东师《小学教育研究方法》15春在线作业2（随机）辅导资料

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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  固定组比较设计是按自然组确定两组被试，其中一组接受实验处 理，实验处理结束时，对两个组都进行后测验。其设计模式表达成（ ）A. Ｓ（Ｘ－Ｏ）
$ [" n6 O  H* V9 C/ b  SB. Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）
( ^3 L  r" W. j8 |3 v0 DC. Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）
D. S1　（X－O） S2　（　　O）
      满分：3  分
- B9 ^3 {& e+ \: e2.  固定组比较设计是按照自然组确定两组被试，其中一组接受实验处理，实验处理结束时，对两个组都进行后测验。设计模式为（ ）A. Ｓ（Ｘ－Ｏ）
B. Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）
) h+ |9 i9 q& q9 d$ w# `5 YC. Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）
0 E( u/ E9 L  }7 \/ X5 W* `D. S1　（X－O） S2　（　　O）
* B* l; b. C* K+ H& Y4 g/ f      满分：3  分
: u% g; j! H5 {$ Y% A$ b- M3.  （ ）是把被实验者，分为人数相等，能力相等的两组或者多组 ，每个组的其他条件 （ 比如教材内容、教学进度、教学条件、教师能力等）都相同。各条件相同后，再给以两个或两个以上的实验因素，分别应用于这几组被实验者。经过一段时间，再测量这两个实验因素所产生结果，从而得出结论。等组实验是常用的一种教育实验形式。A. 单组实验
* T0 z' ?5 E' C9 L0 S+ oB. 等组实验
C. 轮组实验
D. 随机实验
      满分：3  分
; S& l$ s& y5 ~# G( {+ k# U4.  依据采用（ ）不同，可以分为问卷调查、访谈调查、测验调查等。A. 调查的目的
B. 调查的范围
) F. V& U: v9 g8 I1 `1 w% A1 |5 fC. 调查的内容
D. 调查的手段
0 k3 G6 x/ X' u4 W* N      满分：3  分
. c2 B5 m1 s: f5.  进行几种不同教材的比较实验，教材之外的教师水平、学生原有基础 、 家庭辅导等一切可能影响教学效果的因素都是该实验的（ ）。A. 变量
7 Y- m6 H) e( k$ J5 [6 \: W$ SB. 因变量
0 X6 b" _; L, [5 ?" iC. 自变量
D. 无关变量
      满分：3  分
6.  下列属于开放式问题的是（ ）A. 请谈一谈对当前中学教育的看法
B. 在制定教学计划或写教案时，你会考虑哪些因素？
C. 你认为教师在数学教学中起什么作用？
1 |- {3 e5 ?% G" Z/ U: p) t$ tD. 你认为影响学生数学成绩主要因素是什么？
' p7 n  c7 k. b& e5 }, z! T      满分：3  分
7.  （ ）是指研究者根据实际情况以自己方便形式抽取研究对象，或者仅仅选择那些离得最近的、最容易找到的人 作为研究对象。A. 机遇式抽样
+ f# _5 ~- g. kB. 滚雪球抽样
% n3 z0 t1 Q' t& X4 ^C. 方便抽样
D. 目的抽样
+ l) Y( S( M( n; r      满分：3  分
8.  依据（ ），可以分为问卷调查、访谈调查、测验调查等A. 调查的目的
0 T% u  X% i- m2 ]( t5 iB. 调查的范围
) L) z+ W4 ]6 n/ P/ KC. 调查的内容
D. 调查的手段
# D) Z8 n1 u3 @: V( F2 X      满分：3  分
* a3 k/ `7 X  k$ x1 J/ k% L4 f9.  （ ）是被实验者仅有一组，只能前后比较。这一组实验者可以是一个学校的学生，也可以是一个班的学生，甚至一个人。在实验中控制一种或几种实验因素，然后测量这些实验因素所产生的结果，最终得出结论。A. 单组实验
B. 等组实验
C. 轮组实验
D. 随机实验
      满分：3  分
10.  根据（ ）标准，观察法可分为叙述观察，取样观察和评价观察。A. 观察内容是否连续完整以及观察记录的方式的不同
B. 观察时是否借助有关仪器
3 ~% e* e7 l: Z$ o, D* `C. 观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求
+ H! I' g2 E8 }3 ]% H" t- q: aD. 观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中
/ C7 O) ^% m, H0 a( Z2 J8 B! H      满分：3  分
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  教育经验总结法的特点都包 括( )A. 实践性
$ y! U6 W9 Y# h& w  M1 C; lB. 回溯性
' b8 E. l4 ^+ U4 E% k1 a1 zC. 灵活性
- M. r5 K' A* x% {% s9 BD. 研究性
0 Q$ f5 O  M5 s" q! l1 ]      满分：3  分
2.  与定量研究相比 ，定性研究侧重于（ ）A. 结论性
/ U7 M0 ]$ y7 x( Z( ]1 `B. 抽象性
C. 概括性
: L3 [+ y4 s* zD. 演绎法
6 V2 ]# U% J( c      满分：3  分
3.  依据调查的范围不同，可分为和A. 现状调查
" K' V9 D" A4 L# m( O9 HB. 全面调查
/ ]  y- a' r( j6 XC. 非全面调查
; o7 [8 D0 C: b0 K5 k$ m& eD. 发展调查
+ i! m* ]4 v' f      满分：3  分
0 d0 e$ F" e3 y) W$ M. ?4.  从研究条件的控制上看，可分为和。（ ）A. 实验室实验
4 B' [# ^, U. I- XB. 鉴别性实验
# w, L, S2 n: `C. 验证性实验
4 M$ x( G+ W& tD. 自然实验
* T7 ^$ n5 }, \. B5 S8 A+ H8 h      满分：3  分
5.  教育实验与教育试验的区别表现在（ ）A. 从历史的角度看，先有试验，后有实验。教育试验是教育实验的基础，教育实验则是教育研究方法走向相对成熟的标志。
' ]1 Q! h# x( x% B  K& E" N/ JB. 从目的上看，教育试验作为科学研究的一种探索活动，总是和教育教学革新联系在一起的，其目的是总结某些新的教育教学措施在实施过程中的经验和检验实际应用的效果。
C. 二者可以同时进行
D. 从方法上看，教育试验的显著特点是“尝试”，它一般无须进行特别的控制和精确的测量，大多数情况下，其结果是作定性分析和文字描述
      满分：3  分
6.  教育实验法与其他教育研究方法相比有以下一些基本特征（ ）A. 重点在于论证因果关系
B. 研究者可主动控制某些条件
5 Q5 C2 R2 {, V3 z0 c- f1 R" d  ~C. 具有可重复性
D. 适用范围狭窄
* s4 c( {& Y, H; f9 |      满分：3  分
7.  实地观察的记录 方 式 包 括（ ）A. 现场记录
3 x7 X) {" y* j0 W% P2 X! s# P1 vB. 事后记录
# n- S3 |3 O! n1 L; h8 c2 EC. 利用不同的记录方式
. e9 q! l: K# R7 ]. nD. 记录不同的观察对象
      满分：3  分
8.  质的研究方法比较适合（ ）A. 特殊性问题
B. 过程性问题
C. 描述性问题
D. 解释性问题
" N: |: `9 `( _      满分：3  分
  n  j' h1 C: ?, N1 Y2 `* M1 F7 k9.  问卷调查法的优点有A. 节约时间和经费
B. 样本大小不受限制
C. 被试回答比较方便
1 n* y0 v# b& N  T5 i. f) ]' d% QD. 灵活性大
% \8 N" A9 d9 A/ A# a" w+ a      满分：3  分
10.  我们所理解的教育经验总结法的创新是指（ ）A. 要扎根已有经验
8 ]+ _8 Y3 W: g* M+ |B. 要总结新的教育经验
8 k; }( n8 w. s6 K: S( c( j* dC. 要对前入的经验加以突破，即批判创新
D. 要遵循创新原则
      满分：3  分
% r4 K- _5 f* ?4 S& C  h三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  实验室实验立足于现实的教育，以教育实践中的问题为出发点，以现有的教育环境为条件，探索在自然的教育环境下，改变某种教育因素所产生的效果。A. 错误
/ U4 Z  ?2 S/ s) m% AB. 正确
      满分：2  分
' P& A% K, ]* C) ^2.  教育实验法就是指研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。A. 错误
$ g& @: m+ p+ KB. 正确
      满分：2  分
0 J9 B1 ]1 Q& e8 Y: u3.  收集资料是依照研究任务的要求，运用研究计划中所确定的方法和手段，有步骤地收集与研究课题有关的资料与事实。A. 错误
& @$ D! |; ]& @5 L6 j- J8 M% X  MB. 正确
      满分：2  分
7 M9 L4 g# h$ o' |: f4.  一份调查问卷一般可以包括四个部分：标题；指导语；被调查者的基本信息；正式问题部分。A. 错误
, e6 T- d6 q! ~0 ?- ZB. 正确
      满分：2  分
  q! U! G' h* C1 f7 P% i, [) B5.  教育文献的数量与质量，并不是判断一个国家或地区教育科学发展水平的重要标准。A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
8 x# e5 }2 d, f6.  教育文献中还包括校舍、遗迹、绘画、出土文物、歌谣等以声音和形象方式记录信息的非文字资料，通过视听手段传递信息，直接、精练、形象，研究者应注意利用。A. 错误
6 K# P' J( K# tB. 正确
      满分：2  分
7.  实验研究效果就是用实验的内在效度和外在效度来衡量的 ，研究者应着力提高实验的内在效度和外在效度。A. 错误
6 z# W0 V% E2 c  R' dB. 正确
      满分：2  分
8.  只有或测验的优点在于，由于没有前测验，可以避免前测与后测之间的交互作用，进而提高实验的内在效度。A. 错误
4 W/ ~: e8 d; t4 m' X# P7 VB. 正确
! Q7 L; q" }( Z. g( G, q, S! \      满分：2  分
9.  文献研究法是指通过全面搜集、鉴别、整理国内外与课题相关的文献资料，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的一种研究方法。A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
0 e& B+ j6 z, j% {; ?4 C10.  伽利略制定了实验方法原则，被喻为“实验科学始祖”。A. 错误
( c8 X0 ^; f! e  uB. 正确
* w& C8 l5 t, p7 U6 s. S5 P      满分：2  分
! `$ W) c* D: r! x8 J) q% e+ u11.  根据实验的具体组织形式，可分为单组实验、等组实验、轮组实验。A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
12.  采用自编的测验工具，不容易对实验的结果产生影响。A. 错误
0 y! L0 i' s8 @/ O+ ~& ~B. 正确
      满分：2  分
13.  单组实验是把被实验者，分为人数相等，能力相等的两组或多组，每个组的其他条件（比如教材内容、教师能力等等）都相同。各条件相同后，再给以两个或两个以上的实验因素，分别应用于这几组被实验者。经过一段时间，再测量这两个实验因素所产生的结果，从而得出结论。等组实验是常用的一种教育实验形式。A. 错误
3 {9 f, u/ w% b% uB. 正确
; a* ~6 [. v# K% Y      满分：2  分
14.  观察实施过程并不是简单地把观察设计转化为现实，它常常需要观察者在实施时不断修改、补充，灵活处理。A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
* _% d) f6 E2 Q/ w15.  非全面调查是从调查对象的总体中抽选一部分具有代表性的样本进行调查。A. 错误
B. 正确
* O: H5 c5 D3 |; q( d+ f( g0 S( \      满分：2  分
- m- v' E  ?( A+ W+ c: z8 C  _16.  提高实验的内在效度和外在效度是提高实验研究的信度和可靠性的基本保证。A. 错误
$ P" r/ y$ O9 F  G0 I6 M% G2 RB. 正确
1 F9 V6 p" J9 T4 g" @      满分：2  分
: s# S/ {4 k! w* f+ W" H8 w. x: [17.  发展调查是一种预测性调查，它主要调查某一教育现象随着时间变化而表现出的特征和规律，从而推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。A. 错误
B. 正确
: j; z  Q$ K# C, S& q      满分：2  分
18.  经验推广的范围宜从小到大。应该坚持自愿的原则，由其他教师自己决定是否接受和使用正在推广的经验。研究者应该关注经验的 推广的情况，以便不断修改和完善经验。A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
19.  作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献，又称原始文献或第一手资料，包括专著、论文、研究报告 、档案材料等。A. 错误
  A$ m5 d; ~) Y( a( F) [B. 正确
      满分：2  分
, D" c  n6 }1 {! |7 W7 h: K4 g20.  经验总结法，就是有目的、有计划地根据教育实践所得到的事实，通过分析综合教育实践材料，提炼出教育理论的一种研究方法。A. 错误
B. 正确
      满分：2  分