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一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。）
& G( n4 F7 x1 P8 Y0 Z" k' kV
# p* B7 `, X/ y. ?1. 有关教学策略的类型的叙述中正 确 的 是：____
2 j3 q4 |0 b+ {# M; C5 PA. 形式型策略主要是根据教学内容的难易程度和内在的逻辑结构安排教学活动的策略3 i" @$ f4 y q7 j& c! m
B. 内容型策略是以教学组织形式为中心的策略。有学者以集体教学形式、个别学习形式和小组教学形式为中心安排教学环节
% ]- v/ m( w' v3 H3 u6 ?! l; iC. 任务型策略主要是以教学任务为中心实施教学的策略 b- L; L8 K3 l! o2 p7 ]
D. 方法型策略是以教学技术和方法为中心的策略
1 q9 [5 M) @& q0 ^ 满分：3 分
' f" K: r' S8 z( q* v# `2 P! w/ k2. 不属 于教学设计过程基本环节的是：
: q7 o! [: O: n p" M1 E( }$ E1 KA. 确定教学目标
7 f" a" Q& a5 G9 |/ G' eB. 学习者分析
3 l4 z$ M' C9 j- JC. 编写教案6 {8 U$ n* P9 Z1 H+ ?
D. 开展教学评价 z' N" E! P" C) m# u' b9 ~$ e
满分：3 分% u' g2 H3 U3 p; d% i- i* B
3. 是衡量教师专业成熟度的重要尺度，是提高教学效果的手段，是实现教师人生价值的前提基础。" K+ z, f3 A/ `; J6 X
A. 教师素质
! g: r8 l- A, [0 v" r0 L, dB. 教学技巧, Y7 N/ u6 P2 F1 R' ]
C. 教学技能; L! ~+ n* G. W
D. 教学方法
4 Y4 a" l: X, T! p+ _ 满分：3 分
" X) p2 F, l- F) @. X- ^4. 学生对某一科目的学习兴趣与他们跟任课教师的交往情况
$ U( K) x- X) G: OA. 没有必然联系* P$ ]9 w% G8 _6 U p/ ?" S! P
B. 彼此制约
6 ]$ k* v1 ~6 s v. J' BC. 呈负相关' l' S" i* u# f; y5 p9 X( x6 H
D. 呈正相关( w c* l7 Y9 r- q U- J7 \
满分：3 分" _% g7 Z: d8 S2 z
5. 分析法是用于前后环节的教学内容在逻辑上是________ 关系的衔接方法。; {1 G6 A: `, \) f3 I5 V6 l) K: {
A. 类比* T3 x$ R# C/ C) a6 P' a
B. 逐层深化
2 l, ^0 X$ q) Y+ F5 A4 uC. 推论& H& y: I- J; ?
D. 相反% n4 P# ~7 `( t4 [ h
满分：3 分5 z( q/ l: M% @4 x9 ]; c1 b/ O
6. 下列哪项属于教师间的研究式合作：____1 p( `( E1 `7 n+ @7 O
A. 交换看法，沟通情况，讨论协商，集体备课，共享教学资源5 W8 h' e1 m- _
B. 材料的讨论与学习，针对某个问题开展的合作性研究，听课、评课# T0 |! C+ b% z4 Z
C. 同年级同班级任课教师之间为使学生形成某种习惯、解决某类问题而进行的合作；综合课程教学与不同学科教学之间的合作等/ T" a5 n1 \1 J9 ^( g; Y
D. 利用信息技术所支持的——邮件、视频会议、论坛等与专家进行交流、合作+ w& b/ Z/ c8 X6 L
满分：3 分
|6 Q" ?) N* ^& _7 O9 n, M7. _____可以让学生感觉到教师对自己的了解与关爱，是行之有效的师生交往方式。
. j1 S6 m( G, o; I* _A. 提问% q. j/ \) y2 K
B. 讨论
; @2 d. ?/ }+ e" ]C. 个别指导
; \' P9 c% |$ u4 ~D. 作业交往
) p2 \6 `9 J0 n: u0 i% U# `+ m 满分：3 分
. v& Y6 B- Q! T4 o9 @. h! `8. ________是师生课堂交往的主要手段，对培养学生的质疑能力和积极向上的学习心理有着极为重要的现实意义。
4 C; z) y1 I# CA. 提问5 ^4 C2 a3 z4 [7 z% u
B. 讨论( F4 W- [9 _8 _. e; ?
C. 个别指导
: b6 w7 K9 e. }; I ?, @D. 作业交往, z" f/ t* H$ l/ R
满分：3 分# O8 V3 m0 r t) o& U" l
9. _____是指教学活动告一段落时为了解学生的学习结果而进行的评价，其目的在于确定教学综合目标的到达程 度并对教学成果进行全面评定。( Q7 |: {$ b4 X: B$ D" {
A. 诊断性评价
. V- G6 t+ g7 _' C2 X0 BB. 形成性评价) W: |5 N) z( m8 c
C. 总结性评价/ v/ M: S" p4 B$ `9 K
D. 绝对评价/ [6 c$ n7 E: B1 T
满分：3 分
$ c. [$ {6 v' J: N" m+ N: R) l& W10. _______ 一般指在教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施而进行的评价。3 v r: }; {# ~+ I0 G
A. 诊断性评价
# ]$ e+ K2 \, s* S6 tB. 形成性评价
* p* {5 H& k& n! A! l/ y& hC. 总结性评价
( ^4 n' E% J9 Q f h) HD. 绝对评价
$ }' I e, {- i! x8 ` 满分：3 分& h0 [8 _, S c1 h9 V( k
11. 在课堂观察中哪种做法忽视了学生个性特点，以学习结果为唯一的评价指标，带有片面 性 _____.
3 m1 ]4 J% M% u; wA. 学习中心- u! |" W7 F; i3 @
B. 固定模式
; p# |( N) c7 R- J1 s1 ^/ x6 g9 ]C. 期望效应
0 P3 d1 N4 Y# W RD. 先入为主
5 M+ n$ c% U' W- m 满分：3 分
8 j+ W: L3 Q- E, w: M12. ____是将刺激物的一个特征与另一个特征，或者将一个符号与另一个符号加以区别的一种习得能力。9 H# _' r- S+ U$ g
A. 概念
$ ~2 F8 [' Y' h5 K* qB. 辨别
4 _4 H, c2 }- M0 G6 J; }5 B7 n( xC. 规则, q4 P8 I, P" G1 ^3 n# u4 q- T/ x
D. 高级规则
% _6 t! P. K8 `* g, } 满分：3 分3 Y% S) r4 b9 o: n" G* f
13. 在众多的动机理论中，由马斯洛提出的是：
( C6 C$ F3 C7 ]% OA. 需要层次论
! f+ C; q' t1 h, U8 I% GB. 认知失调论$ a' w9 g- P6 U F/ G
C. 自我效能理论
8 k8 ^, x I. P, Y0 i! h0 g3 dD. 成就动机理论
# t }* b8 }6 R8 \2 v9 |" x 满分：3 分' k G2 m; Q! ^7 E( `
14. 在众多的动机理论中 ，由马斯洛提出的是：
7 S* R$ X4 [1 U" F+ yA. 需要层次论
# K2 d; m$ _. u9 i/ @B. 认知失调论! x" S4 W, p1 `3 r+ R! N
C. 自我效能理论0 K( b D* Z7 X! D/ I5 ?9 P2 `
D. 成就动机理论
; R/ r6 M" [( N$ r: X1 m 满分：3 分: e$ L4 v4 Z% @, X$ X$ R
15. __________是指教师在运用体态语时，应当尽量让学生充分地、精确地理解教师所要表达的含义，达到师生沟通和交流的目的。% U1 F& B0 _/ u U: {
A. 精简性原则
, n3 V9 v- }. {# v2 oB. 善意尊重原则+ @2 B+ E$ c1 ]$ I
C. 美感性原则% \3 Y% `2 S/ T3 g+ R3 _# w: q
D. 师生共意原则
+ Z1 g! w' j8 b0 E 满分：3 分' p3 i8 y$ ] \/ |8 I
16. ________是指教师在课堂教学中有效地觉察学生言语反馈信息的教学行为方式
# N! Y/ X/ o/ D- h2 N6 VA. 课堂观察技能9 Q$ x# ]8 w0 q* e
B. 结课技能: w6 n/ V3 T, O0 D$ v+ h7 E; z
C. 课堂倾听技能
6 I# Q$ A* j( b& c7 q' N* lD. 课堂演示技能8 p& y O* N/ _
满分：3 分
# u# ]. I* e& H# E: k17. 能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论，喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目的学习者属于 哪 一学习风格类型4 i' V! T0 h) t# p( D; @5 m1 N
A. 具体——序列型
! Y% E0 Q6 Q4 [. DB. 具体——随机型: H" d l( ~7 r
C. 抽象——序列型# m2 E3 A2 f7 Q3 T3 Q0 f
D. 抽象——随机型
2 o" w& p+ P' o' P) Z9 b6 a& ^4 i4 \ 满分：3 分# c* E$ |4 t% _4 F5 a- w
18. 微格教学的实施步骤具体包括：教学训练前的学习研究、确定培训技能和提供示范、编写教案、微格教学实践、( )、修改教案和重教六个步骤。
4 }2 b& o9 h% g. b. `A. 总结反思+ h/ ]* ~% m0 B. {1 l1 n
B. 反馈评价: \/ o9 I& [: N/ R5 L: W8 N. W$ e
C. 重放录像
% T" m3 f. f) r% V8 zD. 自我分析
' T" ~ A; j; y7 [/ C! h- V0 W 满分：3 分
$ p6 X" B7 L( C' x) t19. _____是 最具表现力的体态语言。1 x' n5 Q4 o$ s T1 ]) ?
A. 微笑语9 @2 _ b+ o" Z" r) ^
B. 手势语
( H' W$ U9 T) M- @- ]: \. A' UC. 眼神- E/ Q: q, `1 q3 `4 w$ o$ s
D. 体势语6 O6 v) M$ v `6 \. {9 A
满分：3 分. `6 R8 G3 ?6 f
20. 小学生具有鲜明的心理特征 ，表现在：________9 b! c7 b6 ?4 E* Z
A. 小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，善于调节和控制自己的注意力。
! G' _) [3 `3 Q3 E" Y- s: |, f1 IB. 小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，到小学高年级，小学生思维发展为抽象思维为主。% ]' S8 {; @+ D
C. 小学生的想象一般需要某种具体实物的支持，具有简单再现和直观、具体的特点。* R7 e$ F% _8 x
D. 小学生情感活动的最大特点是独立性较强，情感的实践性和持续性较差。
3 E# s0 |1 ?1 ]/ o- T! N 满分：3 分二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）
( _$ N, w( S- u7 a% JV0 ^- D8 N% U, a9 m
1. 下面哪些是教师与社区间的合作方法：# `# V) q: c2 G# Z
A. 资源运用方式
5 v; B" s* A4 SB. 研究式合作. W. A: j, M4 O4 b. ~! x/ O
C. 互助式合作
- V2 h5 i) R4 oD. 工作伙伴方式
$ c8 z8 _8 I N: U& `7 k 满分：2 分
5 j* f% }6 O8 m' w7 ]' s$ f2. 范例教学的实施程序主要包括以下阶段：_________
: F. |9 x' {! t& k. O/ Q; r' \A. 范例地阐明“个”的阶段: r3 y: u) W$ y' |4 ~* _2 }
B. 范例地阐明“类”的阶段
( L; k. S, v9 n0 P+ u* {C. 范例地掌握规律的阶段
* K6 o$ `, a% A3 [/ CD. 范例地获得关于世界与生活的经验% a* r% X$ K/ \2 T
满分：2 分
' y- s6 R$ N- W/ J3. 教学节奏的调控原则包括：
1 f( W+ Q, Z. \% }+ ~) k- sA. 快与慢有变换2 x& s h8 M1 u3 @& @- v
B. 动与静有交替
3 e$ `. H' |& {C. 张与弛有错落: ~6 Y% b3 e3 ~, H3 M' @- g
D. 详略有取舍和起与伏有波澜
6 \4 r& A% Z5 H; G1 G F 满分：2 分
A- _( ]1 W9 p: `4. 以下关于新课程的说法正确的 是：______& U$ {3 f6 f3 Y7 p- P, z. I/ u
A. 新课程标准力图体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现在日常的教育教学过程中。4 H( t( ]2 Z% h6 Q- C0 Z
B. 新课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，使教学与学生生活以及现代社会、科技发展密切联系。
; y) H" z( g( r8 DC. 新课程标准力图结合本学科的特点提出有效而具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。
! V9 e; K( l. I" F+ gD. 新课程标准力求改变传统课程过于注重知识传授的倾向，强调学生获得基础知识与基本技能的过程，也应是学会学习和形成正确价值观的过程。
# E* t* d. `; S0 p6 l$ R: V9 u 满分：2 分0 C6 P2 z' S3 N9 I; L: O1 a7 y! S
5. 教学方法包括_____6 d5 N! R7 b# ^. }" ]
A. 教师组织教授的方法8 L/ }( J( M7 P, L6 I6 ]5 B
B. 教师学习的方法* E2 T: _! m5 V1 q
C. 教师指导学生学习的方法
' u" L& @4 k8 \ J5 k( X, ED. 学生学习的方法
! S! _7 [8 A- m5 c( v$ F" `& s) W 满分：2 分8 k) g0 O1 G% W
6. 新一轮基础教育课程改革关注学生在学习中的主体地位，关注学生创新意识和实践能力的提升，关注学生合作精神的培养，积极倡导( )、( )和( )的学习方式。6 a+ c& L5 R& s
A. 实践5 ^' H. B, }- Y# j; d
B. 探究
% A! ?. h: e, K# Q' \! uC. 自主
- c* q D' [5 o2 K, SD. 合作, V" q0 I, g* G' }1 |
满分：2 分
( v. i8 K( ^. q* d1 K7. 倾听的全面性是指 ____& T" k1 o* v( ~9 Z
A. 倾听方式的全面性
: r+ d+ Z' S9 Q8 FB. 倾听对象的全面性/ W& o# B- ]* T& M
C. 倾听内容的全面性
* i% y; v2 O, | f1 E- x6 pD. “兼听则明”3 @2 F! x' g, m8 A3 {, F! I
满分：2 分: l l6 ^! I1 L. Q1 n6 G$ I) }
8. 教师的知识结构包含以下内容：_______# L. @5 H! L9 B+ z% \. L( t
A. 广泛的思想理论基础
$ s' L7 M* {0 {B. 精深的专业知识
# b! U2 `( k9 r N( YC. 系统的教育科学知识. I! O3 n4 Z0 e' g* C2 q! d4 Z2 q
D. 广博的文化底蕴的积淀" B; W) x& M! L: K" N8 n; L3 J7 @
满分：2 分
5 J9 C# O% n0 g! r* x5 @! d' ?( j' L9. 下列有关记叙式教案的描 述 正确的是
: ?& C! o6 e) S' o, qA. 记叙式教案是主要用文字形式将备课的结果表达出来的教案。! _ z; Z1 j9 [" w7 T
B. 记叙式教案的教学信息容量较大，表述细致，编制简单，是最基本最常用的教案形式
" Z7 \+ l8 S7 x8 [+ t, \7 N# ^C. 记叙式教案的具体编写方式有两种：一是讲稿式的详案，二是纲要式的简案' P' ?9 g6 o/ I, l% W+ A; ^
D. 具有言简意赅、重点突出、使用方便的特点，它把上课时的各种因素，如教学内容、形式、板书、时间、教学设计等，加以合理组合，相互对应地写进教案
! ^/ i! T# M0 W9 [1 D" Z 满分：2 分
, j: d; o& B% A( J10. 下列属于分类说明的方式 的 有 ：____
& H7 A( ?# h3 wA. 上行分类; B, T4 [& \5 ]( _3 m
B. 下行分类
% v, ~7 A/ a. o0 AC. 一次分类. L H( z; J* G" T" n
D. 连续分类4 A) n5 z Z* o1 J* V
满分：2 分三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）" V6 G: H2 h2 k
V
- Q$ Z2 d# v% v& a- w/ A8 X0 a0 l1. 教师的目光不能忽略任何一个方向的学生，分配不合理会影响学生学习的积极性。# r0 t% f) r8 l4 O# Y5 b# W) @; E
A. 错误; j, ?! ~' ?0 V, {
B. 正确 Y% `2 k# t& u4 j& P8 Q
满分：2 分
: \" Q2 |4 s: u L2. 对学生而言 ，与同学合作是最重要的一种合作方式。0 n, e2 N, }; l8 H1 {8 M2 I
A. 错误$ Z: ^* i6 a C7 b# g
B. 正确
3 G' p* w- R) B) t" J# ^2 ^# L 满分：2 分
# D' y; l! r3 n" j! p3. 听课有利于 总结和推广先进的教学经验和方法。
/ i: E- X1 V4 d. jA. 错误
# G1 ~, K+ }7 g( z& dB. 正确
% ?$ d7 e2 C* [" V8 ?; f# N 满分：2 分
8 p* o6 h# Z# r4. 教学所确立的目标能否实现，关键在于学习内容是否完全针对学习者的特 征。. e: A+ Q0 v. ~9 n
A. 错误" U/ m, z+ x: C V
B. 正确5 d7 w. U2 S3 [- T* W X& M) e# x' C
满分：2 分
+ o7 i/ q- }! ]/ i$ S0 [0 |5. 导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为 。1 J5 g# Y: d1 V5 ^
A. 错误
" R& A# S, C0 ]4 V; O- J& O0 m2 {B. 正确
4 k" k( Z0 Q: b7 w 满分：2 分% U6 |; @5 ~5 P' M
6. 教学技能是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一，具体为教师的职业品质：对待教学工作的态度，组织教学的才干，适合教师职业要求的性格、气质特征、心理特征和进行教学活动的心理准备等。1 O2 z4 K) C' B2 r: k2 H# z. `9 V9 O
A. 错误 ^' l9 F+ w% }5 n) {7 W. I' p3 l
B. 正确
7 {$ @( f* t/ }; _ 满分：2 分$ `& Y" i! A6 z6 G9 w3 L0 g3 n( M
7. 实验法是教师根据教学内容的需要，组织学生实地观察学习 ，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。
9 P! z8 W: y$ H2 O/ LA. 错误
5 w4 ^ @; y5 k- T! @B. 正确
: Q5 ^; D4 @9 ]% Z; T 满分：2 分
7 e0 D# h e) \8. 说课评价应该采 取当场说、事后评的方法。
" N9 V: g `3 L& O0 hA. 错误" P# M6 j9 }0 h. C
B. 正确
. L9 K; t0 ^% i# ~ 满分：2 分
$ z: C3 H7 U' E) x% X' ~9. 以罗杰斯为代表的人本主义学习理论始创于20世纪50年代，60年代后开始盛行。在学习过程中，教师必须担当起学习的促进者、鼓励者或学习者帮手的角色，并发挥积极的作用。
5 Z' g$ _! m. Y. N7 dA. 错误
( b/ o7 l; Z8 C7 u; EB. 正确
( W3 r- C7 ]8 w* T% h9 z, Y5 k7 r 满分：2 分5 m7 Y: ^* q) C+ i7 d
10. 美国著名教育心理学家加涅是公认的行为主义与认知主义心理学派的折中主义者。加涅吸收了行为主义、认知主义、人本主义以及控制论等观点，提出了建构主义学习理论。
/ p* Z$ J8 [0 hA. 错误
J# q8 S4 E# O( KB. 正确; ?' ]1 t3 W# E9 f6 b. g
满分：2 分 |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2015-10-21 18:44:01
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
发表于 2015-11-7 11:41:55
客服一
