|
一、单选题(共 10 道试题,共 30 分。)V 1. “能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论;结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得;能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作;在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识能力解决简单的问题。” 这是语文综合性第( )学段的目标。A. 五
- z! X, B4 x* [- yB. 八2 A. U) j: K; h# a# i
C. 三6 J. d9 o) C+ I# d: Z8 T
D. 二
$ x. y3 p: w5 b4 N5 U4 f 满分:3 分
& @. L* P% h2 K2 f) m2. 古代教材识字《百家姓》以“赵钱孙李”开头,后人推断是( )代人的作品。A. 唐
& I- @7 I) E; ^5 v# ]! e% N0 }B. 宋" Y* Q6 N( v: Y( t1 g9 y
C. 秦. \- X+ n1 {7 _" t: @9 `
D. 明
% @4 v2 }1 W3 s 满分:3 分9 M, P$ c! D0 D e3 `( v* t
3. 按( )的标准,语文综合性学习可分为讨论、演讲、辩论、参观、访问、调查、表演等。A. 活动形式
: R8 M$ I3 o7 v- q O( ]1 Z- r0 MB. 课题性质
: D3 g5 j5 [! w- \C. 活动的时间与空间8 ~6 e+ Z7 ?8 E2 O5 ^
D. 资源利用情况8 c5 {/ N, j' ]! I2 y
满分:3 分
% l8 T9 q8 {6 }' C9 E" K4 u9 p: E4. 班级授课制最早是由17世纪捷克教育家( )(1592-1670)提出。A. 赫尔巴特
B0 v7 h7 W+ dB. 夸美纽斯
& O5 M- z' D! |; A# I DC. 卢梭! G4 ^( o4 E9 n
D. 福禄贝尔- P' x1 S5 c6 {/ `
满分:3 分: I9 m( z- N/ v1 Y/ N8 q
5. 新中国成立之后,“国语”改成了( ),从命名上克服了重文轻语的片面性,使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。A. 国文9 n$ s8 T: K1 r' [
B. 语言2 f2 D! ~1 q( k* }# e. t
C. 语文/ U, x% ~# A- ]; ^' n
D. 中文5 P. p" Y4 o; `* H$ K. C1 K/ _
满分:3 分
( R$ H( V1 Y! F. F* r6. ( )应该集中注意力,整体把握阅读材料,善于捕捉关键信息。A. 精读
' x5 L: T; S) W! b' S3 H" W, V4 dB. 略读
+ ^5 G$ C3 F! P5 P9 b# c+ dC. 朗读
& F5 x4 P4 s8 _* o. p% {D. 默读
8 a$ w; X( x4 r 满分:3 分
5 v6 g" b# N: i P7. 在五四运动前后,( )提出要以“教学法”的名称代替“教授法”。A. 梁漱溟/ g! Y4 x# {% z1 j5 d4 `
B. 陶行知) x9 P. [& ?" S3 x$ l. N
C. 张志公4 [: x# I. `8 |( R X$ r. R
D. 吕叔湘, r o. a- _% D! G3 s. U+ Q
满分:3 分
2 [0 s( _' p. h! G) f0 l8. 1904年1月(清光绪二十九年十一月),清廷公布( )规定在优级师范(即高等 师范)开设“教育学”一科,其中有“各科教授法”的内容。A. 《钦定学堂章程》/ M- O, r$ b+ t+ Y1 K1 F E+ j
B. 《高等师范课程标准》: z" y* G/ g/ A) n' S7 q, u
C. 《奏定学堂章程》
0 D4 o! U9 p' K$ @D. 《教学大纲》
0 N! d5 n0 f* |3 l 满分:3 分$ n7 |+ i- W; l: {! q1 c
9. 早在( )年,小学语文教学大纲就提出了“听话、说话”的目标内容。A. 1985
0 F0 C! b0 y$ N$ h9 |B. 1987/ M/ L w. M6 O
C. 1990' \: D7 s( c" N, J$ s% p8 L1 \
D. 2001
- l ]1 c+ P" ? 满分:3 分' P, d8 m0 T4 o$ N9 b9 ?
10. 五四之后,小学语文课程由“国文”改为( ),实现“言文一致”,这是划时代的变化。A. 国语
* O" a* `& H" W! OB. 语文2 _9 Q/ y4 F; i4 e
C. 中文
) N7 z% c4 [# p% ~, QD. 汉语言
/ D/ R+ n0 F1 P0 x2 ? 满分:3 分 ! k ^) w4 K% F8 |
3 t. u; u8 z" T p# S9 D" F
二、多选题(共 10 道试题,共 30 分。)V 1. 言语活动过程有两个基本过程:A. 认识过程6 Q6 ~2 u3 ^: `% P+ M
B. 表达过程
1 ? d' L; w9 L6 h/ m+ \C. 实践过程& L4 r/ s0 h! c, w. k+ o
D. 感知与理解过程- d7 I- p* e5 U1 \% R! a+ a
满分:3 分
; w, P: o' k& e" C/ ^' L2. 语言是由( )几个部分构成的符号系统。A. 语音(及文字)) I# a& h u: l$ f: l
B. 词汇
: \" |0 x Y) Q9 L/ z* EC. 语法" P( J* Y2 W& {6 c
D. 语句 i% I; p. D ]* T. P
满分:3 分) Q, Q/ k4 k6 _) t l4 |5 f
3. 听话能力结构包括( )A. 言语的感知与记忆
e' N% Y% H$ S5 C" R w3 e! ?B. 言语的理解与组织/ |7 s& m. y& O: J% Z2 N
C. 言语的反应与品评
Z2 i5 n7 }2 A- i" lD. 言语的创造
% W) A5 W; L# k m. F3 @) n3 U 满分:3 分
7 R) \3 P# s: ~4. 识字与写字教学标准结构特点主要体现在( )A. 从横向来说,目标体现了多元化和重点性的统一
) c- p6 `$ g. X" M, g7 H+ |! rB. 结构全面合理6 ]2 \1 x3 m$ T, m# M+ S
C. 从纵向来说,学习目标体现了阶段性和连续性的统一
( M# ^, p1 C) w6 k/ wD. 三维目标体现不明显: f x3 c! u: g: X" D
满分:3 分0 M8 _2 F7 m" v: f' m$ |( j
5. 小学语文课程主要功能包括A. 知识教育功能
' I* z( k3 R1 R0 E9 A' ~% b2 lB. 审美教育功能' r4 C6 {7 E# N$ R, Z9 h- }
C. 智能教育功能7 }8 O6 L9 N+ O/ N1 ~$ r$ F
D. 文学教育功能5 c( a3 Y2 }, Q9 j0 H
满分:3 分$ Y; j, W: {% W$ Z/ c# d7 A
6. 语文教育内容选择的失衡性表现在A. 语文教育内容选择上3 Z* \; R3 D7 C' h
B. 语文教育内容分配上% y$ }# A/ `+ P% w! [4 N
C. 语文教育内容的呈现上+ \& ]! Z9 G O3 Q7 A- `; _, R
D. 语文教育内容价值判断上; E* ^2 @, l3 `" [0 G
满分:3 分; y( l o% E6 D% I
7. 总体而言,语文课程的功能有A. 知识教育功能
9 x. E) H+ N. ?0 X pB. 审美教育功能! c9 v. ^+ C" ]& j& U* V
C. 智能教育功能& y h0 o3 @4 O4 L( c6 G$ B, M
D. 文学教育功能! H% t6 X# X# f1 Q
满分:3 分
0 K4 A: K2 f+ h V8 H8. 阅读教学的主要作用( )A. 有助于小学生的文化建构9 b# n. v( m: J$ _, ~$ [' R
B. 有助于良好阅读习惯的养成; g6 G# J5 @3 q* ^
C. 有助于培养学生个性与创造性( B* b9 S' h$ J# h* Y4 @
D. 有助于语文知识的巩固
: @! A- y7 O q- s 满分:3 分, z \) N' C- Y" d) i4 H
9. 下列属于小学语文教学论研究的特点的有A. 整体性
T* P0 W0 f! K, p; `3 ]B. 主体观4 i# ] _0 w7 E0 j
C. 实践观
7 e' ]5 d1 c# r1 f1 W- ` L% Q6 }D. 多样化
1 `% w* S: N- x! m 满分:3 分, {2 F( S2 D# d* a6 ~& G
10. 下列属于创设口语交际情境的方法的有( )A. 通过实物创设情境" o9 ^! N% |: i6 h& _) R
B. 通过媒体创设情境
4 a2 f8 |5 }" e8 `. UC. 通过角色扮演创设情境+ H- \& Q0 ]5 ~, [
D. 通过语言创设情境
' _5 O; ?$ j3 J. | 满分:3 分 : ^. _3 ^1 x7 v3 S" h- W" |
" p# P) B' C3 h1 ]9 |& F% A" D, O三、判断题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1. 语感品味型十分重视语文教学中的情感因素。教师感情充沛、热烈,具有很强的感染、震撼力量。师生关系融洽,教学配合默契,强调教学中人的情意因素的作用。A. 错误' @9 ~# n0 h! h( j( o; q3 q" F
B. 正确! U, r; E U1 Q7 o. S
满分:2 分6 ^: _% S9 h: E i( [7 S- u
2. 学生阅读面的阔看主要是指学生要读各种各样的书籍,来开阔学生的眼界。A. 错误
, N9 K6 q# I% `- D! X6 y' uB. 正确
6 M1 o3 r' f8 Z* H6 n 满分:2 分
- y4 y+ g$ J; _, P9 t3. 语素是语言的结构规律,反映着人类思维的逻辑规律。A. 错误
7 L- T- e/ L$ I9 CB. 正确( U. A% J6 \+ a4 m& C7 b
满分:2 分8 P( a6 B* F7 `* ]0 {! D
4. 领导管理型以魏书生等为代表,主张用科学民主的教学管理引导学生自主学习。A. 错误
4 O+ U7 }* Y% h" x4 R; _0 X) ZB. 正确$ [2 e4 `5 F' D. t; b" d
满分:2 分" _- y' l: Q$ n7 M4 P' w6 p
5. 口语交际是听说训练的基础上进行的。A. 错误
: j y" I- I" z+ ^B. 正确
/ L3 M2 @' X' P$ p 满分:2 分2 S8 e1 u3 R) G; X
6. 言语知觉阶段主要是对分析出的意思进行记忆或利用分析出的意思进行思考,进行应答。A. 错误
- u4 J. O7 }2 W/ M9 H) m3 M* wB. 正确
- {9 ?. A- k } 满分:2 分" K" v8 a \' |0 L: k
7. 从评价方法上看,西方的课程评价方法经历了由追求科学的量化、追求人文的质化以及二者的融合三个阶段。A. 错误; n0 p* o: X- }
B. 正确
- ?& o5 }0 W* O! z5 Y$ X% J 满分:2 分8 Y& C$ ]0 g3 p) `! S3 R- f
8. 听的理解力是对听觉感受到的语言信息进行分析、综合、领会的能力。A. 错误
% L( b1 M. @/ e# N! r- t" B, EB. 正确" t- F& ?8 [% Q0 Z
满分:2 分! t! a; ]# R5 _8 ?1 L+ \' J
9. 小学第三学段(5~6年级)识字与写字的阶段性目标是:有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写;硬笔书写楷书,形款整齐,有一定的速度;能用毛笔写楷书,在书写中体会汉字的优美。A. 错误
' D# N% J0 A* H; A' C0 d& IB. 正确
+ X$ `# t g# ?3 k) T$ t9 i 满分:2 分/ o: e3 i- A4 l. k0 A# G+ w& R i
10. 教学方法向多样化和综合化方向发展。A. 错误, \8 _( Y6 T, ~0 k/ Y
B. 正确( T& A4 e, R% j- S+ ~7 |9 E* H
满分:2 分8 C& { a! m2 m* n! T2 Y- m- V
11. 《标准》所提出的“口语交际”与以前的“听话、说话”没有本质的区别,与2000年提出的“口语交际”也有一定的差别。A. 错误
4 w2 D) c9 t, N3 jB. 正确7 X+ P1 T, v+ V" k0 I
满分:2 分
7 Z( R0 m+ g8 ~% \7 W' u12. 运用谈话法不用做准备,随便谈即可。A. 错误/ T9 c# ]7 C6 K3 n D
B. 正确
% k2 _4 V9 ?$ E" h* ~ 满分:2 分
+ T9 B2 F2 h% `6 I% e13. 《小学语文课程标准》将“初步学会文明地人际沟通和交往,发展合作精神”作为口语交际总目标的核心内容,充分体现了社会对未来公民的基本素质要求。A. 错误
! M! a% e' Y2 i& h! Y$ ~) ?. IB. 正确
) ^0 {( K3 ~, n 满分:2 分
. |1 D# e/ `8 O. l) n: |6 O, I c" r14. 口语交际话题要来源于学生的生活,要贴近学生的生活,要充分调动学生交际的积极性。A. 错误; N8 l q0 a0 O0 p( q
B. 正确- g) I A" i3 T
满分:2 分
6 ~" `& v) `) o3 a) Q' [5 n3 O15. 系统性原则是指通过开发学生的非智力因素,调动学生的积极情感,来提高学法指导效率。A. 错误3 s6 ?+ N! f, l. Y( n
B. 正确$ @: ~8 N) b6 }7 R, B
满分:2 分
4 }7 @! `$ l/ D16. 运用欣赏法的要领:要抓住重点少讲,精讲;要揭示规律,教给学生解决问题的钥匙;要兼用其它教学方法;注意思路的诱导性;注意语言的表现力。A. 错误
5 W6 O4 x8 x( v& O2 eB. 正确3 f) b3 R. `0 w. }! y: M Y: Z$ A
满分:2 分
+ z# E S* C1 G+ i17. 教学方法向多样化和综合化发展,教学方法体系向复杂化发展。A. 错误
% {" t$ z4 g' F. d4 JB. 正确# q' U e. A6 Q+ X$ Z6 U6 W; j
满分:2 分
7 X( B7 O& J! d1 S ]6 N4 h18. 《急就篇》是古代语文教材著作。A. 错误, L1 \2 k$ d' I6 l
B. 正确
( l7 Y' b. R/ T% s# z 满分:2 分/ ]5 c& t* }- w9 g
19. 口语交际课必须在一定的活动情境中进行,它具有情境性。A. 错误
5 N' E" T+ I& m! E3 }; P, z& B) WB. 正确
4 N7 L3 X- X7 H 满分:2 分3 M% H- P5 H. \. _
20. 领导管理型型以钱梦龙等为代表人物,重点强调教学过程中教师的引导启发。钱梦龙提出“三主”“四式”语文导读法,即“以学生为主体,以教学为主导,以训练为主线”教学思想指导下的“自读式、教读式、作业式、复读式”四种训练形式。A. 错误
' F* o% z2 c" N$ E6 QB. 正确/ i x6 j9 M( N% J
满分:2 分 ' ^5 @6 C2 |/ r
( W( \) s* P0 q) R# w |
|