东师《幼儿园教育评价》15春在线作业3（随机）辅导资料

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一、单选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1.  通过评价内容与标准的制定，评价过程的侧重、评价结果的肯定或否定，推动学前教育贯彻国家的教育方针，满足社会需求，不断提高学前教育质量体现了学前教育评价的（）。A. 方向性原则
- E& C9 B9 |. VB. 可行性原则
) u! I& o( M" h; }1 c" j& VC. 全面性原则
0 ^( u/ A0 y5 zD. 推广性原则
      满分：2.5  分
! ^# W. N' E" ~& ^& t4 ~2.  请若干专家，要求每人按各指标的重要程度直接进行排序，最重要的排第一，然后用统计公式分别计算出各指标权重的方法是（）。A. 特尔斐法
, l) e( z6 D1 rB. 专家排序法
C. 经验法
2 h" f! y2 {" s- ?4 z( N& i( _) f/ zD. 专家会议法
      满分：2.5  分
3.  针对某一评价目标而设计的质与量的规定体系，反映全部目标的、系统化的、密切联系的一群指标是（）。A. 指标体系
B. 评定标准
1 m; M/ s1 R, c, R. M9 a2 x1 TC. 指标
( F. U! j3 A! J% l* xD. 目的
' `) Q: D3 n4 i; N* w0 p1 _      满分：2.5  分
4.  被动、文怖、嫉妒、自我辩解等属于（）。A. 准备心理和自评心理
B. 受评过程心理
C. 结果反馈心理
* B0 c2 S9 C, ZD. 评价过程心理
      满分：2.5  分
7 s! B9 d0 i( E5.  个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为、观点变化酌一种心理现象是指（）。A. 类群效应
B. 遵从心理
  o6 S8 w* e) rC. 逆反心理
- a0 S8 ^5 L, O3 T4 gD. 本位心理
      满分：2.5  分
6.  气质、性格、能力等方面的差异对评价可靠性的影响是指（）。A. 意识倾向性
B. 情意心理
7 S# g3 @0 d# S9 R' XC. 认识倾向
( @6 Z  b9 }* lD. 个性心理特征
6 N' w, u4 M0 }& w      满分：2.5  分
7.  以评价的肯定与否定界线分，可分为（）。A. 正评价与负评价
5 p4 j- c1 k% K1 f& D4 |. r9 g1 ZB. 外部评价和自我评价
C. 正评价和外部评价
D. 自我评价和负评价
      满分：2.5  分
8.  目标一个方面的规定性，是具体的、可测量的行为化和操作化目标的是（）。A. 指标体系
! y: F1 l! x4 e$ ^9 wB. 评定标准
  w  i; s/ }2 R/ [5 M! f( ~, `C. 指标
5 ?5 h+ P- P2 CD. 目的
      满分：2.5  分
9.  规定了五分制评分标准的是（）。A. 斯通
7 a) E" J* r  h7 n5 dB. 费舍尔
5 l" r8 S+ S$ |7 |C. 冯特
7 Y# P/ i% H* \  l) mD. 泰勒
9 ~1 b5 I- s& j. s; n      满分：2.5  分
! Q9 g) h9 H; {6 W4 s& h2 T. w$ d. K" U10.  被评对象的自我评价属于（）。A. 预评价
B. 总评价
C. 阶段性评级
D. 复评价
2 v; W' |. Y& {. q2 O4 J9 x      满分：2.5  分
  B9 T7 l" Q- p$ R: u" h
二、多选题（共 2 道试题，共 5 分。）V 1.  广义的学前教育评价包括（）。A. 学前教育目标评价
% r, H; ~3 [3 c6 Y# tB. 学前教育课程评价
/ y; S, g# v4 ^/ R' N7 Y0 \7 dC. 学前教育内容评价
/ r* M0 R! Y4 ]% F  D  I% wD. 学前教育方法评价
/ A5 d" T& T  G& V, \      满分：2.5  分
7 M( p9 Q/ j0 _" B( ?! g  c  p" c2.  在微观层面，学前教育价值体现为两类价值（）。A. 教师与儿童之间的价值关系
9 K* G. a. c' u5 R, RB. 教师与教师之间的价值关系
C. 教师、儿童语教育情景、教育媒介之间的价值关系
D. 教师与园长之间的价值关系
      满分：2.5  分
. s2 @7 I% n( v+ r8 D三、判断题（共 28 道试题，共 70 分。）V 1.  首因效应是指第一印象比较鲜明、深刻，持续时间较长．经久不忘、不易改变的心理效应。A. 错误
B. 正确
" y+ u, _( B, q3 `& O6 M4 c2 s      满分：2.5  分
4 \8 ^# ]! v( F( n3 x3 a2.  逆反心理是指在某种特定条件下，某些人的言行跟当事人的主观愿望相反。A. 错误
3 M3 E, |0 `2 ^# d" FB. 正确
$ {2 g! R; y# s5 v, H' h6 Z+ K      满分：2.5  分
3.  定性评价是对不便量化的评价对象采取定性的方法进行评价。A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
& S5 Z, p, Z+ {4 e4.  诊断性评价是在某种学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定。A. 错误
B. 正确
5 i1 N( b, l: a$ W  u' E+ ^      满分：2.5  分
5 T" N) ]8 H2 x/ [* U9 N2 J+ E5.  任何一个指标都不反映全部的目标，只反映目标的一个方面。A. 错误
B. 正确
7 q- z- A$ k- \) y% i: S' C/ G      满分：2.5  分
* S8 Y; Z4 @1 E9 O6.  以评价的肯定与否定界线分，可分为正评价和负评价。A. 错误
B. 正确
+ p) Y6 S( a. X" d+ ]; x8 u  K$ ]! V      满分：2.5  分
7.  情意心理，是指评价者的情感意志特征和情绪状态。A. 错误
/ s# E; ]9 S9 n1 CB. 正确
6 z8 y$ P% S9 [# `' ~$ T1 K( P      满分：2.5  分
8 C$ n! S/ f5 J% H. {% J5 @8.  再评价是一种正常反馈，评价者应于鼓励重视。A. 错误
$ x9 Y5 y4 q% P- B) e* fB. 正确
      满分：2.5  分
6 ]9 v* x9 C, p. s- M9.  美国最早的正规评价为学校评价，是在波士顿产生的以口试取代以往书面考试的改革。A. 错误
, b9 J( s9 o8 k( k! QB. 正确
/ q) R" X: V2 ^4 M9 T7 Z- G      满分：2.5  分
10.  指标就是目标一个方面的规定性，它是具体的、可测量的行为化和操作化的目标。A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
11.  他人评价是指除自身以外的任何人或组织对该对象进行的评价。A. 错误
, ]! ]8 |* R: z, w7 f* pB. 正确
) D0 `" P2 m4 o& C1 m9 g' Z      满分：2.5  分
* H7 w7 _; W6 Z* D  N% z  {8 B12.  认为自评是基础，外部评价走过场，因而企图以自我评价基点来抬高外部评价基点是过低自我评价。A. 错误
4 Y( d5 ?* ]0 N& E' W' [  h8 uB. 正确
      满分：2.5  分
13.  1890 年冯特第一次使用了“智力测验”这个术语。A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
14.  1950年泰勒发展了经典测量理论，使其系统化。A. 错误
B. 正确
  \  y3 @8 ^4 n: N1 v% t' \" J4 H      满分：2.5  分
15.  可测性原则是指标作为具体的目标，是用操作化的语言加以定义的，它所规定的内容是可通过实际观察加以直接测量而获得明确结论的。A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
8 w, D5 }# ?* v16.  1879 年冯特在德莱比锡建第一个心理实验室，为进一步揭示人的心理本质，设计了种种周密的实验方案和实验方案的测量方法。A. 错误
B. 正确
1 A) @1 c$ ^& Y. J) ]; M9 G3 |5 O      满分：2.5  分
0 j1 w1 k9 R. ~+ G17.  晕轮效应是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象A. 错误
, q/ V  N3 ^: s- [- U# u6 E5 mB. 正确
      满分：2.5  分
5 @& `$ u, D6 ]4 |! |: b5 w18.  评价的心理状态，是指评价过程中较长时间的较为复杂的心理现象。A. 错误
# N. [% g2 f  ]1 R" u) AB. 正确
4 ^5 S3 s* b" @& d& S      满分：2.5  分
/ n5 D4 D9 o6 j% E$ B& W) N; J) }19.  学前教育评价的总体目标应该是国家教委颁发的《幼儿园工作规程》中提出的幼儿全面发展的保育教育目标。A. 错误
4 d5 Q* O; {4 w* {9 F3 kB. 正确
      满分：2.5  分
$ \! Y3 u" B$ f$ z$ c" {20.  理想效应是指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。A. 错误
! P" d) |5 h3 U+ n) Z' Y$ T# ZB. 正确
      满分：2.5  分
3 `) `6 R9 X8 ?! W21.  反复用分发专家咨询表的形式，将专家的意见集中、返回、再集中，最后取得确定权系数较为一致意见的方法是特尔斐法。A. 错误
3 w7 k- J8 p) }4 kB. 正确
      满分：2.5  分
, K* U' o7 O: Y  b" L( b' ?22.  教育评价方案是根据一定目的和教育活动及评价活动的一般规律，对评价的内容、范围、方法、手段、程序和组织领导等加以规范，并作出规定的基本文件。A. 错误
0 b, U$ l$ u1 W- \; \( s  {% sB. 正确
      满分：2.5  分
8 n$ U# q! L5 B- R' s23.  心理学研究认为，人在生活中处理自己与现实关系的心理现象有两种，一为适应；一为防卫 ( 或自卫 ) 。A. 错误
; D9 ^) L9 C1 [0 k/ b2 IB. 正确
- [# N# J# u$ _! h* l      满分：2.5  分
24.  专家会议法是对已拟出的指标体系征询专家意见，给出权集，经统计后取平均值，以确定权重的方法。A. 错误
: b% ^9 x: I' aB. 正确
      满分：2.5  分
! @0 ~. L( E1 f+ H% ^. \9 |" {25.  类群效应是指个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为、观点变化酌一种心理现象。A. 错误
B. 正确
$ l, B: {& ]. N) q      满分：2.5  分
26.  1990年11月国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》。A. 错误
. n: ^& B* Q" O, ]7 N* @B. 正确
  ^* n, |) Z; h9 Q% f: x$ b      满分：2.5  分
27.  对教育评价结果的评价又称“二次评价”。A. 错误
+ i( Q: ?% E3 S6 wB. 正确
      满分：2.5  分
- O+ l& Z* ^0 H( s: n2 z* T% z6 d28.  指标是抽象的、不可测量的目标。A. 错误
3 H4 d( O! g: r' _) LB. 正确
1 C' R  ?4 D% j2 I7 a5 I1 c) S      满分：2.5  分
2 [, m& b3 d! p6 S+ X! j6 Z( X