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东师《小学教学技能》15秋在线作业1资料

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发表于 2015-10-21 18:44:43 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
一、单选(共 20 道试题,共 60 分。)
5 i& Q3 X* z1 O/ HV1 l4 _! V4 g# Q6 |) I! G
1.  教师与学生在教学中结成的关系在性质上属于:___
" b# b3 s2 |4 @A. 亲密区
5 ]( k7 c- V& H. yB. 亲近区
) U2 f7 X9 G# b9 z% _' PC. 社交区
- H5 v- ?5 @4 F6 }( Z  b. l1 _D. 公共区3 D" `. y7 l1 U+ E% M' O
      满分:3  分
$ K  ?# H7 k. ~/ ^$ T2.  小学生具有鲜明的心理特征,表现在:_____
, M9 Z3 {5 w# s' h1 G; jA. 小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩,善于调节和控制自己的注意力。' w6 u5 L6 w5 W$ g8 X
B. 小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡,到小学高年级,小学生思维发展为抽象思维为主。
& V" p& O, X/ F6 u& CC. 小学生的想象一般需要某种具体实物的支持,具有简单再现和直观、具体的特点。
2 s) j7 q* _6 U( m( U8 YD. 小学生情感活动的最大特点是独立性较强,情感的实践性和持续性较差。9 m: s& c+ f, L4 S
      满分:3  分
3 _# G2 M6 B& y/ G# v3.  个体的许多效能期望是来源于 _______
& s6 e7 F9 [9 z6 _$ x$ ?% sA. 个人自身行为的成败经验
% g; w" c& j0 |5 Z+ ]% h+ v4 K# qB. 言语暗示或劝说
/ V/ i2 ]. i6 V; V9 x) [C. 观察他人的替代经验8 |8 q& |: a) r/ x8 \0 \7 G& L0 [6 A
D. 情绪状态3 X! I4 G5 @- r9 B9 T
      满分:3  分
7 c+ T2 U! f: Q8 R2 y# r8 u0 ^2 [4.  有关教学策略的类型的叙述中正确的是:___
" [! h. Z5 j( D# e" _/ S; Y8 tA. 形式型策略主要是根据教学内容的难易程度和内在的逻辑结构安排教学活动的策略
/ Z! F3 W) ~3 }% a* k1 Q8 W' LB. 内容型策略是以教学组织形式为中心的策略。有学者以集体教学形式、个别学习形式和小组教学形式为中心安排教学环节
5 v( z/ Y& c3 W$ g) UC. 任务型策略主要是以教学任务为中心实施教学的策略  A# H/ y. I: N$ P8 b- C4 Y
D. 方法型策略是以教学技术和方法为中心的策略
8 p8 U* Z1 f) j3 w8 j# t' d. q0 _      满分:3  分
: V; u  R1 T% e3 e: U' j5.  ________是指教师在课堂教学中有效地觉察学生言语反馈信息的教学行为方式
3 l' m& c+ F2 s2 \4 t. h% V# {A. 课堂观察技能8 ]  Z0 L4 |, }0 w5 _4 p* m9 W
B. 结课技能- U% W- E* A. h/ O. @% i+ `
C. 课堂倾听技能
+ U! P6 J) h# u. ^% i5 }4 cD. 课堂演示技能
+ S* a) a0 g" M' t4 Y      满分:3  分
8 S$ }& y3 W9 _7 I/ Y& u6.  小学生的年龄一般介于6—12岁之间,根据( ) 的观点,这一时期儿童思维的主要特征是,能够因循逻辑规则进行推理思维,但是推理思维能力往往局限于眼前的具体情境或熟悉的经验,需要借助具体的形象进行。
, M1 M. u2 X" U. J; g; m1 Z/ k) ]; {A. 班杜拉
9 b, {  d7 k; M& N0 Q) X( qB. 皮亚杰
/ c  g, @6 x  z7 d1 NC. 加捏; ~+ P; C2 C+ ^& x1 f2 D$ o+ B; d
D. 罗杰斯# j% s4 K, S7 Z/ @* m
      满分:3  分
% k& i/ U! g" _$ P7.  ___是预设的教学活动方案,是教学设计工作的一种书面化表述。
2 A" ^9 `. b" ^% {' I. L( CA. 教学计划! x  x3 R& b. [  |* i9 o% u
B. 教案
  A) _* t1 t# J# S# F% \* ZC. 教学策略
' d- }( A  T+ o; v  |D. 教学总结( [7 g1 X. n, X# O0 Y8 E" ~" C
      满分:3  分
) i+ L* `& M  m* G2 G. d6 w1 t" \8.  微格教学是目前公认的较为有效的教学技能培训方法 ,以下哪些特点微格训练不具有的。_____
. T3 Q; C2 C$ s- s; `) xA. 示范鲜明具体! D+ }6 T' B* Y( M
B. 反馈不及时、客观; T2 _9 {+ s. }" o! r1 {
C. 评价技术科学合理
' I$ |1 J4 n6 A" |3 y4 Z: T% d/ aD. 受培训者的心理压力小' A2 N' h( v$ y( [
      满分:3  分  z3 C* T& {2 I0 c. P
9.  学习需要,解决________的问题. t0 G9 _  O6 c' l& P& O% ^
A. 为什么教% L1 G9 k1 l3 _- ^
B. 教什么
" f& i# G* z1 Z( z* u3 p4 w: HC. 怎样教+ _3 \9 }% b" J
D. 对教学设计模式的所有步骤重新检验
  A* F+ e5 D6 \5 F      满分:3  分
4 H6 ~* F: z# \/ ?3 o10.  ( )是学生利用所学知识进行实践的主要形式,是培养学生思维能力、分析能力、计算能力、独立解决问题能力的重要途径,也是教学反馈的主要渠道
$ E& b7 W2 x; j$ k7 n) z& |3 uA. 作业
1 c" U, V3 o) s2 T* tB. 课堂讨论8 a9 a' i; s2 Z* W2 Z( L; j
C. 交往# f$ |3 T1 r  z; u: ?* l! E
D. 讲演
- d' f0 W* b0 N% Y" ^      满分:3  分/ T( |) `( h" c7 a- E; H9 _$ [
11.  苏联心理学家维果茨基指出儿童在有指导、有成人帮助的情况下所能达到的解决问题水平和在独立活动中所能达到的解决问题水平之间的差异。也就是两个邻近的发展阶段间的过渡状态。指的是 .2 ]8 d5 c/ B! E3 Q2 R
A. 先行组织者
2 h/ z" [# o5 n& b: GB. 范例式教学
2 ], p+ X% v7 [9 K& }. y/ _C. 强化原则/ l, w! k& L; j
D. 最近发展区
. c$ [, c- T) k$ A& i. l      满分:3  分, r) Q/ Z' ~( x5 {
12.  _____通常是选择教学经验丰富的优秀教师做课,组织专家与其他教师对授课教师的示范性课堂教学作点评,交流、总结其教学经验,从而使参与评课的青年教师从中受益。& H7 m0 ]7 C, c( }
A. 观摩性评课" e" Y" b, J7 D. j1 r7 _
B. 提高性评课
& X7 u* F- H) \) u: Y  fC. 研究性评课0 ], ]3 n( r; f: g7 ~
D. 检查性评课8 \* c1 d2 M' f/ ^4 e
      满分:3  分, n, Q7 t( r1 t
13.  参观法指 _______.
1 q/ \: T4 c7 hA. 教师指导学生巩固知识,运用知识,形成技能技巧的教学方法。
, n3 l, J7 v$ g+ WB. 教师组织和指导学生,综合运用所学的理论知识进行实际操作或实践活动,以掌握知识,形成技能、技巧的方法。
. ^- y% m2 r7 F' F* s6 Q. nC. 教师根据教学内容的需要,组织学生实地观察学习,从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。) y8 g4 \3 E+ f; x# ^
D. 指教师指导学生,利用某些仪器设备,进行独立操作,通过观察研究获取知识,培养技能、技巧的方法。( d5 l* A5 v  y- ~! {
      满分:3  分
3 s5 R, U  a4 o+ d14.  善于理解以逻辑序列呈示的词语的和符号的信息,因而喜欢阅读和听课的教学方法的学习者属于哪一学习风格类型____# f7 H: R8 B6 S2 [9 j! l0 m$ C
A. 具体——序列型
! G1 X  [" z" _6 L; y( |9 I* l3 yB. 具体——随机型
8 m2 z7 z; u1 j! @" uC. 抽象——序列型
8 f5 J! y! q* E* @( XD. 抽象——随机型2 M  b% o- ^3 K! [- A' {
      满分:3  分
) ~6 r1 c; H4 G* D' b15.  下列有关记叙式教案的描 述 不 正 确的是_____
, k' G* g; Y: Z' yA. 记叙式教案是主要用文字形式将备课的结果表达出来的教案。
- R7 I7 }3 \- m+ _- SB. 记叙式教案的教学信息容量较大,表述细致,编制简单,是最基本最常用的教案形式2 c! p/ v8 {* c. ?) N) [  F* z3 S
C. 记叙式教案的具体编写方式有两种:一是讲稿式的详案,二是纲要式的简案0 V# Y% j: C  U9 q2 O5 K
D. 具有言简意赅、重点突出、使用方便的特点,它把上课时的各种因素,如教学内容、形式、板书、时间、教学设计等,加以合理组合,相互对应地写进教案
: H- E, `- ~' Y) q      满分:3  分/ N* Q2 M2 B, p* U/ O+ F  j0 C, d# j
16.  学生对某一科目的学习兴趣与他们跟任课教师的交往情况0 `7 M3 J6 Z1 k2 \$ ?5 Y4 h
A. 没有必然联系% s0 o0 j. X& Z9 P
B. 彼此制约
: d3 ~! N: i2 u* `) V: UC. 呈负相关
) A# {2 ]: d0 Y5 H& e$ ~D. 呈正相关
/ ^/ n# m' C" ~5 A" M      满分:3  分
* e% l3 c& e& I2 Y8 S17.  下列哪种方式属于监督型管理______
2 n' ?0 ]/ T( m+ c; G3 g3 l9 u6 fA. 展现亲切热情的课堂语言
- p& j4 G+ ~4 O" V; N- }B. 激发学习兴趣和动机
. J0 a/ d! B+ s+ g0 DC. 行为替换" J/ c/ f7 `' k2 x0 J
D. 现代教学媒体刺激注意
/ X3 i. e  r8 V# x  L; Q      满分:3  分
, w2 \5 c2 Y2 ~: f18.  _____是学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思 维等内部过程的技能。  f0 W) l7 e- u8 }5 z) q9 x4 t. V( |
A. 认知策略; s/ |3 y1 H( q( C
B. 动作技能
1 r1 P! ~; d) H( D* MC. 教学策略- j- K5 z  c' x  X
D. 学习方法2 o8 a  ~7 i/ Y7 x4 K6 |: l
      满分:3  分
$ P1 R7 E/ c% f- y5 n19.  ________ _是现代教学的基本理念。5 V% V  i) G* V, e. n
A. 以教为中心,学生处于接受的地位* ]4 p/ b: C# J1 I" Z
B. 学生是教学中的主体,是学习的主人
& j7 I+ P; q& d0 M# B; @C. 教学就是指教师讲授- d2 i: R4 V" @+ r" h9 @
D. 教师是教学中的主体
; E+ }3 y& Z7 g6 k+ J4 M. B; E      满分:3  分' |- J; q- P" m) {# q" Z
20.  ____是师生课堂交往的主要手段,对培养学生的质疑能力和积极向上的学习心理有着极为重要的现实意义。
# x. Z# {0 ]# K. ?, |A. 提问
+ k; k  f* n/ v4 pB. 讨论
  p5 F/ D  @# G8 mC. 个别指导
" i* h, f7 `8 J7 sD. 作业交往二、多选题(共 10 道试题,共 20 分。)9 k% n$ M& N2 Y* d. T
V
& n+ |6 X& I- H; T& y. \1.  教 学 评 价的原则有:___
% u% w* A* Z& L3 ]9 O+ E7 h) oA. 客观性原则9 w) _3 {/ c# Z7 I3 A/ G7 x( U
B. 科学性原则1 L2 i' Y+ x( ?
C. 整体性原则% ^% \/ z+ T+ j5 r' ^
D. 开放性原则和发展性原则# ~: p9 v, z& ]$ r$ v9 Z$ f8 B0 _( V
      满分:2  分$ M2 C2 Z" t- ~1 e/ Y) C$ j4 t
2.  以下有关教学技能的论述正确地是:# Q" v4 C2 j3 f8 s0 e
A. 教学技能是指教师运用已有的教学理论知识,通过练习而形成的稳固的复杂的教学行为系统。# y. X) A* y" p1 v. s9 w9 N
B. 教学技能对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系。
9 q. K! s0 p9 E+ {' E/ gC. 从表面上看,教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。
$ |9 B6 b$ E1 p; XD. 大多数教学技能的运用是通过内部心理活动的智慧技能和自我调控技能来实现的,如教学设计技能、教学组织技能和教学反思技能等。8 l( x2 X6 K3 F6 p: b# ~2 }
      满分:2  分
4 H$ W! R2 m- [. Y) v! y4 y3.  确立教学目标之前,必须要进行( )
! i1 v/ Y4 U0 RA. 学习环境分析
9 ~( ?) ~$ i+ _B. 学习需要分析2 c6 P/ c2 p) w* v
C. 学习者分析2 c  g8 t' s, \6 `# ^7 |
D. 学习内容分析( d6 ^" Y: M; r
      满分:2  分
- o- f+ l9 W+ g4 d* y# {2 c4.  讲授的基本形式有 :_____
+ ~$ y- O" u% p4 H4 P5 l) P3 bA. 讲述: c' {( j! K$ m; P0 K- v6 ?+ Y
B. 讲解; l9 Q4 W) l" O3 l* m8 X
C. 讲读6 A  R0 H& O+ m3 ~; \3 h4 Q  k* l- J
D. 讲演# n6 Q5 J) ^  @" i( z
      满分:2  分5 `% F9 Z% ]& P! j
5.  课堂讲授的优点____.
* q' K$ k: i$ y# _A. 高效率
2 L% m0 |1 w7 i4 |' aB. 成本低
% x( h( g1 n  pC. 能较好地发挥学生的主体地位
, x( O2 _! v. S$ b) X3 m! Q1 ?) AD. 保证知识的系统性  G9 e1 t: `1 b) o. ?2 x  u% {
      满分:2  分, n7 L6 e, @- S0 W5 V, d; x5 ~, Q
6.  “凡事豫则立,不豫则废。” 提问应有充分准备,教师提问前就做好哪方面的准备_____
0 q2 Z6 m1 R1 `4 ]5 n- |$ h7 OA. 设计不同类型的问题
9 i: [1 Z$ D7 x) L- l. ?B. 设计不同水平的问题  O0 R7 w; ]! X
C. 发问应简明易懂
- R; S) d0 {' P7 B; t" n$ `D. 不即兴提问,避免问题漫无目的、偏离目标4 s7 _: A5 e2 w5 K2 Q5 n9 i% ?
      满分:2  分
- u7 F0 t) C7 G7 k$ W5 n7.  教学策略 在使用中表现为以下哪几方面特点:____
6 o, k1 V( F* e' j  h; `A. 问题情境性
7 r4 w* a0 V& }B. 目标指向性4 K5 c: m& i9 A( j( A& @/ D
C. 可操作性% `- s- q3 Q3 v
D. 灵活性
5 }; c" B* h. d6 C+ Y3 p$ j      满分:2  分
; k% p- G  u7 u1 K" E$ M  M8.  作业批改的方式 ______
. q4 N: _* o) Q$ N8 tA. 教师批改( D4 ?" S4 \) ^, j
B. 小组批改* P: {- a2 i; P$ ~$ t9 k$ H% o7 S: i
C. 自已批改, F4 \! T+ ?* C  r
D. 家长批改' u- c* Z: d9 Y/ {
      满分:2  分0 P3 Z' w0 J: q5 N
9.  下列有关卡 片式教案的描述正确的是
: L# r5 `3 @. P6 E6 H- L( SA. 是教师将教案的纲要、重点、难点和易忘记的教学内容以及需要补充的材料等以卡片的形式呈现的一种教案3 U! G! g& E7 g% @8 }( W. ]( o
B. 具有在课堂教学中提示教师的作用,通常有两种形式:一是教案纲要提示;二是教学内容提示和材料补充
& m8 d3 L: d$ ]% ~( N3 AC. 形式灵活、方便,利于教案的经常修改和补充,在辅助课堂教学方面,是一种行之有效的方法
2 W! w( s$ {: s  u; d% cD. 它把上课时的各种因素,如教学内容、形式、板书、时间、教学设计等,加以合理组合,相互对应地写进教案
( u1 Y: y  ]4 @$ \      满分:2  分
9 e( Q# W* Y4 O) e3 J10.  有 效 交 往 的 原则包括:' O  h7 M# g: Z# Y  L1 Q
A. 以情感人. E' v- A7 @* W
B. 换位思考
2 U' i2 K+ O8 l6 s$ U/ MC. 学生主体, V6 e/ ?5 ]7 I  C: p; ~* |" a
D. 引导鼓励
8 V& y& s" g, I1 T      满分:2  分
, D* d8 a, q$ s+ o9 [* i) i
7 A& u! p+ |3 v0 Z( b4 t, F* O  e/ D3 l, G9 a* N. b* s+ S
请同学及时保存作业,如您在20分钟内不作操作,系统将自动退出。
% y) B8 h( b# I- h小学教学技能15秋在线作业10 \- A% J" B4 v0 O+ Q8 i
试卷总分:100       测试时间:--/ Q) m$ v$ K  m' K: t
       
2 z6 l; Z/ E7 l0 t6 R) }+ v
3 t  G4 `+ w6 V& F3 ?* W0 {$ ]    单选题
3 z  q0 c6 K) W1 {6 k' e    多选题6 Q1 I7 u! B& _/ |
    判断题
& \2 K3 A; ~. D! R& d& x' ^
2 i* v6 L/ y3 W7 Q5 Q) \# V' m, R
' e, E( P' C0 r  w9 G1 X  D三、判断题(共 10 道试题,共 20 分。)6 |& V) G5 c, U+ w% @3 N. v2 z
V: g& N7 v( ?. N2 G- _+ A6 P+ ?! Q
1.  编制教案的主要教学意图是指导学生的活动,使学生对学习有一个良好的准 备。; A- @! F$ {" m& n4 P
A. 错误
% m5 j/ r# _  O8 FB. 正确0 F- e8 s+ M0 X& z7 \
      满分:2  分
0 x* v3 Q; E# C5 e! r2.  自 我 评 价 可以使教育者从不同的渠道获得更为广泛、全面的意见。
9 c( o7 ~% E( |3 p4 V- NA. 错误
8 F1 `1 E% Z. V9 [B. 正确3 ?: H8 n* s5 N5 h" {" K
      满分:2  分
' }1 ]* W5 U4 M( q6 D1 w3.  多媒体环境下可以用多媒体设备代替教师讲 授。
) x7 s# }6 @7 L/ m0 F8 ~& u9 CA. 错误
) w# K* F6 O7 j, B% p7 j3 \B. 正确
% q- X2 ?( d* G1 {0 F      满分:2  分, T# B9 h3 c& o5 G+ {
4.  小学生有意注意的发展还不成熟,情绪稳定性比较差,因而他们的意志力薄弱 ,自制力较差。$ g7 _5 K5 N% z( O- j
A. 错误+ m* E3 J$ F6 h8 a) K2 X" W) R6 M/ w. P
B. 正确
/ y6 u* p+ T; }      满分:2  分9 l' \5 A- t1 t( F/ H  @
5.  用内外结合法陈述的教学目标强调那些用来表明“理解”的具体行为实例。" _& v( B6 m/ y) \( s
A. 错误
( }1 O9 r! {2 n' vB. 正确
% i. ?; X7 [% C3 @  R      满分:2  分- u$ W0 Z2 q# j2 K; l
6.  认知和理解的需要、审美需要和自我实现需要被称为生长需要,它虽不是我们生存所必需的,但却具有重要的积极意义,能够使个体生活得更美好。
. I% |# p  ~6 d+ ?5 a9 _A. 错误; p* _, G8 T$ ?$ G; f% t6 P
B. 正确
% M, J  ?0 h! _( _. b9 Y/ U      满分:2  分) F( G8 i, t* I# `. p/ ~* F
7.  小学生的注意具有不稳定、容易分散、转移品质较差、常带有情绪色 彩等特点。
) @( F/ b' _8 z' D* j+ {# p6 pA. 错误3 e  i0 M, T7 A) o& q7 \
B. 正确7 h( r& X: [4 u7 r- V# s
      满分:2  分
$ S, M' E$ {  q8.  组织和维持 是课堂教学成功的关键。
: R7 Z9 z+ J' f( H$ f/ B( E' {A. 错误
! H9 j7 c4 N+ Y2 NB. 正确
3 Z' [; d# [: g9 z4 _. A      满分:2  分! M/ a) G6 y4 r% v3 X4 k% D' f
9.  奥苏伯尔指出,学习者不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者。他强调学习是掌握知识结构和一般原理,亦即学习事物间的相互联系 。2 R" A5 N' i& b+ Y6 D
A. 错误3 O* C1 X( i  L; ]( s" {, u# c1 O
B. 正确, e7 R" S3 e8 t! t, N
      满分:2  分
- ~- g/ F0 j/ k& u' T10.  信息技术 环境下可以用多媒体设备代替教师讲授。
; J0 f/ n; S% c: c) ]2 LA. 错误" t$ |2 ^: z' t5 x7 M0 o
B. 正确
0 R3 J* k4 g) j* C6 d      满分:2  分
8 F# j. S: \* S8 d请同学及时保存作业,如您在20分钟内不作操作,系统将自动退出。5 C% w0 ]! F6 g0 c! \' a
      5 b; x; y/ J, H+ K& v. k/ W
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