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一、单选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1. 蒙台梭利认为儿童文化敏感期处于( )$ L" Q; d7 B% f+ S
A. 6-9 岁2 c% F7 `8 n* m0 v
B. 0-6 岁8 b$ o% Q/ Y5 i% A
C. 3.5-4.5 岁
1 A* a7 C2 K8 Z, l, ~: [D. 4.5-5.5 岁
8 K3 a0 j! \4 i! U/ l; i, g 满分：2.5 分' t& d* b5 e* U- Q7 F
2. 幼儿园课程不是受教育者必须学习和完成的“任务”，不具有强制性和普遍性，并在客观上具有灵活性，因此 ，幼儿园课程具有
9 U0 A6 Z8 K& h* wA. 基础性
y7 `% x# S' W* AB. 适宜发展性; q4 u, N# d1 z+ d0 J
C. 非义务性
, y) }6 a0 b5 H' k. ]D. 基础素质教育性0 H8 i. l$ I/ }3 j9 _
满分：2.5 分
& m2 e6 W' y$ R/ E8 x3. 幼儿在参与某种活动后所得到的各不相同的结果的是（ ）
" M! \! W7 ~" K) Y8 T% D1 aA. 展开性目标
" s! L, c% p% M9 Q: FB. 行为目标
7 U% R5 `" t7 l T4 nC. 表现性目标0 U' l) \+ k2 b6 v+ B9 i& t* D
D. 过程目标: M. M, S9 l; Q" D t- \
满分：2.5 分0 o. ]4 ~7 N' S
4. 自由活动是幼儿个人的自由活动，学习的性质是（ ）
8 K/ k5 B7 x4 i5 LA. 发现学习
8 Q3 ]- R, `. W0 _) H' s. ^B. 接受学习7 O: \ i) j( i8 U9 y' z
C. 小组学习
O1 w1 P+ ^& y5 H. ?7 n7 Z4 l" D, s# d0 TD. 互动学习
. \- A! S/ W2 o3 n. X2 N Z 满分：2.5 分& K2 T+ b: b6 U
5. 拉瓦特里早期儿童课程的具体的目标是训练儿童的（ ）9 a, k/ p7 l) @* |* b2 ]
A. 逻辑思维
9 [& `( P/ M5 g) MB. 形象思维; W3 d7 x! G7 N. t! `' W, h; @- N
C. 具体思维5 o, M! z5 f% l5 X& K" a0 S
D. 抽象思维
1 l' O0 F1 S H: S4 ?# H, P 满分：2.5 分" Y& p* \7 J( j
6. 蒙台梭利认为儿童感官敏感期处于( )& g0 n( Q4 x ?$ ?5 P) z8 r
A. 0-6 岁! [1 G: m# Z: S5 L7 |
B. 2-4 岁" c9 ], M3 I; U# r
C. 1.5-4 岁6 n9 m0 F7 _2 o4 W/ C+ p
D. 3.5-4.5 岁, F) V4 L9 W/ L8 K1 M
满分：2.5 分( v) t" U" \, l5 @
7. 拉瓦特里在结构化的、正规的活动中，设计了一套教材分为（ ）
; P/ D% n6 B, v6 B- hA. 一组
) y: u& K+ F! s: a: h; S9 i: Y$ mB. 二组5 c d2 Z$ X5 J1 R8 a" V- w
C. 三组$ M# l. c4 s% A- F* L! F
D. 四组' v8 h. V& K8 v; {" |' G7 @7 J
满分：2.5 分% x1 R8 m. _ n& q- Q0 |6 z
8. 学前知识系统化课程论认为幼儿园活动类型主要分为日常生活活动 和( )
) K9 v1 n- z, r/ DA. 日常生活活动
2 |3 V# ~8 s; |. hB. 工作
" J3 B3 Q5 a1 z$ MC. 作业
# |* K' I/ h& v: Y" G9 wD. 游戏
7 L9 f W% t) ?; ^( m 满分：2.5 分0 D) t7 q L' m8 @1 L# L: T
9. 下列哪些属于幼儿园课程长 远目标（ ）$ X" t/ F1 V, K8 ?* Q& j
A. 月计划
8 ` u1 C" R0 j4 g2 z, w# d" LB. 主题活动的目标' A1 z" p$ a, M4 D$ N( q
C. 幼儿园教育目标
9 s. U2 b1 G/ e) E! d) TD. 小班学期目标$ ` Y2 B4 _* N+ C( E
满分：2.5 分
. o% |8 X1 u0 ?1 U10. 创设教育活动情境时，总体上提供的内容涵盖体、智、德、美等，而在某一段时间或针对某些幼儿情况的不同 ，设置不同内容的是（ ）, D% M# {% F9 c, I8 |
A. 学科教育活动
/ `# Y: O; E9 h/ n# c* NB. 综合教育活动7 }5 q3 P8 d$ |, s
C. 主题教育活动8 C6 |) d- e9 w4 l+ v+ z
D. 方案教学活动
7 @$ s6 l+ U: l7 ? W4 y 满分：2.5 分 6 B, H( k2 Q7 T, H7 e" w% i# I6 K
Y$ V0 E6 j5 K/ x% w7 y2 ]2 |
二、多选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. 幼儿园课程的理论基础是指
0 u0 E; d& k- H' L4 y! ~# z6 \# HA. 影响幼儿园课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的一些基本领域。& f9 E! |; D5 K1 d7 o/ C/ d# k
B. 幼儿园课程的基础理论领域有哲学、心理学和社会学。
4 k, L8 b: Y w- T3 wC. 幼儿园课程的哲学基础是幼儿园课程的最根本基础。& \3 m" V9 n7 ^6 Y0 e: k+ q n, o
D. 对幼儿园课程产生过重大影响的心理学流派有认知心理学、精神分析理论、行为主义心理学、人本心理学和心理动力理论等。2 [( j$ Y0 H& L2 U- O6 m
E. 它作为社会文化的组成部分，会受到各种社会因素的影响和制约，同时也会因其保存、传递或重建社会文化的智能而对社会发展和人类文明产生作用。
6 Y7 o2 B y: K7 \* }- f7 M 满分：2.5 分
# T4 A) l, ?( {9 j: Z2. 皮亚杰的理论对幼儿园课程的启示是（ ）。
; w8 L% l0 Y6 ^! e7 TA. 强调儿童的自主活动( k! b( b& X( ~' {# r' i& n
B. 强调为儿童提供实物让他们自己动手操作
: E6 f# Y9 L! ~& L' ^% Z2 pC. 强调在活动过程中鼓励儿童的自我调节和反省抽象
2 T1 E: R+ c' T7 U& [+ fD. 教育要适合不同水平儿童的发展- m- e+ ~ {8 [5 U$ l
E. 教育要促进儿童自主建构知识的过程2 C: R+ F+ c- i8 D3 O' E
满分：2.5 分. c/ ~$ z2 F/ G, P
3. 幼儿园课程与学校课程相比 ，其独特性在于（ ）。
9 @; n8 z0 ]: G) d g4 ~A. 注重个体儿童身心发展需要
6 K. r$ Z4 Z: L( z$ ~B. 注重儿童直接经验的获得: M6 L( Y& k* Z) ?" n2 [
C. 注重“整个儿童”的发展
# {! r3 O, `* w! cD. 注重儿童间接经验的获得, ]% c1 K3 M& V) p' t* t
E. 注重社会的需要- G' M& U! r' w# H
满分：2.5 分/ c1 _& L2 D* a( r9 X
4. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教育内容与要求中将幼儿学习的范畴按学习领域的维度，相对划分为（ ） 。/ f, P9 \: U- n; R
A. 健康领域
+ h0 [9 g+ W# B! {- W( BB. 语言领域 u8 X( r; `: h
C. 科学领域
. N9 T9 H$ G l0 W' R p; ~D. 艺术领域
7 g0 d# b: G$ W# u, G2 Y0 u- p, rE. 社会领域! @) [, F( Q1 \' x1 x$ a# {; j# N
满分：2.5 分4 C- N% g! G x8 v0 g( |6 C4 L
5. 在幼儿学习过程的开始，成人的责任是为儿童提供复杂的干预和大量的鹰架，给予儿童一定的指导，这个指导包括（ ）。.% t3 w. O( o m+ J
A. 为儿童提供正确的示范。3 r0 G0 g$ d' ~
B. 提醒儿童的遗忘。
. U% T! {( I# G' w$ @1 lC. 减少或简化解决问题的步骤，使儿童能够操作。$ e- O( U! Y4 |7 X" {& j) G
D. 保护儿童追求目标的兴趣。& t/ U; z: ?. C+ ^
E. 指出儿童的现实行为和理想行为之间的差别。 |! y: h4 ?& @0 D$ D7 S# p
满分：2.5 分( ]. q5 u7 }) ~# f: D
6. 创 设 幼 儿 园 教 育 活 动 情 境 的 原 则（ ）+ O4 K5 t2 a( F4 y! N! K
A. 互动性原则. [& n- l' x4 z$ f+ |' x
B. 效用性原则9 i/ Z J; o4 q( F- q: O
C. 特异性原则
4 q! a6 x2 `+ C' w- V! N4 \D. 安全性原则( F, u1 s- L$ a; W
满分：2.5 分% H' G1 k. s( s$ U: c
7. 《幼儿园教育指导纲要》中体现的基本观念包括6 k; I$ k1 w( d* ]7 @' M( u
A. 终身教育思想
2 S) \$ [" W7 M/ zB. 知识观
: f4 I( J% W% {1 @) K1 tC. 学习观
8 H5 _& o, ^; V# `D. 教师的角色和教师专业化1 H! y- @0 i& r
E. 幼儿园课程中国化
2 }: Z7 B# E- `; E/ K$ O 满分：2.5 分$ A2 z' M- b! s2 j
8. 下列哪些属于幼儿园课程近期目标（ ）
: |! d. x, a: ?8 Z& nA. 月计划
8 s8 H/ H# \( r7 [, h) lB. 日计划
% Y( ?8 s6 c" n& Y7 X( f1 AC. 幼儿园教育目标1 X: {, l) l4 j% \
D. 主题活动的目标
! j+ A$ ?+ Q. n) ?: l/ B- P. Z 满分：2.5 分
; f% R; f) L- ^9. 20 世纪 50 年代的第二次幼儿园课程改革特点是（ ）。
& _; N- \8 d: d* C, j1 ^A. 课程第一次在全国范围内真正具有了统一性。( M' y9 H9 N1 M6 P3 O; o% D
B. 课程“苏化”，实行分科教学分科课程模式。; x+ f- C3 }/ r0 @" g# x
C. 初步确立了幼儿园教育教学的目标和内容体系。/ P/ o4 e% |8 p1 ]1 M
D. 第一次制订并颁发了全国统一的课程标准。
/ I2 ^, f" w- g! dE. 幼稚园课程中国化与科学化是课程改革的主题。8 ^+ j9 i- g2 Q7 S5 e* M4 A) O/ z2 J H4 Y
满分：2.5 分
0 W/ l8 O7 g1 c" f O% D10. 幼儿园课程与学校课程相比，其独特性在于
2 q+ M5 q V, _: BA. 注重个体儿童身心发展需要
/ ]5 o. d+ A8 e5 ZB. 注重儿童直接经验的获得9 g8 I+ M9 ~8 \2 B1 }2 N3 e% e
C. 注重“整个儿童”的发展$ k' m7 C: e9 T3 p, a5 A* K0 P
D. 注重儿童间接经验的获得
& t' l. g4 A- \* b6 p T2 _E. 注重社会的需要
( r9 u* K8 y p 满分：2.5 分' L, G7 h5 y5 v9 M; {* v8 g5 }% P
11. 素质是人内在的身心组织结构及其质量水平，它包括（ ）。6 G% a$ E* T4 H
A. 生理素质
$ D6 v; B1 j' O: B8 S* aB. 智力素质3 |# w/ Q m( p! [, K/ i* r
C. 道德素质: ]% w! ]% c; h G$ V. O. c( m
D. 心理素质6 }* j( _" I6 D. O
满分：2.5 分
. F8 P; N& J B* l ?12. 教育目标表述 的 方 面（ ）
$ I" v9 p+ R# m# C) D0 i% jA. 教师所做的事& D# g/ O; o+ v; Q
B. 学科概念
, p* l9 e- r4 rC. 学科内容要素( Y* B6 j7 `# q' n6 i- G, C: w# k
D. 幼儿行为变化* m/ \2 q7 m. G2 `
满分：2.5 分: U2 j; }4 `2 e' ~# e4 M5 J, l& g! R
13. 科学领域课程的教育要求是
* K$ t9 s7 N! n/ B5 C! |2 iA. 引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。7 _2 q- d* ^! b, s( p
B. 结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系。
( u1 O+ D) B8 G2 y% {+ ]C. 引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣。
|4 {1 W9 F& d+ O7 }- l5 w7 ^D. 引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。
) L n. Y$ Q3 k2 I" u- hE. 为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。
+ a& ^5 r- A1 Y 满分：2.5 分
$ Q# z' H9 m/ w$ a8 z14. 幼儿园设计教育活动过程应遵循的原 则 有（ ）9 R5 L4 P( a3 h9 X) j8 }* y
A. 综合体现教育目标、教育内容和教育方式、方法+ _5 I2 A5 B/ _* j3 j! W' ^
B. 体现各类教育活动结构特点
3 t6 E: J2 d( f" K5 f: Z& MC. 为教育活动具体实施留有余地6 t# K k- l6 @; l! ~. G8 A# u
D. 为教师的再创造提供条件% _' ?; E2 @; G, `, ~* U" E3 o
满分：2.5 分
' C* X4 q% |1 ~: o* S+ a15. 制定幼儿园课程目标必须 要 研 究（ ）
8 F7 L) p7 M. BA. 社会 f( B9 X+ e$ Y5 k& s
B. 人类知识
0 V6 L ~, f* N! J! }" cC. 家庭4 E! C/ v6 ^5 E
D. 儿童
& L) q% Y, ~0 {$ N 满分：2.5 分
& g+ U2 r/ A2 c! N* o" c; I3 o2 M, t; _/ `
三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. 学前知识系统化课程论认 为给儿童的知识要系统化（ ）
: H% [8 p1 h) J! S& o1 uA. 错误
' }$ Z& c! n; r7 G' X7 @( T. nB. 正确0 Z% b) s' Z+ k* {
满分：2.5 分1 U6 \: }4 e( f* ]
2. 唯理论认为一切知识都来源于感觉，惟有通过人与外部世界的相互作用才能掌握知识，因此幼儿园课程就应该注重儿童的体验与发现，重视环境创设并引导幼儿与环境的相互作用。; b3 ]6 @: v+ k) G$ s
A. 错误& S# R% U K0 }3 z
B. 正确
) V# b# q; i$ s- q" ^5 L( ~# J 满分：2.5 分 G4 N, U1 F4 [' O2 k( l
3. 精神分析理论是埃里克森首创的一个心理学流派。他将人的心理分为意识 、 前意识和潜意识三个区域，并在此基础上提出了人格结构说。
3 t1 u' `: y- ~! h3 U8 c3 {3 }' PA. 错误
' `' y7 v5 L. }" cB. 正确/ G Z) W* a. k% m, W& b
满分：2.5 分. v: J1 d2 }, N' C+ j
4. 心理学为幼儿园课程提供了认知来源、认识过程、知识类别、价值取向等方面的观念，它是幼儿园课程最根本和最重要的基础。
+ M( R1 w* [, W+ ^( Z* ^; O* GA. 错误& ]7 a; ]* o1 Z0 I3 G
B. 正确; |/ l; `9 B0 @2 r f9 H
满分：2.5 分
5 ^1 m1 Z% b5 F) c/ H% o9 ^5. 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的知识，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总 和。8 @* C- z @" t, I
A. 错误3 Y1 L' k: I/ X1 Z7 L$ Z3 G$ S
B. 正确
0 r$ Q# g& V- l# `& X$ g 满分：2.5 分
3 f& U: b8 V) a0 E0 N' P6. 皮亚杰的主要贡献在于创造了儿童发展的阶段论，即他将认知发展分成感知——运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个按不变顺序相继出现的、有着质的差异的阶段，揭示了儿童认知发展的规律。
" j8 \4 @5 R5 S+ r K- IA. 错误
: d1 L) y* \7 x! M: kB. 正确- i" t" M! \' U4 T
满分：2.5 分( \7 K4 E, c" F. h! G( a8 \
7. 绝对评价不足在于缺乏激励作用（ ）
8 u! ]1 \8 V- Y2 P, E lA. 错误3 g3 R* O0 ~& x. U
B. 正确
5 P& ~+ o+ j5 o0 c3 l7 B s6 N 满分：2.5 分
1 h) v. v1 Z0 L8 y1 p0 z# ^8. 行为目标是一系列可以观察或测量的幼儿学习行为变化的结果（ ）" g8 [7 w& h0 R6 Q" U8 z
A. 错误' O# j4 q/ D6 d" ?. F8 n
B. 正确
7 O" L3 n) T( T0 t" z8 s @/ k/ J 满分：2.5 分$ f$ r: F# E! C8 l2 i' d
9. 1925 年，维果斯基发表《心理学与认识的批判》一文，首次明确阐述心理学与认识论研究相结合的必要性。/ ]' V$ T: b7 Y1 d
A. 错误2 u! r: ]8 H( _* l
B. 正确1 Q: U5 r3 k1 y6 c$ r# ?
满分：2.5 分4 u8 N; ^2 y3 R
10. 课程是经验，它指一个科目或所有科目，也可以是一本教科书、一套教科书、教科书的内容及各种教学材料等，是强调学校向学生传授学科的知识体系。
" B2 e0 x/ s! D* n2 U; WA. 错误" d3 \; j8 y, s% W
B. 正确1 C1 k! ^0 F: s+ i% a4 K
满分：2.5 分
. o+ Y/ z$ E/ g' n11. 常识领域课程内容包括：帮助幼儿了解社会环境及人们的劳动、人种及民族风俗以及节日。
8 U: y1 }/ B" s! q! YA. 错误
5 r$ O3 Y; j- p1 sB. 正确- ^# ~8 N) l1 k4 a
满分：2.5 分
# z% b; J; f! U' E. R12. 陈鹤琴、张宗麟、陶行知等教育家洞察了我国幼稚园教育的种种弊端，提出要使幼稚园教育中国化、科学化，首先要从课程改革入手 。2 ]& N% C2 {+ s. n7 r( u
A. 错误
9 _; |9 v6 A' s) g6 `1 K& W4 s0 p/ PB. 正确0 u2 J- i( w* ]- f. P5 I' {8 M
满分：2.5 分
* j+ a$ e+ T+ Y7 X' A13. 社会文化不仅与幼儿园课程编制中涉及的“教什么”和“如何教”等问题有关，而且在很大程度上影响着甚至决定着幼儿园课程编制中的“为什么教”的问题。
9 Y& K: F2 {6 E6 E7 l4 e' x. X+ YA. 错误
+ c0 a, m5 `2 J- ?9 jB. 正确
0 J- L; @- N D. M 满分：2.5 分
) Z: |4 K6 n" k# K14. 学前知识系统化课程论认为作业是重要的教学形式（ ）
; @) m3 X. |) N- O& ?! e, VA. 错误
8 `6 D' r; C6 y) v c& F, k1 CB. 正确
, b/ ?% O; v% M6 W6 ~7 i: e5 s 满分：2.5 分
1 x7 S. x. b) Z7 J/ H) S# l15. 个人内评价是依据个人标准进行的人内评价（ ）
2 [- J7 P; u& y ]A. 错误
! [: W2 G. H3 `4 b0 ]B. 正确* v2 k$ L b; B0 x: u
满分：2.5 分 + q8 i% M: B7 D" I0 A
' i, s d) p& ?) ?4 L" U |
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狗仔卡
发表于 2015-6-3 19:16:40
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