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一、单选题(共 15 道试题,共 30 分。)V 1. ( )是指给学生提供有关的学习材料,让学生通过探索、操作和思考,自行发现知识,理解概念和原理的教学方法。A. 发现学习
0 k- f( b' M+ P- y# R d3 EB. 掌握学习
' a; ?* a }/ l/ n& V$ _7 AC. 程序教学3 M( I% k M( K8 b7 y t
D. 合作学习
1 e9 O, {% L" V9 U 满分:2 分6 _; I$ [/ Y& z R- v$ p
2. 在维纳的归因理论中 ,属于内部而稳定的因素是A. 努力7 | a& B0 Q: X# R
B. 能力
* \; p2 K& Y3 qC. 难度6 F4 _- [0 t& S& R, l0 e0 e/ H
D. 运气' g% N2 C2 G# t8 G
满分:2 分; e; a# [( \+ v+ C, X
3. 观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫.A. 直接强化 p# H0 O' v3 W5 M
B. 替代强化
" v; Y4 X# ?# W2 b5 R# _C. 自我强化
# g5 w' `( G" kD. 不定比强化! U- d* X, L2 r5 |& L7 u' s0 t# l) {1 n
满分:2 分
0 o" U8 W. @* G! @5 w8 p8 `4. ( )是由美国心理学家布卢姆(B•S•Bloom,1968)提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法,该方法将学习内容分成小的单元,学生每次学习一个小的单元并参加单元考试,直到学生以80%—100%的掌握水平通过考试为止,然后才能进入下一个单元的学习。A. 发现学习
# F/ \- m# F2 s+ M- { K# J* GB. 掌握学习1 T+ k& k% b+ N2 u$ }+ f+ G
C. 程序教学
/ Q9 S S# |, p; Q* N1 hD. 合作学习
0 F# C; q% t: `1 e8 W/ E2 w 满分:2 分$ h/ _; U8 U9 z4 K. M, ]4 d
5. 一般而言 ,把学习成败归因于( ) 对学习动机的激励作用最大。A. 努力程度 H0 F' ] Y" `5 A7 U
B. 能力高低
7 ]7 x& t8 `* r) mC. 任务难度# Z; a8 K1 F" H0 m: K1 R
D. 运气好坏
7 U5 t/ m2 C9 V3 d9 b 满分:2 分' N* w$ a# F6 N3 I. \- {' P
6. ()是第二个信息贮存库,其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息A. 感觉记忆+ l) O/ e* H* M1 h' G, x
B. 工作记忆" |$ J% m! y: W0 G
C. 短时记忆6 e: I: V0 d- C
D. 长时记忆
6 @& [9 J( y; u" f# | 满分:2 分
; B- V/ |4 q, m. P0 y0 d$ f2 ?7. 皮亚杰的道德发展研究是建立在( )发展基础上的。A. 记忆
; {7 y! b4 m) N5 e3 j! L5 hB. 情感; l$ L7 |- G9 o5 R$ r) S# M
C. 知觉, B% i/ z8 k! K: ?& t
D. 思维
# I1 h# G' h- @% b$ r# p 满分:2 分
/ M( i: x% b& V" D5 j0 H+ X, V# G( x8. 原有观念为上位,新学习的观念是原有观念的下位观念,这种学习称为A. 下位学习
" w1 q/ U8 R" D! u0 P0 mB. 上位学习, s8 H7 t/ t' G( Y6 }
C. 并列学习$ H r4 Q2 g3 l
D. 结合学习
7 U, M7 L t, M+ m& A7 o 满分:2 分
/ {" U# D. G t/ f! ^% {9. 加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略、态度和A. 动作技能
, y9 `3 {9 r+ v6 sB. 分析技能
) @* h4 m; r4 Z7 |C. 态度
8 Y o/ B! _# Q- [4 A. W& bD. 综合技能
) t' ?4 G+ O5 s 满分:2 分
6 m2 Q% U( @- }9 C6 N& o! D10. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的A. 复杂方案
0 {! C9 @( f4 i1 aB. 学习计划9 {+ E# P" L4 K1 y! r2 m& V
C. 可行方案$ e6 g3 @) n. K, p4 ^7 B
D. 思维程序1 G# r0 x; a6 r8 |2 q
满分:2 分
5 c2 m5 C( L! z- h8 r11. 托尔曼认为 ,学习是头脑中形成A. 图式8 k. M1 W1 e7 n
B. 认知结构0 j: c' G& O. V4 ~8 ]; n& }* f6 K
C. 认知地图6 T& y) l* S# |0 B+ Y* u8 K3 Q
D. 神经痕迹
+ `3 j4 k1 h6 V$ R* p% x 满分:2 分; t9 ]4 X; g; y _- {' [. Y
12. ()是根据某一特定的要求,向被调查者提出有关的问题,让其回答,了解某一心理活动的发生及其条件,从而了解这一心理活动的方法。A. 观察法6 v, K# z# o g9 a2 \" A
B. 实验法
& @' s" H7 @! r2 m- h+ d4 h( V1 {C. 调查法
7 ]8 o" F6 z1 @* f- h- DD. 个案研究法
4 f+ B8 `4 S" E9 ]5 ?9 e4 ~ 满分:2 分
) h8 }% c& s r) Q! `6 p13. 群体规范会形成群体压力 , 对学生的心理和行为产生A. 极大的影响& ?' u% E0 d2 c% V
B. 不大的影响
) S: B; n+ ] v7 @C. 积极的影响
( @# J. }9 u) zD. 消极的影响4 {1 H; w) x7 ]9 ]* V3 h/ V
满分:2 分
( I* a! Y, s2 c" G# q* Z14. 对于那些“知道这样做不好,可就是改不了”的学生,应加强( ) 的培养。A. 道德认识
" u6 r' S. |- O7 P& y# IB. 道德情感% V: V- N! X* v' R: ^# g/ n
C. 道德意志/ R) d4 E5 R$ n: p, k& s* O
D. 道德行动/ w0 P( Z9 P r& L
满分:2 分
; p I8 U5 t: b7 ^' l4 F15. 布鲁纳提倡 ( ) 的形式。A. 接受学习" I9 K" n: w: @6 I! U$ Q
B. 发现学习2 \4 \! U' g0 p$ M! M3 z
C. 观察学习0 `5 k* a! A! f2 d
D. 指导学习8 g2 f& \! f3 ^* w% H! E
满分:2 分 / F, w$ p$ Z! `. m, F6 H
% ~& T4 B5 U8 i7 H" c
二、多选题(共 10 道试题,共 40 分。)V 1. 复述是指在工作记忆中重现信息。 复述的类型有A. 简单复述5 q- Q+ S9 Q) ?2 b
B. 维持性复述
- ] `7 C6 s5 k9 O6 e6 JC. 精确复述( X/ {# p& V% B5 o3 f
D. 精制性复述
4 Y: u% N9 }( u# b' h 满分:4 分
9 l- m) i0 r. Z+ {, H4 b( W8 o ^2. 教育心理学研究的基本原则有A. 客观性原则
3 O/ m+ p, `% `& R% d3 sB. 系统性原则
0 O; T9 d( g9 W% o6 J( ]6 t0 pC. 理论联系实际的原则
6 R( r% R; t' \' z) oD. 整体性原则
5 B- b6 H* q7 ^* i1 m& c 满分:4 分
. ?# @( E6 x" z' u0 G; l3. 群体的心理功能是 .A. 群体有助于成员满足自己的心理需要
: q: v* D; e+ A- c: xB. 群体有助于各种目标的实现
2 P- B- e$ D/ R- jC. 群体具有教育的功能 x) e1 [) E5 Q/ n9 ]! e6 N4 ~
D. 群体有助于成员身体的健康
]" f. X" a* C4 k* s- _ 满分:4 分
2 h4 }( |' T& d. e0 V& g1 A7 ^4. 工作记忆有以下三个特点A. 保持时间短$ G- ?/ ]8 N! b0 F r) ~$ i; ^
B. 容量无限8 d$ n0 Q: b$ j
C. 容量有限' ~4 H, Z- s) F3 E. O$ s8 b
D. 信息处于激活状态) s: i- T5 C1 t( _* V
满分:4 分6 u. b4 M- e' {) ^! m( f7 a
5. 布鲁纳把认知结构称为“表征”,并认为表征有三种:A. 动作性表征
& A" K4 _- G) e5 d* eB. 映象性表征
2 _; N) Q( g0 a; FC. 符号性表征! Z! X7 z& y9 U3 C+ o& {. F; S1 M
D. 抽象性表征# Z0 k7 g$ {, |: j4 g& E
满分:4 分
n5 ?' K& x7 W2 t; C6. 动机的最佳水平与学习课题的难易程度的关系是A. 动机的最佳水平与学习课题的难易程度没有关系
2 b# Q, x- r8 N& Z$ s* DB. 难易适中的课题,最佳水平为中等动机强度。
; j, @7 Z& l: V1 VC. 比较容易或简单的课题,其最佳水平为较高的动机强度。" u- P0 p6 N# B3 ], L8 B
D. 比较复杂或困难的课题,其最佳水平为较低的动机强度。* c# H' Q+ S# U
满分:4 分
- \0 a+ p5 g) b% [7. 桑代克提出的学习的主律包括 :A. 强化律
; y q. H: @, hB. 准备律
# u7 w2 U) m! `0 `C. 练习律
, Y+ }0 l8 B& s( [' @ nD. 效果律
/ @3 p) F# u6 {* F4 r( Q7 q 满分:4 分2 D- D) f4 `" X+ R- M
8. 下列哪几项是心理健康教育的基本原则A. 教育性原则0 S# O( N2 d1 |
B. 平等尊重原则4 G' ]: @( e7 Z9 d3 i
C. 理论联系实际原则
6 j# E# c' C- v4 |( t! f3 E! X9 hD. 适应个别差异原则
- `$ N0 D! j* [$ c! l1 i 满分:4 分
, h3 i2 m W- k3 C9. 运气是一个()归因,如果将成功归因于运气好,会减少自豪感 ,也不会期望下次还会成功。A. 内部的
$ Q" H+ w( g. c+ N) P- N& y; vB. 外部的& x+ `' \, i2 R
C. 稳定的
; g4 l+ i: O2 Y& P0 [. ^D. 不稳定的! @* D! j$ }. ~, z! v
满分:4 分* y1 t& a% b6 U! `' ?+ ~9 u' P0 ^% s
10. 中小学生的心理健康问题大约可以分为四类A. 学习方面的问题8 X m* _; r- i! a% r
B. 个人情绪行为方面的问题% ^' d, S$ Q2 @- [! D
C. 社会适应行为方面的问题
, E/ z& k- {( `2 Y7 k) l- ]D. 家庭教育方面的问题+ E' R' Q, f8 L. ]# M2 a; v: b
满分:4 分
$ c. t/ B3 V& Z. ]' ^ . M* Y6 ]( N) O- U
三、判断题(共 15 道试题,共 30 分。)V 1. 心理健康教育包括发展性教育与补救性教育两项任务。A. 错误
6 \6 z' g( a8 B* d0 n! mB. 正确+ u! W4 Z, D6 m2 g
满分:2 分
+ [" A/ `# K4 m* G2. 桑代克被誉为“ 教育心理学之父”。A. 错误
Z$ i2 ]2 x1 m: r7 T0 [0 {- I. XB. 正确& ?$ E* X, Y' w" K. P
满分:2 分1 V9 {" M V$ j K; u
3. 动作就是运动技能。A. 错误1 q9 a# K) T3 |3 `
B. 正确
( J# N% T, U/ I- ?: Y 满分:2 分9 j6 a T7 u0 q0 a: U: l
4. 建构主义学习理论认为学习的结果既包括结构性知识,也包括非结构性知识,而且认为这是初级学习的结果。A. 错误
- w( G; k) P# P' @B. 正确9 v9 n; O1 T1 S* W
满分:2 分
4 x. p& F2 d# }- N5. 教育心理学的研究方法——观察法就是平时我们所说的一般的观察 。A. 错误5 O& _: \ `' O# S9 a7 p+ Z& R
B. 正确
3 o! \! j* ?" {3 t- t 满分:2 分2 ]( F, L, }) x' K6 p
6. 品德是一种个体心理现象,是人的个性中的一部分,是个性心理特征中具有道德评价意义的部分。A. 错误
$ e+ H( p1 q' j) X" OB. 正确
0 ~1 x" v8 I7 j s$ p0 b! `5 p 满分:2 分* L$ k* s. Q6 n* ?2 w1 ^9 n7 q
7. 柯尔伯格认为普遍原则的道德定向阶段是最高的道德阶段。A. 错误9 o' b7 G- d$ u8 M
B. 正确
4 Q+ `) Q( ^ s6 g( R( n 满分:2 分
* \+ t2 ~* q/ O8 T% j8. 桑代克提出三个学习的主律即准备律、练习律和效果律。A. 错误9 n/ q, n- C( d+ P% `6 r
B. 正确
" Z) C- x& ^, Y" n. I0 {3 \+ q 满分:2 分8 J. { o: v z8 D$ N2 e
9. 合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法 。A. 错误
- W3 d5 P0 @% Y7 S5 a& K* z* MB. 正确
1 a& {7 |) U, p; a 满分:2 分
4 V- K, r9 a, H$ r4 p4 D$ A' [10. 记忆术就是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系,以增强项目的意义性的策略 。A. 错误# r& D0 m8 R/ c# z
B. 正确
6 L7 V h* f/ G7 f: o 满分:2 分
* s! }& p) Z- j11. 掌握了知识就等于形成了技能 。A. 错误% O2 j. O" U4 x
B. 正确/ }$ ~1 @7 t, Y& d; g8 N1 w
满分:2 分8 A1 d& {& B5 ^- ]& \" X8 U
12. 一般来说,学生的个别差异包括智力因素的个别差异和非智力因素(如认知方式、学习动机、性格、气质、性别等 )的个别差异两个方面。A. 错误' q6 j1 ?5 d8 j/ u- V
B. 正确# E0 H5 a! X9 q! n
满分:2 分$ z& w1 z/ X. X
13. 比较性组织者是指对新旧知识进行类比的组织者 。A. 错误% t7 D! u& L: R6 V' G+ M# V2 U$ O2 N
B. 正确
; w, G8 e8 M% L# a 满分:2 分
+ D [( x+ D) N* |14. 学生在竞争的情境中,会有较强的学习动机,会使学生尽自己的最大可能发挥自己的学习潜能,激活思维,提高自己的学习效率。在这种情境下一般学生的学习动机是外部动机。A. 错误/ r: X: e/ z6 N- @# b& x
B. 正确5 ^# `4 v6 O* |: n
满分:2 分
) g; U5 [7 u/ `3 i/ |15. 教师的活泼而爽朗的性格、与儿童在感情上的共同体验、讲课的兴趣性和对儿童爱护关心的表现以及对他们的严格要求等 ,在低年级教师威信的建立中起着重要的作用。A. 错误
4 b' o3 e' a4 _' q7 [; JB. 正确
7 e4 u' }, @' p$ S. H 满分:2 分
1 a! x6 `0 R M9 i+ |, G* Y- P, Q$ I ' m1 \( ]$ V c0 O1 P) p
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