东师《数学教育学》15春在线作业1（随机）辅导资料

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一、单选题（共 7 道试题，共 17.5 分。）V 1.  根据学习的认知理论 ，我们认为数学学习过程是一个数学认知过程可以分为：A. 输入阶段、组合阶段、操作阶段和输出阶段
B. 输入阶段、相互作用阶段、操作阶段和输出阶段
5 D/ Y: \$ i; C3 F" NC. 输入阶段、相互作用阶段、建构阶段和输出阶段
. m2 u8 l4 \% F# K  l2 XD. 输入阶段、认知阶段、操作阶段和输出阶段
# a2 R+ ^" k, z$ v6 o8 A% O      满分：2.5  分
2.  刺激输入的过滤或改变:A. 评价主体
/ b4 Q/ b: ], d  JB. 顺应
C. 同化
5 ~: y8 q7 Z/ q: ?# U& C1 ^D. 评价方式
2 Y( d" P0 l, o: G# L; z" M5 O      满分：2.5  分
4 w) D+ N9 e) g# R3.  我们认为在中学数学课程的选择上应当遵循以下原则:A. 基础性原则、可接受性原则、衔接性原则、灵活性和统一性相结合的原则
* _& `/ V+ L" W3 XB. 可接受性原则、衔接性原则、灵活性和统一性相结合的原则
C. 衔接性原则、灵活性和统一性相结合的原则
# ^2 s7 ~2 h9 N, r# j) xD. 灵活性和统一性相结合的原则
) V: k+ q. ]# N1 K6 _      满分：2.5  分
4.  目标题和例题具有相同解法为A. 不同型目标题
, M& M, `: b- ~1 IB. 同型目标题
C. 合并型目标题
D. 分散型目标题
! n* t$ i; ~/ `9 _$ G! r5 a      满分：2.5  分
5.  数学学习是一个特殊的认识过程,它当然要受制于一般的A. 人生规律
3 ~# O8 Z* n, [1 ^B. 数学规律
C. 实践规律
# Y/ k7 G9 @3 X7 V6 x6 ^D. 认识规律
      满分：2.5  分
6.  数学命题教 学过程设计应遵循原则是A. 强调以学生为主体和以教师为主导
B. 强调以学生为主导和以教师为主导
C. 强调以学生为主体和以教师为主体
# j/ `! F0 k$ q6 Q* W) G& ^* f" mD. 强调以学生为主要和以教师为主导
. u% Y( V3 v# C* t0 I      满分：2.5  分
; y9 m1 {: _+ \5 \7.  根据数学的特点考虑数学知识结构时应遵循的原则是：A. 逻辑性原则、应用的广泛性原则、统一性原则
. x( O& e8 m5 a, b7 BB. 逻辑性原则、应用原则、统一性原则
3 y6 m. ]( |$ u4 UC. 逻辑性原则、广泛性原则、统一性原则
D. 逻辑性原则、应用的广泛性原则、唯一性原则
8 c) H: p& Z: S9 C  a      满分：2.5  分

二、多选题（共 13 道试题，共 32.5 分。）V 1.  布鲁纳认为学习几乎同时发生的 过程包含：A. 新知的获得
4 A# m; t6 R; d( V1 d7 YB. 知识的改造
C. 检查知识是否恰当和充足
D. 用适当的方式呈现评价结果
      满分：2.5  分
8 V$ ?# {  ^8 y3 ?5 c6 K2.  说课是指教师在备课的基础上结合有关的教育、教学理论，以讲述的形式向听的对象，就一节课或一个单元（章节）或一个知识点（ ）程序然后由听的教师评议，以达到互相交流共同提高的一种教研活动形式。A. 说教材
B. 说教法
: A( _& v8 N9 e$ i; YC. 说学法
. r; o6 \# N4 D: ^D. 说教学
      满分：2.5  分
$ F3 b3 a% P/ c9 A+ @3.  中学数学中有关的数学技能很广的范围是A. 数学命题的应用
. x: y7 u# w1 [& h, W, KB. 心智活动技能
C. 动作技能
D. 数学命题的证明
5 G7 `! g8 E0 ]      满分：2.5  分
4.  影响中学数学课程的因素：A. 社会因素、数学因素
6 P  [1 _3 r& u- w' Y8 \0 n& FB. 学生因素、教师因素
- ]6 J# Z8 B6 }& a+ E; yC. 教育理论因素
D. 课程的历史因素
      满分：2.5  分
5.  英国数学课程的显著特色是:A. 数学应用
B. 课程综合
3 L% V4 J8 F7 y) f6 K- xC. 思想方法
D. 讨论数学
      满分：2.5  分
6.  数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识技能还应包括：A. 启迪思维
B. 解决问题
C. 情感与态度
D. 价值观
5 U+ K9 F& S9 ]! {6 E8 R      满分：2.5  分
5 E3 n$ a3 W+ w& N3 o) T, `2 H8 f' T: p7.  布鲁纳认为让学生掌握学科的基本结构有如下好处：A. 懂得基本原理可以使得学科更加容易理解。
B. 掌握基本结构有助于知识的记忆。
* [! ]4 Y( @8 eC. 掌握基本原理有助于学习的迁移。
6 q( ]/ g; Q1 r8 ], GD. 从小就开始学习学科的基本结构，有利于缩小目前小学、中学和大学的学习过程中“低级”知识和“高级”知识之间的差距。
) `+ k5 m3 `( J8 L( s" k+ o, m      满分：2.5  分
1 E- g: [% |) Z  ~. w8.  从课程内容发展上来分数学课程体系可分为：A. 直线式
B. 螺旋式
C. 平行式
( u+ `! E$ B& w. {* |0 X  }  |: zD. 平等式
      满分：2.5  分
5 N& y0 {9 l5 W: e0 c* a, }3 E9.  数学是内容具体（ ）地位特殊一门基础科学。A. 形式抽象、
9 u. c$ v# [- O9 S( yB. 理论严谨
C. 应用广泛
5 Y) y" t$ t3 Q+ ]4 ]% zD. 方法精巧
      满分：2.5  分
10.  纵观各国大纲,数学交流这一要求反映在:A. 数学课程能对达成学校课程的整体目标作出贡献。
B. 数学思想的表达。把自己的思想通过直观的或非直观的、口头的或书面的、普通语言或数学语言的形式表达出来；
: U: R! k3 f( A$ r  q+ y2 TC. 以听、读、看、模等方式接受来自他人的思想；
D. 把数学思想从一种表达方式转换成另一种表达方式,如把一个概念用图画或符号表示出来。
* M5 ~. P5 C: L* E      满分：2.5  分
3 E% h! X. @( ?- V# R  W: y11.  数学的学科特点是A. 高度的抽象性
1 ^" G/ l/ W3 N! n2 N) NB. 严谨的逻辑
; g- n) S% O- N0 yC. 广泛的应用性
D. 高度的逻辑性
      满分：2.5  分
3 I* x# M# U/ v7 X1 c/ X# t12.  动作定位是在完成（）动作的基础上，将（）动作的顺序通过多次练习而固定下来。A. 分解…整套
B. 整套…分解
- m/ e9 N3 N5 Y% x" AC. 理论…整套
D. 分解…方法
' F; T3 V8 Z1 u' ?: G0 f      满分：2.5  分
13.  数学教育过程在研究方法上，要特别注意做到以下方面的结合：A. 宏观分析与微观分析相结合
B. 动态分析与静态分析相结合
C. 定性分析与定量分析相结合
) D1 I" B$ ~3 a5 ]+ s. ?. b+ q+ X  eD. 理论研究和实验研究相结合
* d& g) w/ }. i& F2 Q+ B      满分：2.5  分
" v$ |9 z2 S/ f% ~2 c8 }! f
! G0 B2 _& i; [& K: M6 Q( A! K; r三、判断题（共 20 道试题，共 50 分。）V 1.  数学的问题的特性是:创造性；障碍性；探究性。A. 错误
, z$ p6 V# T" I) o2 O% G* pB. 正确
      满分：2.5  分
" c, a  e( p" ]8 M/ [# W- O2.  数学课程内容的选择原则分为灵活性和统一性相结合的原则。A. 错误
; X, `7 ^, ~$ C( {  k( b: d) VB. 正确
      满分：2.5  分
3.  中学数学课程目标主要依据党的教育总目标及普通中学的性质和任务来确定A. 错误
8 X! |+ e- S# N# x5 |B. 正确
* {7 ?' j/ `/ ~9 Y; j      满分：2.5  分
+ R8 ~0 |7 E) Z; o4.  心智活动技能是指顺利完成某些数学活动的心智活动方式。A. 错误
5 \; V4 x* [: A. y/ tB. 正确
      满分：2.5  分
5.  接受学习是将学习的内容以定论的形式呈现给学生,学生将这些内容加以内化。A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
/ ?* P& F3 a9 z$ T6.  从数学的实践价值、认识价值、德育价值和美育价值等方面来阐述数学教育的价值。A. 错误
  ]6 A; B* K; _; o1 [6 `B. 正确
, ^% m! a! P1 H- [6 I/ n      满分：2.5  分
7.  同化是改造教学任务使 之与原有认知结构相吻合A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
# Y& X) Q$ D; K0 J$ ~* i- s8.  学习的迁移是指学习者所习得的学习结果对其他学习影响。A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
' L; p6 n, a. Z6 ]# v9.  数学认知结构是学生头脑里的数学知识按照自己的理解深度、广度结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成的一个具有内部规律的整体结构。A. 错误
0 b: S# l4 J. V3 q( eB. 正确
( K7 {$ P; h7 Q1 r, @5 U      满分：2.5  分
10.  在学习过程中先前的学习会影响到以后的学习；后面的学习有时也会影响以前的学习。我们把前者叫做顺迁移，后者叫逆迁移。A. 错误
# ]: c! V. D' u4 |: q' rB. 正确
      满分：2.5  分
: A! O4 b2 D; E8 ]11.  中学数学课程目标包括：组织教学内容、确定教学要求、选择教学方法、进行质量评估、决定考试命题等在内的一切数学教学活动的依据。A. 错误
2 d/ c. l) _: z0 G  I- n5 J% e0 Z. JB. 正确
      满分：2.5  分
12.  学生原有数学认知结构和新的学习内容的相互作用有两种最基本的形式是同化和顺应。A. 错误
3 N$ R$ \0 ]% x) e0 wB. 正确
9 k1 A$ P& _' g, [/ s      满分：2.5  分
  k4 Y, L% z4 D1 f; l  H13.  讲新课的基本结构复习、讲授、巩固、布置作业。A. 错误
B. 正确
5 o, K! V; X0 p) a- k      满分：2.5  分
" c# z+ R% U# H1 s5 Z$ J2 h- _14.  数学教育学是一门与数学、哲学、教育学、心理学、逻辑学等学科相关联的复杂性学科。A. 错误
9 ]* C1 F& i! M& J9 H4 C' }B. 正确
7 x: b, j* M# ]! G- a4 W      满分：2.5  分
15.  刺激输出的过滤或改变叫同化A. 错误
B. 正确
3 j1 F  T/ @+ Q0 }2 H9 S      满分：2.5  分
& n% s2 h$ m2 i6 [0 b7 z) {* G16.  数学命题教学过程设计应遵循的原则是强调以学生为主体和教师为主导A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
17.  数学的认识价值是指学习和掌握数学科学知识及其过程在发展人的认识能力上所具有的教育作用和意义。A. 错误
B. 正确
6 Y$ x3 V6 D& M: g* ]5 K2 f& B3 y      满分：2.5  分
5 p4 ~, m* R. ~! [18.  讲新课的基本结构是复习、讲授、巩固、布置作业。A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
/ v, P; B- s* X6 e, w: Z- Y19.  数学,作为人类思维的表达形式,反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及对完美境界的追求。A. 错误
2 t. P. |, F1 n' x; jB. 正确
      满分：2.5  分
# N* w; V+ v+ N0 l4 c20.  操作阶段实质上是在第二阶段产生的数学认知结构雏形的基础上，通过练习等活动，使新学习的知识得到巩固，从而初步形成新的数学认知结构的过程。A. 错误
: j; p$ ~! @) I9 d, hB. 正确
. @) d7 Z2 L' B, E, l- s      满分：2.5  分