东师《数学教育学》15春在线作业3（随机）辅导资料

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一、单选题（共 7 道试题，共 17.5 分。）V 1.  根据数学的特点，考虑数学知识结构时，应遵循的原则是：A. 逻辑性原则、应用的广泛性原则、统一性原则
B. 逻辑性原则、应用原则、统一性原则
C. 逻辑性原则、广泛性原则、统一性原则
D. 逻辑性原则、应用的广泛性原则、唯一性原则
      满分：2.5  分
# n; c: z3 M* F, _( K2.  学习的迁移是指：A. 学习者所习得的学习形式对其他学习的影响
( F3 E0 J. v2 I2 O8 X. N/ ?B. 学习者所习得的学习结果对其他学习的影响
C. 学习者所习得的学习内容对其他学习的影响
* p9 g+ p* v) W6 r0 x* t$ R7 d$ `D. 学习者所习得的学习过程对其他学习的影响
      满分：2.5  分
: G& G1 }4 B: B+ H* K# |3.  数学学科所研究的都是客观事物的A. 空间形式和数量关系
; d% S" f% T$ u( J* {: zB. 时间形式和数量关系
( t, J% }2 a- l1 i, k. gC. 空间形式和质量关系
* v0 [( J2 r/ N+ [D. 空间形式和量的关系
      满分：2.5  分
4.  波利亚的解题 有：A. 理解问题
6 T2 _4 Y0 c5 V" N6 j7 f$ C2 nB. 拟订计划
2 X+ C* W3 w& F! Z9 wC. 实现计划
* S# Z8 r" M! P; C& z1 bD. 回顾与检验
      满分：2.5  分
5 a, h4 C9 ^$ f7 y3 X5.  理解数学问题、符号、方法和证明的本质的能力是:A. 文学能力
5 V$ H; t3 ]1 ^5 z/ |1 `B. 数学能力
! H5 Q9 e" @, Y. h: }4 c6 s5 i1 b/ q: \C. 理解能力
' K+ \, B* ~& }. v' B# R' x3 sD. 认知能力
' I! V# B( `" N      满分：2.5  分
& U- D! Y8 b6 D0 _: A6.  数学内容具体是（ ）地位特殊的一门基础科学。A. 形式抽象、理论严谨、应用广泛、方法精巧；
- N7 \! B0 N( }* R! R7 ?B. 理论严谨、应用广泛、方法精巧；
) ^9 }6 }  E+ q+ vC. 应用广泛、方法精巧；
% M! y8 X0 R9 k1 N" n; RD. 方法精巧；
      满分：2.5  分
6 G9 }; q% }0 E# l0 C7.  数学研究的内容必然涉及对（ ）的想象,因此,数学可以培养学生空间想象能力。A. 形状
B. 大小
6 @  }/ \4 P9 @' N7 s. W; z% T7 dC. 位置
7 X: P! R$ _  v" M* iD. 事物形状、大小、位置关系
/ V+ P5 ]) z1 B* W- i& @" h      满分：2.5  分
% z% \9 [6 h8 d2 d- A
二、多选题（共 13 道试题，共 32.5 分。）V 1.  数学命题教 学过程环节有：A. 数学命题引人的设计
B. 复习设计
3 {% C1 C- i: C2 J0 `; EC. 数学命题分析设计
D. 数学命题的证明
      满分：2.5  分
2.  影响中学数学课程的因素有：A. 社会因素、数学因素、学生因素、教师因素
B. 教育理论因素、课程的历史因素
C. 教育因素
+ @" Q' n. {! Z' u+ a. xD. 课程因素
" q$ `' v; M- r      满分：2.5  分
3.  说课是指教师在备课的基础上结合有关的教育、教学理论，以讲述的形式向听的对象，就一节课或一个单元（章节）或一个知识点（ ）程序然后由听的教师评议，以达到互相交流共同提高的一种教研活动形式。A. 说教材
' A+ o" X4 ~$ a4 @; MB. 说教法
C. 说学法
  j! h, i: R+ f: ?+ q1 l. l0 \6 uD. 说教学
& _4 k2 E4 u! q      满分：2.5  分
4.  数学说课基本 要 求：A. 思路准确、个性分明
B. 定位准确、主次分明
C. 思路清晰、方法灵活,
8 x" p/ p) s8 jD. 衔接流畅、创新务实
      满分：2.5  分
5 V1 D- z+ Y" ~5.  从课程设置的角度来说，学生是影响课程设置的：A. 以有的知识水平；
B. 学生的思维水平（能力水平）；
, W4 E% q; Z/ o+ C5 VC. 学生的认识兴趣；
D. 学生的认识特点；
      满分：2.5  分
6.  解决问题应：A. 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
' V2 M( a( p1 ?* U9 ~B. 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
0 _% A) k1 c1 J$ w+ l, y5 qC. 学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
D. 初步形成评价与反思的意识。
3 E/ F& c) h# W' M, v3 T4 ]: `      满分：2.5  分
7.  英国数学课程有显著特色是:A. 数学应用
B. 课程综合
C. 思想方法
/ H% |) x- v7 `D. 讨论数学
      满分：2.5  分
+ S5 i& e! w$ Q$ X) \/ ?8.  计算机辅助数学教学的优点是:A. 视听结合,强化色、形、动、思、乐于一体的教学效果，形象直观,活泼生动,可感易懂,便于记忆和掌握。
B. 不受时空和宏微的限制,可以把教学内容化深为浅,化难为易,化净为动,化无形为有形,化无声为有声，直接揭示事物的本质和内在规律,注重知识形成过程的教学,便于学生理解形成概念。
7 T" g& u' K3 ^+ RC. 有利于学生自学,能够适应个别差异。给子学生较大的主动性,积极性和独立性,大大节省教学时间。
D. 教师的主导作用与调动学生的积极性的关系；掌握知识与培养能力的关系；
" K4 L! [9 Q" `2 s8 k  l+ v      满分：2.5  分
4 `5 _$ t0 x& S  k9.  数学课的类型有A. 实际课
B. 讲新课
C. 巩固课。
$ `# d: q, P8 v" @2 cD. 考查课。
$ d5 G. W- a; G9 C9 D; ?      满分：2.5  分
10.  动作技能的学习可分为：A. 认知
B. 分解
C. 定位
D. 自动化
7 E& m1 W/ `( T8 h# k5 W      满分：2.5  分
11.  数学命题接受学习的 过程的环节有:A. 分析命题
5 A. H& ^( {# `& |; c, h/ _6 VB. 激活旧知识
! l+ o& t0 L6 r; A. FC. 证明命题
D. 理解和应用
8 ^& x5 V/ K+ ~- X      满分：2.5  分
12.  数学心智活动技能学习的 过 程 可 分 为：A. 认知阶段
B. 示范
# a4 K, d' Z9 s+ C; j2 [C. 有意识的口述阶段
, m/ ]% y6 a5 \) YD. 无意识的内部言语阶段
9 P+ \' \2 l2 E# m% D      满分：2.5  分
13.  数学课程的综合性具有广泛含义:A. 从现实生活题材中引入数学；
B. 加强数学和其他科目的联系；
C. 数学课程能对达成学校课程的整体目标作出贡献。
D. 数学应用本身具有综合性的特点。
3 S; ~: ^" ~, |3 l$ ^      满分：2.5  分

8 r9 X( F( e8 o! d( S9 ~1 t三、判断题（共 20 道试题，共 50 分。）V 1.  正是数学概念的这种确定性以及逻辑本身的普遍意义,使数学的结论具有逻辑的必然性,也就是结论的精确性。A. 错误
  I" M4 R5 F( s3 |B. 正确
      满分：2.5  分
1 T6 @) u. c! h- h0 {2.  《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度作进一步的阐述。A. 错误
B. 正确
3 J: N8 K: X; c      满分：2.5  分
) Q# P5 B/ b8 F* Q/ Z+ q% P3.  数学认知结构，就是学生头脑里的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成的一个具有内部规律的整体结构。A. 错误
5 {" `6 E- y, o1 t6 Y6 D2 HB. 正确
      满分：2.5  分
4.  数学课程内容的选择原则：基础性原则；可接受性原则；灵活性和统一性相结合的原则；衔接性原则。A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
7 q7 s& n! ]9 G) ~% d* r7 Q5.  发现学习是学生独立地获得记忆的学习方式。A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
6.  学习的迁移是指学习者所习得的学习效果对其他学习的影响。A. 错误
: `! H* E# D3 w7 p) B. ]6 Z7 rB. 正确
      满分：2.5  分
7.  数学的问题的特性是:创造性；障碍性；探究性。A. 错误
" V+ u4 p" V6 q. S8 n/ {B. 正确
      满分：2.5  分
  m$ h2 e3 @  q8 k: h* ]8.  所谓课程体系，就是课程的内容安排所展现的知识序列，及各知识间的相互联系，是数学科学知识体系经教学法加工而得到的学科知识体系。A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
1 ~7 L1 h% T5 I" p/ _/ W* V+ E9.  “问题解决”是包括现实问题和源于数学外部的问题。A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
$ J% `% N" _! y/ V10.  板书要有计划，布局要合理，要富有启发性；格式要规范化，字迹要清晰；主次要分明，便于观察、思考、记忆。A. 错误
5 u! A! V& m) NB. 正确
      满分：2.5  分
/ U. v( Y6 O- ^) F11.  数学教育学的综合性特点要求我们要注意与数学教育学密切相关的学科的发展。A. 错误
! u6 z. H, W! b3 UB. 正确
      满分：2.5  分
" i2 }6 }, Z% ~6 D& t$ {* @2 r. |12.  接受学习指学习的全部内容是以论证的形式呈现给学习者。A. 错误
" f1 i; X- }* f) P' ZB. 正确
      满分：2.5  分
13.  机械学习是学生并未理解由符号所代表的知识，仅仅记住某个数学符号或某个词句的组合。A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
: N& D7 J; E! v' U: U5 N14.  数学问题一般指对人类具有智力挑战特征的,没有现成方法、程序或算法可以直接套用的那类问题。A. 错误
; H( t- O' A: @; d" lB. 正确
      满分：2.5  分
: _( G* _6 e7 p$ D15.  根据学习的认知理论我们认为数学学习过程是一个数学认知过程可以分为四个阶段：输入阶段、组合阶段、操作阶段和输出阶段。A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
! d; w% P( K7 S; x; E$ B16.  数学概念形成的过程有：观察实例、分析共同属性、抽象本质属性、确认本质属性、概括定义、符号表示、具体运用 。A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
17.  根据学习的认知理论，我们认为数学学习过程是一个数学认知过程可以分为四个阶段：输入阶段、组合阶段、操作阶段和输出阶段。A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
18.  中学数学课程目标主要依据党的教育总目标及普通中学的性质和任务来确定A. 错误
0 Y& x6 D$ L2 m/ gB. 正确
      满分：2.5  分
19.  数学技能可分为心智活动技能和动作技能。A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
8 U+ |3 i3 J$ _4 j) m20.  学习的迁移是指学习者所习得的学习结果对其他学习影响 。A. 错误
B. 正确
9 P/ ]& B6 g  u4 s( h2 I3 y. s      满分：2.5  分