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一、单选题(共 7 道试题,共 17.5 分。)V 1. 接受学习指学习的全部内容是以 ( )呈现给学习者。A. 论理的形式
5 |( B$ b& K8 @/ B5 kB. 证明的形式
4 ?0 t) L7 D. X- FC. 定论的形式$ C" H+ L% H* o( Q) b7 p
D. 论证的形式, O( Y9 F9 M" H) `3 O: ~ ^* ^
满分:2.5 分' F' e6 K0 g0 V3 l
2. 数学命题教 学过程设计应遵循原则是A. 强调以学生为主体和以教师为主导* T i1 m* P8 r8 t0 ~
B. 强调以学生为主导和以教师为主导1 [( e$ X1 J7 x' i( W+ d
C. 强调以学生为主体和以教师为主体
5 r2 B: a8 ~, @9 r7 X: XD. 强调以学生为主要和以教师为主导9 X. ~5 M& R8 h; u
满分:2.5 分
0 y: D9 f3 x+ X9 h3. 数学的问题的特性是:A. 接受性;障碍性;现实性
6 n3 T( Q. T8 F2 JB. 接受性;单纯性;探究性
7 K3 _5 [; r0 ~ U) SC. 创造性;障碍性;探究性& U2 p0 y. P# I/ `! w% ~) m
D. 接受性;障碍性;探究性
, ]& I3 S( q1 S1 _. q5 L8 s 满分:2.5 分% m% M* m% z6 _- u1 j3 {* s: N
4. 课程综合是数学应用思想的:A. 延续和发展+ i5 M3 T+ a) W- _, l. b8 e
B. 情感与发展
# A% {) p! T7 ~/ y( |' ~C. 情感与态度
1 l2 o5 v5 ]/ x7 |( }3 V1 tD. 态度和发展: A0 a9 h6 i! P) B
满分:2.5 分
! Y# @# I3 A& F$ [3 l5. 课程教材的直接服务对象是A. 师生
( }: \# R( D+ T# {: KB. 学员, ?% u- j7 |$ w
C. 教师
/ Z. q* k9 _9 d2 W; N, Q/ `1 c3 K, iD. 学生
5 e4 a& x$ H$ r/ P) v 满分:2.5 分
; s* W( h1 V l) c6. 数学的美学价值是指数学在培养发展学生( )能力方面所具有的教育作用和意义。A. 美术方面) c$ x+ q1 Q. K! F
B. 审美情趣+ A. u2 Z1 {/ B0 J. J, F
C. 生活方面4 Q# C/ ^1 Y. ^$ b
D. 科学技能
6 b9 l$ _$ e' J$ \/ { 满分:2.5 分7 G; C1 Q! `/ T$ K( ]
7. 数学教育学是一门与( )等学科相关联的综合性学科。A. 数学、法学、教育学、心理学、逻辑学 H; M# e% x2 c: w) R+ w1 I
B. 数学、哲学、教育学、心理学、逻辑学) F. }2 `) A7 a6 z9 U
C. 数学、哲学、概率学、心理学、逻辑学8 D6 C4 ^$ L; `& z- n# H" L
D. 数学、哲学、教育学、心理学、政治学
, K) o( @' r8 O" D, B 满分:2.5 分 " X# E, _+ h3 }3 H
- W$ G i8 l+ g4 D$ f二、多选题(共 13 道试题,共 32.5 分。)V 1. 数学教育学具有( )特点。A. 综合性" n- Z+ Q" _4 h8 k+ y* H2 H
B. 实践性
6 k; y. j$ u( B4 K& M1 |3 PC. 理论性, Q- t6 P0 }) H$ u6 |' T
D. 发展性! \ l0 i" R4 _! k/ {# j! G* h
满分:2.5 分
& h+ c* u8 }9 C2. “数学是一种手段,而不是目的,是人们为解决科学问题而必须精通的一种工具。”这种工具的作用主要表现在:A. 数学的实践价值
8 U$ a' X. V' X# O2 HB. 数学是科学的语言- }, S& _: x, D- g+ t* q- F- \% y& W
C. 数学是计算的工具! I J" J* O9 e: R% v1 M! P2 ~
D. 数学是科学抽象的工具
$ m; e6 B$ i3 @- G8 \ 满分:2.5 分
+ }& l! Z' W0 h) i3. 数学技能可分为:A. 心智活动技能
( _2 u" ~* V9 f+ n$ mB. 动作技能7 k' ^1 z9 j& y8 t* v
C. 学习活动技能; b; o# ~4 r8 c! N: v$ |- n) s7 j
D. 活动技能
5 z, u& K' w! Q( o; m j2 m 满分:2.5 分
f2 h. q6 l2 N8 u4. 数学教育评价的功能A. 为学生提供信息
5 P# V$ e! D1 D0 `; I1 e( C$ EB. 为教师提供信息
3 h8 n/ D2 v' M6 h7 m7 UC. 为教育系统提供信息. Z- z. I; Z' e3 T5 f! G$ ]
D. 为社会提供信息1 p. ] M, c* q G
满分:2.5 分
7 H7 `4 n# m" v6 s6 L% T) c8 K5. 英国数学课程有显著特色是:A. 数学应用- |, N8 l; h* J+ c0 N6 o
B. 课程综合# F- C# o8 f6 _, X1 Q2 A4 z7 L
C. 思想方法* a( S0 M/ {+ C$ ]. |# Z3 M
D. 讨论数学: O& d( _8 o' P J* ~4 u2 n: g/ m
满分:2.5 分
7 \9 f6 V8 o$ b3 e) ]% j6. 人们对数学的( )等的追求在很大程度上促进了数学的发展。A. 统一美
5 q# H0 T1 w# m9 v& n- S7 d% jB. 简单美( v) J. W, j0 U8 ^8 B, i5 _5 l: M
C. 奇异美
+ A6 W: n1 w3 f1 k6 YD. 逻辑美) S0 N) E0 K: r3 X: J7 O- i
满分:2.5 分9 W. ~9 n, e3 v3 m0 B- k7 P
7. 数学命题学 习包含:A. 数学命题的内容
3 R" b& @3 r7 N/ p, C! S1 D; OB. 数学命题的结构0 ^0 A1 I( N8 \* Q0 \' }2 f
C. 数学命题的证明 n8 Y6 ]9 c9 b3 v
D. 数学命题的应用* j& l4 {4 H D' G
满分:2.5 分5 a; o+ i6 Y1 }/ a; `: R! H
8. 英国的笔试评价 特 点:A. 强调问题背景,将数学隐含在学生觉得具体而有意义的背景中
& k: M% B$ d2 w! }B. 用适当的方式呈现评价结果/ H/ z5 ^. F* R! q+ }9 F+ @. K/ A
C. 使用区别对待的考卷5 ^; l* J1 j5 q0 W# ]" i; Z- e: y
D. 评价主体与评价方式的多样化: Z d# D: H3 V% D* U" ~4 Q
满分:2.5 分2 w" o# y9 A7 r- _; |7 Z
9. 社会因素制约着中学数学课程的设置具体在:A. 社会生产的需要, w$ a2 a: ^" d' b# W4 j
B. 科学技术的发展/ s, Q7 X" [- o6 c9 D9 B
C. 政治、经济因素
8 A) x* Y# a% ^$ h2 ~3 ?D. 教育理论因素& I9 k) F( S7 c
满分:2.5 分$ S- q2 I- g3 w, V4 I, T; `
10. 数学命题引人的设计,在设计时应注意的问题是:A. 例子的选取0 X) p6 t) Y" c# @# h
B. 实验与操作的设计4 G& V; g! k" c9 D# H9 K( b
C. 提问的设计
) U5 x2 w8 P) X- D7 m3 x% L$ ]3 HD. 讨论的设计4 |+ W Z6 m, y/ H3 z$ S8 S
E. 多媒体教学的设计
C# [* b2 N; t; I% W( i 满分:2.5 分
# _1 x4 ]; H) H; h11. 我们可把数学心 智活动技能学习的过程分为:A. 认知阶段0 r, a- o8 P0 [" b
B. 示范、模仿阶段
- `3 \3 a& C+ ]& ~, x0 rC. 有意识的口述阶段
, p) H; X2 B9 s0 qD. 无意识的内部言语阶段
! }4 {$ v* G( b* H$ K 满分:2.5 分
7 S, y A4 d3 u( S/ J3 y12. 在信息社会中,数学教育具有的社会目的是:A. 培养学生成为具有数学素养的劳动者;
; y; w$ ?: ^4 \- P7 n& y8 Y. KB. 使学生具有终身学习能力;2 z, {6 K2 I2 ~- v+ K( G
C. 需要所有的学生都有学习数学的机会;
8 L! D' r* g7 q) A% y% h wD. 使学生具有处理信息的能力。
* Z0 p- `# c1 z- ^; P. h 满分:2.5 分
* k" r2 y1 a: m/ @7 y$ Z& T3 d13. 英国的笔试评价的特点有:A. 强调问题背景,将数学隐含在学生觉得具体而有意义的背景中
: F7 g+ N5 h9 bB. 用适当的方式呈现评价结果
- G: X! t; S( C9 d6 |( ~C. 使用区别对待的考卷
, G$ m8 Z2 F! K+ s0 u- `) WD. 评价主体与评价方式的多样化1 `* F2 d8 \9 q- } n8 l$ {) t
满分:2.5 分
! X' V. J7 F6 k( o) I : _3 B v* F# k, s S2 i( S
三、判断题(共 20 道试题,共 50 分。)V 1. 课程综合是数学应用思想的延续和发展。A. 错误
& _: U& Y6 Q3 ?7 wB. 正确
9 q, [* ~4 o4 O& s3 F$ g/ a' O$ ~ 满分:2.5 分* \& F' `) e. Q2 c# n/ L0 D# F+ e
2. 提供信息给学生个人提供有关表现的统一信息和相对信息A. 错误
. s- q# _1 W+ H1 a$ A% d& sB. 正确
% G, F% ]$ S# I! J/ } 满分:2.5 分; ]; Q: q5 W- P
3. 辩证主义教育应是各类数学课程的目标之一A. 错误, H h0 ?! g; D" z0 p: y; r5 r
B. 正确
: @' a8 B2 T: ~3 \' |1 p: ~% \ 满分:2.5 分7 T, k) A e2 j0 B) M
4. 德育价值是指数学在培养发展学生个性品质和能力方面所具有的教育作用和意义。A. 错误
( W0 y: L6 Z2 B9 G6 B; h% ZB. 正确
5 y2 R' }; V) O6 M 满分:2.5 分' V% T) ?$ T6 j# G
5. 数学教育学是一门与数学、哲学、教育学、心理学、逻辑学等学科相关联的综合性学科。A. 错误
9 y" {4 u! o+ k4 H4 c: l/ P6 M F9 tB. 正确/ h+ S! E# j0 Y D/ ^. o3 _! g
满分:2.5 分9 b2 W! \# G$ h6 c# W3 |. S% U
6. 数学概念形成的过程有:观察实例、分析共同属性、抽象本质属性、确认本质属性、概括定义、符号表示、具体运用 。A. 错误+ e% P# K2 [5 R' n# F
B. 正确
; |; S' ^1 s u* m; F8 |- S2 A' _ 满分:2.5 分
! W3 H! L7 q6 z& o9 h7. 数学与自然科学相比较,具有更高抽象的程度。A. 错误
" T+ t c5 G/ X# Z5 Y) S* zB. 正确
# b B s0 t( R7 R% {8 H 满分:2.5 分7 M, f7 z( J# B& \ M" `( ?: [
8. 学习的迁移是指学习者所习得的学习结果对其他学习的影响。A. 错误
' K. k3 o0 k( e, W& \B. 正确
]; P0 a. i$ L- G3 f% s4 w. ^7 F 满分:2.5 分
% A; t5 \6 G' [! W9. 数学是一门论证科学,数学是一门精确的科学, 数学是一门循序渐进、逻辑性很强的抽象科学。A. 错误
_8 z9 I* N" h1 c' xB. 正确' w6 d( D6 |# J* Y
满分:2.5 分$ z f' o7 g( U" k; {
10. 直观教具的运用应看重启发性、科学性、实践性、目的性A. 错误
" w/ |- g* T& X6 n9 [# kB. 正确
' p. m- I; W1 G6 F) d; w 满分:2.5 分 J* K* u8 o5 w: N! h! ?1 B
11. 中学数学课程目标要依据中学生的学习基础来确定A. 错误
# H; c$ ?' c! \. \B. 正确
3 G' H t4 j: R# s/ ^; w 满分:2.5 分
3 X& a k* a7 X12. 数学命题接受学习是把数学命题直接呈现在学生面前,通过分析命题所涉及的数学概念以及数学命题的条件与结论,得出命题的逻辑关系,然后学习命题的证明过程,并用实际例子对命题的正确性进行验证。A. 错误, t6 x9 Q/ o0 K- C( r/ z0 X
B. 正确
9 U& T/ N7 l6 @, i9 o: \ 满分:2.5 分, S2 z% }: z9 N( |; l" c; F
13. 正是数学概念的这种确定性以及逻辑本身的普遍意义,使数学的结论具有结论的精确性。A. 错误
7 c* g. v+ E+ gB. 正确; ?4 P# @1 z I+ C
满分:2.5 分
4 W1 {3 ~$ e4 p# R* Q$ [, }9 F# L! O14. 数学学习过程包括输入阶段,新旧知识相互作用阶段、操作阶段和输出阶段。A. 错误* J, D( P/ e h& `5 X. [
B. 正确
$ j" R: G1 z' E" E. y 满分:2.5 分8 d4 f0 Q4 j; b! {
15. 中学数学课程目标包括:组织教学内容、确定教学要求、选择教学方法、进行质量评估、决定考试命题等在内的一切数学教学活动的依据。A. 错误
0 H' C8 S$ h8 E6 iB. 正确
, _% n7 G0 v$ j6 ^ 满分:2.5 分
% v0 i( {/ H9 Y1 W6 }16. 发现学习就是学生是从教师的讲述中得到一个概念或原则,而不是在教师组织的学习情境中学生通过自己的头脑亲自获得知识的一种方法。A. 错误
' S+ w0 S$ R9 L1 hB. 正确+ R; h) }# [3 r: \5 L" a
满分:2.5 分
5 g7 }! j. u* S. X0 T17. 数学教学是教师教,学生学的统一活动;在这个活动中学生掌握一定的知识和技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的思想品质。A. 错误$ I% W) q. p! u5 h. o
B. 正确
$ u6 [8 h* c% G! I1 ?& E 满分:2.5 分
+ g# @5 F! R8 L {9 I18. 发现学习的主要特征是不把学习的主要内容提供给学习者,而必须由学生独立发现然后内化。A. 错误
6 o, [) P# D) Q/ U7 BB. 正确
# X- j) Z4 L$ l8 J8 T& \/ P0 ~ 满分:2.5 分% C/ n5 Z4 v, X" M
19. 要努力形成广大教师具有新的“学习观”、“教学观”和“学科观”。A. 错误1 z4 Z9 G, u$ H- [" e& s; y
B. 正确# H* v# e( m# ~- x( C" H7 \+ \ ?% \
满分:2.5 分
. F- N! O) }0 v3 g u; |3 l& j20. 动作技能的学习可分为认知;分解;定位;自动化。A. 错误
, h& N7 c' `' O) J# J( m5 X) UB. 正确: S6 T0 h9 Q; U2 ?& A
满分:2.5 分
; C O/ [9 j% h& R0 S+ M8 a |
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