与低分
% o" _1 `, h3 x/ B, n6 F! iB. 误差大小
C. 测验内容有效性
4 i! W: m- c6 i3 e& A7 AD. 试验的难易程度
, b  O- c- p+ |, M0 u0 S正确资料：
13.  适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是（ ）。
$ [: s. W8 X; R, UA. 时间效度
* ]$ D5 U( T2 M. t/ bB. 内容效度
C. 效标关联效度
D. 结构效度
  x7 Q# r+ x8 p+ r正确资料：
& R$ ~; o8 [+ u) l/ L14.  每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（ ）。
A. 权重
- P- I2 y$ _- {8 UB. 加权
C. 标度
D. 强度
正确资料：
( `3 ^! J" r- ~1 z3 P; e( h9 t15.  Z分数量表是（ ）。
+ @( N1 L" O; e' RA. 称名量表
* `8 y( _+ ~* F) x. n: d# yB. 等距量表
C. 顺序量表
D. 比率量表
' P" m$ m3 O% F& b) z3 W( v正确资料：
16.  当一个变量是连续变量，另一个变量是二分类变量时，计算相关系数应当用（ ）方法。
A. 积差相关
B. 点双列相关
C. 等级相关
D. 完全相关
" X6 B0 `& N1 G4 O正确资料：
( M  Q! C; Z) Z; ~17.  一组数据的标准差，反映这组数据的（ ）。
3 X1 @) p' G* TA. 分布范围
& @0 d, x" a" qB. 差异大小
$ b. U6 e* _5 U) QC. 取值水平
D. 集中位置
% U8 M7 o" p) p0 \+ T正确资料：
; }. ~: D0 s7 X9 ~( V5 i% P18.  测验的（ ）指的是用同一测试对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。
8 O3 J. f4 m/ T- C, R! j4 EA. 内容效度
' I2 N3 u9 z2 r2 v( u) |  |B. 结构效度
2 z, g9 x1 P; m3 G) H2 b, ^) O  QC. 重测信度
" x# R( E  `- F( Z% C- iD. 同质性信度
' l! |' _5 b, E9 j6 X正确资料：
4 b% r! n0 \$ @( {2 P7 c19.  ( )是一种通过对少数典型事例进行研究而设计评价指标的方法。
% W, c/ ]3 z; Q8 D! nA. 头脑风暴法
B. 典型研究法
C. 理论推演法
" A/ f2 f- v7 i  vD. 因素分解法
正确资料：
/ ?: F" C# c9 R5 R! X- W20.  （ ）是综合反映社会现象某一方面情况的绝对数、相对数和平均数。
A. 指标
4 B# ?& r) ]" rB. 目标
C. 目的
6 C' H2 `; d  I/ O- I, z' P0 t; tD. 标准
: A1 T( Y" @9 q* S5 P, H4 V正确资料：
3 @5 V( f$ g" p; q9 E5 [8 O3 n21.  在教育测量中，评估选择题区分度时我们通常可用（ ）。
A. 等级相关
# d& u5 U! u$ l& G: N4 r( hB. 列联系数
" F9 ?: \2 ^% G( ZC. 肯德尔W系数
9 A4 K3 U+ e( T( ?: j8 zD. 点双列相关
. e  a$ I- p  i2 ^+ \8 x6 T正确资料：
( g7 b! i; m: r' ^$ c
  J& `6 P3 Y: a. s9 Q) Q& Y6 g

0 u+ C) m3 |9 i4 Y0 a0 `' k/ \福师《教育统计与测量评价》在线作业一


3 G. \1 ]1 _2 j8 _
6 _) `! t7 J- k, E- ?$ R( E, M9 j" {7 [; C
6 b/ C9 i  m% w二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）

7 z8 s, |, b) i1.  就一般教学情境下运用的档案袋评价而言，其目的大体上可分成（ ）。
A. 总结性评价
B. 形成性评价
C. 诊断性评价
D. 最佳行为评价
6 c: Z) z9 b1 B* ?E. 典型行为评价
正确资料：
0 m3 t# q+ E+ A* K+ E2.  操作测验常用的分类方法是根据情境的真实程度，可以将其分为（ ）。
1 n; {6 U( p: ?$ kA. 纸笔操作测验
B. 辨认测验
C. 模拟操作测验
, F8 b( S9 X. `D. 工作样本操作测验
2 ]; U, S( t$ i3 L- s  P正确资料：
5 o7 @0 \/ l* @8 y' ~. L1 F9 ]) C' r3.  教育测量与评价的教育管理的功能表现在（ ）
A. 教师管理
B. 目标管理
) F/ R# _0 ^, _, D& [5 SC. 经验管理
D. 过程管理
( {6 g, T( ^/ J) F7 Z正确资料：
4.  结构效度的验证的步骤一般包括（ ）。
/ a# j- S$ L' E2 j( g: l& C9 TA. 提出有关理论结构的说明，并据此设计测量用的试题
B. 提出可以验证该理论结构是存在的假设说明
& M' z, q3 W, Y7 v4 n) {C. 采用各种方法收集实际的资料，以验证第二步提出的假设的正确性
0 g2 T- g/ _  b0 D4 lD. 收集其他类型的辅助证据，淘汰与理论结构相反的试题，或是修正理论
) Y4 j4 A7 k+ C% l0 z( i( D正确资料：
/ l7 K& o/ D/ A4 M3 W6 q9 z5.  同质性信度也叫内部一致性信度，它的方法主要有（ ）。
A. 分半信度
B. 库德—理查逊信度
7 O; O( ~: c% }" T' vC. 复本信度
D. 克龙巴赫(cronbach) 系数
5 [& u/ w' m6 c  c正确资料：
% E+ A5 t2 M6 D  A1 d6.  合成测验时应注意的问题包括（ ）。
* v/ ?$ }; v9 z3 H, F6 O9 O6 uA. 先易后难
. m" Z- V' Q, H+ n' Q- {B. 同类组合
6 e) T1 T$ V3 l3 p3 XC. 讲究测验题目编排的方式
1 ~0 \( S1 X9 @, c# YD. 题型应多样化
. F6 l# Q) y9 C正确资料：
/ |( ?- v+ [0 u7.  根据测验材料，可把测验分成（ ）。
A. 语文测验
B. 语言测验
5 \5 e- G6 z2 l% QC. 操作测验
D. 数学测验
正确资料：
8.  为提高测验的质量，在设计测验时要注意的问题包括（ ）。
: O0 C: H: y2 y0 y7 \, K( R% V7 pA. 确定测验目的
B. 确定测验属性
3 Q9 h7 r5 K; v: m( _C. 明确测验的性质和用途
D. 被试的特征
E. 分析测验目标
正确资料：
1 U& L" H  J& |, }& V9.  等级相关适用于以下（ ）情况。
A. 两列观测数据都是顺序变量数据,或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连续变量的数据
! |3 n! w- E/ N4 S6 V" {B. 两个连续变量的观测数据,其中有一列或两列数据主要依靠非测量方法进行粗略评估得到
5 G- `# J% K3 b: @0 m+ HC. 两个连续变量之间的相关情况
D. 两个变量中的一个是连续变量，另一个是二分类的称名变量
正确资料：
# C* J0 N8 B( L( P8 T/ q" R10.  评价学生发展的教育常模参照，可以采用（ ）等。
. w8 E, B+ U: s# m- z* h% x' B) tA. 年级常模参照
# |! K: ?7 V# f1 Q# y7 A" Y' [. D' FB. 年龄常模参照
2 j/ ]8 ~+ P; ~# X4 h4 \C. 百分等级常模参照
D. 分等评定常模参照
- X4 B7 Q" K. l+ {$ jE. 标准分数常模参照
2 L# N2 ]% t/ ~# ?正确资料：


* [0 J6 f" U: J; Y+ k. C& `
: \+ c5 [& t, F福师《教育统计与测量评价》在线作业一
9 E' U7 |! h) r2 u1 D



: J( x8 ]% I" ]' F; h$ J: I三、判断题（共 19 道试题，共 38 分。）

1.  零假设就是总体参数为零的假设。（ ）
A. 错误
B. 正确
/ e& Z# @6 i. Q9 A& X正确资料：
3 F$ w. t. @. j$ h2.  t分布曲线与自由度有关。（ ）
A. 错误
/ k% n/ G& J0 I- Z: q+ Y7 o; KB. 正确
正确资料：
. \( a! i0 d- l3.  结构效度就是测验题目样本对于应测内容与行为领域的代表性程度。（ ）
A. 错误
* V* V2 a( N- ]3 BB. 正确
5 @7 B/ S9 C) u# B+ w; e1 N正确资料：
1 ?! c" O' t- ?: c8 ]* h4.  相关系数r取在-1和+1之间。（ ）
: a9 b; r- {2 e: Z: s: QA. 错误
" M" Z- P# g1 u3 K8 zB. 正确
8 v1 Y4 A1 n# H, f' q正确资料：
2 g6 f: Y% ~. T5.  效度就是一次测量的有效程度。（ ）
' a3 T) q& M+ q- g& J% j$ QA. 错误
2 d! n: F( I  v/ d2 `7 U. U% FB. 正确
; F2 O: V5 w: {7 S/ w! t; B正确资料：
2 S$ J7 q9 R. Y) Y7 c" x* t, D6.  统计假设检验是在一定概率值保证下的统计决策。（ ）
A. 错误
* \' P4 ~# C' d, R9 u; sB. 正确
5 Y$ L1 A" b) b9 \4 L  ^正确资料：
1 Q8 P6 {" q8 U' I  R( C7.  线性或直性相关是所有关联模式中最简单的一种。（ ）
A. 错误
B. 正确
正确资料：
1 g* Z( H" c; T7 w. Y8.  教育统计的内容主要包括两大部分，分别是描述统计与推断统计。（ ）
$ e& P) s9 K- y7 zA. 错误
B. 正确
: W3 U6 d' ?' M, C1 g- @: U正确资料：
9 Y3 g" }, {/ p% [2 T6 \+ C- l. ]9.  百分比一致性指标是指用同一测验或两平行测验先后多次施测，其对被试的分类结果一致的比例。（ ）
A. 错误
9 b, q8 {# b* S  Y4 }3 ~8 S( k+ TB. 正确
正确资料：
# n  J6 U9 c# C0 J4 s) L4 h10.  正态分布曲线是单峰对称的曲线。（ ）
$ @" r$ l7 O6 h0 M' UA. 错误
9 U! _' f$ p' _B. 正确
正确资料：
11.  任何正态分布都可变换成标准正态分布。（ ）
A. 错误
9 j) S8 ]/ }/ a  PB. 正确
. x% i1 R, `: B. C9 }: q正确资料：
3 w2 y, D3 S0 A$ E+ g1 g* M9 v6 B12.  效标关联效度分为同时效度和预测效度两种。（ ）
) `; e7 ^* V. |! z  }1 d5 NA. 错误
B. 正确
% V) j; e5 W; S6 G正确资料：
13.  当相关系数r=0时，称为完全相关。（ ）
A. 错误
  Y5 Y9 g( `$ W3 I. n) s9 i: r$ KB. 正确
, A$ C# l7 N: m& K' P正确资料：
" n2 I8 O) `5 j% p( R5 L+ j* l14.  表述组限和实际组限看上去没差别。（ ）
A. 错误
5 d: U6 _) n" D$ J. NB. 正确
正确资料：
15.  配对数据下对两个总体平均数差异进行显著性检验时，要用“两相关总体平均数差异显著性检验”的方法。（ ）
4 B  R$ S$ R+ u1 m7 {5 f' sA. 错误
5 j) u3 J. |! m2 WB. 正确
正确资料：
16.  累积次数只能从低分组往高分组累积。（ ）
7 D  V! w1 m; _- I: k! ~. t" GA. 错误
B. 正确
正确资料：
17.  分半信度，该方法适合于测验题目全部为二分记分题的测验的内部一致性信度分析。（ ）
A. 错误
  ?/ t5 ^# u4 \) {B. 正确
正确资料：
18.  计数数据的结果多表现为整数。（ ）
A. 错误
B. 正确
正确资料：
19.  使用重测信度首先要构造出两份或者两份以上的真正的平行测验。（ ）
A. 错误
% R& s, g" ?4 C  i9 ^! N, s' AB. 正确
正确资料：

5 G! X9 l7 B9 G' B, v: G2 ^
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